❶ 如何有效整合信息技術與作文教學之我見
一、運用信息技術創設情境，激發學生的寫作興趣。
古人雲：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。沒有興趣就沒有寫作的慾望。小學生由於受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒內容可寫，如果再沒有寫作的興趣，就會對作文感覺頭痛，甚至厭惡。因此，讓學生始終要對學習活動保持著一種興奮的狀態，並以積極的態度投入到學習之中去，才能取得良好的學習效果。運用現代教學媒體創設情景，可以有效地激發他們的寫作慾望，變怕寫為樂寫，以寫作為樂事。多媒體軟體有生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，令學生入情入景，激活學生的發散思維，調動起學生寫作的積極性，並擴大訓練容量，達到教師善教樂教，學生善學樂學，開闊視野，豐富知識，活躍思維，發展智力，鞏固寫作能力的效果。教學時，教師根據作文要求運用信息技術，可把平時不能看到的內容呈現在學生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復，以生動的圖、文、聲、像撥動孩子們的心弦，激發學生的作文興趣。例如在寫有關動物的作文時,可選形態、動作、睡眠等等不同的畫面，通過反復播放，特點定格等方法，通過聽覺、視覺等多種感官的參與，使學生通過互動交流，在輕松愉快的氛圍中，學生就會按作文的要求，邊體會老師的指導，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養了學生的觀察力。此外，教師還可以進一步指導學生，結合信息技術，以電腦媒介為手段，輸入文稿，掌握文章的排版技能，學習網路技術，登陸相關網站論壇，注冊用戶，發送文章，從而使更多的人能夠瀏覽到自己的文章，充分體味到作文成功的喜悅。讓學生快樂作文，激發學生作文興趣，提升學生實踐能力。
二、運用信息技術進行作文教學，拓展學生思維空間。
作文是學生語文綜合素養的體現，學生由於受到知識窄、視野范圍小的限制，出現無話可說的局面，不能很好地展示自己語文學習的水平。傳統的封閉式作文教學模式已不能適應時代的要求，取而代之的是「創新情景」、「探索新知」、「應用拓展」這一開放式的教學思路。現代教育技術具有延伸功能，它可以使作文課堂教學不受時間、空間、宏觀、微觀的限制，大大增強教學的功能和人體器官的功能，大大提高人們認識、理解客觀世界的能力，實現具體與抽象、理論與實際的有機結合。「拓展思維、暢所欲言」，是為了增強學生的參與意識，發揮學生在課堂上的主體作用而設置的。利用信息技術向學生提供情景、畫面、材料，指導學生進行立體觀察、多向思維幫助他們弄清任務與人物、事件與事件、人物與事件之間的關系，弄清局部與局部、局部與整體之間關系。多媒體化對視覺的沖擊，它的震憾力，更能觸動學生的心靈深處，使學生觸景生情，從而使對學生思維的訓練達到了一個新的高度。與此同時，引導學生進行符合情理的想像和聯想，使他們由靜想動，由內向外，由人物的外貌、神情、動作想到人物的內心世界；由眼前想過去，想將來，由此事物想到彼事物。拓展學生的思維空間引起學生的興趣，增強學生的想像力，從而在大量的資料面前及逼真的情境面前，學生必然有話可說。教師在課堂設計中應注意由淺入深，在教學內容的設計、教學方式的選擇、駕馭課堂的能力上，要為學生提供一個廣闊的思維空間。通過畫面展示、切換、組合等步驟，進一步啟迪學生思維創新，達到思維活躍，觀察、思維、聯想互為作用，相互激發，產生共鳴，使學生發表出自己的建議和想像內容。
三、利用信息技術幫助學生收集寫作素材，蓄積寫作靈感。
創作來源於生活，作文需要積累大量的素材。身邊的人、做過的事、接觸的物，對學生來說，雖然都很熟悉，但是真正落到紙上卻往往無話可寫。對素材的收集，教師講授的並不少，但學生平時真正注重的卻不多，即便課堂上剛剛分析過的寫作內容，學生也常常是講起來頭頭是道，寫起來空洞乏味。究其原因，還是平時積累太少。引入現代信息技術後，可以說作文的授課方式有了新的轉變。計算機互聯網的強大信息量為學生展現了大量的信息素材，為學生的寫作提供了更廣泛的天地，學生學得更多、更快。學生每天面對「學校——家庭」兩點一線的生活，寫作素材的匱乏是學生寫作水平難以提高的一個重要原因。除了加強生活實踐，多媒體網路技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。我充分利用學校信息技術課，引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落「粘貼」到自己的「寫作素材庫」；另一方面，引導他們把自己的喜怒哀樂、見聞感受也記入「寫作素材庫」，並定期將「粘貼」的素材和生活素材進行分類、選擇、整理，同學間再進行交流，相互補充。學生滑鼠輕點，大千世界盡在眼前。寫景可點擊「自然風光」，敘事可點擊「時事新聞」，寫動物可搜索「動物世界」……還可根據課文內容延伸，嘗試寫作，真所謂「秀才不出門，盡知天下事」。通過多媒體展示，一幅幅栩栩如生的畫面、一篇篇引人入勝的範文、一段段生動有趣的文字，都呈現在了學生面前。平時的收集，課堂的展現，鏡頭一轉，學生的腦海中盡可回盪放映的情景。即看即寫，即寫即評，既剖析了作文的教學要求，又鍛煉了學生的分析能力，更拓展了學生的思維空間。信息技術的應用，形象而又直觀地延伸了課堂閱讀教學，豐富了學生對寫作素材的積累，增強了學生的觀察積累能力。
四、運用信息技術，提高作文評改效率。
評改是學生作文訓練不可缺少的環節，它起著指導、分析、激勵的作用，是提高學生習作質量的有效途徑。作文評改一直都是一個高耗低效的工作。多媒體可以幫助教師從瑣碎的評改中解脫出來。由於多媒體具有形象直觀的特點，作文的評改簡捷、高效了許多。利用多媒體進行習作評改的優勢還在於讓學生直接參與到從批改到講評的整個過程。以往的作文批改都是在課後，即使是面批，也只是一對一進行交流，不能使全班學生受益。而運用多媒體手段，當場組織全班學生集體評議，既節省了時間，還大大提高了教學效率。在作文評改課上，將有代表性的作文投影到大屏幕上，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法：讓學生明白「批、改、增、刪、調、換」等是修改文章的一般方法，以及它們的規范符號。修改完後，用投影儀將修改前後的作文展示在大屏幕上進行對比，讓學生明白修改的重要性，懂得「文章不厭百遍改」，「好作文是改出來的」。促使學生養成寫完作文後自覺修改的好習慣。通過教師講評、學生自評、學生互評，相互促進，相互提高。在交流評議中，每個學生的作文都有機會接受別人的評議，並從中取長補短。寫得較好的作文師生共賞，能從中得到啟發；寫得差一點的文章，能及時發現存在的問題，及時進行調控、糾正，師生共同完成修改任務。這樣的作文講評，既可營造愉快熱烈的氛圍，又有利於學生作文思路的開拓，有利於差生借鑒、參考，使全體學生互幫互學，共同提高。
總之，信息技術與作文教學的整合為語文教學帶來了新的生機和活力。它優化了作文課堂教學環境，改變了教學模式，豐富了教學內容，彌補了傳統作文教學的許多不足，為學生創設了多維的習作環境，真正激發了學生作文的興趣，發揮了學生創造的個性，大大提高了課堂教學效率，為作文教學開辟了新的道路，從而使學生文思泉湧，引來源源不斷的作文之「活水」。
❷ 怎樣提高初中信息技術課堂教學效果之我見
怎樣提高初中信息技術課堂教學效果之我見
我作為一名教育工作者，我認為提高課堂教學效率，是我們很多教育工作者的共同心願和奮斗目標，尤其是在「應試教育」向「素質教育」全面轉軌的今天，深入研究提高課堂教學效率有著十分重要的意義和作用。
在中學教學中，計算機操作課是一門操作性較強的學科，如何提高計算機操作課堂教學效果就值得眾多計算機教師去努力探索；雖然「向45分鍾要質量，提高課堂教學效果」，一直都是我們教師努力探索的目標，但是，計算機學科和其他學科相比，存在著很大的差別，它是實踐性較強的學科：一節課內要使學生盡可能學到更多的計算機知識，操作熟練，需要教師花費一翻心血，尋找使每節課達到最佳效果的有效途徑，因此說這一課題，值得計算機教師努力探索。要想提高計算機操作課堂的教學效果應從以下幾方面入手：
1．確定適當的教學內容，在我們首先要處理好文化基礎課程、專業課程、實踐課程的結構和比例。鼓勵教師根據專業特質開發有特色的校本課程，在課題研究過程中，我們從學校的課程設置、教材選用與社會需求、學生學習興趣的關系來研究探討學生的厭學成因及其對策。通過調研和實踐，我們進行了課程改革，從學生感興趣的技能入手，突出中學學校的職業特色，淡化文化課及理論課，降低文化課的學習目標，加大專業技能課的課時比例，強化技能考核，並制定了計算機、電腦美術、服裝等專業的技能考核方案，培養學生的動手能力，激發學生的學習興趣。並為此編寫與課程相適應的校本教材。對提高計算機操作課堂的教學效果起了關鍵的作用
2．選擇合適的教學方法合適的教學方法對教師的教學，學生的學習都起到事半功倍的作用。 我們可以從以下幾方面入手：
首先，教法選擇應體現教師為主導，學生為主體，練習為主線的有機結合。教師主導作用即通過教師認真編導教程，積極引導，不斷輔導，落實到重在導思，導操作上，最後，使學生通過自己的學習及不斷的練習，能獨立完成有關操作並享受自己操作成功的喜悅心情，這樣一定能達到最佳效果。
其次，教法選擇應注意激發興趣，調動學生的學習積極性。計算機操作課是有趣、好玩的，因此，教師在教法的選擇上應注意激發興趣。常言道：學習興趣是學生探求知識的巨大動力，是激發創造的精神源泉。學生的興趣越濃，注意力越高度集中，求知慾最旺，知識遷移最快，信息交流量最大，從而達到最佳的學習狀態，課堂教學效果當然也是最佳的。因此，教法的選擇、運用，必須有利於激發興趣、培養興趣、穩定興趣、發展興趣。
再次，教法選擇應注意自學能力的培養。計算機技術迅速發展，一種操作系統和一種軟體應用的知識可以享用一生的時代已經過去，在學校學到的知識又十分有限，因此只有通過自己不斷地學習、不斷地進取，才能跟上計算機發展的步伐。這就要求教師在教學過程中，應在學生認知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學的內容讓學生自己掌握，從中培養學生的自學能力。開始自學的內容要少而簡單，等學生認為自學不是一件很難的事情且樂於參與時，再適當加大自學的難度。
3．選擇合適的教學步驟計算機操作課是一門具有較強的實踐性學科，教學步驟設計不好，安排不緊湊，將會導致浪費時間，學生學不到知識的結果。因此，教學步驟設計是否合理，直接影響到課堂教學的整體效果。
教學步驟要具有整體性。所謂整體性是緊緊圍繞教學目標而使教學諸環節銜接自然，協調有序，有機結合，渾為一體，從而產生課堂教學的整體效益。因此，要求每個步驟都有明確的目的，嚴密的邏輯，預期的效果，步驟中無重疊、無脫節。而有部分教師對教學步驟的設計不夠重視，導致上課時鬆散不緊湊，浪費時間，學生練習也沒有連貫性，最終達不到預期的目標。
4．安排充足的練習時間計算機操作課就是要求教師悉心輔導，學生反復練習，體會通過某個操作所得的結果，尋找操作的技能技巧，最終達到能綜合運用的目的。如果教師在授課過程中，只追求進度，不給學生充足的練習時間，一味地要求學生一個操作接一個操作快速地學習，那將導致學生當時好象掌握了而課後全部忘記的結果。因此，學生的課堂練習時間要安排充足，並強調學生珍惜有限的練習時間，勇於嘗試，同時教師應對學生的操作及時作出評價，讓學生在得到教師的肯定及指導後，興趣更濃，學習勁頭更足，這樣課堂教學效率更高。
5．估計課堂可能出現的問題，確定解決問題的辦法計算機教師除了課前必須檢查有關設備問題之外，在授課過程也經常碰到或這或那需要及時解決的問題。比如：因學生操作不夠熟練或錯誤的操作，可能會得到相反的效果甚至出現死機現象，而學生又未能自行解決；又如，計算機操作課需要使用計算機等有關設備，在授課過程中，有時設備會出現某種故障等等，而有關這些問題都要求教師及時解決，也只有及時解決，才能確保教學的順利進行，確保學生在45分鍾內掌握所學的有關操作，才能保證教學任務的完成，才能提高教學效果。因此，計算機教師應根據自己的教學經驗及教學內容估計課堂可能出現的問題並確定解決問題的辦法。
總之，提高初中信息技術課堂教學效果的途徑是多方面的，只要我們在教學中不斷探索，勇於開拓，勇於創新，定會尋找出一條既符合實際又有效的途徑，讓學生在有限的時間內學習到更多的知識，操作更熟練，為今後的工作、學習、生活奠定一個良好的基礎。