⑴ 談談中小學校長如何抓好教學工作——學習學校管理學的體會
以教學來為中心,全面貫徹源黨中央提出的教育方針,是中小學校長的中心任務。校長要樹立以教學為主,全面安排的指導思想,這是學校領導管理工作的基本原則,下面談談我對學校教學管理的一些認識。 一、要提高全體學生的知識質量,校長要統一籌劃、縱觀全局。 校長要注重和抓好質量管理,不斷提高工作效益,要把各科教學質量,提高到新的水平。為此,校長必須熟悉和精通學校管理學。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為,校長一定要成為教學和教育工作的內行,他說:「對學校的領導首先是教育思想的領導,其次是行政的領導。」校長的主要工作,應深入到教學中去,研究教學和教育規律,才能做到科學的管理學校。作為一校之長,首先要抓全校教學計劃的制訂,組織教師學習國家頒發的教學大綱,因為它是教學上法定的文件,只有教師學好《大綱》,才能使大家明確教學目的、教學措施和教學內容,明確教學方向。制訂出的教學計劃,要組織教師進行討論,使計劃得到完善。以上這些雖是老生常談,但往往被人忽視。教學為主、全面安排最後要落實在時間上,教導處要把一切教學活動都安排在課表內,在開學初要組織教師制訂出各科教學進度表,還要幫助教師備課,備課要備兩頭,備教材一頭,以達到熟悉教
⑵ 農村中心小學校長如何深入教學管理
一、走進課堂 農村中心小學的校長大都面臨的是轄區各校規模不大、覆蓋面積寬這一工作環境。因此，在中心校的內部管理上不像城區學校那樣，分管領導專一化。為此，作為農村中心小學校長，要深入到教學管理中，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背後潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。 1.在課堂教學中去發現學校管理制度問題 校長的聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學現象和規律，但透過課堂教學現象，必定可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當校長不打招呼走進了教師的課堂，你可以發現哪些教師做到了課前准備充分，哪些教師又體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什麼原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利於今後的學習和成長？實行新一輪課改後，村級學校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之後，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。 2.在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向 如果一所學校在外界看來沒有什麼特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現本校的特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，更是困難重重。那麼，課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關鍵是校長如何在聽課中去發現。 筆者所在學校教師大都利用學校網站上做好的遠教資源上電教課，於是，筆者決定大力開發學校網站這個平台，作為本校校本培訓和校本教研的一個特色來管理、來挖掘。 在課堂上，筆者發現了教師在單親子女和留守子女中的教學方法過於簡單的問題，為此，筆者在本校教師中提出了「在心靈上運作教育」這一思想，並擬定作為本校的一個辦學理念來重點研究和應用。 3.在課堂教學中去發現人才，培養人才 一個優秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。校長要發現這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業能力和個性特點，從而有效地根據教師的特點調整工作崗位，達到教師隊伍的優化組合。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。 二、研究業務 農村中心小學校長由於年齡、學歷、資歷等各方面的原因產生了很大的差異，又由於所管理的教師從中心校到村校的差異很大，因此，在教學管理上難度相對加大了。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。但筆者認為，這必須得從中心校校長自身做起。 1.做一個懂行的校長 要管理好教學工作，逐步提高轄區各校教學質量，中心校的校長必須做一個懂行的校長。記得前幾年文體局規定中小學校長可以不參加新課程標準的通識培訓，這個觀點筆者認為欠妥。校長在學校管理中方方面面都要想到、做到，這固然很辛苦，但一個不懂教學業務的校長肯定是管不好一所學校的。近年來，筆者所在縣的文體局加大了校長對信息技術的運用培訓和要求，各校的信息技術教育和運用有了突飛猛進的發展，這是校長懂行的結果。因此，農村中心小學的校長要根據自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。 2.帶頭教研，帶動教風 如今，校本教研在我們鎮巴的農村小學，還剛剛起步。中心小學的校長帶好頭，親自動手搞教研，就會帶動你所轄學校整體教風的好轉！當教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為中心小學的校長已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那麼，教師們自然會豁然開朗，茅塞頓開！從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉。至此，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。 三、關注教師 1.分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異 任何一所學校的辦學思想都應該是與本校本地區相適應的。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合轄區教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。 2.在教師的心靈上去運作管理，真正體現以人為本 在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。筆者認為，民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。 同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。 四、立足發展 1.農村中心小學的校長要有敢創名校的勇氣，用可持續的科學發展觀指導教學管理 當天時、地利、人和都相對具備時，農村中心小學的校長要真正管理好一所學校的教學及各方面的工作，就要站得高、看得遠，要有敢創名校的勇氣。 為此，農村中心小學的校長不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼山外，立足發展。在教學管理中一切都要為創名校而做好准備。用可持續的科學發展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學後，就要構思六年教育計劃。根據學生的不同特點，制定相應的教學管理措施。就橫向而言，轄區內各輔導區與輔導區之間要對比，要形成一個系統的競爭激勵機制；全縣內，自己學校與兄弟學校的差距在哪裡，有多大的差距，做校長的都要清楚，要思考。 2.既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界 當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經落後。因此，就學校發展而言，本校在教學管理上有什麼長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時，當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發展觀。教學管理是學校的中心工作。農村中心小學的校長只要敢做敢想，敢於面向山外，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功。
⑶ 在新課程的新理念下,校長應如何加強學校教育教學管理
教育教學質量是學校生存和發展的生命線，無論是在應試教育的過去還是在新課改的今天，提高教育教學質量始終是一切教育理念的落腳點和歸宿點。課程的設置、課堂教學的實效、教師隊伍的素質、學生的學習興趣是影響學校教育教學質量的幾個重要因素。因此，學校要想全面提升教育教學質量就應以教學工作為中心，以課堂教學為抓手，出好管理「牌」，高舉科研「旗」，奏響特色「曲」，下活減負「棋」。
一、強化人本意識、實現課程設置科學化
課程是教育目的、教學思想和教育政策的直接體現物，是決定人才發展方向水平和素質結構的關鍵因素，也是教與學的依據，因而課程是教育的「心臟」。小學階段是學生從童年到少年、從幼稚走向成熟的關鍵時期，所受的教育對人的一生有著特殊的意義，這一階段，教育具有發展和掌握知識技巧雙重功能。學校在課程設置上必須遵循學生的認知規律、心理特點，依據國家課程標准，結合本地、本校實際情況，研發校本教材，課程設置力爭做到合理、全面。根據新課程規定，學校開齊開足了語文、數學、英語、品德、科學、體育、音樂、美術等課程之外，學校還開設了閱讀、禮儀、公共意識、國防教育等課程，編寫校本教材《小學生公共意識三字經》，創建了心理健康咨詢室，激發了學生的學習興趣，提高了學生的綜合素質。
二、強化關鍵意識、實現教師素質精良化
教師是一本最現實的教科書，教師隊伍的整體素質很大程度地決定著學校辦學水平的高低和辦學質量的優劣。因此，要想提高教學質量，就得抓好教師隊伍建設，以教師的發展為本，進行民主管理，做到人人高興愉快和諧做事，事事高效高質低耗完成。
為了造就一支高素質的師資隊伍，我校堅持「抓改革用能人、抓教育樹師德、抓學習強素質、抓業務打基礎」，倡導並樹立「敬業、愛生、奉獻、進取」的良好師德師風，學校開展「鑄師魂，養師德，練師能，為師表」系列活動，開展師德師風培訓，舉辦師德師風演講，開展學科帶頭人「師徒結對」，舉行「海韻杯」教學比武，開展黨員崗位大練兵等等活動。幾年來，我校十分重視師資培訓工作，組織教師參加市級各種培訓，創造一切條件選派教師外出觀摩學習和參加教育教學研討會，鼓勵教師參加業余進修。在學校辦學經費緊張的情況下，學校為每名教師訂閱教學雜志，每學期給予購書經費。
雖然待遇明顯低於同類學校，但因為學校的人文管理和激勵機制，老師們愛崗敬業、好學上進，逐步形成了一支有學識、有能力的高素質教師隊伍，成為學校教育教學質量蒸蒸日上的不竭動力。
三、強化中心意識、實現課堂教學有效化
1．抓細有效教學的基礎——教學常規
教學常規是實現有效教學、提高教學質量的基礎性工程，必須抓細抓實。一抓常規的貫徹落實。每學期初以教研組為單位，重溫學校「五認真」常規要求，不斷使教師深化對「五認真」的認識，明確該怎麼做該做到什麼程度。二是抓常規實施過程。學校利用月考核，加強監控與督促的力度。依據月考核條例，通過隨堂聽課，檢查備課、作業及課外輔導，對教師的教學常規進行定量評估，並與月獎金掛鉤。
2． 抓牢有效教學的關鍵——課程改革
轉變教學思想、改進教學方法、整合課程資源、推進課程改革是實現有效教學的關鍵。一是加強校本培訓，通過培訓使教師確立新課程理念，掌握適用課改的教學方法、教學手段。二是注重研討，提高實踐技能。通過課改研討課、課改展示課、骨幹教師引領課、「海韻杯」教師賽課等活動，強化課堂實踐。三是加強備課和反思，每個年級組為一個備課組，備課組通過同伴互助和個人反思實現「一課兩議」，即課前議和課後議。「一課兩議」活動每單元針對一節課課前研討教法，課後反思總結。把個人備課、集體研究、理論學習、公開課及聽評反思結合在一起，把骨幹教師的引領作用、全體教師的智慧火花、聽評課後的反思和業務知識的學習融為一體，規范教師的教學行為，全面提高課堂教學的效率。
⑷ 中小學校長如何抓教學
我和你一樣，也正在努力，凝神聚力，提高學校成績，我覺得必須先做好兩點：一內，制定符合本校實際的容教學管理獎罰制度，正所謂無規矩不成方圓，激勵全體教師俯身教學。二，抓人心，讓老師服你，聽你，信你，然後，你所要求的，老師才會盡力去完成好教學任務。當務之急，做好了這些，再小火慢燉，創造出自己學校的特色，創設出理想的大環境，大氛圍，假以時日，水到渠成！！望採納！！
⑸ 如何提高中小學校長的管理水平
具體的說，可以從以下幾個方面入手：
1.制定學校發展的規劃
為了學校可持續發展，學校根據自身發展規律、現有辦學水平和發展目標，依據《學校三年發展規劃》分別制定《校本研修三年規劃》、《教師成長設計》、《體藝特色學校建設計劃實施方案》等規劃。依據各規劃制定較為完善切實可行的《自主發展評價方案》、《教師培訓計劃》、《教師自我成長計劃》等各類計劃。在制度保障上，依據創新、發展、突破、超越的思路，全力構建現代化學校管理機制，發揮《規劃》的實施作用，充分體現人文、民主、規范、科學、務實、創新的管理特色，形成學校管理文化。
2.注重理念引領
要改變傳統的思想絕非一天就能奏效，首先在學校管理人員層面進行思想滲透，集思廣益，形成亟需改革的共識。為了便於工作的開展，管理人員注重理論學習，從經典著作尋找理論支撐，尋找改革的方向。美國著名的心理學家、心理治療專家和教育改革家卡爾·羅傑斯的學生中心論讓我們明確了改革的方向，找到了理論的支撐。他認為每個學生都具備解決自身問題的能力和動機。教師的任務是創造一種恰當的教育氣氛，採用有效方法去調動學生天性中解決自身問題的動機和能力，幫助他們重新發現自己，評價自己，認識自己內在的成長潛能。通過學習、體驗、感悟，大家意識到要改革必須有先進理念的支撐。
3.營造改革氛圍
為了將這些理念引向深入，得到廣大師生員工的理解、支持和配合，學校積極創造良好的輿論氛圍：今年學校職代會召開前夕，校長室向學校行政會提出本次職代會中心議題是課改，並經反復醞釀和徵求意見，形成了《凝心聚力謀發展群策群力促課改》的報告、工會的《風雨同舟謀發展改革創新促建設》的報告、分管校長的《臨澤中學關於進一步深化教學改革議案》、《臨澤中學行政幹部考核意見》、《良好行為習慣養成教育方案》等提交職代會。
會上，與會代表進行認真討論和審議，大家暢所欲言，積極獻計獻策，強勢推進課堂改革成為代表們共同心聲，教師員工都認識到改革是學校發展關鍵，是學校的生命力之所在。
4.加強校本培訓
解決了思想認識問題，更重要的就是怎麼改的問題。要推進改革，首先要解決觀念更新、教師培訓問題，讓教師通過學習教育理論找根據，通過培訓增強課改的意識，積極探討改革的方法。學校一方面開展了讀書活動，為教師選購了《教師的幸福人生觀》、《課堂教學的五十一個細節》、《魏書生教學藝術漫談》、《好教育好人生》、《什麼是最有效的教學》等教育理論書籍，並要求教師撰寫讀書筆記、教學反思，在學習中不斷提升；另一方面請進專家進行指導，先後邀請揚大教科所、杜郎口中學、南通教科研等省、市名師專家來學校講學，推動了課堂改革前進的腳步，變要我改為我要改，形成了改革勢在必行的共識。
5.彰顯學校管理的個性特色
在管理過程中，學校堅持以人為本的管理理念，實施有效的激勵機制和自我教育機制，調動一切有效的教育資源，促進學校和教師的共同發展。近年來，學校逐步形成了人文管理、民主管理、規范管理有機統一的態勢，努力追求人文色彩的管理藝術。倡導管理者成為工作的合作者，強化實事求是、思想過硬、角色到位、開拓創新、情操高尚的五做到工作要求。體現用心觀察、耐心指導、誠心交流的三心工作特點，提升為教育教學服務的工作品質，形成自身管理特色。
6.提升學校管理執行力
學校有比較完備系統的《學校管理手冊》，每年根據教職工代表大會的提案適時適度逐步完善。在實施《教育人事制度改革方案》、《教職工考核方案》的過程中，突出體現了合理評價、肯定成績、公平獎勵的激勵導向作用。每學期由校長根據工作實際，主持組織中層以上幹部就遵從教育規律，做好教書育人工作等話題展開討論，使班子成員職責明確、責權統一、各司其職、各負其責，深入實施養成教育，管理班子總值日、校警執勤制度，形成了良好的管理工作的運行機制。為了實現學校精細化管理的更高目標，我校加強《臨澤中學教學管理十項制度》、《臨澤中學學生安全教育十項要求》的落實，並對其常抓不懈。根據當前構建自主有效課堂的發展需要，及時制定了《臨澤中學教科研先進個人評選的有關規定》，對教育科研的成果、過程管理、獎勵辦法提出了明確的要求，在以人為本的精細化管理上，學校努力追求更高的發展目標。
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⑺ [校長論壇論文]小學校長如何實施學校管理
管理從思想上來說是哲學的, 從理論上來說是科學的, 從操作上來說是藝術的. 當今社會, 學校管理活動已經從經驗走向科學繼而走向科學與人文的整合。這就要求現代學校管理者要有一個進步的管理理念, 如民主、人本、效率等富含現代管理意蘊的思想, 這與現代教育的使命是密切相關的。因此，小學校長應當順應現代社會的發展要求，有效地實施學校管理工作。 一、做學校有效文化的經營者 學校文化建設是當今學校管理變革過程中的一個熱點話題。學校文化為什麼會受到如此關注，一個重要的原因就是，當前學校之間的競爭，已從規模數量發展到文化質量的較量，或者說是軟體的競爭。文化已經成為一個學校綜合實力的重要指標，成為一個學校興衰榮辱的決定性因素。我認為，校長應從物質文化、制度文化及精神文化三個方面經營學校文化。 （一） 以人為本，營造閃爍人文精神的學校物質文化 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育藝術在於，不僅要使人的關系，成人的榜樣和語言以及集體里精心保持的種種傳統能教育人，而且也要使器物物資和精神財富能起到教育作用，依我們看，用環境，用學生創造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙的領域之一」。可見環境對人的影響是不容忽視的，校園物質文化不僅影響學生的精神狀態、心理狀態、學習和生活的質量以及行為，還會影響學生的價值觀和人生觀。 比如說，我校在樓道設立了《學校一日常規》和行為文化要求的展牌專欄，每個班級都有自己獨特的文化布置，同學們讀著朗朗上口的文字，潛移默化的受到教育和熏陶，自覺地將養成良好的行為習慣作為一種內在的要求。 （二）兼顧情理，制定充滿人文的制度文化 制度文化能促進校園物質文化、精神文化的發展，是校園文化的框架。校長經營制度文化應該遵循以下四點：1、學校制定的規章制度必須符合國家法律、法規的有關規定，管理制度的設計要體現出對人的倫理關懷，還要遵循教育發展的規律。2、學校管理制度要充分發揚民主，集思廣益，真正使管理制度體現「從群眾中來」的精神。例如，我校的學校制度是在通過全體教師討論，廣泛徵求意見的基礎上制定的，並且每年都會徵求意見，不斷完善。3、學校管理制度應該體現出尊重人、關心人、愛護人的默默溫情。我校的制度既考慮到了學校的利益，又照顧到了老師們的要求，讓老師們在人文的制度中培養自律的習慣。4、堅決維護學校制度的權威性和嚴肅性。對個別教師無視學校制度的情況，堅決按照制度辦事，絕不允許因為個別人造成制度形同虛設，讓制度失去制約力。(三)曲徑通幽，經營和諧的學校精神文化 作為校長，應如何築造學校的精神家園？我認為應該從以下四個方面著手。1、校長應該有清晰的學校文化觀。從一定意義上來說，學校文化就是管理者的文化。可以說，有什麼樣的校長，就有什麼樣的學校文化。2、校長應該改變學校文化建設的根本範式，從人的生命世界和精神生活出發，把人文陶冶看作精神文化建設的根本途徑。3、引導學生經歷精神體驗。作為校長，不僅應當向師生們提供豐富的文化生活，也更應當通過豐富教師的人文素養，提高教師對學生的心理歷程的引導能力，這樣才能切實的幫助學生進行精神體驗。例如開展各種道德實踐活動。４、改進德育模式。學校以繼承和發展中國傳統文化為德育堅實的基礎，以體現中華民族精神特徵為德育核心，堅持面向世界面向未來的德育文化，注重德育方法的科學性，做到循序漸進。 二、校長要做好學校管理的中心工作——教學管理 教學工作是學生全面和諧發展的基本途徑。教學管理是整個學校管理的重要環節。作為管理者，尤其是校長，其管理工作的重心無疑應定位在教學管理，把它作為學校管理工作的中心。我認為校長應該從以下五個方面進行教學管理： （一）建立正常的教學秩序。 學校教學管理工作，在很大程度上依賴於建立正常的教學程序。 （二）制定教學工作常規。 包括制定教師教的常規和學生學的常規。例如，我校的日常教學管理制定了以下三點制度：1、加強備課質量，提高課堂效率，向四十分鍾要質量。教導處於學期初，學期末對各科教師備課情況進行檢查，並於期中考試前進行教案觀摩；同時教導處要加強常規課管理，教師做到課頭直奔主題，開門見山，課中反饋迅速，校正及時，課末訓練充分，不留尾巴，最大限度的減輕學生課業負擔；領導堅持聽邀請課，推門課，及時了解教師的授課情況，督促教師提高。2、提高作業質量，加大質量檢測力度。作業布置要有代表性、層次性、科學性。對作業檢查不僅看作業的正確率、教師的批改、學生的書寫、作業本的保護，而且還看是否開動腦筋對作業進行了個性化的設計。堅持數學、語文、英語的月測制度，教導處要認真組織閱卷、試卷分析；3、早讀檢查堅持不懈，培優補差不放鬆。教導處堅持每天檢查早讀情況，並定期不定期進行通報、點評及總結，發現不足，提出新要求；教導處要對學困生建立檔案，實施跟蹤管理。 （三）加強教學計劃的管理。 學校領導要指導教師進行教學計劃的制定。並根據學校實際條件，對制定教學計劃提出要求。 （四）做好教學程序的管理。 要按照教學工作的規律，對教學工作進行科學的管理，它能提高教學管理的目的性、計劃性、科學性和有效性，也有助於推動民主化教學管理，從而達到提高教學質量，有效完成教學任務的目的。 在教學管理中，管理者還必須把全面提高教學質量和提高教學效率有機結合起來。如果只抓教學質量的提高，不顧及提高教學效率，教學任務就很難在教學計劃和教學大綱所規定的時間內完成；倘若只抓教學效率的提高，而忽視抓教學質量，就很難達到教學計劃和教學大綱所規定的質量標准。
⑻ 小學校長如何實施有效教學常規管理方案
加強教學常規管理,是學校全部教學工作的中心環節;是深化教育改革,優化課堂教學結構,全面提高教學質量的重要前提。提高學校常規管理水平,必須強化每位教職工的管理意識,細化每位教職工的管理責任,樹立合作意識,培養教師團隊精神,充分發揮其在學校常規管理中的積極性、主動性和創造性,規范教師的教學行為,及時發現並解決課堂教學中的問題,使教師們不斷地提高教學水平,促進課堂教學自主、高效地有序進行,最終使學校各項工作都具備規范化、制度化、有序化。1構建健全教學組織機構,推動課程教學改革的順利實施首先,校長作為學校教學工作的第一責任人,領導和組織教學工作是校長的中心任務。教學組織機構健全,教學指揮系統運作暢通,校長以教學為中心的思想明確,要代好一門課程,能深入教學第一線指導教學。提倡親自分管教學工作。同時,成立了以教導主任組長,教研組長、骨幹教師組成成員的實驗指導小組,指導學校開展課改教研科研活動,對新課程標准、教材、學科課程教學的實施、運行進行探索、研究,組織學科教研組開展活動。
⑼ 校長如何管理學校
校長管理有所學校，要做到：
一、打鐵還的自身硬
1、要有強烈的奉獻精神。
作為一名校長，應熱愛黨、熱愛人民、熱愛教育，有把自己的一切獻給社會主義教育事業的赤誠之心。有了這顆心，就能保持清醒的頭腦，端正辦學方向，不斷增強全面貫徹教育方針的自覺性；有了這顆心，就能自強不息，勇於創新，勇於探索，永遠向前；有了這顆心，就會襟懷坦白，在學校工作中，克己奉公，無私奉獻。
2、要以身作則，率先垂範。
周校長經常教誨我們：「凡是要求學生和教師做到的，校長必須率先做到；凡是要求學生和教師不做的，校長必須首先不做。」小學生正處在長思想、長知識、長身體的重要階段，模仿性、可塑性很強，榜樣就是無聲的力量。因此，校長率先垂範，樹立榜樣，就是寓教於實際行動之中。這就要求校長要努力學習，提升自己的各方面素質。首先，講話水平要高，不講廢話，文才要好，說話風趣幽默。其次，小學校長不僅要做「管理上的能手」，而且還要是「教學上的高手」。這樣的校長，老師才會由衷地佩服你，也才能成為教學上的「領頭羊」，才能得到廣大教師的支持。學校工作要切切實實以教學為中心。無論從時間上還是空間上，課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、佔用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學猶如一日之餐，實施素質教育，正餐要吃好。因此，校長在學校管理中要自始至終，突出教學工作的主體地位。第三，學術方面要懂得學術前沿，在學習上除上級主管部門正常的業務培訓外，自己要經常地學習教學雜志上刊登的外地的先進教學經驗和方法，了解最新動態，講行話，辦行事。決不可以打臉充胖子。
3、要具有團結協作精神。
「敬業樂群，踏實奉獻」是做好小學校長的根本。無論遇到什麼困難，都堅持原則，保持科學嚴謹的頭腦，充分發揮每個人的積極性和熱情，用人所長，互相學習，互相促進，團結合作，發揮群體智慧，才能共同做好工作。可見，具有優良朴實的作風是校長必備的條件，這也是最重要的思想修養。另外校長還應具有理論聯系實際、批評與自我批評，密切聯系群眾，發揚民主，勤儉辦學的作風。只有這樣，也才能凝聚起教職工的工作熱情。校長要為教師開辟參與管理，施展才乾的舞台，要善於調動他們的積極性，聽取他們的意見，充分發揮集體的力量才能管理好學校。
二、科學管理是當好校長的關鍵
管理中的「管」，有約束的意思，具有剛性，「理」是「疏導」的意思，具有柔性。一個好的校長應該實行科學管理、民主治校，做到剛柔相濟，「管」與「理」有機結合。可以說，教學是學校的靈魂，質量是學校的生命，而科學管理則是前提。
1、制度管理是保障。
俗話說：「不依規矩，不成方圓」。校長建立健全師德規范、課堂常規、考勤制度、民主評比制度、教職工考核制度和崗位責任等制度，並用這些制度去規范教職工的行為。在制定學校管理制度時，在同黨的路線、方針、政策和國家法律法規保持一致的基礎上，也要符合廣大師生員工的根本利益，並獲得廣大師生員工的積極擁護和支持。
2、人本管理是基礎。
在學校管理中，客觀上固然存在著校長與教師之間領導與被領導關系，但絕不能把這種關系簡單地看作是支配與服從，或等同於企業的老闆與下屬的關系。校長要明確教師的雙重身份，既是被管理者（相對校長而言），又是學校的管理者（相對學生而言）。因此，校長應徹底改變權力支配和硬性服從的「家長制」管理方式，讓教師參與學校的管理和決策，充分尊重教師，相信教師，把廣大教師看成合作夥伴，最大限度地發揮教師參政、議政的作用。以人為本，師資是教育的脊樑，師資隊伍建設是辦學永恆的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡段的教師，提出分層要求。如備課，對年輕教師，要求備課重在規范;對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫;對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。
3、情感管理是手段。
情感是人際溝通的橋梁，校長只有做到以理服人、以情動人，才能充分發揮科學管理的管理效應，真正實現民主治校。因此，在日常工作與生活中校長應注意及時與教師進行交流，做教師的貼心朋友，從各方面無微不至地關心每位教師，關心老師的各種困難，校長的一聲問候和關心有時候甚至勝過漲工資。利用情感驅動教師的工作熱情，更能達到良好的管理效果。