小學教師會課活動反思

㈠ 學習《備課說課觀課議課與教學反思》的心得體會

最近讀了《備課說課觀課議課與教學反思》一書，覺得收益非淺，也因此產生出了寫讀書體會的沖動。

平時，常常聽到老師們說工作很累，備課累、上課累、批改作業也累。這其實是傳統的教學方式造成的！在傳統的備課里，往往花很多時間來寫（本質是上抄）教案，而這些教案對上課卻是幫助不大，它的功能主要是應付學校的檢查；課堂上的教學，雖然教改喊了很多年，喊著要把課堂還給學生，但直到目前，大多數老師仍採取傳統的滿堂灌的形式，把知識生硬地塞給學生，而不是想方設法引導、啟發學生如何去獲取知識；為了鞏固又要布置許多的課外作業。如此一來，學生、老師均在忙碌中度過一天又一天，不累才怪。

書中的許多案例，都很詳盡地剖析了新課程下的備課、說課、觀課和議課的過程。案例里老師們的做法，表明他們已經很好地理解了新課程下的教學規律，理解了「以學思教」的思想，他們把自己從知識的傳授者變成了教學的研究者、課程的建設者和知識的引導者。從備課中的精心准備和設計，到優化課堂教學，創設情感氛圍等諸多措施，使學生參與了課堂的教學，學生從被動地接受知識到主動地探索求知，把課堂真正的還給了學生，課堂的效率與傳統的教學不可同日而語。

讀完這本書後，我對新課程下的教學規律、課堂操控方面有了更深一步的認識，也明白了教師的人文素養對學生的深遠影響。不過這本書使我感觸最深的還是教學反思！教學反思是老師專業發展和自我成長的核心因素，是促進教師成長的階梯，是適應課程改革的需要，是提高教師人文素養的一個有效途徑。如何進行反思呢？主要有以下幾個方面：一、教學觀念的反思。教師要運用新的教育理論來反思和檢驗自己已有觀念的合理性和局限性，要敢於對原有的教學理念進行質疑，挖掘隱藏在教學行為背後的理念方面的種種問題。二、教學行為的反思。教師要對自己的教學實踐進行理性思考，不僅對教學觀念、動機水平、情緒狀態等心理因素進行反思，還要從教師角色地位、教育教學知識內容、教育教學活動組織與開展過程、教學方法、教學材料、教學等方面進行思考、質疑或評價自己教學的有效性，並自覺地根據反思的結果矯正自己教學中的不足之處。三、教學效果的反思。教師講課後要對自己的教學成敗和學生的學習效果進行反思，總結成功的經驗，分析失敗的原因，尋找解決的辦法。通過「由教反思到學、由學反思到教，由成功反思到失誤，由失誤反思到發展，由現象反思到本質」的多次循環，教師的教學實踐就會更合理、更優化、取得更好的教學效果。

不單單是教師要反思，學生的學習也要反思，學習了某一知識、某一技能，自己是否已經掌握了呢？如果做不出題目，是哪方面理解不透呢？會做題了可以說明你真正掌握了嗎？如果題目有了變化，你還能不能很快而且正確的解決它呢？這些都需要學生進行反思。學習新知識後需要反思，做題後也需要反思。只有不斷的反思，才不會自滿，才會不斷自我完善、自我超越。而學生一開始是不會反思的，所以引導學生學會反思也是教師的職責和義務。只有善於反思的學生，才能成為對社會對國家有用的人才。

㈡ 為什麼說教師缺乏課堂觀察和反思能力往往會影響教學的有效性

課堂觀察的概念課堂觀察,並非是傳統意義上的聽評課活動，而是指研究者(觀察者)帶著明確的目的，憑借自身感官(如眼、耳等)及有關輔助工具(觀察表、錄音錄像設備等)，直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料，並依據資料作相應分析的一種教育科學研究方法。[1]課堂觀察一般由觀察前准備、現場觀察和觀察後分析三個階段組成，而每個階段又包括一些具體操作程序：(1)課堂觀察前的准備。課堂觀察前應作出觀察規劃。首先，根據觀察的目的確定觀察的視角，尋找合適的觀察點。其次，在參照相關研究的基礎上，圍繞觀察點開發觀察記錄工具(觀察量表)，選擇記錄方式。觀察過程中若需要多位觀察者合作，觀察前應提前商議，根據觀察者的興趣或需要明確分工。(2)課堂現場觀察。到課堂現場後觀察者首先要根據觀察的任務選擇恰當的觀察位置，然後，根據准備的觀察工具和觀察前的分工，採用定量或定性的記錄方式獲取真實詳細的課堂觀察資料。(3)課堂觀察後的討論。課堂觀察後盡快對收集的資料加以整理和分析，開展討論，主要包括三個方面：一是執教者在自我反思的基礎上針對教學設計、教學過程、教學效果談論授課體驗和心得;二是觀察者立足觀察記錄數據(或課堂錄音錄像)，發表自己的看法，如教學優點及不足等;三是在研討的基礎上確定執教者應繼續發揚的優點及以後努力改進的方向。二、課堂觀察與有效教學的關系所謂有效教學，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到很好的發展。課堂教學的有效性體現於課堂教學的效果、效益和效率。其中，「效果」關注的是課堂教學是否達到了教學目標，學生的知識和技能是否得到增加;所謂「效益」是看學生的學習是否對學生產生長遠的、持久的作用;「效率」是看完成某一教學任務花費了多少時間，課堂教學中學習者要用最小的時間、精力達成最佳的結果。課堂教學的有效性依賴於教師在課堂教學中的具體教學行為。而由於教師缺少了解自我和相互學習的平台，雖然其教學行為影響了教學效率，卻不知問題出在何處，也不知應如何提高，以至長期處於困惑迷茫之中，而難有明顯改進。課堂觀察，作為一種教育科學研究方法，是一種細膩的、深入的、兼具定量和定性的課堂研究方式，它將研究的問題具體化為觀察點，將課堂中的連續性事件拆解成一個個小單元，透過觀察點對每一個小單元定格、掃描，搜集、描述與記錄相關的詳細信息，再對觀察結果進行反思、分析，以此改善教師的教和學生的學。以觀察「課堂提問」為例，參與者首先設計出「課堂提問有效性觀察量表」，在觀察過程中，觀察者對執教者課堂中「提問的次數」、「提問的認知層次」、「提問問題的目的指向」、「提問的方式」及「對學生回答的理答方式」等深入細致地觀察與記錄。下課後觀察者與執教者結合課堂觀察的記錄(及錄像)對課堂提問的有效性展開討論，分析存在的問題，提出改進的方向。因此，我們說，關注有效教學，是課堂觀察的重要價值所在;實施課堂觀察，是提高課堂教學有效性的重要途徑。三、課堂觀察在提高教師課堂教學有效性上的作用體現課堂觀察對於提高課堂教學的有效性有著積極的作用。下面藉助部分小學數學教學案例，說明課堂觀察在提高教師課堂教學有效性上的作用體現。1.課堂觀察有助於執教者明晰課堂教學的有效程度教學中，許多教師存在著一種「固定期望效應」，無論是課堂提問還是教師自我講解，眼睛總是盯著班級

㈢ 為什麼說教師缺乏課堂觀察和反思能力往往會影響教學的有效性

我的音樂課堂教學反思

打造精品是我們的課堂每位老師一直潛心研究的課題，雖然不同的焦點，但或多或少有自己的收獲和感悟。教育改革的大潮中，我作為一個年輕的音樂教師積極參與其中，學習鍛煉自己，使我的課堂教學和新課程的要求更近，讓我與同學們在海洋中的音樂享受快樂。所以在我的音樂課，我總是試圖創建是在課堂上，一個更好的心情音樂欣賞輕松愉快的氣氛。無論是歌曲的表演或教學要求來聽音樂，我聽的方面，最重要的部分，讓學生先體驗，傾聽，思考，說話，玩一玩。試想一下，學生是無辜的，純潔無瑕，無憂無慮，就像一張白紙，你一筆，我的筆，用色彩畫一幅美麗的圖畫彩虹。在我的課堂我不這樣做，「誰想到吧，誰想像錯」來簡單地評價，他們不「應該是這樣的，它應該是這樣的」，限制了學生的想像力，考慮到潛在的學生的思維。之後，靜靜地聽著引導學生一段音樂，我會去鼓勵學生：你聽到什麼，看到什麼，你拿出的地方，如果你認為這樣的音樂給你帶來什麼樣的心情，你能感受會把一個，或採用手工彩色筆繪制出來，讓大家樂在其中......

音樂教學在小學一年的過程中，我發現每一個學生。當音樂開始，他們會不由自主地有露面。特別是低年級的學生，課堂上會突然喧鬧，這一次在課堂上可以被描述為「混亂」到了極致。不過，我並沒有立即下令他們停止，但滲透到他們的表演去：有的敲，有的玩（與小樂器教室），有的乾脆離開座位邊聽音樂邊在自己的組織節奏動作小團體的創新，看看天真可愛，有的伸長脖子，有的抬頭的面孔，還有幾頭大，揮舞著他的手臂和胸部的節奏，像一個指揮家。他們的動作和表情都很有趣，生動的現場音樂表演。

回首在傳統的任課教師都非常強調一個「齊」字，音樂課也不例外，因為座位在一起，在一起唱歌，動作要一致。欣賞課是讓學生靜靜地坐著，聽音樂，還學生前思想教育方面的興趣：不許發出聲音，不準做小動作，聽。班班，學生在教師，學生沒有一個人敢做出「越軌」的事情的控制權。熟知道這個所謂的整齊，所謂安靜的教室幾乎扼殺了「貝多芬」，「莫扎特」式的音樂天才的數量，因此可怎麼上音樂課的音樂系學生感興趣的性興奮嗎？通過提供一個開放的，有趣的音樂學習情景，激發學生的好奇心和探索慾望的音樂，即興式的引導學生的主要特點表現和創作活動的自由發揮，突出學生的每一個學生在自己的主導地位，各學習學習音樂的方式，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達對音樂的個人感受。在模仿的學生開心，表演，歡快的笑聲，想像力，創造力也很微妙的啟發吧。

一年多來我的音樂結合了新課程的課堂教學實踐，新思路的一些真實的感受，而不能真正深奧的理論，包括收獲遺憾。但是，作為一個音樂老師，我很高興地給學生機會，創造自己的音樂和環境，提供更好的和更堅實的審美教育，加強學生對音樂的實踐經驗，以提高學生的欣賞感受能力音樂，以豐富學生的情感，培養學生良好的審美意識。讓更多的學生熱愛音樂，在學習中發現音樂之美是好的，享受美國的音樂，我相信音樂是孩子們的最愛，長大後會更有創意，因為他們能感受到的美生活的點點從存在位，享受快樂的美。

㈣ 小學勞動教育班會課反思

第一，這里所說的勞動，主要是體力勞動。第二，勞動創造了社會。第三，世界上的每一件事物都是千百萬人勞動的成果。例如，你的鉛筆盒，它是經過多少道工得到的？第四，珍惜勞動成果。第五，尊敬父母的勞動。

㈤ 《如何有效觀課、評課、議課、教學反思》學習心得體會

在我工作的幾年中，我其實挺喜歡備課、上課的，可不知怎麼地總是不喜歡觀課，其主要原因是害怕評課、議課，我也發現這不僅僅是我有這樣的反應，有很多老師也和我一樣有這種感受。但我們心裏面都很明白，讓我們在教學上提高最快的方法就是多觀課、多評課、多議課、教學反思。聽了孫老師的講解之後，我覺得我們這些老師不願意做這幾樣事的主要原因是沒有掌握它真正的意義所在。不過，我現在也已茅舍頓開、恍然大悟。 我明白了觀課議課能夠改進課堂教學，可以提高教師的專業水平，促進教師專業發展，這比聽課評課有一定的優勢。我們在觀課和議課是一定要積極主動地思考。仔細觀察學生的學習動態，由學生的活動中分析與教師教學方面的聯系情況；思考如果自己是任課教師，由學生的活動，自己如何的處理教學；觀察教學中學生的掌握情況，思考如何提高學生的學習效率？ 相信所有的教師都講過公開課，無論是具有資深的老教師，還是有待提高的年輕教師，公開課似乎就是盡己所能地展示自己的最高水平。為此，歷經幾輪試講，反復打磨教案，精心捧出成果。而聽課老師，事先對這節課一無所知，臨時坐進課堂。一節課觀摩下來，首先要對講課的老師的教學情況依項打分。如果有評課的要求，就會聚集老師來評論一番，或者給予高度的肯定，或者以毀譽參半。這種情況下，上課的老師都表現出很謙虛的樣子，之後，就會心裡暗暗下決心，不是萬不得已，就決不開課了。 而且結合我這幾年的工作來談，我也發現了教學反思在教育教學工作中的重要性，雖然他好像是可有可無的，但我認為卻是非常必要的。教師通過課常觀察，個別訪談，形成性測驗等多種方式，及時了解自己的教學效果，反思這些方面，對自己的後續教學有很大的好處。 總之，無論是教學中的那個環節，對我們教師來說都是非常重要的，一定不能忽視任何一個細節，否則，將無法達到這節課最好的效果，聽了這節講座之後，對我今後的教育教學工作有了很大的幫助的，我也一定要努力把每一個環節做好、做細。

㈥ 說課稿會說教學反思嗎

說課稿一般說的都是沒上過的課，所以不用說教學反思

如果是上完課後要進行研討時的說課，就要說教學反思

㈦ 在新課程標准下小學數學教學怎樣引導學生會反思

在實際課堂教學中，老師一般習慣自己對一課的得失進行總結，然後讓學生機械記錄或者記憶。初中學生限於其年齡特徵以及數學認知水平，往往熱衷於做題而不善於反思總結，因而，學生的學習也就僅停留在知識表面。在以後的學習中遇到類似的問題還會做重復工作，出現「上課聽的懂，課後依然不會做」的現象。我在課堂教學中，在每個環節中包括例題分析時都會及時引導學生獨立總結，像對知識的認識、解題分析、常用結論等，提高學生總結反思能力
那麼，在數學教學環節中，如何適時引導學生總結？總結什麼？一、對課堂知識點及常規運用總結反思。
在實際教學中課堂小結是容易忽略的部分，往往一節課由於疏忽了這個環節而是整個授課環節成「虎頭蛇尾」之勢。每節課的教學都有教學目的，上課結束時是否達到了目的，可以通過五分鍾學生總結就可以知道。
在這個過程中，我是讓學生先獨立回憶本課學習過程（可以查看課本和草稿），引導學生梳理、鞏固要點、難點，使其形成內化的東西形成個人總結，老師根據學生能力和課堂教學知識的難易讓學生總結，其他學生補充交流，最後老師總結。
通過總結或強調重要部分來使學生保持專心直至授課結束。引導學生獨立總結自己本課掌握程度，明確課後復習目標，提升數學思想形成過程的再次感悟與體驗。
二、對例題和作業的總結和反思
課堂例題和作業的設置，不僅是為了讓學生學會做這道題，更應該達到提高解題能力、發展思維，達到舉一反三的目的。因此，要引導學生學會對例題的反思，以歸納方法、總結規律、體會技巧、掌握數學思想方法。如此一來，例題的作用無疑會被擴大。
1、反思例題中用到的概念和基礎知識。
例：已知等腰三角形的周長為12，求底邊長Y與腰長X的函數關系式；並寫出自變數X的取值范圍。
可以引導學生總結：在該例題中運用到的基礎知識有等腰三角形的性質、三角形兩邊之和大於第三邊，其結果為函數關系式Y=12-2X（3〈X〈6），這是一個一次函數，該函數圖象為挖去兩端點的線段、知道在幾何問題求函數關系式要注意求自變數的取值范圍，由例題引出的對基礎知識的反思，最大限度的幫助學生鞏固雙基，起到「事半功倍」的效果。
再例如初中平面幾何運算經常用到的含30°直角三角形三邊關系，像60°所對直角邊是30°所對直角邊得根號3倍，如果學生知道，無疑會提高學生在解決此類問題時的分析速度和運算速度。2、總結數學思想方法。
在解決例題時引導學生及時總結數學思想，可以不斷加強學生反思解題思路，總結解題思想，可以使學生提高解題能力，對開拓學生思維，培養創新精神起到很好作用。3、總結解題經驗教訓。
初中學段的學生思維發展的深度及廣度存在年齡差異以及個體差異，根據以上差異，可以針對性的進行以下方面的引導。
例如學生計算易錯時怎麼辦？學生普遍都是一個算式一個算式的檢查，由於「先入為主」，學生很難找出錯誤，我一般會讓學生用紙把原先的答案遮住，重新解一遍，兩次答案一樣才算通過。在各類考試中強調注意點時，像解決填空問題，就是要求學生填空題做完後，不看答案再重新做一次。在實際教學中，這樣做效果還是比較明顯的。
當學生出現錯誤時，如果老師能耐心一點，細致一點，給出錯的同學「發言權」，讓學生討論並總結錯誤的原因，便使「失敗」成為「成功之母」。
總之，引導學生學會總結反思，在總結反思中體驗數學知識的產生過程，一方面使學生更清晰的回味知識，更重要的是讓學生形成良好的學習習慣和思維品質，為學生的終生學習奠定良好的基礎。
擴展閱讀：高三歷史復習如何引領學生總結反思

高三歷史教學中如何引導學生總結反思
高三年級郭新偉
在高三歷史教學中，許多老師經常提到這樣的困惑：為什麼講過好多遍的知識點學生還是記不住，為什麼出現過多次的同一知識點的題目學生還是會出錯。為什麼學生對主觀材料題的分析總是不到位。產生這些現象有諸多因素，其中重要一點，就是老師在過程中只是一味的灌輸和訓練，忽視了學生對所學知識內容有一個自我消化與吸收的過程。就課堂教學而言，許多教師只關注本節課的教學任務能不能完成，很少關注學生能不能很好地消化，很少要求學生對一堂課所學內容系統理一理，逐個想一想。就作業練習來說，不少教師只關注學生練得多不多，做的對不對，很少要求學生在練習批改講評後再認真看一看，再仔細想一想，再用心寫一寫。本文從以下四個方面談一談引領學生總結反思的一些做法和思考。
一、留足學生總結反思的時間
要讓學生總結反思，首先必須有時間保證。高三歷史由於課時緊，復習任務重，導致課堂復習內容太多，課外作業練習太多，學生疲於應付，沒有時間靜心思考謀劃自己的學習，更沒有時間及時進行總結反思，所以講過多次的知識仍會遺忘，做過多遍的題目仍會出錯。在課堂上要把總結反思作為一個重要環節。這也符合新課改的精神，教學內容不要安排的太滿，應該留有幾分鍾的時間，引領學生根據學

㈧ 如何評課（適用於幼兒園）反思

提高教師對課堂的反思水平，讓教師在集體評課活動中「會說話」。

學校應該注重版教師合作文化培權養，引導教師在集體評課過程中敢於批判，能夠提出真實的問題，推動教師在相互討論的基礎上找到解決問題的辦法。

提高教師對課堂的反思水平，讓教師在集體評課活動中「會說話」。在有些集體評課活動中，教師雖然能提意見，但往往就課論課，或者直接提出「如果是我，我會怎麼處理這個環節」。雖然教師也在一定程度上對課例進行了反思和評價，但參與者收獲不大。

(8)小學教師會課活動反思擴展閱讀：

評課的相關要求規定：

1、建立教師集體評課的相關機制，讓教師通過持續的活動實現發展與提高。

2、既要保證教師集體評課活動的實效性和持續性，又要合理考慮教師的工作和學習時間，不能為教師增加額外的負擔。

3、此外，機制的建立並非一勞永逸，即使建立機制之後，學校也要經常了解教師對集體評課的看法，及時做出相應調整，以使教師的集體評課活動更加有效。

㈨ 如何做一名好老師交流會學習反思

我和老師們一起參加了小學語文學科培訓研修。在這里，我們觀看課程視頻、聆聽專家、教師的講座，點擊著鍵盤，對學習內容進行著評論和發帖反思教學實踐、撰寫研修作業、交流心得體會，匆忙有序，受益匪淺。通過與教師們的討論、思維的交流，我深刻體會到自己了教學過程中存在的一些不足，不可否認也找到了許多解決問題的辦法。現將參加遠程研修的心得體會總結如下：
一、重新認識了自己的責任，樹立科學的教育觀。
教師是不斷充電的「長明燈」。在新一輪的課程改革中，利用現代教育資源的學習，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執行者，而且是課程的建設者、開發者、創造者，是課程實施中問題的協商者、解決者，改變了傳統的授業、解惑的角色，以適應新時代的挑戰。因為我知道教師要給學生一碗水，不能滿足於自己的一桶水，更要成為「長流水」，長流常新，永無止境，教師教書育人的過程是一個不斷追求新知的過程。在傳授知識的同時，教師的社會道德品質也在一並的傳授給學生。因此教師不僅是知識的傳播者，他還要為培養下一代可塑型人材做出貢獻。因此，作為一名教師要認清自己肩負的歷史使命，樹立崇高的職業信念，為祖國的未來打下良好的基礎。平時教師要用平等的眼光去看待學生，給予他們發揮創造的機會，讓他們在良好的環境中健康成長.
二、對自己的教學水平和科研水平有了新的認識.。
通過研修學習，我真正體會到了課堂教學是一種藝術，它需要教師用心去澆灌，才能開出美好的藝術之花，同時也使我認識到了自己的教學水平距離名教師的差距還很大。研修培訓中，教育名家的講座為教育科學理論注入了源頭活水，給教師帶來了心靈和智慧的啟迪、研修讓我分享到了高規格的「文化大餐」。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以後執教的過程中應該加強對教材的分析，利用研修所學理論去制定計劃、備課、去研究習題，逐步在課堂教學中取得好的效果，使學生在課堂40分鍾能充分接收新的信息，切實減輕學生的課業負擔，運用較多的時間去觀察學生。因此，就需要教師不斷地加強學習，更新教育理念，更好地發揮自己的教學價值，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，從而真正成為一名優秀的教師，讓自己的教學生涯更加出色。
三、充分認識語文教學應重視師生、生生之間交流與溝通，主動學習、主動探索的重要性。
古語說得好：「學而無友，孤陋寡聞」。在學習過程中多方交流，互通有無也是一種很好的學習方式。遠程網路教育為學生提供了多種網上交流的方式，除了自學之外，盡可以與同學、教師自由溝通，探討與學習生活有關的各種問題。在學習過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的，當你遇到自己難以解決的困難和問題時，應正確分析它們產生的原因，盡可能獲得家人、朋友和教師的關心、支持和鼓勵，多與同學交流學習心得和體會，互相鼓舞學習信心，學習他人的成功經驗，消除不良心理影響，有助於增強學生學習的自信心。
通過小學語文教師遠程教育研修，我不僅學到了語文知識，還了解語文教學的策略，對自己小學語文教學策略的改進起到了積極的促進作用。在這里，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念，一種帶著現代技術投身於教育事業的信念。今後，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把研修學到的理論知識應用於自己的教學中去，在不斷的運用和總結中轉變教育觀念，發揮人格魅力，輕輕鬆鬆教語文，扎扎實實求發展，做快樂教師，教快樂學生。
四、反思：語文教師怎樣才能更好地向專業化方向發展呢？
遠程研修的實踐經驗告訴我：教學工作是一種培養人的工作，僅通曉一門學科不能成為一名好的教師。一個教師要成功地扮演好自己的角色，在所教學科知識的基礎上，更重要的是具有教育學科方面的知識，既知道教什麼，又知道怎麼教。教育學科知識，主要包括如下三個方面：
第一、教育學
語文教師首先應當學習教育的基本理論，比較系統地了解教育的本質、教育的方針、教育的目的、過程、內容和方式方法；從中外名家的教育思想中吸取有益的養料，受到良好的熏陶和感染；出此之外，還應關注教育和科學的發展，不斷更新自己的教育觀念，樹立科學的教育發展觀。
第二、心理學
了解學生的心理特點是從事教育工作的前提，語文教師要搞好語文教學就必須學習《心理學》、《實用心理學》和《教育心理學》的基本理論，了解教育過程中學生的心理特點和個性差異，了解學生心理品質的形成及發展的規律，了解培養學生良好的心理品質的途徑，努力用心理科學的規律指導語文教學，提高語文教育教學的質量，為培養學生良好的心理品質奠定基礎。
第三、學科教育學
學習語文教育學，懂得語文學科的性質，掌握語文教學的目的、要求、過程、原則、方法；熟悉語文教育的對象，研究他們的共性與個性，掌握在教學過程中根據語文教學的特點，實施德育教育和美育教育的規律。學習語文教育史，了解傳統語文教育的經驗與教訓，熟悉現代語文教育的演變與發展，把握語文教育的脈絡與實質。
總之，語文教師的專業知識素養，主要包括語文知識素養、普通文化知識素養和教育學科知識素養。但是就我個人而言，我認為：我今後更需要朝著教育學科知識素養的方向去努力。
如何在短暫的教育生涯中盡快尋得正確的方向，更多積蓄生長的力量，用心繪制精美的華章，這就需要教師不斷地加強學習、用心地研修、科學地運用、及時地糾正、反復地實踐。簡言之，用心研修，讓我們的生命更有價值。