小學歷史教學設計

A. 怎樣才能讀好 歷史這些小學沒有基礎的學科

小學歷史科教學長期以來存在著一些問題，影響著教學的質量和小學生歷史基礎知識的掌握。這些問題主 要有：學校領導不重視歷史科教學，視為可有可無的「付科」，隨意減少課時；教師隊伍不穩定，教學設備奇 缺；課堂教學水平低下，一些教師對一堂課的教學目的、要求不明確，重點、難點不清楚，常常出現主次顛倒 、不分難易、面面俱到的情況；學生歷史知識貧乏，對一些最基本的歷史知識，如我國古代四大發明是什麼， 我國歷史上第一個朝代叫什麼，孫子是我國古代什麼人物，我國歷史上第一個統一的封建國家叫什麼等問題， 相當多的學生答不上來或答不完全。
的確，歷史學科教學的不利因素較為突出，這既有主觀原因，也有客觀原因。目前片面強調升學率，以此 作為衡量學校好壞的標准，使得許多學校領導人不得不圍繞這根指揮棒轉，忙於應付升學考試的科目，而忽略 了歷史這一基礎學科的教學安排。同時，歷史教學難度較大，歷史事件復雜，知識分散凌亂，時空跨度大，人 物眾多難串，記憶量大，遺忘率高，易於混淆，難於歸納等。而小學生理解能力差，對歷史知識的掌握總覺有 一定困難，甚至產生畏懼和厭煩心理，這些都嚴重影響著教學效果，也使歷史教學步履艱難。面對上述現狀， 筆者認為應從以下幾個方面加以克服。
端正辦學思想。小學教育是基礎教育，歷史課是其中必然要設置的一門學科，它擔負著傳授歷史知識、進 行思想政治教育和建設社會主義精神文明的重要任務，對於培養人才具有特殊作用。學校的任務是把青少年培 養成為「四有」新人，為國家培養具有一定科學文化知識的勞動後備力量，並為高一級學校輸送合格新生。完 成這些任務，需要通過學校的各種教育活動和各科教學去實現，而歷史課的教學，在完成中小學教育的總任務 中擔負著重大責任。歷史在社會科學中的地位，與數學在自然科學中的地位一樣，缺乏數學基礎很難學好自然 科學，學不好歷史也就很難學好語文。因此，要培養青少年一代成為全面發展的人才，學校必須從提高學生素 質方面著手，培養他們具有包括歷史學在內的廣博的基礎知識，嚴格執行教學計劃規定，不能只對考試科目加 班加點，而隨意減少歷史課時。
建立相對穩定的歷史教師隊伍。兼職教師缺乏責任心，難以認真地鑽研教材和業務，不利於歷史教學經驗 的積累，當務之急是建立一支相對穩定的歷史教師隊伍。即配備專職歷史教師或固定的兼職歷史教師，並從實 際上提高他們的地位，而不能輕視他們為「付科」教師，在分房、加工資、增薪、評優等方面應對他們一視同 仁。
添置小學歷史教學設備。歷史學科過去性的特點及小學生年齡特徵，決定著小學歷史教學必須藉助一些直 觀教具，才能順利地開展教學活動。運用演示法可以同時調動學生的視聽器官，使學生通過觀察獲得知識，把 感性材料和理性認識、書本知識和實際事物聯系起來，幫助學生形成深刻的歷史概念，引起學生的興趣，集中 學生的注意力，發展學生的形象思維能力。目前許多小學是「巧婦難為無米之炊」，對此應盡早加以克服，即 使在目前教學經費非常緊張的情況下，也必須適當安排一部分經費，逐年添置

一些歷史教學設備，以確保小學 歷史教學質量。
提高歷史教師的業務素養。（1）要加強在職歷史教師的培訓工作，如舉辦短期培訓班、專題講座等，組 織小學歷史教學研討會、歷史觀摩教學，開展歷史教學評比檢查等。（2）加強自學。多閱讀書報雜志、觀看 展覽，實地考察古跡名勝、歷史文物、革命史跡，及時做筆記摘錄工作。特別是看了實物之後，再講給學生聽 ，演講者有聲有色，學生也就「津津有味」，還可以通過聽講座，記錄有關歷史題材的電視的解說詞，搜集金 石資料、搜集口頭史料和向專家學者請教來吸取歷史知識，豐富自己的見聞。（3）粗通歷史。依照小學教學 的需要和教師的時間條件，不必研究很細，但粗通是必要的。如選舉制度，課本中只講隋唐科舉制、明清八股 取士制。教師應了解秦漢的「察舉徵辟」制度與魏晉南北朝的「九品中正」制。講隋唐科舉制時，只有與九品 中正制相比才能了解它的進步意義。又如對現行的小學歷史課本中講文化史的各章節，都要稍加補充歷史背景 ，以進行歷史唯物主義教育。（4）講究教學方法。許多小學生對掌握歷史知識總覺得有一定難度，他們普遍 反映：「最愛上歷史，最怕考歷史。」因歷史內容多，年代、地點、人物總混來混去，考試時都是臨時抱佛腳 ，雖然考時混個及格不難，但考後大部分都忘了。一個好的歷史教師既能把歷史課上的生動活潑，使學生喜歡 歷史課，又能使學生較好完成教學大綱所規定的小學生應該掌握的歷史基礎知識。小學生的心理特點是形象思 維發達，講課時應多講些具體生動的歷史故事，少發一點議論。小學歷史教材的編寫也主要圍繞這一特點，以 點帶面、選取某一歷史時期的一兩個重大歷史事件或重要歷史人物來勾畫和反映一個歷史時期的概貌。小學歷 史教師應認真鑽研教材，以教材的特點為依據，講課中力求穿插一些生動有趣的故事，寓歷史基礎知識於故事 情節中，這樣學生就能在輕松愉快的學習過程中牢牢掌握歷史知識。此外，要重視復習的作用。心理學實驗證 明：遺忘的速率是先快後慢，剛學過的東西及時復習，趁熱打鐵，事半功倍，能使大腦皮層上記憶的印痕深刻 化，從而鞏固知識。教師應把鞏固知識看作教學過程中不可缺少的環節，及時組織復習和考試，以確保教學質 量與教學效果。

B. 求一份有趣的小學生歷史教案！

選故事性較強的比較好，畢竟是小學生嘛，其實拿回以前講古代故事的書就可以了吧

C. 昆明市武成小學的歷史

武成小學位於昆明市五華區武成路，佔地面積5000餘平方米。創辦於1917年，其前身是昆華女師附小二校。1924年易名為昆華女中附小二校，1935年始稱市立武成小學，解放初期定名為武成小學。目前學校有24個教學班，共計1228名學生。校內除24間教室外設有自然實驗室、語音室、微機室、多媒體綜合室、圖書室、衛生保健室等，學校現已建教學綜合樓，增加2間計算機室，小演播室和電子閱覽室，實現校園網與網際網路連接，鼓勵教師開發教學軟體，探索現代教育技術和教育教學緊密結合，促進素質教育實施的道路。學校師資力量雄厚，小學語文特級教師1人，小學高級教師26人，一級教師30人。教師隊伍的學歷結構為大學本科6人，大學專科42人，中師19人，學歷合格率100%，大專以上學歷占教師總數的71.6%。學校以治學嚴謹，校風優良，教育教學質量高而享譽社會。學校提出由強化管理培養一支有理想、講奉獻、重師德、教風正、業務精、善創新、素質高的一流教師隊伍。武成小學努力改變現行教育中重經驗、輕理論、重教研、輕科研的傾向，走科研興校之路，學校成立以校長為組長的教育科研領導小組、教科室、科研課題小組、年級實驗基地，形成四級交叉網路，全體教師共同參與，教育科研順利開展。學校進行「課堂教學開放性實驗研究」、「運用現代教育技術促進素質教育實施」、「面向二十一世紀小學教師素質現狀與分析」、「通過分類教育，提高小學生綜合素質」實驗研究。「小學各科同步改革，全面和諧發展」綜合整體改革實驗，語文開展「注音識字、提前讀寫」實驗，教學學科進行中央教科所教學實驗及現代小學數學實驗；勞動學科承擔了省級課題實驗「勞動學科電化教學模式」，自然學科進行了《蟒蛇帕勃羅看動物》實驗及科學啟蒙實驗。1995年，學校加入了全國實驗學校專業研究委員會，撰寫的論文《研究現狀、面向未來》《培養跨世紀的科研型教師》《調動學生性格優勢，改革語文課堂教學》《運用多媒體技術改革數學課堂教學》獲獎，教育科研成果顯著。武成小學將建設一支高素質、科研型的教師隊伍，為培養更多社會需求的人才打好堅實的基礎。

D. 誰有《20世紀中國中小學課程標准教學大綱匯編歷史卷》哈

高中歷史教學大綱

一、教學目的
歷史學是認識和闡釋人類社會發展進程及其規律的一門學科，與人類在政治、經濟、文化、社會等方面的活動密切相關，具有提高國民素質的教育功能，是人文社會科學中的一門基礎學科。
歷史教學在普通高中教育中佔有重要地位。通過歷史教學，使學生了解人類社會的發展過程，從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從中汲取智慧，提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而更好地在德、智、體、美等方面全面發展。
普通高中的歷史教學，要在初中教學的基礎上，使學生進一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象，理解重要的歷史概念，了解歷史發展的基本線索，及其不同歷史時期人類社會的基本特徵，初步認識歷史發展的基本規律。
在歷史教學的過程中，學生要能初步形成正確的時空概念，掌握正確換算歷史公元年代、識別和使用歷史圖表等技能，具備通過多種途徑獲取並處理歷史信息的能力。
要注意培養學生的創造性學習能力，使學生進一步掌握和運用學習歷史和認識歷史的基本方法，增強學生自主學習和探究的能力；指導學生搜集和整理與學習相關的歷史資料，培養學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力；通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動，發展學生的歷史思維能力；引導學生運用所學的知識和方法，對歷史問題進行實事求是的闡述，提高分析問題和解決問題的能力。
通過歷史教學，使學生能初步運用唯物史觀對社會歷史進行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識；對學生進行國情教育和愛國主義教育、維護民族團結和祖國統一的教育，使學生繼承和發揚中華民族的優秀文化傳統，樹立民族的自尊心和自信心，具有建設中國特色的社會主義的堅定信念和改革開放、振興中華的使命感；引導學生形成正確的國際意識，培養積極參與國際活動和國際競爭意識；使學生繼承人類的傳統美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價值觀，形成健全的人格，具有符合社會發展需要的公民意識和人文素養。
二、課程、課時安排高中歷史課分為必修課和選修課
1．必修課：中國近現代史，每周3課時，共99課時。
2．選修課
選修I：世界近現代史，每周2課時，共65課時。
選修Ⅱ：中國古代史，每周2．5課時，共60課時。
三、教學內容中國近現代史教學內容概述
近代部分
中國近代史始於1840年鴉片戰爭，止於1949年中華人民共和國成立。近代中國的主要矛盾，始終是帝國主義同中華民族的矛盾，封建主義同人民大眾的矛盾，而帝國主義同中華民族的矛盾又是最主要的矛盾。
中國近代史，是中國逐步淪為半殖民地半封建社會的歷史；也是中國人民為爭取民族獨立和社會進步，堅持反帝反封建斗爭，並在中國共產黨領導下最終取得新民主主義革命勝利的歷史。
（一）鴉片戰爭前夕，中國處於清朝封建統治之下，國勢衰微，危機四伏。與此同時，西方資本主義國家迅速崛起，加緊對外擴張。1840年，英國發動侵略中國的鴉片戰爭，並最終迫使清政府簽訂中英《南京條約》。鴉片戰爭是中國近代史的開端，中國開始淪為半殖民地半封建社會。
19世紀50年代爆發的第二次鴉片戰爭，使中國喪失了大片領土和更多主權，加深了中國的半殖民地化。
鴉片戰爭後，西方資本主義國家擴大了對華商品輸出，中國自給自足的自然經濟開始解體。第二次鴉片戰爭以後，這種經濟上的侵略進一步擴大。鴉片戰爭後，中國人民肩負起反對外國侵略和本國封建統治的雙重任務。19世紀中期，洪秀全領導的太平天國運動，是一次反封建、反侵略的農民運動。在中外反動勢力的聯合鎮壓下，這場運動失敗了。
鴉片戰爭時期，在一些地主階級知識分子和開明官僚中萌發了向西方學習的新思想。林則徐等人開眼看世界，主張「師夷長技以制夷」。
（二）19世紀60年代初，清朝政局發生變化，慈禧太後通過政變奪取了實際的最高統治權。此後，中外反動勢力公開勾結起來。
清朝統治階級內部的洋務派以「自強」「求富」為口號，掀起了洋務運動。洋務運動沒有使中國走上富強的道路，但在客觀上刺激了中國資本主義的發展。
19世紀四五十年代，在中國特定的歷史條件下，無產階級先於民族資產階級誕生。六七十年代，中國資本主義的民族工業開始出現，民族資產階級產生，中國社會經濟形態和社會階級結構發生了新的變化。
19世紀70年代以後，列強加緊侵華，經中法戰爭、中日戰爭，中國社會的半殖民地化程度大大加深了。
19世紀末20世紀初，世界主要資本主義國家過渡到帝國主義階段。它們在加強資本輸出的同時，還在中國強占租借地，劃分「勢力范圍」，掀起瓜分中國的狂潮。
在民族危機空前嚴重的情況下，以康有為為代表的資產階級維新派，掀起救亡圖存的戊戌變法運動。由於反動勢力的強大和維新派缺乏群眾基礎，戊戌變法運動失敗了，但是，它引發了中國近代思想解放的潮流。
義和團運動是一次大規模的農民反帝愛國運動。八國聯軍的侵華戰爭給中國人民帶來深重的災難，《辛丑條約》的簽訂，使中國完全陷入了半殖民地半封建社會的深淵。
（三）19世紀末20世紀初，中國反帝反封建的資產階級民主革命蓬勃興起。孫中山領導的資產階級革命政黨中國同盟會的成立，推動了民主革命的迅猛發展。
清政府在形勢的逼迫下，推行的「新政」和「預備立憲」，沒有能夠挽救其統治危機。1911年爆發的武昌起義，迅速得到全國響應，清政府的統治土崩瓦解。
1912年，中華民國成立。清朝滅亡。辛亥革命結束了中國兩千多年的君主專制制度。由於資產階級的軟弱性和妥協性，革命果實被封建軍閥袁世凱篡奪。
（四）辛亥革命以後，袁世凱建立起北洋軍閥的統治，公然恢復君主專制制度，出賣國家利益。對此，革命黨人進行了一系列的斗爭。
袁世凱死後，中國出現了軍閥割據紛爭的局面，給人民帶來了空前的災難。
第一次世界大戰期間，帝國主義國家暫時放鬆對中國的經濟侵略，加之辛亥革命的影響，中國民族資本主義得到較大發展，中國無產階級隊伍也壯大起來。
（五）20世紀初期，思想解放的潮流日趨高漲。新文化運動高舉民主與科學的旗幟，沖擊了封建的舊思想、舊文化、舊道德。1919年爆發的五四運動，是一場徹底的不妥協的反帝反封建的愛國運動，它標志著中國新民主主義革命的開端。
五四運動後，馬克思主義在中國得到傳播、共產黨早期組織在上海、北京、武漢、長沙等地建立。1921年，中國共產黨成立。1922年，中國共產黨提出了明確的反帝反封建的民主革命綱領。隨後，中國共產黨與孫中山領導的國民黨合作，發動國民革命，舉行北伐戰爭，沉重打擊了北洋軍閥的統治。
1927年，國民黨右派發動了「四一二」政變和「七一五」政變，第一次國共合作破裂。
（六）1927年，蔣介石在南京建立國民政府。國民政府對外依附帝國主義，對內實行一黨專政的獨裁統治，經濟上採取統一財政、整頓金融等措施，中央財政收入有所增加，工農業也有一定發展。
1927年，中國共產黨領導了南昌起義、秋收起義、廣州起義，創建工農紅軍。毛澤東創建井岡山革命根據地，提出工農武裝割據思想，為中國革命指明了由農村包圍城市，最後奪取全國勝利的革命道路。中國共產黨在革命根據地，進行土地革命、經濟建設，開展游擊戰爭，建立中華蘇維埃政權，粉碎了國民黨反動派的四次反革命「圍剿」。
由於中國共產黨內的「左」傾錯誤，紅軍第五次反「圍剿」失利，被迫進行長征。1935年的遵義會議，確立了以毛澤東為核心的中央正確領導。
1931年，日本帝國主義發動「九一八」事變，侵佔我國東北三省，扶植清遜帝溥儀建立偽滿洲國。以蔣介石為首的國民政府實行不抵抗政策，愛國軍民奮起抗擊日本侵略者，抗日救亡運動迅速興起。1935年，日本帝國主義製造華北事變，民族危機空前嚴重。「一二·九」運動爆發，全國抗日救亡運動掀起新的高潮。1936年，西安事變的和平解決，標志著抗日民族統一戰線的初步形成。
（七）1937年，日本帝國主義發動「七七」事變，大舉侵華，以國共合作為基礎的全民族抗日戰爭開始。抗戰初期，國民政府在正面戰場組織了幾次大規模抵抗日本侵略的會戰。侵華日軍在攻陷南京後，製造了慘絕人寰的南京大屠殺。中國共產黨領導八路軍、新四軍挺進敵後，創建抗日根據地，長期堅持敵後抗戰，發展成為抗戰的中堅力量。
抗戰進入相持階段，日本帝國主義改變侵華戰略方針，對國民政府採取政治誘降為主、軍事進攻為輔的政策，扶植汪精衛漢奸政權；以主要兵力進攻八路軍、新四軍；在淪陷區，進行野蠻的經濟掠奪，實行法西斯殖民統治。
在相持階段，抗日根據地在共產黨領導下進行了艱苦鬥爭，淪陷區人民採取各種形式堅持抗日。國民政府逐漸轉向消極抗戰，積極反共。
抗日戰爭後期，各個抗日根據地得到了鞏固、發展，為爭取抗日戰爭的勝利准備了條件。中國共產黨召開的第七次全國代表大會，制訂了打敗日本侵略者，建立新中國的正確綱領、策略，確立了毛澤東思想為中國共產黨的指導思想。
1945年8月，日本帝國主義宣布投降。中國人民贏得了抗日戰爭的最後勝利，為世界反法西斯戰爭的勝利做出了貢獻。
（八）抗日戰爭勝利後，國民黨反動派在美國支持下，積極准備發動內戰。為爭取國內的和平、民主，中國共產黨同國民黨在重慶談判。1946年夏，國民黨撕毀談判協議，派軍隊向解放區大舉進攻，發動了全面內戰。中國共產黨領導解放區軍民，奮起抵抗。人民解放戰爭開始。
內戰爆發後，國民黨強化獨裁統治，政治更加腐敗，加緊搜刮人民，經濟日趨崩潰。國統區人民民主運動空前高漲。這一時期，中國共產黨在解放區實行了土地改革運動。
1947年，人民解放軍開始戰略反攻，經過遼沈、淮海、平津三大戰役，解放軍取得了戰略上的決定性勝利。1949年，中國共產黨召開七屆二中全會。接著，人民解放軍進行渡江戰役，解放南京，國民政府垮台。

E. 求小學歷史課教案

教案沒有，我也不是老師，在這里，我只說說自己的一些想法。 我覺得要把握住課本和學生這兩個方面。一方面，要把課本上講的知識，特別是重點內容（可以通過查閱以前的考試試卷或者看一看別的老師在教科書上劃出的內容找出來）教給學生；另一方面，要想想如何讓學生喜歡上歷史課，也許可以有一些互動，也許可以給孩子講個歷史故事，你自己把握。

F. 有沒有給小學生上黨的歷史的教案

有的，書店有教科書，或者放建黨偉業給他們看，然後寫觀後感。這個是不錯的選擇。請採納。

G. 實驗小學歷史

灼眼的夏娜 | 四級 最快回答

廈門實驗小學前身是愛國華僑陳嘉庚先生創辦的國立僑民第一師范附屬小學，1944年誕生於福建長汀，抗戰勝利後1946年遷回廈門， 1949年11月12日由廈門市人民政府接管， 命名為廈門實驗小學，1952年，市人民政府梁靈光市長親自選址於廈門市同安里建新校舍。「文革」前17年，廈門實驗小學在黨和政府領導下，堅持全面貫徹教育方針，努力進行各項教育教學改革，建設了一支素質優良的教師隊伍，形成了「尊師學好，愛生教好」的優良校風，成為福建省著名的重點小學。1960年被評為福建省全面貫徹教育方針紅旗單位。1967年，該校更名為衛東小學，1973年育紅小學並入, 1978年恢復實驗小學校名.
1979年,廈門實小被福建省教育廳確定為省首批辦好的重點小學之一。從此，該校走上了振興發展的道路。特別是1981年廈門建立經濟特區以來，該校努力探索科學育人新路，著力推進由應試教育向素質教育轉軌，提高學生的全面素質。學校注重對學生進行以「五愛」為中心的思想品德教育，強化學生創新精神和實踐能力的培養，並以「策略教育」科研實驗，指導和推動各科教學改革，大大提高了課堂教學效率，培養了學生自主學習、創造性學習的精神，發揮了學生的學習潛能，發展了學生的個性和特長，取得了豐碩的成果。一支教風嚴謹，銳意創新的教師隊伍也在教改實踐中成長起來。1997年，該校完成了校舍改建擴建工程，使校園達到綠化、美化、場室標准化、設備現代化的要求。今日實小，有27個教學班，學生1359名，教職工83名。教師中，有特級教師2名，中學高級教師3名，小學高級教師35名。五十多年來，該校已為國家培養出一萬多名素質較高的畢業生。

H. 教小學生趣味歷史怎麼備課

歷史趣味教學
一、讓備課充滿趣味性
教師只有不斷的充實自己的知識，才能更好的傳授給學生知識。所以，教師在課前備課的時候，必須要閱讀大量的相關材料，在此材料中要盡量針對富有趣味性的材料進行選擇，當然這些材料一定要與課堂教學的內容相關聯，這樣才能在課堂教學中充分發揮這些材料的作用，激發學生對歷史與社會的學習興趣。例如在講解「公元紀年」這一內容的時候，歷史教師在課前准備一個「年代尺」的模型，在課堂教學中通過讓學生對模型進行觀察，然後教師可以針對性的提出相應的問題，讓學生回答。如：假如一個人在公元前16年出生的，在公元後16年逝世的，那麼這個人在死的時候年齡是多少歲呢？」通過問題的推動下，促進學生邊觀察邊思考，經過學生們的計算會有可能會有兩個結果：一個是32歲，一個是31歲，針對這兩個結果讓學生們深入思考，引導學生帶著這個問題再一次對「年代尺」進行仔細的觀察以及思考，這樣學生會發現，出現在「年代尺」上的公元元年是公元1年而不是公元零年，在進行公元紀年的正確方法是：16+16-1=31（歲），通過這一系列的舉措，調動了學生的學習興趣，將課堂的氣氛活躍起來，同時讓學生加深對知識的掌握。
二、讓課堂教學充滿活力
在課堂有限的時間內讓學生始終保持良好的學習狀態是不容易的，而歷史與社會的課堂更顯沉悶，因此教師要不斷在課堂教學中不斷創新，不斷的增加趣味，讓教學更加生動。初中學生對新鮮的事物特別感興趣，被扣人心弦和妙趣橫生的故事情節所吸引，所以特別愛聽故事，歷史教師可以過給學生們講感興趣的故事，調動學生的學習興趣。例如講解「個人離不開社會」這一節時，歷史教師可以通過藉助「狼孩」這個典型的故事，將「個人離不開社會」這個問題呈現出來。然後給學生講解我們國家為了培養祖國的後代提供了很多良好的環境，還有父母們為他們的無私奉獻。這樣不僅傳授了知識，還做到了育人，促進學生刻苦學習，以後努力做國家的棟梁，回報社會，孝敬父母。這樣的課堂有趣又有活力，自然可以達到理想的教學目標。
三、注重課堂的導入，誘發興趣
其實經過不斷開發與研究，我們可以發現實際上歷史與社會課的內容是相當有趣的，在教學過程中讓學生感覺到這門課程枯燥的原因其實是在教學過程中，很多歷史教師運用傳統的教學手法，老師講，學生聽，使課堂氣氛越來越沉悶，因此難以提升學生的學習興趣，不能調動學生對知識的求知慾望，無法點燃學生的學習熱情。例如，歷史教師在講解中國紅軍長征的時候，可以先創設適合課本內容課堂氛圍，利用音樂來渲染，可以播放歌曲《十送紅軍》。藉助這首歌的表現力和感染力，讓學生感到課堂充滿濃厚趣味性，激發學生學習的興趣。在此基礎上，歷史教師及時提問：井岡山的老百姓為什麼要「十送紅軍」？整個長征路程上紅軍遇到了什麼樣的困難？紅軍是如何克服這些困難的？通過問題的切入，將整個課堂氣氛推到最佳的狀態，同時提出教學的重點，可以達到理想的教學效果。

四、通過課堂組織討論，點燃學生學習的熱情

在歷史與社會的課堂上適當的融入討論的教學方法，可以顛覆以往傳統的灌輸式的課堂教學模式，教師要把自己當成學生的良師益友與學生保持平等的地位，通過討論的過程中啟發學生的思維，讓學生從以往的被動接受知識轉變為主動學習的過程，積極探索的新的知識，加強學生的求知慾望。歷史教師在課堂教學中要改善教學觀念，將學生在課堂的主體地位體現出來，讓學生知道課堂的教學活動重點是需要他們參與的。盡量多提出一些帶有啟發性的問題。想要取得良好的教學效果，歷史教師應該對問題進行精心的設置，保障課堂討論的質量。教師在提出的討論問題不僅要有深度還要具有一定的趣味性，加強知識的廣泛性。在布置討論題目時，教師還應該強調討論題的目的與要求，同時將需要的參考資料給展示給學生。在討論進行的時候，教師要對學生進行誘導和啟迪，增加討論的趣味性，學生在回答不出來問題的時候，教師要適當的進行提示，減少學生的緊張度。例如：在講解農耕文明時代（下）的時候，為了讓學生掌握連綿不絕的中華重大事件，我會從「生活時間」去引導，去設計討論題目。學生對這些新奇的事物很感興趣，從舊石器時代距今約170萬年的雲南元謀人，到新石器時代距今約5000-4000年炎黃堯舜禹中的，人文初祖、禪讓制、大禹治水。讓學生進行討論，調動他們的學習興趣，點燃他們的學習熱情。
五、多為學生布置實踐調查
在講解《生活在社區里》的時候，歷史教師首先讓學生利用課余時間去完成一篇相關的調查報告，內容主要是：學生生活所在的社區的面積有多大，有多少人口？社區在人們日常生活中有發揮什麼樣的作用？為社區居民提供了什麼樣的便利？整個社區的布局有什麼樣的優點，存在什麼樣的問題？應該從什麼地方進行改變。鼓勵學生繪制一幅關於改善社區布局的平面圖，通過在課堂上展示學生設計的平面圖。通過這樣的教學方法，不僅讓學生在繪制平面圖的時候感受到成功的喜悅，而且富有一定的趣味性；在教學中有關於社會以及社區功能等方面的問題就能迎刃而解，有助於學生深層次的理解。在此教學活動中，培養學生熱愛自己的家鄉，加強他們保護環境的意識。同時在進行社會調查的時候，學生可以把課堂知識與社會實踐相結合，讓歷史與社會的課堂真正的充滿了趣味性和活力。

I. 大慶路小學的學校歷史

大慶路小學歷史悠來久，名師輩出。源既有以國家特級教師李瑞鸞為代表的教學前輩，又有以國家級賽教能手張乃莉、吳麗、姚麗艷等為代表的教學新秀，大家在教學教研中，深入探討，不斷創新，相得益彰，有力地提高了學校的教育教學質量，學校聲譽與日俱增，有口皆碑。近幾年來，學校更加註重育人思想，全面貫徹黨的教育方針，堅定不移地實施素質教育，深化課堂教學改革，注重培養學生的創新精神和實踐能力，注重每一位學生全面發展，為學生的終身發展打下堅實的基礎，為國家培養出合格的人才。學校本著「以教學促和諧」、「以人文促管理」、「以名師促名校」的原則，使學校管理既有制度的約束又有人文的關懷，全校教師群策群力，努力工作，學校在夯實常規教學的同時，以立項課題和校本教研為依託，升華學校的質量意識。