❶ 十三五規劃鼓勵教師推動行成三個用是什麼意思
首次提出了「十三五」規劃總體框架，表示將在十大方面取得明顯突破：「保專增長屬、轉方式、調結構、促創新、農業現代化、改革體制機制、協調發展、生態文明、民生、扶貧。」日前，人民日報官方公布了「十三五」規劃十大目標任務，分別是1.保持經濟增長，2.轉變經濟發展方式，3.調整優化產業結構，4.推動創新驅動發展，5.加快農業現代化步伐，6.改革體制機制，7.推動協調發展，8.加強生態文明建設，9.保障和改善民生，10.推進扶貧開發。其中，加強生態文明建設是首度寫入五年規劃。
❷ 幼兒園老師如何寫十三五規劃綱要全文
一個人,無論他是成功還是失敗,在他的人生軌跡里,一定會留下一群人的腳印,至於這些腳印是誰的呢?是老師的。如果把人生比作一座踏,那麼老師,就是最底層的基座,若沒有老師幫你打下牢固的地基,你便無法再繼續發展。在我生命中就有這樣一位老師……教我學前班的語文老師,姓郭,是個充滿活力與自信的女老師,她有一套自己的教學方法。在課堂上,總能用幾個幽默風趣的小故事都得我們鬨堂大笑。因此,我們班的課堂氣氛很活躍,大家都愛上她的課。但經過這件事,我才知道,郭老師也有嚴肅的一面。現在已經進入一年級了,我還是忘不了這位在我生命中具有深刻印象的老師。現在我正在她為我打造的地基上,努力奮斗著,建造著人生之塔的第一層!千言萬語只匯成一句話:「謝謝您,我的好老師!感謝您,用一顆真誠的心,給予我們深深的愛!」
❸ 全面進入十三五規劃2015到2020年遼寧省特崗教師招聘
遼寧省人民政府辦公廳關於印發遼寧省鄉村教師支持計劃實施方案（2015—2020年）的通知
遼寧省鄉村教師支持計劃實施方案
(2015—2020年)
為貫徹落實《國務院辦公廳關於印發鄉村教師支持計劃(2015—2020年)的通知》(國辦發〔2015〕43號)精神，加強鄉村教師隊伍建設，縮小城鄉師資水平差距，讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育，結合我省實際，制定本實施方案。本方案所指鄉村包括鄉中心區、村莊，所指教師為鄉村學校在編在崗教師。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，從戰略高度認識教師工作的重要性，著重解決當前鄉村教師隊伍建設領域存在的突出問題。穩定鄉村教師隊伍，吸引優秀人才在我省鄉村學校長期從教、終身從教，帶動和促進鄉村教師隊伍整體水平提高，促進教育公平、推動城鄉一體化建設、推進社會主義新農村建設，努力為遼寧老工業基地全面振興作出新貢獻。
二、工作目標
解決我省鄉村教師職業吸引力不強、補充渠道不暢、優質資源配置不足、結構不盡合理、整體素質不高等突出問題。到2017年，力爭使鄉村學校優質教師來源得到多渠道擴充，鄉村教師資源配置得到改善，教育教學能力水平穩步提升，各方面合理待遇依法得到較好保障，職業吸引力明顯增強，逐步形成「下得去、留得住、教得好」的局面。到2020年，努力造就一支結構合理、素質優良、甘於奉獻、紮根鄉村的教師隊伍，為基本實現教育現代化提供強有力的師資保障。
三、基本原則
(一)師德為先，以德化人。著力提升鄉村教師思想政治素質和職業道德水平，引導鄉村教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，加強鄉村教師對中國特色社會主義的思想認同、理論認同和情感認同。重視發揮鄉村教師以德化人、言傳身教的作用，教育學生熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產黨，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，確保鄉村教育正確導向。 (二)規模適當，結構合理。合理規劃鄉村教師隊伍規模，集中人、財、物資源，制定實施優惠傾斜政策，加大工作支持力度，加強鄉村地區優質教師資源配置，有效解決鄉村教師短缺問題，優化鄉村教師隊伍結構。
(三)提升質量，提高待遇。立足省情，聚焦鄉村教師隊伍建設最關鍵領域、最緊迫任務，打出組合拳，多措並舉，定向施策，精準發力，標本兼治，提升專業素質，提高地位待遇，不斷改善鄉村教師的工作和生活條件。
(四)改革機制，激發活力。堅持問題導向，勇於創新，打破制約我省鄉村教師隊伍建設體制機制障礙。拓寬鄉村教師來源，鼓勵有志青年投身鄉村教育事業，暢通高校畢業生、城鎮教師到鄉村學校任教的通道，逐步形成「越往基層、越是艱苦，地位待遇越高」的激勵機制和充滿活力的鄉村教師使用機制，形成可持續發展的長效機制。
四、具體措施
(一)以實施「農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃」(以下簡稱「特崗計劃」)為抓手，多措並舉，拓展鄉村教師補充渠道。
1.繼續大力實施「特崗計劃」。省教育廳會同有關部門，逐步擴大「特崗計劃」實施規模，提高村小學、教學點特崗教師招聘比例，加大音體美等學科「特崗計劃」教師的招聘力度。按照有關規定做好特崗教師享受學費補償和國家助學貸款代償政策，特崗教師服務期滿兩年，其所申領的國家助學貸款本金和利息由政府代為償還;服務期滿四年，無國家助學貸款的特崗教師其學費由政府一次性返還。納入「特崗計劃」的畢業生取消見習期，提前定職定級。教師總體超編的地區可待編安置特崗教師。各市、縣(市、區)要切實保障特崗教師的待遇及工作生活條件，鼓勵和吸引高校畢業生到農村任教。(省教育廳、省人力資源社會保障廳、省財政廳、省編委辦、各市政府，列第一位者為牽頭部門，下同)
2.加強鄉村教師本土化培養。各縣(市、區)政府要根據當地鄉村教育發展實際需要，在省政府有關部門統籌指導下，加強鄉村教師本土化培養，採取多種方式，由省內師范院校定向培養「一專多能」的鄉村教師。鼓勵有志青年投身鄉村教育事業，力爭使鄉村教師資源配置得到改善，教學能力水平得到穩步提升。(各市政府、省教育廳、省人力資源社會保障廳、省財政廳、省編委辦)
3.推動城鎮優秀教師向鄉村學校流動。各市、縣(市、區)要大力推進義務教育學校教師隊伍「縣管校聘」管理體制改革，不斷創新方式方法，推動校長教師交流輪崗深入開展，重點引導優秀校長和骨幹教師向鄉村學校流動，縣域內重點推動縣城學校教師到鄉村學校交流輪崗，鄉鎮范圍內重點推動中心學校教師到村小學、教學點交流輪崗。縣級教育行政部門在核定的崗位總量內，根據城鎮教師到鄉村學校任教的實際需要，及時調整鄉村學校崗位設置方案，預留部分中、高級崗位專項用於聘任到農村學校、薄弱學校交流輪崗的教師，交流輪崗年限由各市、縣(市、區)政府研究確定。在特級教師、縣級及以上名師、學科帶頭人、骨幹教師的評選工作中，要將在農村學校和薄弱學校工作經歷作為重要的評選標准之一。(各市政府、省教育廳、省人力資源社會保障廳、省財政廳、省編委辦)
4.鼓勵優秀教師到鄉村支教。省教育廳要定期組織「送教下鄉」活動，各市、縣(市、區)優質學校要定點幫扶本區域內一所或多所鄉村學校，省、市教學名師工作室組成成員要有鄉村教師代表。通過優質學校的幫扶和教學名師的言傳身教，提高鄉村教師的教學能力水平。鼓勵城鎮退休的特級教師、高級教師到鄉村學校支教講學。(各市政府、省教育廳、省財政廳)
(二)以保障和提高鄉村教師合理待遇為核心，增強鄉村教師職業吸引力，促使鄉村優秀教師長期從教。
1.依法保障和提高鄉村教師合理待遇。各市、縣(市、區)要依法依規落實鄉村教師工資待遇，依法為教師繳納住房公積金和各項社會保險費，保障鄉村教師平均工資水平不低於當地公務員並逐步提高。實施鄉村教師生活補助政策，依據學校艱苦邊遠程度實行差別化的補助政策，確定對鄉村教師尤其是老少邊窮島地區教師的補助標准並組織發放。省財政將各地鄉村教師生活補助政策落實情況納入教育綜合獎補政策。加快實施邊遠艱苦地區鄉村學校教師周轉宿舍建設，按規定將符合條件的鄉村教師住房納入當地住房保障范圍，統籌加以解決。在現行制度架構內，做好鄉村教師重大疾病救助工作。(各市政府、省人力資源社會保障廳、省財政廳、省發展改革委、省教育廳)
2.統一教職工編制標准。各市、縣(市、區)要切實貫徹落實國家和省有關文件規定，實行統一的城鄉教職工編制標准。對於村小學、教學點編制按照生師比和班師比相結合的方式核定。各級編制部門在編制核定和管理工作中要向鄉村學校尤其是邊遠艱苦地區鄉村學校傾斜。縣級教育部門在中小學編制總量內，針對不同階段學生規模變化、學校布局結構調整情況，按總量控制、結構調整、增減相抵的原則，統籌使用本地區教職工編制，並報同級機構編制部門備案。通過調劑編制、加強人員配備等方式進一步向人口稀少的教學點、村小學傾斜，重點解決教師全覆蓋問題，保證開足開齊國家規定課程。嚴禁對教師缺員的學校「有編不補」、長期使用臨時聘用人員，嚴禁以任何形式擠占、挪用和截留鄉村中小學教職工編制。(省編委辦、省教育廳、各市政府)
3.職稱(職務)評聘向鄉村學校傾斜。研究完善鄉村教師職稱(職務)評聘條件和程序辦法，在崗位結構比例設置上向鄉村學校傾斜。鄉村教師評聘專業技術職務不做外語成績(外語教師除外)、發表論文的剛性要求，堅持育人為本、德育為先，注重師德素養，注重教育教學工作業績，注重教育教學方法，注重教育教學一線實踐經歷。對在鄉村一線教學崗位上從教30年以上、任中級專業技術職務滿10年、能夠完成教學工作任務、且目前仍在教學崗位工作，並取得副高級專業技術職務資格的教師可直聘副高級專業技術崗位，不受崗位職數限制。城市中小學教師晉升高級專業技術職務，應有在農村學校或薄弱學校任教一年以上的工作經歷。(省人力資源社會保障廳、省教育廳、各市政府)
4.加大對鄉村教師的表彰宣傳力度。建立鄉村教師榮譽制度，國家對在鄉村學校從教30年以上的教師、省政府對在鄉村學校從教20年以上的教師、縣(市、區)政府對在鄉村學校從教10年以上的教師頒發榮譽證書予以鼓勵。各級政府在評選表彰教育系統先進集體和先進個人等方面要向鄉村學校和教師傾斜。鼓勵和引導社會力量建立專項基金，對長期在鄉村學校任教的優秀教師給予物質獎勵。加大宣傳力度，廣泛宣傳鄉村教師堅守崗位、默默奉獻的崇高精神，大力營造關心支持鄉村教師和鄉村教育的濃厚氛圍。(省人力資源社會保障廳、省教育廳、各市政府)
(三)以實施我省「鄉村教師素質提升計劃」為重點，強化管理，全面提升鄉村教師能力素質。
1.全面提升鄉村教師能力素質。要統籌規劃，研究制定《遼寧省鄉村教師素質提升計劃(2015—2020年)》，市、縣(市、區)政府要切實履行實施主體責任。到2020年，通過「鄉村教師走出來、名優教師走下去、網路空間聯起來」等培訓研修方式，構建省、市、縣(市、區)、學區、學校五級聯動的鄉村教師培訓體系，對全省鄉村教師校長進行360學時的培訓。要把鄉村教師培訓納入基本公共服務體系，保障經費投入，確保鄉村教師培訓時間和質量。加強市、縣(市、區)教師進修院校標准化建設，建立不少於100個鄉村教師「影子」培訓基地學校，組建1000名鄉村教師導師團隊，重點選拔培訓10000名鄉村骨幹教師，打造鄉村教師校長專業發展支持服務體系。要把師德教育作為鄉村教師培訓的首要內容，推動師德教育進教材、進課堂、進頭腦，貫穿培訓全過程。全面提升鄉村教師信息技術應用能力，2017年底前完成對每名鄉村教師不少於50學時的信息技術應用能力專項培訓，推動信息技術在教師課堂教學和日常工作中有效應用。促進信息技術與教育教學融合，破解鄉村優質教學資源不足的難題，建立支持學校、教師使用相關設備的激勵機制並提供必要的保障經費。加強鄉村學校音體美等師資緊缺學科教師和民族地區雙語教師培訓。鼓勵鄉村教師在職學習深造，不斷提高學歷層次。(省教育廳、省財政廳、各市政府)
2.改革完善教師管理制度。按照國家關於做好教師資格考試和定期注冊制度改革工作的總體要求，加快推進我省中小學教師資格考試與認定改革工作。省教育廳要積極推動我省中小學教師資格考試與認定工作加入國家的改革試點范圍，按照促進教育公平、提高教育質量的要求，遵循教育規律和教師成長發展規律，建立體系完整、標准統一、認定規范、管理科學的教師職業准入制度，強化申請認定人員的教育教學能力考查，提升鄉村教師職業准入門檻，為教育改革發展提供人才保障。實施中小學教師定期注冊制度，加強對鄉村教師入職後的工作考核和從教資格的定期核查，促進鄉村教師整體素質和水平的提高。(省教育廳、各市政府)
3.全面提高鄉村教師思想政治素質和師德水平。建立健全鄉村教師政治理論學習制度，增強思想政治工作的針對性和實效性。切實加強鄉村教師隊伍黨建工作，基層黨組織要充分發揮政治核心作用，更加關心教育鄉村教師，適度加大發展黨員力度。各級教育行政部門要開展多種形式的師德教育，把教師職業理想、職業道德、法治教育、心理健康教育等融入鄉村教師職前培養、准入、職後培訓和管理的全過程。建立健全師德考核制度，將師德表現作為鄉村教師年度考核、職務評審、崗位聘用、實施獎懲的重要依據，實行「一票否決制」。嚴格執行教育部《中小學教師職業道德規范》，各地各學校要結合實際研究制定具體貫徹實施方案，加強制度建設，不斷提高鄉村教師的思想政治素質和師德水平。(各市政府、省教育廳)
五、組織實施
(一)明確責任主體。各級政府是實施鄉村教師支持計劃的責任主體。要加強組織領導，把實施工作列入重要議事日程，實行一把手負責制，細化任務分工，分解責任，推進各部門密切配合、形成合力，切實將計劃落到實處。省、市有關部門要將實施鄉村教師支持計劃情況納入地方政府工作考核指標體系，加強考核和監督。教育行政部門要加強對鄉村教師隊伍建設的統籌管理、規劃和指導。發展改革、財政、編制、人力資源社會保障部門要按照職責分工主動履職，切實承擔責任。要著力改革體制，鼓勵和引導社會力量參與支持鄉村教師隊伍建設。對在鄉村教師隊伍建設工作方面改革創新、積極推進、成績突出的基層教育部門，有關部門要加強總結、及時推廣經驗做法並按照國家有關規定予以表彰。
(二)加強經費保障。各級政府要積極調整財政支出結構，加大投入力度，大力支持鄉村教師隊伍建設。要把資金和投入用在鄉村教師隊伍建設最薄弱、最迫切需要的領域，切實用好每一筆經費，提高資金使用效益，促進教育資源均衡配置。要制定嚴格的經費監管制度，規范經費使用，加強經費管理，強化監督檢查，堅決杜絕截留、剋扣、虛報、冒領等違法違規行為的發生。
(三)開展督導檢查。各級政府教育督導機構要會同有關部門，每年對鄉村教師支持計劃實施情況進行專項督導，及時通報督導情況並適時公布。省政府有關部門適時組織開展對鄉村教師支持計劃實施情況的專項督導檢查。對實施不到位、成效不明顯的，要追究相關負責人的領導責任。
各市政府要制訂實施細則，把准支持重點，因地制宜提出符合本地區鄉村教育實際的支持政策和有效措施，將本方案的要求進一步明確化、具體化，於2015年底前，將本市的實施細則報省教育廳備案，同時向社會公布，接受社會監督。
❹ 教師培訓的十三五規劃和以往的培訓相比,有什麼不同
「十三五規劃」抄的全稱是：中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要。十三五計劃的起止時間為2016年~2020年。 國家發展和改革委員會主任徐紹史2014年04月17日召開全國「十三五」規劃編制工作電視電話會議，宣布啟動編制國民經濟和社會...
❺ 十三五規劃下，樹立怎樣的教育觀
教師是對學生傳授知識和技能、進行思想道德教育和心理健康培育的師長和益友。要成為一名合格的教師，必須要具備三個條件，即師德、師智、師能。師德主要指高尚的品德和人格、高度的責任感和事業心；師智主要指有廣博的知識、精湛的業務和敏捷的思維；師能主要指具有勝任教師工作的表達能力、組織能力、創新能力和科學的教育教學方法。
教師要取得良好的教育教學效果，起決定作用的是教師的師德和人格。對於幼兒教師師德和人格顯得更重要了。幼兒教育階段是為一個人的學習和發展做准備的教育，是為終身學習和發展奠定良好基礎的教育。
我們都學過幼兒心理學，了解在人的一生中各種能力與非智力心理素質的發展的關鍵期大多數是在幼兒期，比如，3歲左右是幼兒自我約束，建立規則意識的關鍵期、是幼兒動手能力開始發展成熟的關鍵期、是幼兒獨立性開始建立的關鍵期、是注意力、空間知覺音樂能力、觀察力發展的關鍵期；4歲左右是幼兒開始對學習知識產生直接興趣的關鍵期、是幼兒開始學習外語的關鍵期；5歲左右是幼兒掌握數概念，綜合數學能力開始形成的關鍵期，是語言、抽象邏輯思維形成的關鍵期，也是學習心態及學習習慣產生的關鍵期；6歲左右是幼兒社會組織能力、創造能力操作能力發展的關鍵期。
這與幼兒的生理特點也是分不開的，1--6歲是人的大腦快速生長發育期。這就說明作為幼兒教師責任任重道遠，幼兒教育不是可有可無，我們面臨的工作是很神聖的，那麼，我們如何才能做一名合格的幼兒教師呢？
需要我們樹立良好的幼兒教育觀念。
一、樹立良好的觀念
觀念是教師的靈魂，它直接影響著教師的教育行為，進而影響著幼兒的學習和長遠發展。
（一）、樹立正確兒童觀
1、兒童是獨立存在的人。兒童的各項合法權益、兒童的人格和基本需求要得到應有的尊重和滿足。
兒童和成人一樣，是享有獨立人格的個體，他們的需求應受到尊重並得到滿足。兒童的人權就是生存和發展。因此教師與幼兒交往時的態度、方式都應讓幼兒感到安全、沒有壓力、受重視，讓孩子感受到教師的愛和尊重。在幼兒園教師必須做到不體罰和變相體罰幼兒。幼兒園工作的出發點保障安全的前提下開展各種活動。（比如：教師與幼兒對話時，微笑著俯下身來，目光與幼兒平視，他們會從教師的眼神、表情、話語和行為中，感到安全，感受和體驗到愛和尊重，老師很可親，從而受到鼓勵得到滿足。）
2、兒童是主動的學習者，是長大後獨立生存的人。
兒童一生下來是一個有生命力、生長力，能夠分辨與取捨外界刺激，具有學習能力的積極個體，是一個對環境的主動探索者。「幼稚時期（從出生到七歲）是人生最重要的一個時期，它將決定兒童的人格和性格；人一生的習慣、知識技能、言語、思想、態度和情緒都要在此時期打下基礎。這個時期是發展智能、學習言語最快時期，是道德習慣養成最易時期」（即最佳期）。兒童主動學習是與生俱來，孩子來自於不同家庭，生活環境不同，他們原有認知結構和經驗水平是不同的，同樣的事物或現象對不同的孩子來說會有不同的意義。教師要把孩子看做主動學習者，允許他們根據自己的需求和興趣來學習，教師要了解他們的需求和興趣，在活動中成為孩子的一個玩伴，跟他們一起玩，觀察他們，發現他們，幫助他們，讓他們自己發現問題解決問題。最大限度的實現幼兒的興趣，滿足他們的需求，進一步獲得經驗，提高原有水平。讓我們從習慣於「教孩子學習」、讓孩子的「學」適應教師的「教」的傳統模式中走出來，把學習的主動權交給孩子，創設適應孩子的教育。培養他們的各種能力，豐富他們的內心世界。
3、兒童是在成長過程中的人，他們有獨特認知特點
幼兒的認知特點不同於學齡兒童，更不同於成人。最突出的特點是：
*直接興趣性：幼兒對事物的認識受興趣的直接影響，他們感興趣的事物學起來積極主動性高，而不感興趣的東西就不願學。興趣是最好的老師，是調動人們學習積極性的內動力，因此教師要把所教的東西變成幼兒的需要，使他們感興趣，調動他們探究和學習慾望。（讓孩子知道節約用水，老師講中國有許多地方每水喝……可不是我們孩子經歷的，沒有生活經驗，那教師就要設計活動情節，小水滴在哭，他找不到媽媽啦……，或水管哭啦，讓孩子把水管的眼淚收起來，看是什麼效果，哭了一夜的水管淚水集滿一盆，怎麼辦？用它洗毛巾、擦地、修水管等。）
直接經驗性：幼兒的年齡特點決定了他們對事物的認識是感性的、具體的、形象的，思維常常需要動作的幫助。他們認識事物必須以事物和材料為中介進行，因此需要教師根據他們的需求，站在幼兒的角度看問題，創設適宜幼兒的環境提供豐富的材料，讓幼兒通過操作來學習，並接納幼兒的看法、觀點和認知水平，哪怕是錯誤的也要接受，但此時需要教師給予正確的指導。
4、兒童有很大的個體差異
幼兒之間個體差異很大，而且，年齡越小，差異越大。
幼兒性格上的差異，帶來了需求上的差異，使得幼兒在對安全感的需要上、對新體驗和活動的需求上都有很大的差異。《綱要》總則第五條：「幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教並重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。」教師要給予個體差異的指導和評價，提供可供幼兒選擇的學習內容，促進各具特色、有差異的全面發展。從而使每一個幼兒在原有水平上不斷發展。從加德納的多元智能理論講，人的智能有語言智能、邏輯數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際關系智能、自我認識智能、自然觀察者智能。這八種智能的發展不是均衡發展的，每個人生活環境及文化背景造成每個人的個體差異，教師在接受差異的同時，要培養幼兒的獨立個性。（發現其長處給予肯定、表揚、鼓勵，鼓勵其彌補不足。）
（二）、樹立科學的幼兒教育觀
1、幼兒教育為幼兒終身發展奠定基礎
《綱要》總則第二條：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育的和終身教育的奠基階段。城鄉各類幼兒園都應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。也就是所作為人生起始階段的幼兒教育，要為一個人終身學習和發展做准備。那教師要調整教育目標、價值取向和「教與學」的方式，不是我教你學，而是使幼兒獲得樂學、會學這些大的教育目標和價值。
樂學，就是幼兒對學習有興趣、感到學習是一件快樂的事。如果在幼兒期就培養起孩子對學習的興趣，形成了良好的學習習慣，那麼，孩子就有了終身學習和發展的動力機制。
會學，強調的是獲取知識的能力、探究解決問題的能力。一個人如果學會了學習，他就能不斷運用這些方法去尋求不知道的知識，解決不斷出現的新問題。
（書山有路勤（玩）為徑，學海無崖苦（樂）做舟）
2、教育的作用是引起和促進學習，培養終身受益的品質
當我們把幼兒看做是主動的學習者，我們要清醒地認識到：教師教了，不等與幼兒學了，教師教完了，不等與幼兒學會了。老師准確地把握把「教」，什麼時候「教」， 「教」什麼。教師的作用不再只是「講」和「直接告訴」，不在是拿出範例或操作實驗向幼兒分步講解和示範。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者（《綱要》第三部分組織與實施第十條內容）。在幼兒園中重教育過程，輕教育結果。教育內容是全面地、啟蒙性的，是以游戲為基本活動形式，以培養興趣為前提教育活動。活動中重視幼兒的情感體驗和態度傾向發展，教育內容的選擇要貼近幼兒生活，選擇幼兒感興的事物。
❻ 教師十三五要多少學時證
教育部部長袁貴仁在今年全國兩會期間記者會上表示，要切實提高鄉村教師待遇。這項工作內在幾年前已經在容連片集中貧困地區做了安排，惠及了幾十萬名鄉村教師。這次要對所有的鄉村教師都進行生活補助。
近期出台的《寧夏回族自治區鄉村教師支持計劃(2015年—2020年)實施辦法》，把提高鄉村教師生活待遇擺在突出位置：根據實際情況適當提高義務教育階段農村學校教師補貼標准，人均每月提高到山區500元、川區300元。
——率先從建檔立卡的家庭經濟困難學生實施普通高中免除學雜費