㈠ 如何提高小學低年級學生的審美感知水平
美術課程是以對視覺形象的感知、理解和創造為特徵，是學校進行美育的主要途徑。小學美術教學，其教學的本質不是簡單的圖畫教學和手工製作，而是一種美術活動，其活動的實質是一個審美的過程。良好的感知水平是一切審美活動的前提，在小學美術教學活動中，學生主要依靠各種感覺器官進行感知，獲取感知內容後根據自身的情感、經驗、性格、習慣、想像力和創造力內化加工並在交流中完成審美提煉。
審美感知在整個審美活動過程中並不是一個孤立的環節，它與學生的情感因素、實踐操作緊密相連，並直接影響審美的表象、聯想和審美理解。培養良好的審美感知水平將對整個審美過程產生重要的影響。提高小學低年級學生的審美感知水平必須做好以下幾個方面：
一、調動學生感知的主動性
眾所皆知，興趣是學生最好的老師。在這里興趣也可以把它理解為情感的愉悅，在還沒有進入審美實踐的階段前，學生主要靠視覺和聽覺來感知，這時學生的感知是有選擇性的，只有讓學生產生情感愉悅的東西才能激發他們學習的興趣，調動感知的主動性。
1.視覺的愉悅
美術是一門視覺的藝術，其最大的特點就是能讓欣賞者一飽眼福。因此，美術課堂教學活動如果不能讓學生通過足夠量的「美圖」賞析獲得審美感知，那就不是一堂成功的美術課。
2.聽覺的愉悅
音樂是最能打動人、最能激發人情感的，它能把人帶入特定的情境。心理學研究表明，低年級的學生比較喜歡擬人化的音樂，如寫植物的、寫動物的和一些貼近他們生活的音樂。如，教學湘教版小學美術第一冊《鳥語花香》，教師利用多媒體屏幕呈現茂密的森林和花海，再配上清脆的鳥叫聲，就很容易讓學生的情感愉悅起來，激起他們學習的興趣。
3.熟悉的生活經驗
《義務教育美術課程標准》指出：「美術課程注重內容與學生的生活經驗的緊密聯系。」同樣條件下，低年級學生更容易對與他們生活相關的事物產生興趣，如動畫片是他們明天都要接觸的藝術形式，在教學湘版小學美術第四冊《動漫亮相》時，光這個題目就足以令他們興奮起來。
每一次的美術教學除了要有相應的軟硬體設施以外，如果沒有學生積極的心理狀態的參與，都難以取得較好的教學效果。而這個積極的心理狀態的首要條件就是參與感知的主動性。
二、引導學生養成正確的觀察習慣
7～9歲學生的觀察特點是重局部輕整體。面對一個物體時，他們對細節的瞬間觀察力甚至超過成年人，但也正因如此，使得他們看不見局部與局部之間的聯系，感知不到整體。如果沒有良好的觀察習慣，那麼學生的感知水平也將很難有質的飛越。要改善學生的觀察能力，就要做好以下三個准備。
1.目標的准備
學會有目的地做事是學生綜合素質的一大體現。有了目標才知道觀察的方向。因此，教師在引導學生進行觀察時，必須有明確的觀察目標，可以將目標寫出來或口頭清晰描述，但對於傾聽能力較差的低年級學生，應採用文字書寫的方式呈現觀察目標。
2.知識的准備
當一個陌生的東西出現在學生面前時，學生既不會產生強烈的興趣，更不知怎樣觀察，如何表達。這就要求美術老師在平時的教學中滲透一些相關的美術知識。
3.方法的准備
幾乎每一節美術課都會涉及作品的賞析、范畫的賞析、同學作品的賞析，這時就要教會學生使用整體的觀察方法。我們可以用簡潔的語言引導學生觀察。如，總的看，給你什麼感覺；這幅畫主要畫的是什麼；前面畫的是什麼，後面畫的是什麼。久而久之，學生就學會了如何有順序地觀察作品。
三、構建初步的審美追求
愛美之心人皆有之。愛美、追求美是人的喜好，也是人的一種本能。人只有不斷獲得美的感覺以後才能有再次獲得美的體驗的嚮往，從而形成一種審美追求。
在進入學校之前，學生的意識里並不存在任何的審美標准，因而也不會有任何的審美追求，7～9歲的低年級兒童的審美心理處在「寫實階段」的高峰，他們對任何藝術作品都以像和不像的標准來評價。他們意識里的所謂的「寫實」只是他們自己對事物的一種理解。因此，他們對一些大師的藝術作品，特別是色彩鮮艷的作品尤為喜歡，如塞尚、凡・高等一些印象派畫家的作品。我們在教學中可以結合一些具體的課程選用比較有代表性的作品給予觀察分析，在交流中引導學生從構圖的自然、造型的奇特、色彩的搭配去感受作品的美，逐步轉變觀念，建立初步的審美追求。如，教學湘教版小學美術第四冊《彩點點》，教師把 《大碗島星期天下午》這幅作品通過多媒體大屏幕展示出來，一下子就把學生給震撼了，接著通過一系列簡單的提問與學生交流，使學生對作品中各種顏色的點產生了興趣，紛紛表示也要用這樣的彩點點來畫畫。這時的喜歡和興趣就構建了學生初步的審美追求。
總之，在美術教育教學的實施過程中，當我們面對的是低年級學生，特別是農村小學的低年級學生。他們的審美觀尚未形成，我們應該了解他們的認知特點，不僅要關注他們通過怎樣的方式學習美術技能技巧，還更應該關注他們通過什麼樣的方式感知了美術活動中的「美」，讓學生擁有一雙善於發現美的眼睛。