小學教師如何做好人人及格

⑴ 教師如何處理好校內人際關系

一、處理好與領導的關系在學校里,校領導與教師既是上下級關系,又是平等的同事關系內。從學校管理容的角度來說,校領導與教師是領導和被領導的關系;從學校的基本職能角度看,校領導和教師有著同樣的角色身份:都是教育者。在學生眼裡,兩者都是老師,都是教育者,從這個意義上說,教師與校領導是同志,是戰友,是為著一個共同的目標走到一起來的,這個共同的目標就是為國家培養人才。因此,教師與校領導應該建立起良好的人際關系,這樣才能促進學校工作的正常開展。1.了解領導的需要。首先,教師要支持領導的工作,服從領導的正確決定,對領導的努力和工作成績要給予充分的肯定和承認,不要只看缺點和不足,對領導有什麼意見或建議應按有關程序以恰當的方式向領導反映,而不要採取當眾讓人下不來台的簡單方式。其次,要做好本職工作,在教育、教學質量上走在前面,如果有可能,可以在學校管理、教育科研或教學改革方面主動多做一些事情,提出一些建議,幫助領導出謀劃策,同領導交往時不要有不必要的距離感,不要因為對方是領導就不願意或不敢去接近,從而影響了同領導的正常交往。2.爭取領導的支持。領導的支持是做好工作的重要條件。

⑵ 教師職稱怎麼評

評審標准：

1、思想品德標准

忠誠於人民教育事業，愛崗敬業，關愛學生，為人師表，教書育人。

2、知識水平標准

系統掌握教育教學的基礎理論知識，准確把握現代教育教學的理念，具有深厚的任教學科課程的基礎理論和專業知識，掌握國內外本學科教育教學改革與發展的最新動態和最前沿的學術成果，善於吸收最新教育教學研究成果並應用於教育教學實踐。

3、專業能力標准

具有很強的教育教學能力，對本學科課程的教育教學方法有創新性的改革；具有較強的創新意識和教學科研能力，在本學科領域起到帶頭示範作用；具有較強的信息技術與課程整合能力及其他現代教育技術應用能力；具有很強的促進學生綜合素質發展的教學拓展能力和育人能力。

4、業績成果標准

具有豐富的教育教學經驗，勝任中學各年級循環教學，教學業績顯著，教育藝術精湛，形成富有個性的教育教學風格；積極發揮推動本地區教育教學改革發展的作用，在本地區教師隊伍中有很高的威信；主持並承擔完成本專業高層次的科研項目；

德育工作有明顯成效，為促進學生健康成長和綜合素質發展等方面起到指導者和引路人的作用，在學生中有較高的威望和感召力；指導青年教師、培養骨幹教師、促進教師專業化發展工作有較明顯的成績；公開發表或出版本專業的論文、論著，並具有較高的學術水平和應用價值。

職稱設置從正高級職稱到員級5個等級。依次為正高級教師、高級教師、一級教師、二級教師、三級教師，與職稱的正高、副高、中級、助理、員級相對應。

中小學教師（包括中專）職稱為：三級教師、二級教師、一級教師、高級教師四個等級。

小學還有一個特級教師，相當於中學高級教師。

所以，一級教師對應的是中級職務，具體是一樣的。

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破格申報中學高級教師職務任職資格，必須具備下列條件之二：

1、教學效果好，教育質量高，得到縣（市）級以上同行的公認，並獲得一次一等獎或兩次二等獎；

2、承擔縣級以上教育行政部門、示範課或觀摩課三次以上，並獲得好評；

3、受到市(廳)級以上教育行政部門表彰：

4、公開發表不少於三篇有價值的教育教學研究文章，或在素質教育方面取得顯著成績，在省級交流或推廣，或因教學成績特別突出，受到省級以上教育行政部門表彰。

⑶ 求問如何看待教師「人人有課題」

然而，問題也隨之而來，有些教師選題太大，根本無能力研究；有些教師只選容易做的，不考慮針對性和實效性；還有的教師甚至在別人的申報表上簽個名了事。於是，不少學校管理者產生了困惑，有沒有必要讓全校教師都參加課題研究？
■徐吉志
觀點一：「人人有課題」干擾正常教育教學
高老師（青年教師）：我們學校承擔的是省級重點立項課題。為搞好所謂的「課題驗收」與「評估」，學校開學檢查要查課題，期末檢查要查課題，迫使老師們為課題疲於奔命，嚴重干擾了正常的教育教學。
崔老師（中年教師）：我認為，沒有必要人人有課題。教師搞教育科研首先受到自身水平的制約。教育科研是什麼？是對教育規律的把握。水平不到，勉強搞科研，必然導致抄襲。現在很多教師搞教育科研，由於水平有限，陷入了一個誤區，教學與科研分離，落不到實處，容易流於形式。就拿我個人的經歷來講，堅持搞教育科研，就面臨三大難題：一是教育教學任務繁重；二是家庭負擔比較重；三是個別領導只注重表面文章，怕影響教學成績，不敢真正放手讓教師開展研究。
杜老師（市級兼職教研員）：人人參與教育科研，多少帶有一些功利性。誰都知道，教師最關心的莫過於職稱的評定。為了順利過關，似乎必須有科研論文發表或是獲獎，於是就有了人人參與教育科研的現實基礎。但教育科研不應該是一種行政命令下的群眾運動，而應該是教師的一種自覺行為和自發行為。
觀點二：「人人有課題」應成為教師的生活方式
孫老師（學校教科室主任）：我認為，中小學教師的研究與專業研究者的研究是不同的。從本質上說，教師的研究是為解決自己所面臨的問題而開展的研究，是從自身內部發展起來並且為改變自身所面對的獨特情境而進行的研究。從這種意義上說，教師既要將持續不斷的反思作為一種研究方式，還要把研究作為自己的生活方式。
楊老師（學校教學骨幹）：實際上，教師的教育科研活動是一種教育實踐中的行動研究，也就是說，「問題即課題，行動即研究，解決即成果」。一線教師搞科研的目的在於解決教育教學實踐中遇到的問題，為提高教育質量服務。作為一線教師，應少作理論研究，多注重自己經驗的積累、總結；應立足「小」字，學會「小題大做」，在小課題研究中發現規律性的東西。
牛老師（特級教師）：我非常贊同人人參與課題研究。但作為中小學教師，課題研究不能脫離教學實際。課題研究要與課堂教學同步展開，邊教學、邊實施，邊研究、邊反思、邊總結，這樣才是真正的課題研究。我自身的成長經歷就說明，教師參與課題研究，自己的收獲遠遠大於對課題所作的貢獻。通過開展課題研究，將理論與實際相結合，完善自己的教學方法、形成自己的教學特色，使自己一步步成長為一名特級教師。
筆者觀點：「人人有課題」是一條「幸福之路」
筆者認為，教師「人人有課題」是可行的。因為，一方面，《教師法》早已將教師從事科學研究確定為教師的基本權利；另一方面，推行新課改以來，研究者和實踐者的距離縮短了，一種新興的科研範式——行動研究法正在走入一線教師之中，教師成為「研究者」已成為大家的共識。
蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出，「如果你要想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福之路上來」。教師日復一日地備課、上課、批改作業，難免會產生機械重復、被動應付和「單調乏味」的職業倦怠。解決問題的出路在哪裡？就在開展教育科研之中。只有教師把教學和研究結合起來，對教學實踐不斷進行反思、探索、創新，才能為「天天上課」注入豐富的情感和智慧，使教學工作不斷有所改進、有所提高，常上常新。教師開展教育科研，不僅是提升職業能力、提高教學質量的有效途徑，同時也是改變自身勞動狀態、釋放教學智慧、給職業生涯增添快樂和幸福的動力源泉。
當前，基礎教育課程改革和素質教育正在深入推進，無論是教育教學改革還是教師自身發展，所面臨的矛盾和問題很多，更需要教育科研的支持。因此，從中小學教育科研的實際出發，採取與中小學教師研究特點相適應的推進策略，積極引導教師來感受「研究」的幸福，並能在「幸福之路」上快樂前行，顯得尤為重要和迫切。
教師開展教育科研，切勿追求「高大全」，要立足於「小而精」，應基於教學實際、教師實際、學校實際，選擇那些自己有能力駕馭的題目和內容，作「草根化」研究；學校則應立足於解決本校教育教學中的具體問題，直接服務於教育教學工作，選擇課題要強調應用性，走「校本化」路徑。與此同時，作為教育主管部門，對學校教育科研工作的管理評價更應該體現其指導性、激勵性，切忌只注重課題的級別、類型和顯性的學術性成果，而對研究過程和隱性成果關注較少。
教師開展教育科研，是一條「幸福之路」，但並非「平坦之路」。我們要通過多種有效的策略，引領更多的中小學教師在研究之路上不斷挑戰自我、提高自我、增長智慧，從而不斷提升教師的職業精神和職業素養，豐富和充實教師的教學人生。
（作者系山東省膠南市濱海街道辦事處中心小學副校長）

⑷ 數學從不及格的人也當數學老師，教師如何能成為人人

報理吧，高一文科不難都不及格，以後讀文科還有很多要背的，你應付得來么

⑸ 如何部門做到人人是老師，人人是學生

人人都是學生，人人都是老師，現在學生懂得老師不一定懂，當然學生也不一定都懂，而是大家都互相學習彼此懂得的東西，彼此教流，放下老師與學生的架子，讓彼此就相家人朋友一樣的學習，把學生與老師的隔膜打開

⑹ 小學校長可以任意安排本校內教師崗位嗎

還是好好跟領導說一下，說自己去那裡的不方便之處。和平解決最好。
不要有任何對立的想法，凡事多往好處想。不要有敵對的情緒。相信您會順利解決此問題的。祝福您

⑺ 讓教師成為人人羨慕的職業應採取哪些有用措施

提高教師的社會地位，讓整個社會都尊重教師，讓教師走在大街上有被尊重的感覺，至少在公共場合能引來大家仰視的目光。提高教師的工資福利，現在教師工資太低，僅僅能夠解決溫飽而已，與尊師重教的目標相差甚遠。提高教師的入職門檻。高工資就要高素質，教師招考時可以對報考人員的學歷品德能力嚴格要求，提高教師隊伍的整體水平。

⑻ 人人是老師,處處是課堂的意思

每個人身上都有值得學習的地方 每個地方仔細探究就可以學到知識發現奇妙
初中生理解

⑼ 人人都說教師好，教師憂愁知多少

教師難來當啊，如果什麼補習班自都不開的話，其實收入並不高，這就使老師不得不開設補習班，來增加額外的收入，這樣老師的工作量就無形之中增加了很多，別看有什麼寒暑假，實際上跟工作日沒什麼差別，老師本應該是神聖的高尚的受人尊敬的，但是在中國身為一名教師，在校園內學生或許見到你會說一聲「老師好」什麼的，出了校園之後呢？別人還會拿你當一回事嗎？而且就算在學校里，學生跟老師打招呼，更多的是出於害怕和應付才和老師打招呼，中國的教育體制決定了學校是官場而不是教書育人的地方，也就是說學校其實是沒有硝煙，非生即死的戰場，再加上這個社會的功利心太強，教師們更多考慮的是自己的升職，為了升學率不管學生的死活，總之一句話，中國教師，責任重，壓力大，收入少，地位地

⑽ 如何讓教師成為人人羨慕的職業

我也不知抄道怎麼讓教師的工作令人羨慕
因為我本身就羨慕做教師的人， 雖然我也有教師資格證，但是恐於教孩子
尤其是學習了職業素質，覺得教師的責任太重了， 教授知識事小，影響學生身心事大

深深佩服能做好教師的人，希望有更多的人可以做個好教師

單單從職業上， 只有國家加高待遇和福利，就好了。
對一個好教師來講，備課上課改作業，工作時長並不比寫字樓里加班的人少

對於你個人，想讓人羨慕，只要以工作為樂，人人都會羨慕的，每個人都深深嚮往有一個滿意有成就感的工作