A. 結合教學實際，談談小學品德課程教學中存在哪些問題，如何更加有效的開展教學
品德與社會課程承擔著學生品德形成和社會性發展的重要任務，課程資源不限於傳統課程資源的利用應該做到位教學服務，不求花樣繁多，但求切合實際。
B. 談在小學思想品德課教學中如何突破教學難點
在小學思想品德教學過程中，面對一群思想單純的孩子，要讓他們懂得深層回的思想教育內涵答，確實需要教者創新的應用各種教育方法。小學思想品德課是實施小學德育的主要渠道，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起奠基作用。然而，由於思想品德大多都是理論教育，對於小學生來講，內容顯得枯燥乏味，這就對教者有了更高的要求。（剩餘1971字）
C. 小學品德課教學中存在的問題有哪些
答--您想要問什麼？學校的對學生的品德教育都要要切合實際的教育，要對學生進行愛國主義的教育。
D. 小學為什麼要開「思想品德」課啊
國家教育委員會關於頒發全日制小學思想品德課
教學大綱的通知
（1986年5月17日）
一九八二年原教育部頒發了《全日制小學思想品德課教學大綱》（試行草案），三年多的實踐證明，它對於有計劃、有系統地加強小學思想品德教育，提高小學思想品德課的教學質量，培養少年兒童良好的思想品德和行為習慣，起到了積極的作用，收到了較好的效果。為了適應社會主義現代化建設的需要，更好地按照新時期所需要的人才培養下一代，我們在總結各地實踐經驗、廣泛徵求意見的基礎上，對教學大綱進行了修訂。現將修訂後的《全日制小學思想品德課教學大綱》頒發執行，望各地從一九八六年新學年開始按此大綱組織教學，不斷總結新的經驗，使小學思想品德課日臻完善。
《全日制小學思想品德課教學大綱》進一步明確了小學思想品德課的性質、地位和作用；強調了對小學生進行愛國主義教育、革命傳統教育、集體主義教育、勞動教育和共產主義理想的啟蒙教育；增加了社會主義民主和法制觀念的教育以及良好的意志、品格的教育等教學內容；注重了良好行為習慣和能力的培養；並根據小學生的知識水平和接受能力，適當刪減了原《大綱》教學要點中要求過高的一些內容；使小學思想品德課的教學要求更加明確，更加有針對性，更加符合小學生的年齡特點。為了加強小學思想品德課的建設，該《大綱》中還嗇了「大綱實施」部分，對思想品德課教師隊伍建設、教材、教研等工作做了明確的規定。
各地教育行政部門要加強對小學思想品德課教學工作的領導，組織小學幹部和教師學習《大綱》，並幫助學校按《大綱》要求認真上好思想品德課。我委已委託部分省、市編寫幾套基本教材，待審定後，供各地選用。各地也可自編教材或補充教材，以保證思想品德課教學的順利進行。
：全日制小學思想品德課教學大綱。
思想品德課是向小學生比較系統地進行共產主義思想品德教育的一門課程。它是我們學校教育社會主義性質的一個重要標志，在小學教育中居於重要地位。它對引導學生從小逐步形成良好的思想品德，促進學生在德育、智育、體育、美育等方面全面發展，具有十分重要的作用。
教學目的
通過以「五愛」和「五講四美」為中心的社會公德教育和社會常識教育（包括必要的生活常識、淺顯的政治常識以及同小學生生活有關的法律常識），從小培育學生社會主義國家公民應有的良好的思想品德和行為習慣，為使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設各類人才打下初步的思想基礎。
教學內容和基本要求
一、對學生進行愛國主義教育和共產主義理想的啟蒙教育。教育他們繼承中華民族的優良傳統和中國共產黨的革命傳統，培養他們熱愛社會主義祖國、熱愛中國共產黨、熱愛人民的感情，幫助他們初步樹立為人民服務的思想和實現社會主義四個現代化、振興中華的志向。
二、對學生進行集體主義教育。培養他們熱愛集體、遵守紀律、團結友愛、關心他人、助人為樂等良好品德。
三、對學生進行文明禮貌的教育。培養他們尊敬師長、尊老愛幼、禮貌待人、遵守秩序、講究衛生等良好的品德和行為習慣。
四、對學生進行努力學習、熱愛科學的教育。培養他們積極進取、勤學好問的學習態度和實事求是、獨立思考、勇於實踐、勇於創造的科學精神。
五、對學生進行熱愛勞動、艱苦奮斗的教育。教育他們懂得勞動光榮，勞動沒有貴賤之分，珍惜勞動成果，愛護公共財物，逐步培養他們勤勞節儉的習慣以及自己管理自己的生活和幫助家庭、別人、公眾的能力。
六、對學生進行社會主義民主和法制觀念的啟蒙教育。引導他們從小學習過民主生活，平等待人，有事大家商量，懂得少數服從多數的道理，逐步樹立遵紀守法觀念。
七、對學生進行良好的意志、品格的教育。逐步培養他們誠實、正直、謙虛、寬厚、勇敢、開朗、有毅力、負責任、守時守信、自尊自愛。
八、在辯證唯物主義觀點指導下，引導學生學習怎樣正確地看待周圍的事物，逐步培養他們判斷是非和辨別真假、善惡、美醜的初步能力。
教學要點
低年級
低年級主要進行生活常識和日常行為准則的教育，也要進行一點淺顯的政治常識教育。著重教育學生心中有他人，初步培養良好的學習、生活和勞動習慣，開始培養自己管理自己生活的能力。
一、知道自己是中國人，知道我國的國名、國歌、首都、重大節日；知道毛澤東主席、周恩來總理、劉少奇主席、朱德委員長，知道黨和國家現任的主要領導人；認識國旗、國徽、版圖、黨旗、軍旗、團旗、隊旗；要尊重國旗、國徽、升國旗、唱國歌時要立正、行禮。
二、知道家鄉是祖國的一部分，要熱愛家鄉。
三、知道家庭與學校成員之間的關系。愛父母和老師，和同學、小夥伴友愛互助。要謙讓、不任性。
四、知道班級、學校、少先隊組織都是集體，集體力量大。自己是集體中的一員，在集體中要想著別人。
五、對人熱情有禮貌，會用日常生活中的禮貌用語。進別人屋子要得到允許，不隨便翻別人的東西，不影響別人的工作、學習和休息。不打人、不罵人。
六、初步美成良好的個人衛生習慣。注意保持環境衛生，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑，不在建築物上塗抹亂畫，愛護花草樹木。
七、按時上學，不逃學，遵守課堂紀律，參加集體活動要守規則、守秩序，養成遵守學校常規的習慣。
八、遵守交通規則，注意安全。知道行人應走人行道，過馬路走人行橫道。不在馬路上玩耍打鬧。不玩火，防止觸電。
九、知道學習是小學生的主要任務，要好好學習。上課專心聽講，動腦思考，大膽發言，按時、獨立、認真完成作業。
十、從小養成愛勞動的習慣，不嬌氣，不懶惰。自己能做的事情自己做，不會做的事情學著做。在學校要積極參加勞動，當好值日生；在家裡要參加力所能及的家務勞動。
十一、知道衣食住來之不易。要節約水、電，愛惜糧食，愛惜學習、生活用品，愛護學校桌椅和各種設備，愛護莊稼。不挑吃穿。
十二、要勇敢。在日常生活中不膽小，不怕困難。
十三、不說謊話。有錯認錯，知錯就改。不經允許不拿別人的東西，借東西要還。不貪小便宜，拾金不昧。
中年級
中年級主要進行必要的社會生活常識和社會公德的教育，也要進行一些淺顯的法律常識教育。著重教育學生心中有集體，繼續培養各種良好的行為習慣和自己管理自己生活的能力，培養幫助家庭、別人的能力。
一、知道我國歷史上的一些偉人和民族英雄，學習他們的愛國精神，繼承中華民族的優良傳統，樹立民族自尊心、自信心、自豪感。
二、知道我國是一個多民族的國家，各族人民要團結、互相尊重，互相幫助。
三、知道中國人民解放軍是祖國的堅強保衛者，保衛祖國人人有責。要熱愛解放軍，學習他們為祖國勇於獻身的精神。
四、了解一些優秀共產黨員的事跡，要熱愛中國共產黨。
五、知道我國人民要與世界各國人民友好往來。對外國客人要熱情、大方、有禮貌。
六、尊敬父母和老師，懂得自己的成長離不開父母和老師的培育。
七、尊重他人，不侮辱人，不欺負人，幫助有困難的人，同情和幫助殘疾人。
八、了解自己所在地區的社會生活環境，與鄰里鄉親要和睦相處，懂得待人接物的禮節。
九、關心集體，為集體做好事，懂得在集體中要自覺遵守紀律，團結友愛，為集體爭光，珍惜集體榮譽。
十、知道《交通管理法規》、《治安管理處罰條例》的有關規定。自覺遵守交通規則，遵守公共秩序，尊重公民通訊自由，不拿、不拆別人的信件，保護有益和珍貴的動物。
十一、相信科學，不迷信。
十二、初步明確學習目的，培養刻苦認真、不怕困難、虛心好問的學習態度，養成良好的學習習慣。
十三、懂得勞動光榮，懶惰可恥。積極參加力所能及的生產勞動、公益勞動和家務勞動。培養勤儉節約、艱苦樸素的好習慣，不比吃、穿，不亂花零錢。
十四、懂得什麼是勇敢行為，不為逞強而蠻干。
十五、做事情要有耐心，要有始有終。
十六、知道時間是寶貴的，要珍惜時間，養成良好的守時習慣。
十七、要誠實，不隱瞞自己和別人的錯誤。聽取別人意見要虛心，自己有了錯誤要改正。批評別人要誠懇，注意學習別人的長處，為別人的進步高興，不妒忌。
十八、懂得建設和保衛祖國要有強健的身體，堅持參加體育鍛煉。
高年級
高年級主要進行淺顯的政治、法律常識教育和社會公德教育。著重教育學生心中有祖國、有人民，提高學生道德認識水平和道德實踐的自覺性。繼續培養和鞏固良好的行為習慣和幫助家庭、別人、公眾的能力，注意培養判斷是非和辨別真假、善惡、美醜的初步能力。
一、知道國際共產主義運動的偉人，知道創建黨和國家的老一輩無產階級革命家。知道中國共產黨領導全國人民實現四化，它的最終目標是實現共產主義。要熱愛中國共產黨。要繼承中國共產黨的革命傳統，做革命接班人。時刻准備著，為共產主義事業而奮斗！
二、知道祖國的社會主義事業在不斷前進，社會主義好，要熱愛社會主義祖國。
三、知道人民是國家的主人，人民代表是人民選舉的，人民政府是為人民辦事的，建設和保衛祖國人人有責。
四、知道台灣、香港、澳門都是祖國的領土，完成祖國統一大業是各族人民的心願。
五、知道我國實行對外開放，要學習外國先進經驗，與世界各國交往中要維護祖國尊嚴。要關心世界大事。
六、學習英雄模範人物為祖國富強和人民富裕艱苦奮斗的獻身精神，初步懂得人民利益高於一切，初步培養全心全意為人民服務的思想。
七、學習過民主生活。懂得在集體中有事大家商量，個人要服從集體，少數要服從多數。
八、對人要真誠、寬厚，助人為樂。為人要正直，敢說真話，勇於承擔責任，和同學建立真正的友誼。要講信用，自尊自愛，愛護自己的名譽。
九、關心體貼父母，尊重老師的辛勤勞動，接受師長的正確教導。
十、知道國家有法律，知道憲法法律規定的公民權和義務與小學生有關的內容，懂得小學生要從小學法守法。知道《治安管理處罰條例》的有關規定。懂得在我國公共財物、公民私人的合法財產、公民人身安全是受法律保護的。要維護公共安全，要保護名勝古跡、珍貴文物。
十一、知道社會上還有壞人，還有間諜特務的破壞活動，要提高警惕，不上當受騙，發現可疑情況要向學校或公安部門報告，敢於同壞人壞事作斗爭。
十二、了解一些著名的工農業技術革新能手和科學家的事跡，學習他們刻苦鑽研、勇於創新的精神，樹立創造的志向。
十三、懂得學習是為了建設祖國，接受義務教育是兒童少年應盡的義務，不中途輟學。要立志為實現社會主義現代化努力學習。培養實事求是、獨立思考、勇於實踐和創造的科學精神。
十四、學習從實際出發全面看問題的方法，初步培養分析問題和解決問題的能力。
十五、培養勤儉節約、艱苦樸素的良好習慣。
十六、懂得社會財富、幸福生活要靠全體人民的辛勤勞動去創造。勞動只有分工不同，沒有貴賤之分。要走共同富裕的道路，勤勞、守法致富光榮，損人利己、投機取巧可恥。
十七、提高判斷是非和辨別真假、善惡、美醜的能力，抵制各種不良風氣的影響。要培養健康的興趣愛好，不做不正當的游戲，不賭博，不看有害身心健康的電影、電視和書報，不參加迷信活動。
十八、做事要有毅力，不怕困難和挫折，勝不驕、敗不餒，有堅持到底的信心和恆心。
十九、合理地利用時間，學習、做事講效率。
二十、綠化祖國、美化環境，知道環境保護人人有責。
教學的基本原則
一、堅持以共產主義思想為指導。教學要做到觀點鮮明，講清道理，注意把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機結合起來。
二、堅持理論聯系實際、知行統一的原則。教師要注意調查研究，教學要有針對性，講求實效；要在講清道理的基礎上，對學生提出適當的行為要求，引導他們做到言行一致。
三、堅持循序漸進的原則。教學要根據各年級學生的特點和接受能力，由近及遠，由淺入深，從具體到抽象，從現象到本質。同一教學內容在不同年級可以適當反復，不斷深化。
四、堅持正面教育的原則。要積極誘導，充分運用榜樣的力量，用革命前輩和英雄模範人物的事跡以及學生中的好人好事教育學生。
五、堅持言傳與身教相結合的原則。教師要以身作則，以情感人，做學生的表率。
六、堅持啟發式教學。教師要運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，引導學生獨立思考，明辨是非，自己教育自己。
七、堅持課內外相結合。要主動和其它學科、課外活動、班主任工作、少先隊工作以及家庭、社會教育相結合，共同做好學生的思想教育工作。
大綱實施
一、各級領導要重視思想品德課教師隊伍的建設。要配備思想品德好、知識面較寬、業務能力較強、能為人師表的教師來教思想品德課。思想品德課教師一般由班主任和少先隊輔導員擔任，有條件的學校可以配備專職教師。專職教師要與班主任、輔導員緊密配合，以提高教學效果。思想品德課教師要保持相對穩定，以利於開展教研工作和積累教學經驗。要加強對思想品德課教師的培訓。
二、編好教材和教學參考書。鑒於我國地域遼闊、情況復雜，除有一套或幾套全國統一的基本教材外（其內容約占總教學時數的四分之三），各地區還可以編寫本地區的補充教材。
課本要圖文並茂，故事性強，努力做到思想性、知識性、趣味性和實踐性的統一。
由於課本內容具有相對穩定性，不可能適應各種不同環境的需要，因此，為了提高教學質量，教師在使用課本時可以對教材內容和編排順序做適當調整，要不失時機地利用現實生活中的生動事例來充實教材。
三、必須按照教學計劃的規定，保證思想品德課的教學時間專時專用。
四、思想品德課要進行考查。考查內容包括知識、能力和行為表現幾個方面，考查方法可以多種多樣。各地可以繼續試驗。
五、要加強思想品德課的教學研究。建立健全各級思想品德課教研組織，配備專職教研人員，積極開展教學研究活動，不斷總結實踐經驗，以保證思想品德課教學質量不斷提高。
六、本大綱分低、中、高三個年級段列出教學要點，適用於全日制六年制小學，實行五年制的地區，應對中、高年級的教學要點做適當調整。在沒有條件專門開設思想品德課的簡易小學，也要按本大綱的基本要求，通過各科教學和課外活動向學生進行思想品德教育。
發布部門：國家教育委員會(已更名) 發布日期：1986年05月17日 實施日期：1986年05月17日 (中央法規)
E. 如何把小學思想品德課教學貼近生活
一、創新教學方式,豐富生活情境
小學思想品德教育與學生日常生活息息相關,正因為如此,要構建高效小學思想品德課堂,實現教學目標,就需要小學思想品德教師既關注知識的口傳心授,又通過多種教學方式創新,創設生活教學情境,實現小學思想品德理論與學生生活實際相結合。引導學生在生活化教學情境中思考與學踐,以真實的情感體驗或場景體會增進對知識點的理解,從而學得所感、學有所用。因此,小學思想品德教師在教學過程中要發揮教學引導者的作用,從高高在上的講台上走入學生之間,以指導者與合作者的雙重身份與學生交流、合作,共同打造生活化教學場景,並藉助學生對真實環境的體驗,幫助學生更好地吸收知識,並最終運用於實踐之中。如《我的角色與責任》教學過程中,教師可以指導學生畫出關系圖譜,引導學生以角色劃分方式將日常生活中的關系以圖譜進行展示,並幫助學生了解每個角色在關系網中的不同分工。隨著新課改不斷推進,小學思想品德教學還要創新教學手段,關注良好學習氛圍的營造,促進學生形成正確的思想道德意識形態。
二、聯系生活實際,引發學習興趣
品德教育的內容、形式只有貼近兒童的生活,反映兒童的需要,聯系兒童生活的實際,才能讓他們從自己的世界出發,用自己的眼睛觀察社會,用自己的心靈感受社會,用自己的方式研究社會。在設計《寒假生活交流會》的活動時,老師可以從學生的生活實際出發,創設豐富的教學情境,注重學生的親身體驗,營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍,讓孩子們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲取。設計了小記者的采訪,讓學生邊回憶寒假做過的事情,感受其他同學的快樂之事,又能把自己有趣、得意以及自豪的事一一道盡,暢所欲言。
贊可夫說過:「掌握知識,與其說是靠多次重復,不如說靠理解,靠內部的誘因,靠學生情緒狀態而達到的。」學生在課堂上明白的道理,還應回歸到生活中,進行體驗,從而使之真正成為學生內在的道德修養。小記者的采訪激起學生把寒假經歷過的事盡情與人分享的願望和樂趣,不像老師直直板板問寒假發生的事那麼枯燥,真是有創意的想法與做法。
F. 新課程背景下如何提高小學思想品德課堂成效
小學品德與社會課程在促進學生德、智、體全面發展與培養學生良好的道德品質，培養學生的思想道德，提高學生情操，教育學生成為有責任心、有良好社會品德的人等方面有重要作用和意義。針對青少年的心理特徵，通過改變傳統的小學課程教學方法，能夠提高小學品德與社會教學效果，培養學生的思想道德，提高學生情操，教育學生成為有責任心、有良好社會品德的人。
一、小學品德與社會教學的現狀
傳統的小學品德與社會課程教學實施多年，但一直停留在脫離實際、局限於理論與書本的基礎上，對於學生內心道德情操的培養與教育沒有起到真正意義上的作用。在新課程改革的背景下，拓寬品德與社會課程的教學內容，寓科學於生活、寓科學於樂趣之中，對於提高學生的思想道德修養和個人品質有重要作用。同時提高小學品德與社會課程的教學效果，能夠有效激發學生的潛能，使學生在開放的教學氛圍下，以愉快的心情接受品德與社會教學的熏陶。
二、提高小學品德與社會教學效果的路徑
1.科學制定品德與社會教學目標
教學目標的制定應當從情感、價值觀等方面。在進行課堂教學前，應當將目標准確定位，並通過課堂落實目標。重視在教學過程中對學生情感與綜合素養的培養。教師在課前應當充分了解學生的實際情況，學生的品德與社會素養的基本情況決定了教學目標的實現過程與實現方法。教學目標制定過程中，必須依據學生的實際情況與素質，體現針對性和層次性。要針對不同的學生心理特點制定相應的教學目標和教學方法，基礎目標要求學生都掌握，差異性的教學目標要根據學生個體差異區別對待。
2.聯系生活實際，提高品德與社會教學效果
教師在開展品德與社會教學時，應當密切聯系生活實際，改變傳統品德與社會教學中的脫離實際、局限於理論知識和書本知識的現狀。小學生的生活經驗較少，對周圍的事物比較感興趣，因此引導學生將知識面和眼光擴展到生活中的家庭、人、自然環境、物理現象、社會中去，使學生在生活中體驗品德與社會教學對品德、道德與心理素養的作用。例如，在小學中推行文明禮儀教育活動，提高學生的文明素養和養成禮貌習慣，並將推行文明禮儀活動貫穿於品德與社會教學之中，不僅提高了文明禮貌的教育效果，還能夠有效促進小學生品德與社會課程教學的效果。
總之，品德與社會就是要教學生怎麼做人。小學生的思想品德課，就是要能陶冶學生的情感，培養學生高尚的品質，讓他們長大了變成有理想、有抱負、懂禮儀的人。
G. 小學品德課的課堂教學設計大致可以分為幾個步驟
以前老教材一般按明理——導行之類的來分，現在新教材不講究了回，都是以活動形式來劃分答。但總的來說，一般都要按照以下規律，即：什麼？為什麼？怎麼樣？比如說四年級的「和為貴」一課，就是活動一：搞清楚什麼是「和」？活動二：為什麼要「和」；活動三：怎樣去「和」。大致就是這樣，具體課文要看具體內容的，但過程不外乎如此。
H. 小學品德課堂教學中如何培養和提升學生的自主學習能力
一、 增強學生的自主意識。
最開始，我們學校的學生自主學習的意識很丹薄。在培養學生自主學習能力的過程中，我們老師是外因，要通過學生這個內因才能起到作用，我們要想方設法讓學生自己主動地學，才能收到良好的效果。讓學生慢慢認識到「自己是主體」。讓學生明白：我應該怎樣預習，怎樣記錄，怎樣思考，怎樣發言和討論等等。逐步培養學生學習的獨立性、自主性。同時我們還要考慮到年齡的差異，所以高年級的自主學習模式要比中年級的學生好開展，同時也更快的進入到了自己的角色中。中年級的孩子較之要慢慢的來，慢慢的滲透這種意識和方法。
二：創設最佳的學習氛圍
學習氛圍，對學生的學習來說，是很重要的。在教學中要注意在課堂上建立民主、平等的師生關系，重視師生之間的情感交流，老師的語言、動作和神態要讓學生感到可親、可信，要能不斷激發學生的求知慾，能激勵學生不斷克服學習中的困難，讓學生產生興奮和愉快感。要多鼓勵學生：對學生回到的問題不要簡單地否定或肯定，要鼓勵學生多問「為什麼」，並讓學生說說是從何想起的，怎麼想的，鼓勵學生不懂就問，並通過學生自己來解答疑問，也可多讓學生思考，體溫，多讓學生感受成功的喜悅，這樣學生學習的興趣就濃了。這是我感觸最大的一點，以後會在這方面下更大的努力。
三、 精心設計學習過程
學生自主學習的能力，是在學習過程中，不斷地培養出來的。因此，精心設計學習過程尤為重要。從「學什麼，為什麼要學，怎樣學」的角度，做到該扶則扶，該放當放。在課堂教學中，要善於找准新舊知識的內在聯系，深入了解學生，對教學的重點如何去突破，如何分解教學的難點，要有具體的措施。通過課堂教學培養學生那些能力，如何開發學生的智力，對學生進行那些思想教育，如何培養學生的非智力因素等，要有計劃的進行。並利用學生已有的知識經驗，引導學生從已知到未知，揭示矛盾，或者從學生熟悉的選取典型事例創設問題情境，要善於根據教材內容及學生的認知水平，深入淺出，抓住教學重點開展教學活動。培養學生主動探究、敢於實踐、勇於創新，善於發現的精神。教師要從傳統的教學模式中走出來，不再是教學的主導者，不再是支配學生的控制者，而是學生學習的合作者、引導者和參與者。學生是學習的主體，學習的主人。課堂上教師要讓學生盡量自己去思考、去探究、去創新，教師不應滿足於學生按照自己設計好的教學思路去回答問題，而應該引導學生敢於提出不同的思路、見解，敢於質問老師。對學生在課堂上表現出的哪怕是一點點創新思維的火花，都應該及時給予表揚，給予充分肯定，讓學生感受到成功的喜悅。教者還應在如何引導學生肯學、愛學、會學上來下工夫，使學生不再被動的接受式的去記憶教師講授書本知識，而去自己探究、討論和發現新知識，結合自身已有的知識經驗，主動去尋求問題的答案。當然，教師在課堂上要給學生留有足夠的時間和空間，讓學生進行小組合作討論，使學生獲得探究的樂趣，認知的樂趣和創新的樂趣。教育學家羅傑斯曾說過：當學生自己選擇方向，參與發現自己的學習資源，闡述自己的問題，決定自己的行動路線，自己承擔選擇的後果時，就能在最大程度上從事意義學習。
總之，整個教學過程應體現讓學生在玩中學、做中學、合作中學、探究中學、實踐中學。
四、注重預習，培養自學。
真正意義上的自學，應讓學生通過自學課本，利用工具書，憑借已有的知識、經驗和方法獨立思考，自主探究對新知的理解，從中初步獲取知識，達到「心中有數」，從而在教學新課中「胸有成竹」。學生在其中不但獲得了能力的發展，同時也完成了認知漸進過程中的自然演變。這就體現了提綱的重要性，要求老師的出示的提綱要結合教學目的，重點難點還要結合學生的認知水平。逐步教給學生自學的學習方法，明確探究什麼，解決什麼問題，使學生有章可尋，有的放矢。教師及時適度引導啟發，在學生探究受阻時得到幫助，在認識不清、似懂非懂時獲得指引。把「傳授」新知變為「探究」新知，充分暴露知識形成的過程，促使學生以探究者的身份去發現問題、解決問題、總結規律。
最初的教學中，學生遇到問題時，經常是向老師或其他同學詢問解決問題的方法，經過一段時間的培訓，他們的自學方法越來越多，有的事實喜歡在教材中查找信息；有的學生能從以前學過的相關知識中受到啟發，找到解決新問題的方法；有的學生從自己的課外書籍中了解相關知識，還有的學生更願意通過電腦查找相關的信息，但是這往往有個弊端，因為現在網路上的「答案」太豐富了，反映出來有些學生沒有經過自己的思考直接就體現出來了。還有的學生利用身邊的材料能夠自己做實驗探索，學生大膽實驗既鍛煉了學生的動手能力，又能讓他們感受實驗的樂趣，同時還加深了學生對知識理解和運用。
學生主動學習的精神，需要老師經常地啟發、點撥和引導，需要長期地、有計劃地進行培養，只要我們在教學中給予足夠的重視，並不斷地進行培養和
I. 淺談小學品德與生活教學應注意的幾個問題
2011年版義務教育品德與社會課程標准（修訂）中,對這門學科的課程性質作了如下描述——品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎、以學生良好品德形成為核心、促進學生社會性發展的綜合課程. 綜合性 本課程設計體現社會環境、社會活動和社會關系的內在整合；課程內容有機融合品德和規則教育,愛國主義、集體主義和社會主義教育,歷史與文化、國情教育,地理和環境教育,生命與安全教育,民族團結教育等; 教學活動體現學生生活經驗、知識學習與社會參與的彼此滲透和相互促進,從多角度、多層面引導學生去理解、認識自我、他人和社會,並以此為基礎形成基本的道德品質. 實踐性 本課程學習是知與行相統一的過程,注重學生在體驗、探究和問題解決的過程中,形成良好道德品質,實現社會性發展.課程設計與實施注重聯系學生的生活實際,引導學生在實踐中發現和提出問題,在親身參與豐富多樣的社會活動中,逐步形成探究意識和創新精神. 開放性 本課程內容根據社會生活的發展變化和學生身心發展的需要,有彈性地吸納鮮活的社會生活事件；教學空間從課內向課外延伸,從課堂向學校、家庭和社區擴展；課程評價關注不同學生的學習起點和學習態度,不以單一指標評價學生的發展,評價不僅關注學習結果,更重視學習過程和日常行為. 因此,《品德與社會》是在小學中高年級（3~6年級）開設的一門以兒童社會生活為基礎,促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合課程.它是在小學低年級《品德與生活》課的基礎上,並與初中的《思想品德》、《歷史》《地理》）課銜接的過渡的課程.它的.課程基本理念（1）幫助學生參與社會、學習做人是課程的核心.（2）兒童的生活是課程的基礎.（3）教育的基礎性和有效性是課程的追求. 3.設計思路 品德與社會課以兒童的社會生活為基礎.家庭、學校、家鄉（社區）、祖國、世界是他們生活的不同領域；社會環境、社會活動、社會關系等是存在於這些領域中的幾個主要因素.兒童品德與社會性發展是在逐步擴大的生活領域中,通過與各種社會要素的交互作用而實現的. 我們可以看出,在不同的階段,學生的認識范圍不同,因而《品德與社會》的課程在設置時按照兒童社會生活圈的擴大,以個人——家庭——學校——社區家鄉——祖國——世界為線索來進行內容設置.又因為地理是兒童真實生活的重要部分,是兒童形成與世界聯系的重要智力紐帶.從根本上說,學習地理是為了了解我們的生存環境,並在利用環境和改造環境的同時,協調環境與「我」的關系,達到「天人合一」.地理教學中引入的一系列地理符號、地理概念以及地理規律都是對真實生活的抽象和概括,兒童通過由淺入深地接觸這一系列的知識,逐漸建立起自身的空間感和存在感,從而在空間維度上還原和體驗真實的生活.同時,地理打開了兒童接觸世界的窗口,極大地拓展了兒童的生活空間,在兒童和世界之間架起了一座智力的橋梁.學習對生活有用的地理,從生活中學習地理,重視地理和生活的關系,讓地理知識服務於生活也是新一輪基礎教育課程改革的新理念之一.「歷史」從時間角度來看人類事物不同.「地理」是從空間角度出發來看人類事物的.地理知識、能力和情感價值觀是兒童現實生活的需要,是兒童整體社會生活必不可少的組成部分.因此,小學德育課中地理教學是要引導學生學習生活地理、社會地理,而並非傳授給他們非常專業的、系統的地理知識（這個任務自有中學的「地理」等專門課程來承擔）.總之,小學品德課程中的地理教學旨在幫助兒童過有道德的社會生活,而不是要把兒童培養成地理學家.
由上述分析不難發現,解決地理教學中的難題,要求德育教師能牢牢把握住「兒童的社會生活」這條主線,通過兒童的社會生活來引導兒童學習生活地理、社會地理.「教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者；其主要的任務不是講解教科書,而是努力創設適宜的活動環境與條件,靈活多樣地選用教學活動和組織形式,結合實際培養兒童的品德和習慣,保護兒童的好奇心,引發兒童探索的慾望,讓他們能夠生動、活潑、主動地學習,身心健康地成長.」所以,在品德與社會課程中,地理教學中應注意以下方面： 一．緊密兒童的現實生活進行地理教學 首先,教學過程必須以兒童自己（而不是教師或他人）的生活經驗為基礎,重視利用兒童的現實經驗和親身體驗.例如,在教育兒童節約用水、愛護環境時,不能僅僅利用別人（別的地方）缺水或環境破壞給人們生活帶來不便的事例,更重要的是激起兒童自己的親身體驗,如,自己口渴的經歷,家裡停水、居住地附近的環境污染給自己帶來的不便等.在講到祖國或家鄉的美景和壯麗山河時,不僅是用到書本、資料上的圖片、描述介紹等「外在資源」,更要重視利用兒童自己已有的外出旅遊經驗等「內在資源」 . 其次,要根據兒童的身心特點,著力於將地理教學同兒童的現實生活建立聯系.如根據兒童思維的感性、直觀性等特點,在地理教學中將一些抽象的概念、數
J. 淺談如何教好小學品德與社會
德育，是培養學生正確的人生觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，培養學生形成正確的思想方法的教育。對小學生進行德育具有極其重要的作用，為此，於一九八八年國家教委頒布了《小學德育綱要（試行）》，一九九三年又頒布了《小學德育綱要》的通知等法律法規。眾所周知，學校是對學生進行德育的主要場所，如何才能教好小學品德與社會是眾多小學品德與社會老師面臨的難題之一。 首先，作為課堂教學主導者的教師，應做好如下五個方面的工作： 第一，教師課前應精心備課。備課是教師課堂教學前的准備工作，備課的充分與否，在一定程度上可以決定著課堂教學是否能去的良好的效果。因此可以說，課前充分地備課是上好課的必要工作。而在現實生活中卻存在不少老師認為課前是沒有充分進行備課的，不僅如此，而且還自以為是地說：備不備課並不重要，只要上課時自己認真教好就可以。簡直是荒唐！甚至有些老師在課前根本就沒有進行備課，只是到上課時才匆匆忙忙地照本宣科應付式地將課教完則不了了之。每每看到這樣的情景或聽到類似的話語在耳邊響起，都會勾起我內心充滿憤怒的沖動!敢問：沒有認真備課，能准確地把握好知識的重難點嗎？沒有進行充分的備課，你們能夠准確地把握好各個環節的良好銜接及更好的把握嗎？如要追問，我心中是在有著太多的敢問實踐證明：要上好小學品德與社會課，和其他科目一樣，教師必須在課前進行充分的備課。 第二，課堂上教師應盡最大努力提高課堂教學的有效性。備課的目的從某個角度上看，是為了更好地在課堂上聽好課服務的。而是否能夠掌握好新課的知識，主要還是在課堂上認真聽講及能夠在多大程度吸收教師所傳授的知識。因此，在課堂教學時，教師應結合學生的知識水平和不同學生的個性，進行良好並且高效的教學。只有這樣，才能讓學生在短暫的課堂上能夠掌握好更多的知識。 第三，教師應教給學生科學、高效的學習方法。好的學習方法在學習中能起到事半功倍的效果。由於小學生因為其年齡以及閱歷等因素，在學習方法上很難做到自我總結並掌握好科學、高效的學習方法。因此，在平時的教學工作中，教師應足夠重視教給學生科學、高效的學習方法，只有這樣，才能在一定程度上取得更好的教學效果，實踐證明：這不僅是可行的，而且也是高效的。 第四，教師還應時常進行自我反思。對於教師的成長之路，我一直堅信這樣一個公式：|教師成長=實踐+反思+學習。|長久的工作、生活實踐證明，自我反思，不僅可以對我們教師的健康成長起到促進作用，更重要的是還能在很大程度上能促進教學取得更好的效果，進而能提升學生對知識的掌握程度。或許是因為如此，教學設計的每個課時後都專設了教學反思的一欄，以使教師應不斷進行自我反思，不斷成長吧。 第五，教師還應不斷學習有關教育教學以及有關專業的理論知識。教師職業道德中明確規定：作為一名人民教師，我們應做到終身學習。由此可知，學習對於教師而言是有多麼重要。其實細細思考教師這一職業，那是一個以傳授知識和教育人為主要任務的職業，由於知識是在不斷地更新，如果教師在一定時期里學習的知識，之後就不再繼續學習，就意味著教師的知識停止了更新，結果會導致知識的陳舊而跟不上時代的步伐，則不再適應新時期的教學需要。 其次，品德與社會和其他科目一樣，要想取得理想的教學效果，學生還應做好如下幾點： 第一，課前要專心預習功課，為即將到來的新課做好最充分的准備。教師課前需要精心備課，而作為學生，課前同樣完全有必要認真預習課文。知識是具有連接性的，新舊知識間往往都存在著或多或少的相關性。學生課前通過認真預習，可以更加清晰新課的內容中有哪些事自己能夠看得懂，哪些知識自己認真看過後還是不理解，或有所理解但無法應用。此時，學生可在經過認真預習後仍未能掌握處作下記號，新課教學時就能更加具有針對性的進行學習。 第二，學生在知識教學的主戰場課堂上還應認真聽講，最大限度地吸收好老師課堂所講解的知識。課堂上認真聽講的重要性是不言而喻的。知識傳授中得大部分知識是通過課堂上進行的，課堂上能否聽好課，決定著學生是否能將應掌握的知識掌握好與否。 第三，課後及時並認真地復習好功課。古人雲：學而時習之，不亦樂乎，即強調我們通過緊張的課堂學習後，對知識的掌握已在一定程度上得以實現，但是還不是能夠很好的掌握好，完整的、高效的學習還沒有真正的完成，這就要求我們的學生在課後還應該認真地將學過的新知識好好地再次進行復習。復習時機從某種角度講，還是有一定講究的，簡言之，即應認真、及時。 第四，學生要認真完成課後作業。為鞏固好課堂知識做好最後的學習。知識的掌握分為不同的層次，簡言之，可分為了解、理解、記憶、運用等。在課堂上聽老師講過了，有些知識了解了，但是不一定能夠很好地理解；有的知識雖然已經理解了，但是目標要求我們不僅僅只是理解，或許是要求記憶或者要學會運用。因此，要做到能將學到的知識運用到實際的生活中來，其一重要的手段和途徑即通過課後的作業來實現。由此可知，課後作業起著不可替代的作用。 第五，學生仍需時常自我反思。反思，並非教師需要反思，作為學生，時常進行自我反思仍是極其必要的。不同時間段所學習的知識是不同的，我們哪些知識已經掌握好了，哪些知識還沒有掌握好，在接下來的學習中，我們應該將精力重點放在哪些知識上，需要好好地反思。不同的知識需要的學習方法不盡相同，甚至可以說，不同知識需要不同學習方法的靈活應用才能更好的將知識掌握好，同樣需要學生時常自我好好反思。甚至在不斷的反思中可以更清晰自己對知識的掌握情況，可以更好的調整接下來的學習的安排；學生在不斷地自我反思中可以總結出更科學、更高效的學習方法。 綜合以上所分析，小學品德與社會同其他學科一樣，也是一門普通的學科，學好小學品德與社會，掌握好一般通用的學習方法是必要的，但也應結合具體學科特點具進行有針對性地學習，才能取得更好的成績，進而更健康、快樂地成長與發展，成為有利於社會，有利於祖國的新時代的人才，才能為社會，為祖國做出更大的貢獻，實現自我的人生價值。參考書目：1 ，《中小學德育工作的理論與實踐》張治勇 2，《班主任德育理論與操作》喬建中 作者：孫小聰工作單位：樂東縣尖峰鎮翁眉小學