① 小學語文三年級上冊微課教案怎麼寫
一.內容選擇要公道
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
二.目標制定要正確
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握
重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以後，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系?怎樣與學生已有的舊知相聯系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利於學生理解和把握知識；再次要有利於學生創新意識的形成和創造能力的發展，
② 如何做好小學語文微課教學
小學語文微課教學
一、微課教學應注重「以學生為本」的教學主體性
微課教學主張以學生為主，強調學生在課堂中的主體地位，積極發揮學生的自主學習能力。由於六年級的學生已經具備了一定的語文功底。所以，在教學《只有一個地球》時，課前筆者就安排了學生預習課文，查找有關地球的相關資料，調動他們的學習興趣，培養他們的探究精神。
在課堂上，設計好導語，將學生帶入教學情境。隨之播放有關宇宙、地球的短視頻，並提出相關的問題，讓他們在觀看影片的同時積極開動大腦，主動思考，探尋短視頻中包含了哪些重要的信息。
播放完視頻後，在學生回答問題的過程中，再對他們的答案進行點評和指導，引導學生們逐步靠近文章的主旨大意，明白地球是人類的家園，但是目前卻遭到了嚴重的破壞，我們應該積極行動起來保護地球，守衛我們的家園。
此外，由於微課教學既指記錄了教師在教學過程中所展開的精彩的教與學的相關活動視頻，又指為了使學生更了解某個知識點或實現某個教學環節而播放的具有針對性的教學視頻。
所以，它不僅僅是在線視頻教學，還可以突破課堂的局限性，學生在課堂內外都可以利用這些視頻資源，隨時隨地進行知識的鞏固。在反復播放視頻的過程中，學生更易於突破疑難點，牢記知識點，提升自己的學習效率。
二、微課教學應注重教學方式的多媒體化
微課教學作為新型教學方式，多是以5～8分鍾的短視頻為教學的主要內容，注重教學方式的多媒體化。在教學《只有一個地球》的課堂前，筆者就上網查找了大量相關資料，搜索大量有關地球的影像資料，借鑒網路平台中出色的微課教學視頻，去其糟粕取其精華。
在課堂上，首先運用多媒體設施播放了《地球媽媽》這首歌，然後將搜集的影像資料放映出來，將地球的形象展示在學生們面前，沖破時空的局限，變想像為形象，為學生們營造了一個良好的教學情境。
多媒體設備的使用使得教學變得靈活多變，地球不再只是一個抽象的概念，浩瀚的宇宙不再虛無縹緲，生態破壞不再是距離我們很遙遠的問題。它們都變得具體可感，我們可以看到那個在轉動著的藍白相交的球體，可以看到星辰璀璨的星際，可以看到生態失衡後河水泛濫、大地龜裂的情景。
視頻將文章主題思想淋漓盡致地展現出來，深深地刻進學生們的腦海中。
三、微課教學應注重教學思維的發散性
微課教學是屬於點撥式的教學，它的功能在於激發學生的發散性思維。而發散思維是科學思維中一種重要的思維類型，它對於培養學生的學習能力、思考方式都具有十分重大的意義。
在《只有一個地球》的微課教學過程中，在播放視頻的前後，筆者緊扣一個教學點——「我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了」對學生進行恰到好處的啟發引導，例如，「地球的外表是怎樣的?」「文章用哪些說明方法描寫地球?」「地球貢獻出自己的資源後得到的是怎樣的回報?」學生們結合觀影後的感受展開聯想，拓展思路，從不同的角度、不同的方向進行了回答。
筆者再從學生答案中篩選出有價值的觀點進行闡述，鞏固文章的知識點。這樣的點撥式教學拋開傳統思維方式的束縛，充分挖掘了學生的潛能，提升了學生的學習能力，提高了教學效率，優化了教學效果。
不僅如此，微課教學也很講究培養教師的發散性思維。由於教師處於主導性的地位，這就要求教師在對教學內容進行教學設計的時候要充分發揮自己的發散思維，樹立創新意識，積極學習新鮮事物。
在與他人交流、借鑒出色微課視頻的同時，能夠不斷探索、不斷嘗試，根據具體的教學情況，因地制宜地設計出符合學生特點的教學視頻和點撥方式，更好地引導學生進入教學環境。
四、微課教學應注重教學氛圍的互動性
課堂教學強調教學的參與者——教師與學生之間要有充分的互動性，只有在相互交流和對話的過程中，才能使得學生與教師之間的精神、情感得到相互的交融，從而有利於知識的傳遞。由於微課教學打破了時空的局限，更使得這種互動性上升到了一個新的階段，互動范圍包括了師與師、師與生、生與生。
1.師與師。微課教學包括兩個方面的內容，其中一個指的就是記錄了教學的實際情景。當下微課教學的盛行，在各大教學網路平台中已經建立了較為完善的微課教學視頻。在日常教學中，我們就可以借鑒這些出色成果。
2.師與生。微課教學不同於傳統教學，教師在授課的過程中起到的是主導作用，對學生進行點撥式的啟發。傳統教學中的「正確答案」「答案」消失了，教師可以在學生的發言中，看到各種各樣的閃光點，在培養學生發散思維的同時，也能夠充分了解學生的內心感受，這樣就加強了學生與教師之間的交流。
3.生與生。在微課的教學過程中，點撥式的教學促進了教學的開放性，學生暢所欲言，互相交流自己的看法，補充自己知識點的缺失。此外，微課教學視頻的流動性，為學生提供了豐富的學習資源，學生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學習，交換心得體會。
③ 小學語文微型課
課前談話
師：上課之前王老師跟大家說幾句廢話，可以嗎？（生：可以。）
師：知道王老師嗎？（生：知道。）
師：認識王老師嗎？（生：認識。）
師：見過王老師嗎？（生：沒有。）
師：喜歡王老師嗎？（生：喜歡。）
師：這叫一見鍾情，又叫愛你沒商量。（眾笑）
師：既然喜歡王老師，那麼多看幾眼王老師，我給大家十秒鍾時間仔細看看長什麼模樣？有什麼特點？看仔細了！（生看）
師：（指一生）你別直勾勾地看，看得王老師心裡發毛，含情脈脈地看！（眾笑）
師：看夠了沒有？
生：看夠了。
師：你們找一找王老師跟以前教你語文的鄔老師有哪些地方不一樣？
生：我覺得你比鄔老師胖一點。
師：王老師長得胖，鄔老師長得瘦。胖體現了社會主義制度的優越性；瘦說明咱們還處於初級階段。
生：你戴眼鏡，鄔老師不帶眼鏡。
師：王老師戴一付眼鏡，給你一種什麼感覺？接著說！
生：給我一種很陌生的感覺。
師：戴眼鏡居然給你一種陌生的感覺，真新鮮，還是第一次聽說。
生：還有你的下巴長著一顆痣，鄔老師沒有。
師：喲！眼睛真尖。我這地方長一顆痣，福痣！王老師福氣好。
生：你是男的，鄔老師是女的。
師：你真不簡單，一眼就能看出王老師是男的。（眾笑）
生：而且王老師耳朵前面長著一顆痣。鄔老師臉上不太長痣。
師：王老師身上到處都是痣，臉上有痣，耳朵上有痣，身上有痣，到處都是痣。
生：王老師你很幽默，我們鄔老師很嚴肅。
生：我們鄔老師不穿西裝，你穿西裝。
師：聽你的意思，希望鄔老師穿西裝。
生：你的臉比她黑。（眾大笑）
師：好嘛！我的臉比她黑。鄔老師不烏，王老師臉色發黃。
生：王老師，你的嘴巴大，鄔老師嘴巴小。
師：嘴巴大，有的吃，人就容易發胖。前後之間還有因果聯系。
師：咱們找一找一樣的地方，好不好？你們看看王老師跟鄔老師哪些地方是一樣的？
生：你和鄔老師都是老師。
生：你和鄔老師全都是短頭發。
師：鄔老師也是短頭發，但兩個短頭發還有點不一樣。鄔老師那短頭發要是跟王老師一樣的話，那就有點問題。
生：你的眉毛很濃，鄔老師的眉毛也很濃。
師：噢，鄔老師有眉毛也很濃，一般的話，女同志的眉毛都比較淡。
生：我認為你的教書水平比鄔老師稍好一點，但還是差不多的。（眾大笑）
師：這個話，鄔老師最愛聽，（眾笑）就是，王老師跟鄔老師上課差不多，說不定鄔老師上課的水平比王老師還高呢！
生：你的年紀和鄔老師差不多。
師：你們鄔老師多大了，你知道嗎？
生：四十幾歲。
師：四十多了，是嗎？你看王老師也四十多了，王老師比較顯老。
師：咱們就聊到這兒。現在還緊張嗎？（生：不緊張。）還擔心嗎？（生：不擔心）還害怕嗎？（生：不害怕）還上課嗎？（生遲疑片刻，「上課」）（眾笑）上課之前咱們先聽一段音樂，你怎麼坐著舒服，你就怎麼坐。
（播放《 》）
上課！
師：同學們，教師現在懷著非常沉重的心情，想跟大家講一個真實的故事：在德國有一個中國的留學生以非常優異的成績畢業了。畢業後，他想去德國的公司工作。他找了第一家大公司，人家拒絕了他；他找了第二家大公司，人家拒絕了他；他找了第三家大公司，人家還是拒絕了他。他一口氣找了25家大公司，結果沒有一家肯接受他。咱們這們留學生在心裡想：憑我的博士文憑，憑我的優異成績，找一家小公司，應該沒有什麼問題吧！但是出乎他的意料之外，他找的那家小公司的老闆還是拒絕了他。同學們猜一猜，為什麼德國老闆要拒絕這位中國留學生？你估計是什麼原因？
生：我估計德國人看不起中國人，所以他全被拒絕。
師：有這個可能。
生：或者他在那個工廠裡面把碗打翻了。
師：把什麼翻了？
生：比如，老闆在吃飯，他做工時不小心，打翻了他的碗。
師：他把老闆的碗打翻了，所以拒絕了他。這個想法與眾不同，很有創意。
生：可能是那個大公司覺得他資歷太低，小公司覺得他資歷太高所以拒絕了他。
師：「資歷」都知道，真不簡單。
師：咱們那位中國留學生憤怒了，他問那位德國老闆，「你們為什麼要拒絕我？」德國老闆說：「對不起，先生！因為我們從網上找到了一份記錄，記錄顯示，您在德國留學期間乘坐公共汽車逃過三次票。」（生小聲議論）我們這們留學生非常驚訝，他問德國老闆：「什麼？我逃過三次票？我逃過三次票難道還抵不上那張博士文憑嗎？」老闆非常嚴肅地說：「我們知道你不缺文憑，不缺知識，不缺能力。但是您缺了一樣東西。正是這么一樣東西，使得我們德國任何一家正規的公司都不敢聘用你。」同學們，聽完這個真實的故事，你一定有話想說。
生：為什麼他逃過三次票，別人都不接受他？
師：問得好！真問到點子上去了！
生：我想問一下，逃了三次票，只不過是小小的錯誤而已，為什麼要給他這么大的處罰？
師：是呀！小小的一點錯誤，幾毛錢的事，為什麼德國老闆要抓住不放呢？你看問得多麼深刻呀！
生：為什麼德國的老闆不肯接受他？嗯……為什麼德國的老闆不肯接受他？
師：您問了兩個為什麼？您非常替咱們那位留學生抱不平，是嗎？你的心情我完全理解。同學們，咱們這位留學生缺文憑嗎？（生：不缺。）缺知識嗎？（生：不缺）他缺能力嗎？（生：不缺）那麼他到底缺什麼呢？咱們到《小珊迪》這篇課文中去找答案！
師：同學們拿出課文，自個兒讀課文，用心地讀，一邊讀一邊注意自己在讀課文時的那種感受和心情的變化。讀完後，自己問自己，這個故事，就是《小珊迪》這個故事給你最大的感受是什麼？
（生自由讀課文，師巡視指導朗讀，）
師：好的，同學們都讀得非常投入，也非常動情，來，咱們來說一說讀完這個故事給你的最大感受是什麼？
生：我認為小珊迪十分可憐。
師：對小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情，看得出你很富有同情心。
生：我覺得小珊迪非常的善良。
師：用善良的心去發現善良的人。你也是一個善良的孩子！
生：我覺得小珊迪非常的誠實。
師：好，真不錯，實在！
生：我覺得小珊迪非常的不幸——被馬車撞死了。
師：你覺得那麼好的一個孩子，他不該死，是嗎？你說出了大家的心裡話，真好！
師：同學們帶著這樣的感受，你再讀課文，把筆拿出來！讀下去，你心裡會有一種感情在涌動，那是課文打動你的地方，你一邊讀一邊把課文當中深深地打動你的地方用波浪線劃出來。打動你的這些地方等會兒你再仔仔細細地讀讀，看看！他為什麼深深打動你。好，放開聲音讀！
（生自由讀課文，師巡視指導）
師：好，同學們，老師發現課文打動你的地方還真不少。那咱們是不是這樣？把你最受感動的地方找出來，然後自己讀。把你的感受，把你的理解，把你感情，通過你的讀表達出來。開始！
（生放聲自由讀）
師：現在咱們把你最受感動的地方挑出來，通過你的讀，讓大家感受到這個地方的確已經令你非常感動。
生：（讀）「珊迪聽了，目不轉睛地看著我，像是表示感激。突然，他眼睛裡的光消失了。他死了。」我從這句話可以看出，可以使我很感動，因為珊迪他已經死了，但是他眼睛裡的光還是在向我表示感激呢。
師：看來，這段話你是理解了，但是，同學們請注意，學語文光有理解沒有感受不行；光有理解不動感情那更不行。你想想，這是一個非常可憐的孩子，他死了。你會怎麼讀這段話？王老師相信你一定會讀好他，再讀一遍。
（該生再讀這段話）
師：同學們，這是一個非常可敬的孩子呀！他死了，體會一下這種感受，你再讀這段話，王老師相信你的感情表達得會更好！
生：（讀）「珊迪聽了，目不轉睛地看著我，像是表示感激……」（師：把聲音放輕。）「突然，他的眼睛裡的光消失了，他死了。」
師：你真讀懂了！
生：（讀）「可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過地說：『先生，我換好零錢的往回跑的時候，……（略）你怎麼辦呢？誰來照顧你呢？』」從這里看出，珊迪他非常可憐，在死之前，還為弟弟著想。
師：他不但想到可憐的弟弟，他首先想到的是那個需要找還四個便士的先生，當你體會到這點的時候，你再讀讀小珊迪說的這段話，王老師相信你一定會有新的感受。你再讀這段話。
（生再讀）
師：請注意！這是一個被馬車軋斷雙腿，快要死了的人說的話。這個時候，他說的話，還會這樣輕松嗎？再讀這段話。
生：（讀）可憐的珊迪躺在一張破床上，……（略）「先生，……（師：對，就是這種感覺。）我換好零錢往回跑的時候，被馬車撞了，我的兩條腿全斷了……（師：感情好，聲音再低一點！）就要死的。小利比，我可憐的弟弟，我死了你怎麼辦？誰來照顧你呢？
師：真不錯！
生：（讀）「這時，走過一個小男孩……（略）一雙赤腳又紅又腫。」從這里可以看出小珊迪非常可憐，非常窮，連一件好好的衣服都沒有。
師：不錯！你把他對「我們」說的話讀出來！
生：（讀）他對我們說：「先生，請買盒火柴吧……」
師：注意冷的感覺。天非常的冷，他穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青。讀的時候，注意冷的感覺，你再讀。
（生讀）
師：不冷，沒有冷的感覺，你再讀！
（該生再讀）
師：反而熱起來了。（眾笑）那麼冷的天，他「只穿又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙赤腳又紅又腫。」你想他說話的時候會那麼自如？那麼輕松？那麼隨意？你們自個兒都讀一讀他說的話，體會一下那種寒冷的感覺。
（生自由讀）
師：來，你讀！我發現你有這種感覺。
（生讀）
師：注意冷的時候人在發抖，嘴唇在發抖，聲音在發抖。把這種感覺讀出來，你們自個兒再讀一讀！
（生再自由練讀，再指名讀。師相機評價：「冷了，開始冷了。」「聲音在發抖了。」「對，就是這樣一種感覺。」）
師：對，就是這樣一種感覺。還有打動你的地方嗎？
生：（讀）「啊，請你現在就買吧！先生，我餓極了！」小男孩乞求說，「我可以給你去換零錢。」從這里可以看小珊迪的家裡非常的窮，好像很長時間都沒有吃飯了。
師：是啊，「我餓極了。」他非常非常的餓，這個時候，他是怎麼乞求人家的，你再讀這句話。（生讀）
師：同學們，「乞求著說」。怎麼樣的請求叫「乞求」啊？
生：好像那個小男孩就是在求他買一盒火柴。
師：怎麼樣的請求才可以說「乞求」？隨隨便便地請求，普普通通地請求，那叫乞求嗎？不是。你體會一下，你看過乞丐怎麼樣的請求叫乞求？
生：好像是跪在地上求他一樣。
師：對呀，像是乞丐跪在地上請求他一樣快點買一盒火柴呀！就是這樣一種感覺。你們再讀讀這個句子！
（生自由讀）
師：你的表情告訴我，你懂了。你讀！
（指名讀）
師：「乞求」的感覺找到了，加上餓的感覺會更好。你讀！
（指名讀）
師：注意！餓極了，還會讀得這樣響亮？讀得這樣有力？（再指名讀）
師：同學們，這就是咱們的小珊迪，他的遭遇是那樣的不幸；他的去世是那樣的痛苦。然而，在他去世之前，他首先想到是要找還那四個便士；他首先想到是那個可憐的小弟弟。這樣的一個孩子，為了一盒小小的火柴，為了那四個便士，就這么走了，就這么永遠地離開我們。咱們拿起書，一起讀課文的最後一段。（生齊讀）
師：同學們，為了那一盒小小的火柴；為了那四個需要找回的便士，一個可憐的孩子永遠地離開了我們。全體女同學一起再讀課文最後一段。（全體女生讀最後一段）
師：同學們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個可敬的孩子永遠地離開了我們。全體男同學一起讀課文最後一段。（全體男生讀最後一段）
師：同學們，為了那一盒小小的火柴，為了那四個需要找回的便士，一個誠實的、善良的孩子就這樣永遠地離開了我們。讓咱們一起讀課文最後一段。（全體同學讀最後一段）
師：小珊迪就這樣走了，為了那一盒小小的火柴，他走了。除了他弟弟的小利比，除了故事中那個買火柴的「我」，誰也不知道他死了，誰也不知道他是為什麼死的。但是小珊迪的事跡卻深深地感動了那一位買火柴的「我」，他在心裡默默地對自己說——（出示：「小珊迪，我永遠忘不了你！「）你說！
生：（讀）小珊迪，我永遠忘不了！
生：（讀）小珊迪，我永遠忘不了！
生：（讀）小珊迪，我永遠忘不了！
生：（讀）小珊迪，我永遠忘不了！
生：（讀）小珊迪，我永遠忘不了！
師：假如你就是故事當中那個買火柴的「我」，你親身經歷這么一段過程，你親眼目睹了小珊迪的神情和面容，目睹了小珊迪的悲慘遭遇，目睹了小珊迪至死不忘歸還四個便士，至死不忘他的弟弟小利比的感人情景。你，永遠忘不了的是什麼？請把他寫下來！
（出示：「小珊迪，我永遠忘不了你_________________________________________」生寫）
師：把你「忘不了」的，用你的感情；用你的聲音；用你的朗讀告訴大家。
生：小珊迪，我永遠忘不了你。你的美好品質將永遠記在我的心中。
生：小珊迪，我永遠忘不了你。你誠實、善良的高尚品格和你那不幸的經歷我永遠忘不了，永遠忘不了。
師：寫得真好。
生：小珊迪，我永遠忘不了你：你是那麼的誠實、善良，你有那麼多的路沒走完，你不該死。
師：真摯的感情，真摯的語言！真好！
生：小珊迪，我永遠忘不了你那美好的品德。
生：小珊迪，我永遠忘不了你那種誠實善良的高尚品格。
生：小珊迪，我永遠忘不了你誠實善良的心。
生：小珊迪，我永遠忘不了你……
師：大聲地把自己的感情表達出來。
生：小珊迪，我永遠忘不了你誠實善良的心。
師：啊！情到深處是沉默！（眾笑）
生：小珊迪，我永遠忘不了。你誠實、善良，會使我們永遠記住你。
師：是的，同學們，我們永遠忘不了他那誠實的面容；我們永遠忘不了他那使人信任的神情；我們永遠忘不了他臨死之前還牽掛著他的弟弟；我們永遠忘不了他臨死之前還想到找還那四個便士的先生。一個多麼可憐的孩子，一個多麼可敬的孩子。讓我們永遠的記住他。下課！
④ 小學二年級語文下冊微課教案怎麼寫
活動目標：
1、初步理解矛和盾是我國古代戰爭時用的武器。
2、通過講回解、示範、練習、游答戲，讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方，同時另一手要用盾保護自己。培養幼兒手眼的協調能力。
3、使幼兒懂得安全游戲，進一步感受游戲的樂趣。
活動准備：
1、自製玩具矛和盾人手一副。
2、音樂磁帶「中國功夫」；「雪花和雨點」，錄音機一台。
⑤ 小學語文微型課
語文版,小學語文二年級上冊21課<鳥路>微型課
上課,同學們好,請坐.今天老師給同學們帶來了一位老朋友,你們認識它嗎?對,就是路,那在咱們生活當中,你見過什麼樣的路呢?好,你來說一說.XXX你再來說一說.XX你來說一說.好,那同學們在日常生活中見過這么多路,可是有一條你一定沒有見過,那就是/鳥路?今天咱們來學習一篇新的課文,鳥路,來,咱們齊讀課題.
大概就這么個意思吧
⑥ 適合微課的小學語文教學內容
語文微課教學設計
讀書方法的指導
教學目標：
1、 激發學生的課外閱讀興趣，培養閱讀能力。
2、 學習讀書的一些基本方法，並學以致用。
教學重點：掌握課外閱讀的一些基本方法。
教學准備：課件、一些課外書籍
教學過程：
一、導入
1、 以「聰」導入：你想變得更聰明嗎？那怎樣才能變得更聰明呢？（多讀書）
2、 說說你平時是怎樣讀書的？
引入：讀書要講究方法
二、讀書方法的指導
1、指導讀一本書的基本方法
2、指導具體的讀書方法：選讀法、粗讀法、精讀法、筆記法
3、指導做讀書筆記的方法：摘抄型、感想型、歸納型、想像型、評價型
三、總結：讀書講究方法，才能事半功倍。
四、推薦課外閱讀書目
教學反思：
興趣是最好的老師。課外閱讀首先要培養學生的讀書興趣。而生在掌握一定的讀書方法後閱讀肯定會更順利，生的閱讀興趣會更濃。因此，本節教學旨在引導生掌握一定的閱讀方法，激發學生的課外閱讀興趣。