小學教師就是公務員嗎

① 教師屬於公務員不與公務員的區別是什麼

在很多人把教師和公務員不能區分，有的教師還去考公務員那麼有的人認為教師也是公務員。但是事實上來講在中國教師的職業不屬於公務員，那麼什麼公務員呢？公務員稱為國家公務員是負責管理經濟秩序和國家公共資源的，老師是屬於事業單位，這個職業在國家和企業之間的雖然有些老師去參加公務員的考試但是兩種職業不能混在一起。那麼公務員和教師又有什麼區別呢？
在我們國家，教師是一個偉大的職業，每個人都很尊重這份職業但是他屬於事業編制如果沒有編制那麼與學校簽的合同就屬於合同工。而公務員屬於行政編制是由國家財政負擔的工資福利，而老師是學校負責的工資學校不屬於國家行政機構。所以公務員和老師之間還是有區別的。無論在工資上、性質上、或者在福利上都是有區別的。對於學校來講，老師是按照公務員的管理制度等各項的待遇與公務員差不多。

老師屬於特殊的公務員。但卻不是真正的公務員。在學校老師在細心的孕育著祖國的花朵，他們講自己所學的知識傳授給下一代的孩子們，他們在為學校為國家在無私的奉獻著，公務員在國家單位也為國家在默默的付出，合理的分配國家交給公務員們的任務。他們有個共同之處那就是為祖國做出無私的奉獻。

但是他們的不同之處還是有很多的！作為一名老師也可以去考公務員的，這樣的話工資的待遇也就不用說了會很好的呢！所以看完之後你了解公務員與教師之間的區別了嗎？今天的話題就到這里了，大家如果還有什麼疑問，歡迎在下方評論區留言。

② 考小學教師好還是公務員好

一、教師和公務員的區別：
公務員：工作穩定，福利待遇好;工作內容輕松，工作時間固定(早九晚五)，很少加班。
教師：考試一般分為筆試和面試，考試難度不大，比考公務員輕松很多;事業編制，工作穩定，福利待遇好，各項補貼充足;除了正常休息日和法定節假日之外,還有每年的寒暑假(80天左右);接觸人群較為單一;工作時間為早九晚五，其他時間補課會有相應補貼;各項福利待遇正加速向公務員靠攏;隨著教育在社會和家庭中的比重不斷上升，教師的社會地位越來越高。
二、公務員的考試難度一般比教師要難點，教師分事業編和非事業編制。事業編制的要好點。

③ 中小學教師的身份能確認為國家教育公務員嗎

周洪宇來建議，參照美、英自、法、德、日、韓等國的做法，修改現行《教師法》或對《公務員法》做出補充規定，將取得教師資格證書並獲得教師職位的公辦普通學校的中小學教師的身份確認為國家教育公務員，納入國家公務員行政管理系統之中。明確其「公務性」身分，依法對其實施規范監督，使其享有與公職身分相應的權利和義務，並執行相應的收入分配製度，保護中小學教師的社會地位和經濟利益。
周洪宇認為，建立和推行國家教育公務員制度可以破解我國教師隊伍發展中的諸多難題。「只有從法律上保證中小學教師的工資待遇與公務員一致，才能提高教師職業的吸引力及其社會地位，進而提高其專業化水平。」周洪宇說，建議盡早建立國家教育公務員制度，希望能在2010年啟動實施

④ 考小學教師難還是考公務員難

考公務員難。
考小學教師你需要有教師資格證，教師資格證需要考綜版合素質和教育教學知識與權能力，以及面試，雖然步驟多，但是只要准備好都是能過的。
公務員就不一樣，公務員需要考行測和申論，聽起來就一場考試但是需要很長時間准備很長，難度也比較大。通常情況下省考的題目難度會比國考容易一些，比如行測聯考試卷只有120道題目，而國考會有135-140道題目。申論方面國考試卷分副省級和地市級兩種，且對於不同的試卷答題要求是不一樣的。另外，國考在申論方面作答更趨向宏觀性，對於字數方面的要求也會高一些。並且，國考競爭更激烈，全國各地都有可能競爭一個崗位，相對而言就更難了。2017國考最熱職位競爭比為9837:1，接近「萬里挑一」。

⑤ 中小學教師和公務員相比，到底缺了哪些優勢

中小學教師和公務員幹部相比到底有什麼差別？作為教師，我們到底比公務員缺了點啥，以下這三樣東西作為公務員都擁有，作為教師可以說是都沒有，現在就讓我們來逐項逐項了解一下。

公務員都是有行政級別的，通常情況下，公務員的行政級別是怎麼體現出來的呢？這從公務員的稱謂中，就可以看出來。比如說，某一個公務員被大家稱為處長，另外一個公務員，被大家稱為主任，還有的公務員，被大家稱為廳長，等等。

他們的稱謂，就體現出了他們的行政級別。而且，公務員的行政級別從下到上層次非常多，鄉長、鎮長、局長、縣長、市長、廳長、部長、省長，不同的級別，都代表著不同的權力。

相比之下，一名教師，不管是職稱上是初級、中級還是高級，似乎都沒有體現出特別的層次感來。我們很少聽人稱呼某位老師是初級教師或中級教師。

除了以上三個方面，你還知道公務員和教師還存在著哪些實質性的差別呢？

⑥ 公務員和教師有哪些不一樣

工作性質不同、服務對象不同、工作時間也有一定差距。

公務員作為國家的公職人員主要的工作任務就是做好為人民服務的工作，而老師的主要工作任務就是作為教學工作的引導者為孩子們指引前進的方向。不同的職位工作性質相差是很大的。

雖然說這兩個職業沒有太大的差距性，但是對於工作還是選擇適合自己的比較好，職業有一定差異，但是態度不能有第二個樣子。如果自己喜歡出去玩喜歡旅遊，那就選擇教師比較合適一點，畢竟教師還是會有更多的空閑時間。面對復雜保持歡喜，做自己應該做的事情才是最正確的，就不要去管自己所做的職業和其他職場職業的好爛。

⑦ 小學老師和鄉鎮公務員哪個好

從工作意義來看，一個是教書育人，一個是服務大眾，都挺好的。從福利待遇來看，兩者的待遇可能是大城市的小學老師好一些，鄉鎮公務員可能會稍微差一點。從發展的前景看，其實兩者相差不大……不過，從名聲看，當然是成為公務員比成為“教書匠”好多了。

盡管如此，很多人還是會覺得當老師有什麼好，當然是要選擇公務員。所以哪怕僅僅是鄉鎮公務員職位，也是公務員考試的熱門，頗有千軍萬馬過獨木橋的架勢……而且鄉鎮公務員的福利待遇也不差，但是考試的難度，總比考國考、省考的熱門職位要輕松得多了……

所以很多人覺得公務員好，放棄老師職位，轉投公務員考試……不過鄉鎮公務員一般需要在鄉鎮工作5年以後才能接受調動，所以要從事鄉鎮公務員工作，可要想清楚，不要考到了卻後悔，影響後續的報考……

⑧ 老師屬於公務員嗎

不屬於。

中華人民共和國教師法規定：

第三條 教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教師應當忠誠於人民的教育事業。

第二十五條 教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。建立正常晉級增薪制度，具體辦法由國務院規定。

因此教師是專業人員，平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員的平均工資水平。

(8)小學教師就是公務員嗎擴展閱讀：

第二十六條 中小學教師和職業學校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體辦法由國務院教育行政部門會同有關部門制定。

第二十七條地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學歷的畢業生到少數民族地區和邊遠貧困地區從事教育教學工作的，應當予以補貼。

第二十八條 地方各級人民政府和國務院有關部門，對城市教師住房的建設、租賃、出售實行優先、優惠。縣、鄉兩級人民政府應當為農村中小學教師解決住房提供方便。

第二十九條 教師的醫療同當地國家公務員享受同等的待遇；定期對教師進行身體健康檢查，並因地制宜安排教師進行休養。醫療機構應當對當地教師的醫療提供方便。

第三十條 教師退休或者退職後，享受國家規定的退休或者退職待遇。縣級以上地方人民政府可以適當提高長期從事教育教學工作的中小學退休教師的退休金比例。

第三十一條 各級人民政府應當採取措施，改善國家補助、集體支付工資的中小學教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國家支付工資的教師同工同酬，具體辦法由地方各級人民政府根據本地區的實際情況規定。

⑨ 教師是公務員嗎

教師不是公務員

教師該不該納入公務員？

新聞 專家建議義務教育階段教師納入公務員隊伍

作為剛剛當選的中國十大傑出青年法學家之一，莫紀宏前日在首屆中國青年法學家論壇上說，受教育權是以國家和政府的責任為前提的一種社會權利。從事義務教育工作的教師是代表國家向接受義務教育的公民履行政府責任，義務教育階段的教師是代表政府辦事，因此應當納入公務員隊伍。「這樣才能更好地保障義務教育階段教師尤其是落後地區教師的福利，穩定這個隊伍。」 新京報

觀點 中小學教師應納入公務員體系

中小學教師是嚴格按照國家的教育計劃和培養目標進行工作，為國家培養下一代，因此，教師須由政府來任用管理。中小學教師也就因此不可避免地帶有了公務員身份的色彩。我國當然也不例外。例如在法國、德國、瑞典、義大利、比利時、芬蘭、葡萄牙等教育發達國家，中小學教師都是國家公務員，他們的職業由國家及地方公務員法來規范；而在日本則將中小學教師單獨納入教育公務員職系，並制定了單行的《教育公務員特例法》來規范教師的權益和義務。

根據這些法律，義務教育教師候選人應由政府公開選拔，一旦擇優錄用，便具有公務員身份。非因法定事由，不得對其予以降職或免職；教師工資由中央或地方政府財政承擔，待遇有保障；教師必須履行因公務員身份而產生的義務；教師待遇要比同等公務員高，權益有特殊的保障措施。這些規定十分有助於提高教師的社會地位，使尊師重教的社會氣氛得以形成。 紅網

教師公務員化管理可以嘗試

筆者以為，莫紀宏研究員的這一建議具有建設性，理由令人信服，也並非不具可行性。

我國現在推行的是九年制義務教育，義務教育首先是政府的義務。從這個意義上說，教師實際是在代表政府履行推行義務教育的法定義務，即代表政府而工作，因而可以甚至理應被納入公務員管理范疇。

即便是從行政管理職能上講，將教師納入公務員體系也並非站不住腳。按照當前的劃分方式，學校屬於事業單位，但學校與教師在教育學生的同時，也有權對學生作出必要的行政處罰。從這一點來看，學校行使的實際就是行政職能，而教師此時的身份也與公務員有些類似。

當然，將教師納入公務員體系，最大的好處還在於能確保教師收入的穩定，以促進各地尤其是貧困地區教育事業的發展。當前不少落後地區的現實情況是：公務員工資有保障，各種補貼也都能及時到位，但同地區的教師工資卻往往得不到保障。這不但損害了教師的利益，也危及教師隊伍的穩定，不利於當地教育事業的發展。公務員收入全部由財政撥款，因而具有穩定、及時等特點，如果教師能被納入公務員體系，他們的工資會更有保障，他們投身教育事業的積極性也會提高，而這對促進貧困地區教育事業的發展是十分有利的。

教育事業的重要性不言而喻，國家應採取各種可行性措施提高教師待遇，穩定教師隊伍，鼓勵他們獻身於教書育人的光榮事業。「教師隊伍公務員化管理」這一旨在提升教師待遇的建議，也應該被納入可行性研究與嘗試當中。 京華時報

教師納入公務員並非改革良方

身在教育界，雖然不是中小學教師，筆者仍對莫紀宏先生的建議充滿了敬意，並能真切體會到莫紀宏先生的良苦用心：中小學教育是整個國民教育的基礎，讓中小學教師得到公平的待遇，對打好這個基礎具有十分關鍵的意義。但是，於內心，筆者並不十分贊成為了保障中小學教師待遇就將其列入公務員隊伍的建議。

論起來，教師的待遇應當高於公務員。

這是有法律依據的。按《教育法》第二十五條規定，「教師的平均工資水平應當不低於或者高於國家公務員平均工資水平，並逐步提高」。照這條規定，如果將教師納入公務員，享受公務員待遇的話，教師的工資還有可能下降。另外，國家還另有規定，教師如果工作滿一定年限，退休時可以拿到百分之百的工資，其他行業都不行，包括公務員。所以說，按國家相關規定及其精神來看，將中小學教師納入公務員，不是在提高待遇，反而是在降低其待遇，更無法體現出國家對教育的重視。

只是實際上並非如此，中小學教師的高待遇只體現在文件裡面，並沒有落實，無論是地位，還是待遇，教師比公務員要差許多。原因大家應十分清楚：是人為的因素在作怪。所以，中小學教師待遇低，不是國家不重視，也不是法律沒有規定，而是有些地方「有令不行，有法不依」！財政困難時，先打教師工資的主意；調整工資時，只給公務員加薪，故意排除教師。這些損害教師利益的事，當然屬於違法之舉，但是好像極少聽說，哪個地方的領導因此受到過追究與制裁。

可見，有法(教育法)不依，違法不糾，是造成中小學教師合法權益受損、工資待遇低的根本性原因。將中小學教師納入公務員隊伍，或可以保證其待遇，但是其不合理之處也不能忽略。 中華新聞報

⑩ 小學教師和公務員哪個工作更好

關於公務員和教師哪個職業比較好一點不能一概而論，各有利弊，總體來說公務員內會好一些。容
一、教師屬於事業編制，和公務員編制是不同的。
二、教師工資和評級有關，分為初級、中級、高級。待遇前期和公務員差不多，但是補助不如公務員。
三、而未來公務員是實行基層公務員職務與職級雙軌制，意義不僅僅在於漲工資。公務員職級新政，是在職務之外開辟了職級晉升通道，使公務員能夠做到不晉升職務也可加薪，不當處長也能享受處級待遇。