Ⅰ 如何進行中年級起步作文教學
三年級是作文的起步階段,要求比低年級的寫話高出一個層次,教學中如何激發學生自發自覺的經常練筆,更快更好的提高學生的作文水平顯得尤為重要.今年我教三年級,依據《語文課程標准》對中年級的習作提出的階段性目標,做了以下的嘗試. 一、抓閱讀教學 交給寫作方法讀好書是寫好作文的基礎,我認為作文教學不能孤立的進行,不能只在作文課上去講,而應該在平時的閱讀教學中滲透. 1.堅持說話能力的訓練.堅持從說到寫就能利用學生原有的口頭表達能力過渡到書面表達能力.學生口齒清楚、完整的說好一段話,經過語言文字的提煉,才能把它清楚的記下來.因此,上課時,我要求學生完整地回答老師的提問,並把幾個相關的問題用一段話來表達清楚.另外語文課前進行說話訓練.鼓勵學生講個故事,朗讀一段優美的文章都行,讓學生大膽說話. 2、教給觀察的方法,培養學生的觀察能力."認真觀察"是寫好習作關鍵.對三年級的小學生來說,認識世界的主要途徑是觀察,只有親身去接觸事物,仔細的觀察事物,才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料,寫作時才有話可寫,寫出的文章也比較真實 生動.這就需要我們老師在平時的閱讀教學中就注意交給學生學會觀察的方法. 3、拓寬想像空間,培養豐富的想像力.豐富的想像力是寫好作文的不竭源泉.小學階段的孩子有著豐富的想像力,教師在教學中應該充分利用這一優勢,採用多種方法來培養他們的想像創造能力.有的課文結尾言猶未盡,可讓續寫作文.如教學：《小攝影師 》後讓學生展開想像續編故事,教學《秋天的雨》後讓學生仿照某一節寫寫自己聽到的秋的聲音.學生在合作交流中互相啟發,互相補充,使想像更加充實、生動,在這種情境中,學生學習,有了自由想像的空間,想像思維得到引發和鍛煉,可以激發寫作興趣,寫出的作文也比較充實生動. 二、抓課外閱讀,豐富積累"不積跬步,無以致千里",量的積累才有可能導致質的提升.沒有大量的語言積累,學生是無法寫好作文的.而三年級的學生大多缺乏自覺性,只有不斷的鼓勵和督促,才能幫助他們積累語言,提高語言的儲備量.具體做法：1、布置學生每天摘抄好詞好句,定期檢查；2、課外向學生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌,要求他們熟讀成誦,並學習運用.3、結合學校開展的讀書活動,讓學生和家長制定讀書計劃,每天定時定量進行課外閱讀,獎勵讀書多的學生.4、在每周的語文課上開展讀書交流活動.運用這些做法提高學生自覺積累的興趣和積極性,加深他們對語言本身及其應用的印象. 三、抓習作訓練 形成能力學生產生了寫作興趣和寫作願望之後,如何引導他們寫作文,學會寫作文就成了一項至關重要的任務. 首先,三年級的小學生剛接觸作文,幫助他們樹立寫作信心很重要.小學生的生活是豐富多彩的,每個學生都有自己的喜怒哀樂.所以習作的命題范圍應比較寬泛,要留給學生最大限度的自由發揮空間.在教學中,除了教材中的習作訓練外,我經常進行周記訓練,多給他們練筆的機會.此 外,在初學作文時,學生的水平並不高.在批改作文時,要善於發現文中的閃光點,多鼓勵,多表揚,只要有一個詞用得生動,或一句話寫得好,或一個地方有新意,就給予鼓勵,並給時間鼓勵他們朗讀自己的作文,讓他們覺得"我也會寫", 以增強學生的寫作信心和興趣. 其次,充分利用活動,挖掘寫作素材.我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事,可惜,有些學生對此視而不見,聽而不聞.因此,我們必須引導學生做生活的主人,鼓勵學生參加各種有益活動,擴大學生的生活面.同時,必須引導學生學會觀察生活,體驗生活,主動獲取寫作素材.
Ⅱ 小學三年級起步作文怎麼輔導
每位教過小學三年級語文的老師都知道三年級語文確實不好教,最難就難在作文教學.小學生由二年級的看圖寫話練習一下過渡到三年級的作文習作,確實是有一定的難度.加之三年級孩子的生活閱歷有限,讀書量有限,因此在語言的表達上就難以豐富,語言積不夠豐富直接限制了學生的語言表達.學生的客觀實際造成了他們不可能有較高的習作水平.因此,對於三年級的語文教師而言,題目就來了：三年級學生的起步作文到底應該怎麼教才更為有效呢?這個題目一直困擾著我,但我也一直堅持對解決這個題目的求索.對於自己一些不成熟的方法也在教學中實踐著,可以說是在摸著石頭過河,並且不知道到底能不能終極度過這條河.但是我已下定決心不管我的實踐成功與否我都要堅持,但堅持的過程中我會不斷的更新我的教學理念和模式.下面我把自己一些不成熟的想法寫出來,就算是保存點資料吧.
Ⅲ 如何做好三年級學生起步作文教學
一、 做好由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過度。 在現實教學現象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學生：「三年級要寫作文了，你們一定要認真地學。」這樣的做法在無形之中誇大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，「心比天高」，一開始就對學生要求過高，學生一旦寫不好就一味訓訴、過高地挑剔。使得後進的學生對老師產生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個過度很重要，老師要積極創造學生作文興趣的條件，漫漫引導學生「我手寫我口」，淡化習作難度，為後面作文的學習打下基礎。二、 做好作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動學生作文的學習積極性，導入的方式多樣化。 1、故事導入式。針對三年級學生比較愛聽故事的特點，一上作文課，老師就告訴學生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學生講小故事，然後再找幾個學生來復述故事，最後再分頭寫作，這樣學生就感到比較順手。老師進行批改時，只要故事通順完整，錯別字不多就要給優秀，很容易就讓學生嘗到成功的喜悅。讓學生覺得，作文課並沒有他們想像的可怕，而且生動有趣。 2、活動導入式。根據三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點老師適當選擇大家都能做的小製作、小實驗、小游戲或者課外活動，要大家來參與。做完後要組織學生結合自己的實踐討論，最後重點地寫下來。這樣一來，學生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。3、環境導入式。作文前適當使用錄音、錄象、投影等手段來創設情境，給學生提供形、聲、色的感官刺激和新的直觀形象。如放一些動畫片、成語故事或開展活動的一些錄象等。還要引導學生聽、看、說、議、寫、想來激發學生的寫作興趣。評講作文時，還要把一些好詞、好段讓學生品讀，從而充分提高作文協作水平和寫作興趣。4、想像導入式。豐富的想像力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想像思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想像的情境，引發他們的想像思維，培養他們的想像創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想像更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想像的空間，想像思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。三、 做好提取命題，選材要切合學生的實際，注意培養學生的觀察能力.要根據小學生的心理特點和認知能力，僅僅寫自己熟悉的人和事。才達到「有事可寫，有話可說」的效果。才能表達個性的真情實感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學生熟悉的生活，要他們寫熟識的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫他們觀察到的實景實物。才能寫得真實、具體、生動，才達到不說「假話、空話」的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動。不要今天寫「一見有意義的事」，明天寫「一見印象深刻的事」。因為不變動，只要時間一長學生就會感到煩躁無味，也漸漸失去協作興趣。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級學生 來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實 生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關於石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。 這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重 要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。 四、 做好評獎，要以激勵為主。小學生對獲得成功並能帶來喜悅的事情很感興趣，因此我們的作文評講的時候要盡可能利用一切機會來激勵學生，肯定學生的點滴進步。從而給予他們更多的成功體驗。比如用：優秀作文展、範文宣讀、學習園地、好詞好句收集等來調節學生不斷進取的信心，看到別人的能夠受到老師的表揚，自己也要努力。老師批改作文時，要細心、留心、找出學生的心態弱點，給予他們盡可能多的激勵來從基本上提高協作能力和興趣。首先，三年級的小學生 剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教 師可以多出一些諸如「我想＿＿，「一件小事」此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高。教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。 五、 做好調動學生人文性、情感的培養。情以物遷，辭以情發」，有感情的的作文才顯充實，才有內涵。教師還要善於引發學生的創作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個 性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心裡話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……， 讓學生產生溝通的慾望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話並不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養成修改草稿的良好習慣，並根據每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。
Ⅳ 怎麼指導小學三年級學生的起步作文
一、創設情景，以情激趣。 比如，在寫《家鄉的美景》教學中，我利用多媒體播放春、夏、秋、冬四季綿陽的景色以及各個景點人山人海的圖片，通過再現周圍的事物，引導孩子學會從哪些方面去觀察、體會。激發了學生贊美家鄉的慾望。
二、演示操作，自我展示。 小學生的表現慾望都是很強烈的，我們老師就應該善於運用他們這一特點，讓學生展示自己的絕招——小發明、小製作等，可激發學生的交流學習的興趣。如今年科技節，學校向各班徵集小發明、小製作還有會標，孩子們一聽可來勁了，動手操作時他們的強項。我覺得這是一個訓練作文的契機。於是，我讓學生邊演示邊介紹，製作所需材料，方法步驟，自己的體會等，再把介紹的內容寫下來，讓更多的人也學一招，從而激發了學生寫作的主動性和積極性。
三、游戲表演，巧妙設趣。 教師如果能根據作文教學的實際，巧妙設計游戲和表演，就能增強學生觀察和想像的興趣。如：在興趣班我就進行了一次「掰手腕比賽」，其他孩子一邊觀察，一邊猜測哪一方會贏。剛開始他們把「怎麼准備、開始、結果」都說了，非常詳細還用了很多好詞、好句。但沒有人談到了心理描寫，於是，我讓他們嘗試和同桌「掰手腕」。再讓他們談，效果一下就出來了。
Ⅳ 淺談怎樣抓好三年級起步作文教學
三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。俗語說：「興趣是最 好的老師」。只有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為，激發學生的寫作興趣主要通過以下途徑： 一、幫助學生樹立寫作信心 三年級的小學生 剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會 更加嚴重，寫出的文章也會內容空洞，缺乏活力。教師要根據班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教 師可以多出一些諸如「我想＿＿，「一件小事」此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文並不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平並不高。教師在批改作文時，要善於發現文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。 二、培養學生的觀察能力 觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生 來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實 生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫秋天的景色時，可以在學《秋天的雨》這篇課文時，讓學生看秋天的資料 圖片，使學生對秋天的景象有一個直觀的了解，並結合本地的實際引導學生觀察秋天的山上、樹林、果園、菜地等處的景象及人、動物等的活動情況，使學生對秋天有一個直觀的感性的認識，從而加深印象。 這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫景色的方法。到了正式寫作時，學生也就順理成章輕松地完成了習作。激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重 要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。 三、引發學生的想像思維 豐富的想像力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想像思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想像 的情境，引發他們的想像思維，培養他們的想像創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小 組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想像更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種 情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想像的空間，想像思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。四、 鼓勵學生自主積累語言 「不積跬步，無以致千里」，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的 學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向學生介紹一些名 言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、活動課，開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、成語接龍等有趣有益的活 動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中 去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見 聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也 能生動起來。 寫作能力是語文素養的一部分，作文教學應從提高學生語文素養的角度出發，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現實，熱愛生 活，樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。
Ⅵ 如何開展小學三年級起步作文教學
多數學校的科組長並不能真正起到組織教師有效開展教研活動的作用，原因是多方面的。其一，是因為科組長自己平時從沒有看重自己組長的身份，當然也就對當組長所擔負的責任認識不到位，他們通常會認為這畢竟不是什麼行政職務，不必太認真。其二，是因為多數科組長在教研活動中並不能發揮導向作用，有的是因為組長雖然有水平但不好意思發揮自己的能力，有的是因為組長自己實在缺乏教研能力。
如今，我們學校已營造了良好的工作氛圍，形成了「知危爭先、重學思辨」的風氣，目前，我們將致力於「打造一支高素質的科組長隊伍」，並把該項工作作為學校教學管理的首要工作來開展，這也是提高學校辦學水平的先決條件。
一、科組長要因時而「變」，以「變」應「變」，方能勝任工作
「變」主要包括下列兩點:「變」檢查者、督促者與指導者為「平等中的首席」;「變」傳統教研手段為現代復合型教研手段。
當前的課程改革不僅僅是教學思想的變革，還包括著教學內容、教學方式、教學手段與教學評價等方面的變革。實事求是地講，作為科組長，是與教師一同「走」進課程改革的，也並不比一線教師「高明」多少，甚至在某些方面還要「落後」一些。而在傳統教學環境中積累的一些教研「優勢」也盪然無存，甚或「阻礙」課程改革的推進。因此，科組長不但要確立終身學習的意識，努力改善自己的知識結構，強化學科專業知識、信息技術知識的學習與掌握，不斷提高教學水平，還要轉變教研方式，由原先的檢查者、督促者與指導者「轉變」為「平等中的首席」。要做到這一點，科組長首先就要「沉」入基層，「沉」入備課組，「沉」入教室，「蹲點式」參與年級組的教研活動，「下水式」投入課堂教學中，「朋友式」指導教師與學生。更為關鍵的，科組長還應發揮好「首席」的作用:反思教學思想是否與時俱進，反思教學內容是否落腳在學生的「最近發展區」，反思教學方式、手段是否改革創新，反思測試與評價是否關注了學生的全面發展，等等。而且要組織教師展開高效研討並提出有效的解決對策來。當然，這些「反思」與「研討」應該建立在充分尊重教師主體意識的基礎之上，才有利於推動科組教研的順利開展。
「變」傳統教研手段為現代復合型教研手段。「面對面」召開教研會議、組織集體備課等傳統教研手段有自身的優勢，但也存在諸如時間間隔大、指導缺乏個別化等問題。當前，制約課程改革順利推進的「瓶頸」就是如何提升教師專業化水平與駕馭文本教學的能力，而這些僅靠個人反思、同伴互助是遠遠不夠的，僅靠傳統教研手段來實施「專業引領」也是不夠的。科組長必須有效整合傳統教研手段的優勢與信息技術的優勢，努力創設數字化的教研環境，實施全天候教研引領。藉助現代復合型教研手段實施專業引領，積極開展網路教研，能夠彌補單一傳統教研手段帶來的不足，提升教研效率，放大教研成果，有利於引導教師快速走向專業成熟。
二、教研活動的目標、宗旨和理念
Ⅶ 起步作文教學的幾點做法
提到起步作文，可能老師學生都要撓頭。確實,要想讓學生由低年級時只寫幾句通順的話回一下答子過渡到要完成整篇習作,這個跨越還真有些大，不過是問題總有解決的辦法，在平時教學過程中，我是這樣做的。
首先，對學生的表揚，激勵由詞、句開始。
三年級的孩子，剛剛邁入寫作的門檻，對作文產生畏懼心理在所難免，我們要做的則是想方設法通過正面引導來激發學生的興趣，消除他們的畏懼感。我的做法是每次批改作文時，將學生用得好的詞句用修改符號特別標注出來。等到作文評講時，除了讀讀個別學生整篇的好文章外，對那些哪怕一個詞一個句子用得好的，也從不放棄贊揚他們的機會，讓孩子拿著作文本到講台前讀讀自己的好詞好句，他們心理充滿了自豪。也許在最初階段這樣的做法有些費時，但俗話說的好：「磨刀不誤砍柴工」，「興趣是最好的老師」。當孩子們在寫作過程中得到了滿足和快樂，寫作也就成了一件值得期待的事了。
Ⅷ 如何有效開展起步作文教學
一、重視積累 打好基礎 新課標指出：語文課程應「指導學生正確地理解和回運用祖國語文，豐富語答言的積累，培養語感，發展思維」。生活是語文學習的源泉，「百字新事」訓練讓語言積累、語感培養與思維發展直接源於生活，要求學生用百字左右的篇幅記錄當天發生在身邊的，或當天聽過、讀過、看過的新聞，做到語言精煉、流暢。百字新事與寫作日記有著本質區別，不求長，不求多，唯求精，把更多的精力放在「如何寫」方面。
Ⅸ 小學語文作文起步教學的策略有哪些
作文是語文能力的綜合體現.怎樣進行起步作文教學是小學語文教學的一個重要課題.學生起步作文,必須具備兩個基本條件：一是要儲備一定數量的常用漢字,一般要學會1000多個常用字；二是要閱讀一定數量的範文,從範文中獲得有關的知識,積累詞彙,學習表達方法.現行六年制小學語文課本,安排一年級學會440字,二年級學會740字,兩年學會1180字,閱讀範文80多篇.識字進度慢,閱讀量少,拖了起步作文教學的後腿. 而小學作文訓練的程序是：低年級著重練習寫句、寫話；中年級著重練習寫片斷；高年級著重練習寫成篇的作文.作文訓練分為多級過程,寫完整文章的訓練滯後,難以有效發展學生的書面表達能力.從作文教學的歷程看,總擺脫不了以教師為中心、以課堂為中心、以課本為中心和「應試教育」的影響.作文內容不能貼近學生的生活、順應他們的心理；訓練方法劃一化,齊步走,忽視學生個性的差異.作文是一種運用書面語言的能力.能力的發展,靠學生自主訓練、實踐、應用.指導學生作文,必須以整體提高學生的語文素養為基礎,同識字、閱讀和發展口頭語言同步進行.作文教學要有新的突破,應力爭提早起步,引導學生自主練筆、學用結合,把激勵學生的內驅力擺上重要位置,貫串於整個語文教學過程.