1. 小學英語五官這課怎麼上，比如My hair is long,your hair is short.
你好。您可以先教他們認讀單詞，然後同桌互相問答（5分鍾），結束以後讓幾組站起來回答（就是上面說的my。。。）每一組說好，帶動全班鼓掌哦。
我是初一新生，以前老師都是這么上的，如果是公開課，可以下載一些ppt，裡面應該也有的。
愉快！
2. 關於教小學生英文五官的公開課
你這個想法就很好啊，放一張圖在上面，讓大家有個更深的影響
3. 教小學英語學關於五官的單詞怎麼導入我馬上要教一堂
有一首英文歌head shoulder knees and toe 就是講人體器官的（網上有FLASH動畫，帶動作的），可以教學生內做一做，容也有本課學的新詞。可以在黑板上 隨便貼一些器官的圖片，教單詞的時候自然地把圖片組合成一個FACE 。這節課很好講的，講好了會很精彩。祝你成功
4. 教小學英語學關於五官的單詞怎麼導入
有一首復英文歌head shoulder knees and toe 就是講人體器制官的（網上有FLASH動畫，帶動作的），可以教學生做一做，也有本課學的新詞。可以在黑板上 隨便貼一些器官的圖片，教單詞的時候自然地把圖片組合成一個FACE 。這節課很好講的，講好了會很精彩。祝你成功
5. 怎樣教小朋友英語五官
叫那首head，shoulder，knees and toes
6. 小學英語五官這課怎麼上，比如My hair is long，your hair is short
找一個長頭發的女生，再找一個短頭發的男生，讓他倆在講台上對話。讓女生說My hair is long, your hair is short.這樣就很直觀了。
7. 少兒英語五官應該怎麼教才有趣
可以以圖片的形式給他們展示各個五官。或者展示一張他們感興趣的卡通人物來教他們五官。等到他們學會了可以玩「我說你做」的游戲，由你來說「touch your...（五官）」然後他們來做動作
8. 在英語教學中如何對五官進行操練
隨著新課程的實施，教師必須改變傳統的教學觀念，尤其是英語，學習英語不只是學習語言知識，更重要的是運用英語進行交際。新教材非常重視學生交際能力和素質的培養。教材中每個單元都配有一定比例的對話。由此可見，口語教學在初中英語中佔有重要的位置。而且運用英語進行交際的能力是新一代建設者的必備素質之一。因此，我們應該把課堂上大部分時間交給學生，從基礎的日常交際用語開始訓練，培養興趣，激發學生「說」的熱情，逐步培養學生用英語直接思維和交際的能力。如何在課堂教學中培養學生運用英語進行交際呢？下面我將談談自己的幾點見解。一、加強心理訓練，多鼓勵，高評價由於鄉鎮中學的學生起點較低，缺乏操練語言的能力和習慣，學生參加語言實踐不夠主動，心理障礙較大，害怕用錯、說錯被人笑話。但是，口語能力的培養，就要求學生開口說英語。「說」的訓練離不開心理訓練。學生的心理因素往往制約他們開口說話。「說」是一個復雜的心理活動過程，即藉助詞語，按一定的句式連貫地轉換為外部有聲語言。對學生來說，「說」英語是最難的。訓練時要求不能過高，超越他們的接受能力會產生逆反心理。學「說」是一個漫長而又艱難的過程。教育家們曾說過：「教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。」教師自始至終，要幫助學生克服心理上的障礙，克服「說」的畏難情緒。努力創造英語學習氣氛，鼓勵學生大膽開口說英語。當學生遇到困難遭到挫折時，以朋友的平等方式主動、熱情地去關心，啟發並點撥，指導他們說的方法，喚起他們的自信心，使他們從逆境中坦然走出來。對學生要多表揚、多鼓勵，不要糾纏小錯誤，不能要求學生百分之百的正確。教師對學生的評價有很強的導向作用。評價要起到積極和鼓勵的作用，評價的恰當就是對學生的肯定，會鼓勵他們對「說」更感興趣，勇往直前。但評價不當，就會使學生喪失信心和自尊心，他們可能從此再也不敢開口了。我的做法是，不管哪位學生，只要肯站起來講，不管他講得如何，我都對他的最低評價也是「Good」。二、加強口語，會話學說由於漢英差異，音形不一等原因，讓學生感到說英語很困難。教師應啟發學生明白提高口頭表達的迫切性。幫助學生克服各種困難，讓學生有「說」的自信和期待。同時注重方法的指導，並在課堂上不失時機地向學生點透，引導學生領悟、運用，使之興趣說、原意說。興趣是最好的老師，在口語選材方面要注意材料趣味性、生動性、針對性、應用性。在課堂上，教師應為學生創造的實踐機會。開始時，教師要做必要的提示或先聽老師示範說，或者聽別人說，使學生明白說什麼，怎麼說。讓學生聽清、聽夠。學生聽准了才能說對，說對了才能產生興趣和慾望，從而能更主動積極參與說的實踐。說英語要堅持不懈，藉助直觀手段或提示的方式創造情景，邊說英語邊讓學生猜意思。學生感到學迷惑時再用中文稍作解釋。逐步過渡到全部用英語。訓練形式要多種多樣。以集體說增加練習的人數，以個別練習檢查，促進集體操練的效果。創設學習氣氛，使學生養成「說」的習慣，同時有話可「說」，把說別人的話轉為自己想說的話，興趣更濃，還可以使學生感到常練常新。三、學用結合，培養口語活用能力培養學生的口語能力是英語教學的根本任務之一，而助學習英語目的在於運用英語進行交際。在運用過程中逐步加深對新學知識的理解和內化，進一步深化口語教學。教師應鼓勵、指導學生，利用學生所學過的日常交際用語，圍繞問候、請求、打電話、看病、問路、建議、邀請等話題讓學生進行簡單的交流，這些話題有利於讓學生多開口，給學生養成原意開口的良好習慣。在課外、學校或家裡，同學見面或遇到家人、熟人、老師，說聲「Hello.Nicetoseeyou「邀請朋友學同做某事時說：「Shallwe……？」分別時說聲「Goodbye.Seeyoulater」等等。這培養了學生創造性地綜合運用英語以適應各種場合的情境。學生見景生情，脫口而出。實踐證明，任何一種能力都在相應的實踐中發展起來。學生學有所用，學習興趣就會越學越濃。這樣既增加了所學知識的復蓋率，又便於把語言知識轉化為語言技能，在不斷的學習、運用過程中逐漸養成活用口語的能力。大大提高了英語教學的質量。總之，四年多來，我堅持按以上的措施進行口語訓練，學生的聽說能力有了較大的提高。大部分同學兩人可以進行自由對話，部分基礎較好的學生能用流利的英語進行看圖說話，人物介紹等。收到了良好的效果。所以只要教師努力創造機會，讓學生置身於語言實踐的海洋中，並堅持不懈，學生運用英語進行交際的能力必定得到提高。
9. 小學英語教授五官的單詞和句型用什麼方法最好
沒有最好,只有更好....
there is/are....
sound like/feel like/...