A. 培養幼兒注意力寫教學目標，過程，總結的教案
培養孩子注意力的方法 有些孩子很聰明，可是不專心聽講，做事情總是有始無終，注意力非常不集中從而影響了學習。精英特速讀記憶專家建議您，父母培養孩子的注意力可從以下幾方面入手。 1、要為孩子創造一個良好的環境 孩子對自己的控制能力是比較差的，所以要想使幼兒集中注意地學習，就要排除各種可能分散孩子注意的因素，學習前也不要讓孩子玩新穎的玩具或有趣的游戲，使孩子在平靜愉快的心情中開始學習。有條件的最好能讓孩子有一個固定的學習沒有條件的學習環境也要力求單純。孩子在學習時，如果大人走來走去，說這講那，甚至聽廣播、看電視，就會嚴重地分散孩子的注意力。所以，孩子學習時，家長也最好坐下來，看點書讀點報，或作一些不惹孩子注意的事情 。 2、適宜的教學內容是集中幼兒注意的條件 人的需要、興趣和經驗，直接影響人的注意。只有那些「跳一跳能夠到」的內容，才能引起孩子的注意。所以家長要善於從紛雜的現實中，選擇孩子尚未掌握、但經過努力能理解的內容教給他，其注意自然會集中。 3、安排好學習、休息、活動的時間 家長給孩子安排學習任務，時間不宜太長。根據心理學的研究表明，3～5歲的兒童能夠集中注意力的時間為15分鍾。所以學習一段時間後，應讓孩子放鬆或休息一下。 4、明確目的能有效地集中幼兒的注意因為注意是為任務服務的，所以要想使幼兒的注意持久，就不能光要孩子做什麼，甚至強迫他做什麼。而要讓他知道為什麼要這樣做，講明意義，激發他做好這件事的願望。 5、游戲是培養孩子注意力的好方式在家庭活動中，家長要有意識的讓孩子做些集中注意力的游戲，比如玩拼圖，搭積木等，使孩子在濃厚的興趣中，養成專注的習慣。
B. 教師如何吸引學生注意力教學設計（轉）
在課堂教學中，教師必須和學生緊密合作，充分利用教學環境中一切條件，遵循教學規律和美的規律，創造性地應用各種教學方法和美的形象，完成教學任務。教師的教學活動大部分都是在課堂完成，所以主要對課堂教學藝術談幾點看法。課堂教學藝術包括的內容很多，這里僅從四個方面談： 一、導入新課的藝術 良好的開始，是成功的先導。各項工作如此，教學也不例外。做好導入新課，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進行打好基礎。有經驗的教師上課，非常重視導入新課的藝術。巧妙地導入新課，可以強化學生的求知慾望，激發學生的學習興趣。使學生善於思考問題，以及培養學生的定向思維。具有導課藝術的教師，往往能把學生分散的注意力迅速集中，活躍課堂的氣氛，收到優異的效果。所以，善於導入新課，是講好課的重要一環，是教師應掌握的基本功。 導入新課的方式，根據不同的學科、不同的內容，教師可以靈活掌握。常用導入新課形式有以下幾種： 1．聯系舊知識，導入新課 這是教師聯系學生的已有知識，自然導入新課的常用方式。各門學科的知識，都有其嚴密的邏輯性，各種新知識，都是從舊知識中發展而來的。因此，在上課的開始，教師就要組織學生復習學壺的知識，由舊知識引發出要學的新知識，激發學生探求新知識的強烈慾望。教師使學生先行復習學過的知識，從而揭示新學習的課題，找出解決問題切入點，這樣導入新課，使學生即復習了舊知識，又能順利地接受新知識。 2．設疑提問，導入新課 講課一開始，教師要善於提出富有思考性的問題，使學生注意，積極思考。這樣由老師提出問題，學生帶著求知慾去聽課，可以收到良好的效果。 3．直觀演示，導入新課 使知識形象地進入學生的頭腦，也是教學的一門藝術。一些抽象的知識，通過直觀演示的導入，能使抽象的知識具體化，為學生提供和積累豐富的感性經驗。有的學科的教師，通過掛圖、模型、實物等引入新課，能使學生引起興趣，充分感知，加深理解，增強記憶，培養觀察力和想像力，有效地發展智力。 4．激發感情，導入新課 人的思維活動不是憑空產生的，而是藉助於情境的刺激作用。在教學環境中，教師善於創設情境，正是引起學生創造性思維的重要條件。導入新課時教師如果能充滿情意，感染學生，學生便能主動學習，增強學習興趣。在語文、政治、地理等文化課中，開頭，教師可以滿懷感情訴頌我國令人神往的名山大川，著名的旅遊勝地。這樣導入新課，創設一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習。 二、課堂講授的藝術 在各種教學中，講授是向學生高效率地傳授知識和技能，發展學生的智能。優秀的教師上課，總是認真講授准確無誤，方法靈活多樣，重點突出。每堂課，教師要講授的內容很多，但是，究竟開頭怎樣講、中間怎樣講、結尾怎樣講，哪些應精講，哪些應提問，哪些應練習，哪些應自學，所有這些，都應全面安排，做到心中有數，切忌盲目、無計劃，照本宣科，平鋪直敘，輕重不分。在各教學環節都安排恰當的前提下，課堂講授的成敗，主要是通過語言來進行的，即取決於教師語言的藝術。蘇霍姆林斯基曾說：教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。所以說，教師語言的藝術，要體現出下面三個特點： 1．教師語言的准確性和精煉性 在各科教學中，學生是通過教師講授來學習領會知識。教師的語言，只有能為學生接受，才能提高教學效率。因此，教師講授的語言必須准確精煉，邏輯性強，具有嚴密的科學性。 2．教師語言的節奏感 在各科教學中，如果教師的語言具有節奏感，它能更集中學生的注意力，避免單調刺激，減少學生的疲勞，使教學氣氛和諧輕松。例如：教師在講授概念和重點問題時，聲調要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學生留下深刻的印象。講授次要問題時，速度可稍快，聲調可稍低。教師講課的語言，切忌太快、太慢、太高和太低。 3．教師語言的幽默感 課堂教學中的幽默，就是運用各種巧妙的、出人意料的或引人發笑的語言，動作與表情，以活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，增強學生求知的快感和啟發學生的智力。實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。 優秀教師常把語言學家的用詞准確，數學家的邏輯嚴謹，演說家的論證雄辯和藝術家的情感豐富等特點，盡力吸取，集於一身，給學生留下深刻的印象，提高學習效率。 三、組織教學的藝術 組織教學是課堂教學的重要組成部分，是集中和保持學生注意力的一種手段，是一堂課順利進行的可靠保證。組織教學不但在上課一開始時進行，而且應貫穿在一堂課的全過程。教師能否把准備好的教材內容，有成效地傳授給學生，組織好課堂秩序，是一個重要的問題。組織教學工作，應注意以下三點： 1．組織課堂秩序，集中學生的注意力。 在較亂的班級，教師如果不組織課堂秩序，就難按計劃完成教學任務。即使在秩序較好的班級，開始也要組織課堂秩序。如何組織課堂秩序，常因教師而異，有的教師面對混亂的課堂和顏悅色，只用和藹的目光，可親的手勢學生就頓時安靜。這說明，組織課堂，要講究藝術性。 2．善於利用反饋信息，組織教學進程 在講課過程中，要根據教學的內容和方法，組織好教學進程。如果在講課過程中發現大多數學生表情都不對，如皺眉、瞪眼、精神萎蘼等等，說明他們沒有很好接受教師所講的知識，教師就不能再講下去了，應該問學生什麼地方聽不懂，必須進行重講或輔導性講解。 3．掌握教育機智，處理偶發事件 教師教學過程，隨時都可能遇到事先難以預料的事件，需要教師採取恰當的方法解決。比如教師正在上課，突然有人敲門找人，就會分散學生的注重力，這時教師不要忙於講課，而要穩定大家的情緒，等學生安靜下來後，向學生提出問題：「剛才我講到什麼地方了，請同學回答」。這樣，全班學生就會很快集中到上課方面來。教師在課堂上遇到與教學內容無關的事情，必須學會巧妙地運用教學機智，解決一些具體問題，確保教學活動正常進行。 四、課堂板書的藝術 板書是教師增強上課效果的有力手段，是教師必備的一項基本功。教師板書的好壞，直接影響著教學效果。精心設計的板書，能把所要講的主要內容形象地展現在學生的眼前，使學生細致觀察，充分感知，領會要領，加深理解和記憶。同時還能引起美感，潛移默化地陶冶學生的情操。 教師一節課要講的內容很多，不能把所講的東西都寫在黑板上，所以好的板書要具備中心突出，立意鮮明，眉目清晰，條理工整。優秀教師上課，都精心設計板書。板書不好或不寫板書，都會影響到教學效果。 板書的格式多種多樣，應用最多的是提要式、詞語式、圖示式、表格式等。不論採取哪一種形式都必須做到： 1．內容要確切，外形要規范 板書的內容，要重點突出，詳略有別，確切，層次分明。板書的外形，要講究規范，大小適當，工整醒目，嚴防模糊潦草，雜亂無章。 2．要合理布局，新穎別致 板書的布局，要講究格式，選擇位置，合理而清楚地分布在黑板上，使學生易於觀察和理解。設計板書，不要老是一個模式，要注意新穎別致，用以集中學生的注意，引起學生的興趣，激發學習的積極性，獲得最佳教學效果。 3．講解要與板書、板圖相結合 在課堂教學中，教師既要精講重點，又要展示變化多樣的板書與板圖，圖文並茂，二者有機結合，更能加深學生以所學知識的理解，提高教學效率。這樣，學生一看就一目瞭然。 總而言之，課堂教學是一門藝術，對提高教學質量起著至關重要的作用，因此，每位教師都應深入地探索和研究。
C. 設計一個提高幼兒注意力的游戲活動教案
活動目標： 1、培養幼兒動作的敏捷性，提高幼兒的奔跑能力。 2、進一步培養幼兒的合作意識。 活動准備： 自製小金魚若干、沙包若干、絨布玩具若干、小花籃一個、場地上畫一個大圓圈 活動人數：20——35人 游戲玩法： 1、把幼兒分成兩組，一組站在圓上，背對圓心做為守城人；一組站在圓外（約10——20米）是攻城人。守城人相應比攻城人少。 2、城堡內放入准備好的「寶貝」（小金魚、沙包、絨布玩具都是城堡內的寶貝），。教師或請一名幼兒喊口令（游戲開始），攻城幼兒瞅准機會去搶「寶貝」，守城幼兒要守住城門，（守城門的幼兒只能在圓圈上），不讓攻城幼兒把寶貝搶走，直至攻城幼兒拿到寶貝，游戲繼續進行。 游戲實錄： 游戲玩法：我把幼兒組織好後，讓他們在准備好的圓圈裡坐下來，詳細的給他們介紹了游戲的玩法和規則。孩子們都很興奮，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試。 我把孩子們分好組後，「戰勢」很快就拉開了，我的「開始」話音剛落，攻城的幼兒像脫了韁繩的小馬，沖向了城堡；守城的幼兒也都伸開雙臂嚴守「陣地」。由於孩子們的好勝心都很強，守城的幼兒只要抓住攻城的幼兒，就緊緊地不放手；抓不住的就拚命地去追。嘴裡還大喊大叫：「沖啊！殺呀！」……「抓住他，別讓他跑了……」，跑去離「陣地」很遠，還是不放手，喊都喊不回來。還有，由於守城人數稍微少了一點，他們都和攻城人一對一的「打」了起來，結果，剩下的攻城人輕而易舉的把寶貝都撿走了。「戰場」似乎亂了方寸，我在旁邊也急得壓不住陣勢。好不容易把孩子們都召集回來，場地上已經是狼藉一片了。孩子們氣喘吁吁地回到我身邊，我也有點上氣不接下氣。 反思一： 感覺給孩子們說得非常詳細，規則也講得很明白，但真正做起游戲來怎麼會亂方寸呢？我想，孩子年齡小，注意力容易轉移、分散，任務意識也需要進一步培養；同時，孩子的年齡特徵中的個體差異也有一定的作用。總之，在實踐中才能發現問題，發現問題才能解決問題。 游戲繼續進行，同時我又進一步強調了游戲規則。這次情況好多了，按游戲規則，孩子們玩的井然有序：守城的幼兒抓住攻城幼兒，攻城的幼兒可以重新回去再繼續攻城。我正美滋滋的欣賞這「攻城」之戰，康康小朋友急匆匆的跑來：「老師，宇航把寶貝都拿回來了！」我一看，果不其然，原來宇航是一位守城的幼兒，他不守城了，竟然把攻城幼兒搶到的「寶貝」又都拿回到城堡內，聽康康小朋友這么一說，又有幾個守城的小朋友往回拿「寶貝」。這下可又亂套了，攻城的、守城的都搶起了「寶貝」，戰場上又是一片混亂。我趕緊採取措施：提起花籃，打著停止的手勢，「戰爭」才慢慢平息下來。 反思二： 這次游戲玩的既讓我感到欣慰，又讓我有點自責，欣慰的是，孩子的思維是不可估量的，他們能動腦筋，想辦法讓寶貝再回來（盡管有點不怎麼光明正大）。自責的是,自己考慮的不周全，沒向孩子們說明白「寶貝」放下就不能再拿回去了。由此出現了以上的爭執。所以在游戲中，問題出現了，教師應及時解決指正，並且還不能扼殺孩子們的積極性、主動性。游戲中的規則，有些是教師和幼兒共同商定的，還有的是通過孩子們的實踐形成的規則。這樣，孩子們在游戲時就會很容易、很自覺的遵守了。 又到了戶外游戲時間了，孩子們一見我拿起小花籃，都很興奮：「老師，我們還願意玩攻城！」「老師，我來幫你拿吧！」「老師，我當攻城的好嗎？」「老師，今天我要搶十個寶貝！」……看著孩子們一個個臉上洋溢著興奮的表情，我也非常高興。以最快的速度把孩子們分好組，讓他們輪流做攻城人和守城人。這次的「戰場」上是亂而有序了，再也沒有出現失控現象了。 反思三： 通過這個游戲，又看到了孩子的進步，心裡感到莫大的寬慰，同時也覺得自己的和孩子們共同成長。在很多時候，都是孩子們在感悟著自己，是孩子們在推進著自己成長。