小學二年級畫畫教案反思

⑴ 小二班愛畫畫的小黑教學反思

教育孩子 要有正能量

教導孩子如何去學習

教導孩子如何友善

讓孩子充滿愛

⑵ 語言《愛畫畫小黑》活動反思

光臨摹是沒有用地~~可以找一些基礎的書看看，外國有本書就是專門教沒基礎版的人畫畫的，你權可以去書店找找。
比較系統的方法就是從素描幾何體寫生開始，那個臨摹真的沒意義，素描幾何體寫生的目的在於理解形體。然後開始畫靜物，就是隨便找個東西畫畫，然後是畫人，那個愛怎麼畫怎麼畫，方法很多，樓主可以多看畫冊提高藝術修養選擇喜歡的風格然後聯系。
然後是場景
ps：速寫和素描其實是一個東西，lz不用應試所以不需要分太清也不需要過多的在意表現手法。
然後是色彩，那個比較需要感覺，除了素描的形體感還有就是色彩的對比，這個自學比較難。建議多看油畫書籍而不是學生高考的水粉書，那都是垃圾。
還有lz需要找一個懂畫畫的幫助指導，否則的畫沒有修改就會進步緩慢。
還有畫畫不能心急，畫不好放一段時間就會有感覺了。感覺很重要

⑶ 上課畫畫 要寫500字檢討怎麼寫

今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對上課畫畫這種不良行為的深刻認識以及再也不在上課的時候畫畫的決心. 我對於我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該在上課畫畫，我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。 我要避免這樣的錯誤發生，希望老師可以相信我的悔過之心。 相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今後一定不會在上課畫畫。 所以，老師把讓我寫檢討，也是為了讓我深刻的認識到這點。 其次，我在上課的時候講閑話的行為也是一種對老師的工作不尊敬的表現。中國是一個禮儀之邦，自古就講究尊師重道，這是一種傳統的美德，過去我一直忽視了它。拋開著一層面，不單單是老師，無論對任何人，我們都應該尊重他，尊重他的勞動，他的勞動成果。我這樣做，直接造成了不尊重老師，不尊重他人，不尊重他人勞動的惡劣影響。作為一名當代中學生，一名正在接受教育的人來說，這種表現顯然不符合社會對我們的要求。 再次，我這種行為還在學校同學間造成了及其壞的影響，破壞了學校的形象。同學之間本應該互相學習，互相促進，紀律良好，而我這種表現，給同學們帶了一個壞頭，不利於學校的學風建設。同時，也對學校形象造成了一定損害，我們應該去維護而不是去破壞它！對於這件事情,所造成的嚴重後果我做了深刻的反思: 1.在同學們中間造成了不良的影響,由於我在上課畫畫,有可能影響班級紀律性,讓其他同學也講話，都沒有好好聽課，這實際上也是對別的同學的父母的不負責. 2.影響個人綜合水平的提高,使自身在本能提高的條件下為能提高.如今錯已鑄成,我深感懊悔,深刻檢討自己的錯誤. 3.思想覺悟不高,對錯誤的認識不足,試想如果當時我就認識到此事的嚴重性,錯誤就不可能發生.之所有的問題都歸咎於我還為能達到一個現代中學生應具有的認識問題水平,為能對老師的辛勤勞作作出回報,我越來越清晰的感覺到自己所犯的錯誤的嚴重性,為此,我一定會在以後的幾年裡更嚴格地要求自己,在認真完成作業，上課畫畫地同時,使自己的言行都與一個現代中學生相符合. 作為在上課畫畫的一份子,我覺得有必要對我們的行為作出檢討,所以按照老師的要求激納保質保量的檢討書一份.對自己的錯誤根源進行深挖細找的整理,並認清可能造成的嚴重後果. 望老師能念在我認識深刻而且平時表現也不錯的份上,從輕處理,請關心愛護我的老師同學繼續監督,幫助我改正缺點,取得更大的進步. 今後我一定會好好學習，上課不講閑話，並且積極為班級做貢獻，為班級添光彩！請老師相信我！

⑷ 小學一年級美術上冊《看誰塗得更好看》教案及教學反思

看過 可以給你一點抄思路

（一襲）教材分析
教材分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析《課程標准》的要求.（2）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用.（3）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系.
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求：三個操作要求：（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況.（2）分析學生存在的學習問題.（3）分析學生的學習需要和學習行為.
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求：三個操作要求：（1）確定知識目標.（2）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略.（3）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略.

⑸ 中班語言春姑娘愛畫畫反思

反思
為了激起孩子們喜歡春姑娘和喜歡春天的情感，我特地設計了一個專明顯突出春天屬特徵的、美麗的春姑娘形象——綠頭發上夾有各種花朵的發夾，綠綠的衣服和裙子，一手提漂亮的花籃，一手正在把花撒向空中。因為課前已經讓孩子們了解了春天的知識，所以，當春姑娘一出現，就有孩子叫出了春姑娘的名字，而且還有小朋友回答出了喜歡春姑娘的原因：「因為春姑娘漂亮所以喜歡她。」我為我成功地導入而沾沾自喜，輕松而自然地進入了第二環節「聽一聽」。
通過對整個活動過程的實踐整理，我感知到了活動的成功和失敗之處，為了能使自己的課堂更加理想，我更要有勇氣面對我的失敗，努力去改正自己的教學失誤，切實自己的教學能力，以達到追求有效教學的目的。

⑹ 中班科學教案手指畫畫真好玩教學反思

設計意圖：

有時候孩子們不太聽得清老師的指令，在操場上玩游戲後，老師的「收版放」不是很好，老師喊了權好幾次，孩子們都只顧自己玩，因此我想通過這個活動練習學會聽指令。

活動目標：

1.學會聽指令，練習一個跟著一個跑。

2.能用身體動作表現小雨點的樣子。

活動准備：

1.每個幼兒一個「小雨點」的頭飾。

2.在大的操場上。

活動過程；

1.准備運動：給每位幼兒戴上「小雨點」的頭飾，讓幼兒自己隨便找一個位置跟著老師做小雨點落下來的樣子。

2.教師講解游戲的玩法：當教師說：「下雨啦！」時，全體幼兒在操場上四散跑。當教師說：「小雨點變成一條小河啦！」幼兒立刻跑在教師身後一個拉著一個的衣服成一路縱隊。當教師說：「下雨啦！」幼兒便又四散跑開，幼兒做游戲數次。

3.放鬆動作：教師說：「雨水流到農田裡啦！」幼兒便找一個位置站好，跟著老師做小雨點在農田裡流來流去的樣子。

⑺ 反思：怎樣培養小班幼兒繪畫興趣

幼兒園的幼兒年齡正常是在3-6歲之間。

這個年齡段的孩子對艷麗的色彩、塗塗畫畫非常感興趣。

雖然幼兒不太完全理解什麼美術、什麼是繪畫，但是他/她們天生就對塗畫和手工相當的敏感。

為了孩子健康智慧地成長，教師和家長對培養孩子的想像力和創造力具有十分重要的意義。那麼繪畫興趣的培養正是培養孩子想像力和創造力的源泉。

⑻ 藝術園本培訓刮刮畫畫活動反思

本節課的重難點主要是欣賞感受撕紙藝術之美，學習撕紙造型的表現方法，以及撕紙添畫的創造力和想像力。本課以游戲的形式設計教學過程。首先通過引導學生賞析發表對不同撕、剪紙藝術作品的感受，培養學生的藝術感知能力。在賞析發表過程中，教師應特別注意麵向全體，與學生建立民主平等的關系，要以各種方式鼓勵全體學生參與到活動中。其次，大膽設計「先想後撕」到「先撕後想」這個游戲環節。教師示範、引導，培養學生對知識及技能的訓練，觀察學生無窮的想像力和創造力。游戲由猜一猜、變一變、賽一賽等形式進行，抓住學生的學習興趣。接著在欣賞評述階段，我首先給學生們講解了三幅典型的代表作，分別導出：相同物體由不同的聯想和加工可以變出不同的作品；撕紙貼畫不能僅局限在紙材上，可以利用身邊的一草一木，使其畫面獨具一格。最後由學生自由欣賞圖片，互相討論，並大膽創作。在教學評價環節中，能夠尊重學生的意見，採用自評、互評談感受，教師總結時對學生進行鼓勵性評價，從而提高學生的審美能力和激發學習興趣。在本節課的結尾，我設計了「爭做環保小衛士」和師生齊誦一首詩兩個小環節，充分達到了課外延伸的目的。

本節課也並非完美，存在不足，比如：在學生製作材料的選擇上，還應該更大膽些，搜集材料更加豐富些，這樣會更能激發學生的創造力和想像力。以游戲導入課堂教學，使嚴肅、乏味的課堂變得生動活潑，給學生的學習帶來無窮的樂趣。他們在游戲中玩、在游戲中樂、在游戲中學、在游戲中成長，在游戲中培養心智。總之，課堂是一種遺憾的藝術，今天我在這里進行教學反思，總結我本節課的利與弊，是為了在以後的教學過程中讓遺憾少一些，讓我的教學水平能夠更上一層樓。

⑼ 幫助兒童繪畫心理輔導教學反思

在兒童成長的過程中，受現代社會激烈的競爭，學習負擔過重，家長期望值過高、學習競爭的壓力較大等多種因素的刺激，部分孩子的情緒和行為難免受到環境的影響而表現出一些異常，如缺少安全感、存在學習障礙、依賴感強、焦慮內向等。在現代幾百種治療方法中，多數是以言語為媒介從而實施心理輔導的。雖然這些方法在矯正成人非理性認知和思維上有一定的療效，但在解決兒童的心理問題，尤其是以情緒困擾為主要症狀的心理問題時，這些療法難免顯得無能為力。運用繪畫療法，以學生的繪畫為媒介，可以較容易地走進學生的心靈，及時對學生的情緒障礙、創傷體驗等心理問題進行疏導，能取得一定的實效。繪畫治療是促進和改善兒童心理健康成長的重要且有效的途徑。

一、繪畫療法的理論基礎
繪畫療法作為心理治療的一種形式是以大腦兩半球分工和心理投射理論為基礎的。
1.大腦偏側化理論。神經生理學家Sperry 的裂腦實驗證實， 左半球同抽象思維、象徵性關系以及對細節的邏輯分析有關， 右半球則是圖像性的， 與知覺和空間定位有關， 具有空間鑒別能力。這說明音樂、繪畫、情緒等心理機能都是由右半球所掌控的。心理學家Ley認為「 一個人不能用左半球的鑰匙去開右半球的鎖」。因此，繪畫療法認為，右半球所控制的繪畫藝術活動能影響、治療情緒機能障礙。
2.投射理論。繪畫治療的基礎是投射。在分析心理學中投射被認為是無意識主動表現自身的活動。投射的產物不僅以藝術的形式存在，夢境、幻覺、妄想等也都可以理解為心理投射。藝術心理學認為繪畫天然就是表達自我的工具，是用非語言的象徵性工具表達自我潛意識的內容。因此， 繪畫可以作為心理投射的一種技術。把人內心的情感、情緒感受、潛意識、動機等通過繪畫的形式不自覺地流露出來，以直接的、形象的特點呈現出來，更加便於分析一個人的內心世界，探索自我。
二、繪畫療法在學校兒童心理健康教育中的必要性和可行性
小學階段，是一個人個性發展、性格形成的關鍵時刻，是道德品質逐步形成的重要時期。小學生的心理現狀，使繪畫療法在學校兒童心理健康中的作用突出。
1.小學生心理狀態剖析。由於社會的發展與開放，小學生的生理發育比過去提前許多，相對生理的發育，小學生的心理發展水平較低，常常不能用語言表達自己的情緒及心境體驗等。生活中有的學生，家庭親子關系不親、與老師關系疏遠；現代家庭居住的高樓環境，又缺少玩伴和朋友，當出現心理創傷或有異常情緒及行為表現時，或由於害羞，或由於自尊心太強，不願意或不好意思向父母和心理老師傾訴。這些不良的心理情緒影響了他們的健康成長。
2.繪畫療法在小學生心理健康教育中的優勢。繪畫是潛意識的表達。繪畫對兒童有著一種天然的吸引力，而藉助色彩也可以有效釋放調節疏導兒童的心理作用。一筆一畫乃至顏色的選擇，可以將孩子內心深處難以用言語表達的焦慮、喜悅、憤怒、願望等在繪畫作品中投射出來，而隱藏或被壓抑的心理情緒也就自然釋放出來。繪畫的語言豐富，內容清晰。由於圖畫所傳遞的信息遠比語言豐富，表現力更強等優勢，繪畫過程其實也是一次審視自我、認識自我、反思自我、探索自我的旅程。繪畫療法的優勢，也體現在它的日常性、靈活性、可操作性。擁有一隻畫筆，隨心所欲，便能獲得瞬間心靈的寧靜，宣洩壓抑的情感。
三、繪畫療法在兒童心理健康輔導中的應用
繪畫療法在學校兒童心理健康輔導中的應用主要有三方面：
1.繪畫療法在處理兒童情緒障礙方面的作用。以語言為媒介實施現代心理治療並不能解決一切心理問題，蘭格認為「有一個重要的事實，即有些地方靠語言的影響力是達不到的，那就是所謂的『內在經驗』的領域，即情感或情緒……藝術的基本功能是將情感客觀化，以便思考和理解這些情感」。早在20世紀2 0年代弗洛伊德就提出，繪畫可以治療心靈創傷。繪畫對於調整人的狀態、釋放人的情緒，如憤怒、畏懼、妒忌、緊張、憂郁、瘋狂、散漫、疲憊、自卑等等，都能起到良好的效果。
2.繪畫療法在提高兒童自我概念方面的作用。自我概念是人格結構的重要組成部分，其發展與兒童的心理健康密切相關，但兒童自我概念的形成往往受到很多因素的影響，積極自我概念的形成也難免會受到一些條件的限制。對於兒童繪畫治療的研究發現，繪畫治療能提高兒童的自尊和自我概念，促進其和諧人格的構建。
小學生如果從小懂得關照自我的情緒意識，學會一些關照自我的方法，有利於逐步形成健康的人格。為此，我們特意安排了一節心理輔導課，讓學生了解自己的「內在小孩」。告訴學生――假如童年時「你」正常的需要沒有得到滿足，許多自然的情感受到了壓抑（特別是受傷或憤怒的感覺），雖然形體長大了，但「你」的內心其實還存留著脆弱、受傷、需要被關注的童稚小孩，這就是「你」自己的「內在小孩」。「自己」就會帶著這個受傷的「內在小孩」一起長大。怎樣讓學生感受到自己的「內在小孩」呢？學會關照自己的「內在小孩」呢？我先請每個學生在放鬆冪想後「畫」出自己的「內在小孩」。學生們邊畫邊感受到了自己的「內在小孩」：
有的學生畫了自己孤獨的「內在小孩」，他說：我的「內在小孩」一個人在深深的樹林中，自己一個人，很孤獨；
有的學生畫了自己憤怒的「內在小孩」，他說：我的「內在小孩」，因為受到了冤枉，很憤怒；
有的學生畫了自己膽小害怕受委曲的「內在小孩」，他說：我的「內在小孩」常受其他人的批評，膽子非常小等等。
畫出自己的「內在小孩」，幫助學生在畫畫中感悟和覺察到了自己的確是需要關照了，為學習關照自己奠定了基礎。接下來，老師引導學生學習關照自己的方法：看著畫，跟自己對話――和自己的「內在小孩」說說話，了解一下自己的「內在小孩」：
喜歡什麼？喜歡什麼？害怕什麼？有什麼感覺？需要什麼？我怎麼才能讓你感到安全？我怎樣才能讓你開心？
讓每位學生和身邊的的夥伴分享一下這種感覺，兩人一組，相互交流。
通過「看看、說說、感悟、覺察……」使學生學習了關照自己「內在小孩」的方法。可見，利用繪畫技術，在使學生更多地了解自我，關注自身成長方面確實有獨到的作用。
3.繪畫療法在促進兒童社交技能方面的作用
繪畫可以改進社交技巧。格瑞德和帕提斯也認為，繪畫這一心靈介質具有神奇功用，「繪畫不僅可以增進溝通和表達，提供樂趣、掌控感以及成就感，作畫的過程也有助於心理疾病的改善。繪畫和治療之間的交互作用可以評估治療的過程，並澄清人格的內在動力，以及揭示隱藏的沖突。繪畫催化兒童的自發性，並幫助受阻的青少年遠離個人發展上的關卡。繪畫亦可以幫助成人辨認在其行為當中反復發生的主題，並專注在最凸顯的問題上」。實踐表明，繪畫是人們最適宜的心靈表達方式，用其來宣洩攻擊和敵意的感受，對於情緒激烈而控制困難的兒童與成人而言，尚未找到比繪畫更好的替代策略。繪畫具有使患者自主控制的好處，也就是自我增強的行為。
由此看出，從情緒障礙到自我概念再到社交技能等，甚至對特殊有言語表達障礙的兒童，繪畫療法無不發揮著重大作用，從繪畫治療在兒童心理輔導的應用上，我們一致認為，繪畫療法是一種促進兒童心理健康的重要方法，相信隨著研究的深入，繪畫治療在兒童中的應用范圍和群體會越來越大。