❶ 目前中小學教師隊伍存在哪些問題有何建議
教育大計，教師為本。當前中小學教師隊伍建設中存在的突出問題，已影響到千千萬教師的教育教學態度，危及到當前整個基礎教育質量的提升和今後教育發展的方向，必須引起高度重視。
——職稱評聘問題疊現。一名教師專業技術職務的高低，直接關乎其面子，影響到收入，所以追求專業技術職務上的晉升，是每一位正常教師樂此不彼的追求。但當前學校教師專業技術崗位的數量是嚴格按教師數、學校類型等嚴格設置高、中、初級崗位數。理論上，這種政策是合情合理的，可實際上，因當前教師老齡化現象嚴重，老、中、青教師在數量上呈倒「金字塔」形狀，隊伍結構與職稱設定比例非常不吻合，且教師的專業技術崗位說是聘，其實聘上就下不來，現實是一堆老同志站在崗內，一群中青年教師只能眼巴巴地朝崗眺望，而這部分中青年教師又是當下教育的中堅力量，其即便有突出的專業水平，一流的工作業績，也只能在一年又一年崗位職數細微的變化中掰著手指等待，工作積極性在下降，開拓創造性在衰退，人甚而變得此許狂燥。更那堪，職稱評審中因少數人的打招呼、遞條子和評委綜合素質的參差不齊，讓原本應該公平公正的審判變得有失公允。也因此，開評前一些老師雞飛狗跳般地找著八字打不上一撇的人，敗壞了風氣，禍害了他人。
❷ 小學教師面臨的主要困難和問題有哪些解決這些問題有何思路
第一，教學經驗不足
第二，不能很好融入學生，讓學生產生懼怕感
第三，有些教師看起來很簡單的方法，學生可能接受不了
第四，很能會覺得小學教學內容枯燥，簡單
❸ 小學教師師德師風存在哪些問題，如何整改
對照中小學教師職業道德規范、如何樹立良好的師德師風和對優秀教師的要求，我認識到，教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的基本行為規范或行為准則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。自我剖析我所存在的問題有：
1、在依法執教方面，盡管我能夠貫徹國家教育方針，能夠自覺遵守教育法律法規，沒有違背黨和國家方針、政策的言行，但學習和宣傳教育政策不夠深入，有時候還存在消極的教育言論、行動等問題。依法治教就是要求教師從嚴格守法的高度，在全部職業行為中始終堅持正確的方向，這是教師職業道德的首要准則，我有時候放鬆了或不注意這個准則。
2、在愛崗敬業方面，我基本上能夠做到熱愛教育、熱愛學校，教書育人，注意培養學生具有良好的思想品德，傳播有益學生身心健康思想。愛是教師職業的基礎，愛崗敬業是教師處理與教育事業之間關系的准則，是全部教師職業道德的基礎前提。但有時候我對待工作還不夠盡職盡責;在備課、上課、批改作業等方面，偶爾有敷衍塞責現象。
3、在熱愛學生方面，我關心愛護學生，尊重其人格;耐心教導，保護學生合法權益，促進學生全面發展。但在平等、公平對待學生，特別是要求學生方面，還不夠嚴格。熱愛學生是教師處理與學生之間關系的准則，是全部教師職業道德的精髓。愛是教育的萬金油，當教育之愛成為普照的春暉，師生之間愛的能量就會在交換與互動中不斷裂變，釋放能量，產生一個個教育的奇跡。如何激發愛心、永保愛心，我尚待努力。
4、團結協作是教師處理與同事之間關系的准則，是優化校內育人環境的關鍵因素。這是教師的職業特點所決定的。在團結協作方面，我基本上能夠做到謙虛謹慎、尊重同志，就是相互學習、相互幫助還不夠理想;我能夠維護其他教師在學生中的威信，也關心集體，積極維護學校榮譽，但對如何更好地共創文明校風，還缺乏智慧上的協作;我應當通過靠集體的力量，群體的智慧，合作創共贏。
5、在為人師表方面，我模範遵守社會公德，注意處理個人職業勞動與自身人格塑造之間關系的准則，衣著整潔得體，語言健康，舉止文明禮貌，以身作則，作風正派;但身教注重不夠，律己不夠嚴格，語言規范性有優待加強，缺乏對為人師表是教育事業對教師人格提出的特殊要求的理解。
二、我就以上存在的問題的改進措施
對照《中小學教師職業道德規范》《沂南縣師德修養二十條》《沂南縣師德警戒線》《沂南縣教師應事應語、忌事忌語》對教師的師德師風和對優秀教師的要求，我擬定如下4項整改措施：
1、轉變作風，積極工作。
堅持科學的態度和求實的精神，兢兢業業地做好教育工作，樹立強烈的時間觀念、效率觀念、質量觀念。嚴格要求，自我加壓，始終保持與時俱進、開拓創新的精神狀態，自重、自省、自警、自勵，時時處處嚴格約束自己，正確對待個人得失，不計名利，不講價錢，不圖虛名，不事張揚，勤勤懇懇，兢兢業業，全心全意為教育、為人民服務。文
2、加強教學業務知識學習，努力提高綜合素質。
我必須加強業務知識的學習，一是從實踐中學，向廣大的教職工學習，學習他們先進方法和思想，二是勤於從書上學，學習自己的專業知識，學習教育教學理論，業精於勤，信服於人。三是向挫折和教訓學，不斷加以改進和提高，以致完善自我，豐富人生。
3、我必須搞好培訓網站，利用「三網」教育資源為踏踏實實做好本職工作，為學校謀發展，為同學們服務、為老師們服務。始終記住「學高為師，德高為范」這名句。
4、我還要繼續正確地對待群眾提出的各種師德師風建設的意見，從群眾意見中看清自己平常沒有察覺或沒有引起重視的缺點和不足，虛心接受群眾的意見和建議，解決好自己的師德問題。歡迎廣大師生、家長再提意見，批評指正。
❹ 小學教師課程設計中存在哪些問題
教育科研課題名稱的確定與表述是課題研究的具體化，是進行教育科學研究的第一步，它是將一個研究方向演化為一個確切的研究課題的過程,對課題研究起著決定性的作用。課題研究的開展和各個環節的活動都要緊緊圍繞它來進行，課題名稱的確定影響著整個研究的成敗。因此，課題研究選好方向後，研究者應結合自己要解決的問題，反復推敲，精心選擇，定出恰當的名稱。確定一個好的課題名稱，應注意如下三個方面：
第一，課題名稱的表述要意義准確。課題名稱要能明確地表達出這項研究的主要內容和主要問題，行文含義要明確。首先，要求課題是一個有確定涵義的具體問題。教育科研課題的大小要適中，如果課題太大、太籠統，就會使研究無從下手；如果課題太小、過於狹窄，就事論事，就會使課題研究失去應有的意義和價值。其次，課題的表述要清楚地說明本課題的研究范圍。研究范圍是對課題的研究對象總體范圍的具體規定，主要明確研究的角度。因為一個問題的研究，完全可以從不同的角度去進行，不同的角度規定了不同的研究對象范圍。因此，課題名稱的表述應明確研究的角度，從而明確本課題對象總體的范圍。研究某一課題必須在特定的范圍內進行，如對此不加限定，將導致研究的困難和名不符實。
第二，課題名稱的表述要突出主題。課題名稱的表述要突出主題，就是說課題的表述要力求反映研究的焦點和研究方向，這樣有利於研究者明確研究內容，抓住研究重點。有些課題的表述，涵蓋的范圍過於寬泛，論題不集中，或者題目太大，無法操作，使研究的思路無法集中。
避免以上問題，應做到：一是課題表述的用詞要具體化，即盡量使用特定涵義的詞彙來代替泛泛一般的詞彙，課題表述應盡可能將研究的關鍵詞包括在內。課題表述通過使用具體化的詞彙，就使得課題研究具體明確，主題突出，也便於操作了。
第三，課題名稱的表述要規范、簡潔。課題名稱的表述要規范，就是說課題表述所用的詞語、句型要規范、科學，要用學術性的科研術語，不可生造詞語，以免造成理解上的歧義。課題名稱的表述也不能用比喻句、反問句等，最好用陳述句。課題名稱的表述還要力求簡潔，就是說表述要在意義准確的前提下，用最簡短精煉的課題名稱表達出完整的意思。不必要的字應省去，使人一目瞭然。課題名稱的表述雖未嚴格限定題目的字數，但一般在20個字以內。
❺ 小學教育教學中存在的哪些問題
當前中小學教育中存在的主要問題：
一、注重「教書」，而忽略了「育人」；
二、忽視學生的能力發展；
（一）創新能力缺失；
（二）重視教師的「教」，忽視學生的「主動學」；
（三）扼殺學生的創新思想和創新思維；
三、忽視中小學學生心理健康的引導與教育；
（一）追求「分數」，忽視心理健康輔導；
（二）心理健康教育課程名存實亡；
四、農村地區教育比較薄弱。
五、教師的社會屬性問題。
教師並沒有獲得與其身份相適應的待遇和尊重，導致對教育工作產生極嚴重的負面影響。不少教師都對教師職業有困惑。大多數認為，教師是一個職業，這似乎已是當下的共識，可是，在學校對教師的管理、培養、使用、評價中，教師的職業屬性卻一再被漠視。
六、教育資源分配不均。
❻ 中小學教師素質主要存在哪些方面問題
中小學教師可能存在的一些素質問題在以下幾個方面：
1.不平衡心態嚴重
（1）一方面，總認為自己的職業或職業的某些方面不如別人，因此而苦惱。
（2）另一方面，對個人的能力和品質做出偏低的評價，誇大自己的缺點。
（3）常伴隨著一些特殊的情緒體驗，如害羞、不安、憂傷、失望等。
（4）處處感到不如別人，無所作為，悲觀失望，甚至對那些稍加努力就可以完成的任務，也往往自嘆無能而輕易放棄。在
（5）人際交往中想像成功的體驗少，想像失敗的體驗多，缺乏自信，總局限於與工作范圍內的人進行交流，而與其他人交往缺乏勇氣和信心。
2.焦慮水平偏高
表現為：
（1）強烈的自製力和自我約束；
（2）過分追求完美而過分自我剋制和自我關注；
（3）伴有不安全感和不完善感，並為此而緊張、焦慮和苦惱；
（4）墨守陳規，缺乏應變能力；
（5）責任心過強，害怕自己出差錯。
❼ 小學教師自我剖析優點和不足
存在的問來題:
一是思源想認識還不夠。一直以來，我認為我只是一個普通教師，只要教好書，上好課，管好學生，對得起學生和家長，完成領導分配的工作，就算是盡職盡責了。除了學校組織的政治學習外，平時對國家大事關心不夠。
二是工作作風不夠扎實，遇到困難不能知難而進，有時有任其自然的鬆懈思想。在教學實踐中有時畏首畏尾，不能大刀闊斧地開展工作。
三是學習知識不夠全面。總喜歡看自己有關教學業務方面的書籍，其它書看得較少，特別是一些理論性的看得較少。先進的教學思想，教學理念，教學方法吸收有些，但面上還不夠廣。認為那些理論書籍看起來枯躁無味，看了也沒有什麼實際意義。幾年的教學已使自己的教學方法有了一種相對固定的模式，有時認為那些理論只是停留在書本上，在現實中很難行得通的。因此，就存在著一種不著急的心態。備課時雖然很認真，但懶於思考教學方法，疏於練習教學基本功。
❽ 我國當前中小學教師職業道德建設中存在的問題有哪些
1、事業心不強，敬業奉獻精神不足
市場經濟的發展，對人們的思想觀念也產生了一定的沖擊，一些中小學教師的心態也產生了變化。 有的教師價值取向的功利性呈上升趨勢，過分看重個人價值的實現和物質利益的索取，在教學中投入精力不足，熱衷於利用第二職業掙錢，消極應付本職工作，缺乏敬業精神。把自己所從事的工作僅僅認為是一種職業和謀生的手段。不認真備課, 不鑽研教材, 不更新知識,不研究教學法, ,上課內容空洞,照本宣科,教學信息量少,深度不夠,沒有把本學科發展的最新成果動態及時補充到講課內容中去,對教學敷衍了事。
2、為人師表意識淡薄
孔子說過："其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。"教師是為人師表的職業，社會對教師的道德、人格乃至為人處事的要求比對一般人的要求要高，這一點對我們教師和教育工作者來說，既是一種壓力，也是一種光榮，有的教師不能很好地把握教師的角色，不注重自身修養，不注重為人師表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自愛。不能用教師應具有的基本道德原則規范去影響教育學生。有的教師不遵守教學紀律，隨意變更教學時間，課堂上信口開河，甚至隨意接聽手機。甚至借一些個人成見和怨氣任意發牢騷或表露不滿情緒，極個別教師物慾膨脹，以"教"謀私，以"分"謀私，嚴重影響和損害了教師的高尚形象。我們每一位人民教師，都應牢記自己的身份和責任，按照教師職業道德規范嚴格要求自己，時時處處以自身的模範行為維護教師隊伍的群體形象。
3、缺乏上進心，不注重自身素質的提高
教師是人類知識和文明的傳播者，必須具有廣博的專業知識和全面的能力素質。然而，目前很多中小學教師仍然抱著一種"學習----工作----退休"的舊的學習觀念，從走上工作崗位後，就放鬆了對自己的要求，不再學習，不再去鍛煉和提高自身的能力，一本教材、一套講稿用一輩子。
例如，目前在我市推行的"自學互幫導學法"教學改革中，有些教師仍然沒有積極參與，還是照著以前的教學方法進行教學，隨著教育改革的不斷發展，對教師的要求也更高。我們教師也必須加強自身素質的提高。
4教書育人意識不足，重智育，輕德育。
學校教育不僅要教學生學知識，更要教育學生學會做人，但有不少的教師卻不能自覺地將黨的教育方針，教育思想，積極貫穿和滲透教育教學全過程，有些教師片面地認為，只要把書本知識教了，就是完成任務，就是育人了。這些教師，平時這些教師平時只是教書上課，對學生的政治思想與道德品質一概置之不理，不熱愛和尊重學生，從不與學生談心，不了解學生的思想狀況，對學生的成長毫不關心。
❾ 小學教師專業成長中面臨的主要問題是什麼
在教師成長中最大的困惑或瓶頸是：專業發展如何尋求突破。
詳析：在教師成長中面臨的困惑卻愈來愈多。用一句行話說，就是越來越不會教了。很多人都會想：是自己不適合這個行業了，還是現在的學生太難教了，抑或是教材越來越深奧了。
一、缺乏與學生一起享受學習樂趣的熱情。
所謂學習的樂趣，對大多數教師來說，似乎已經是很遙遠的事了。每當我們回憶自己的中學生活，我們也有自己的快樂。一節解剖青蛙的生物課、一節到大自然寫生的美術課、一節幽默風趣的數學課·····都讓我們津津樂道，都激發了我們的求知慾。而今，我們顯然已經離這些美好的回憶漸行漸遠了。
事實上，我們這些老師教育孩子的失敗往往就是因為缺乏童心，缺乏與學生一起享受學習樂趣的熱情。老師常用成人的標准來要求學生，其實學生有自己思考問題的方式，他們對任何事物都感到新奇，充滿了幻想，好游戲，愛提問題。可是有些老師總想把他們變成「小大人」，這種脫離年齡特點的教育很容易造成兩代人的隔閡，很多是失敗的。
二、 缺乏研究型教師的素養，教學效率低下。
從教多年，很多教師只是照本宣科，教師手中除了教材和教參，就沒有自己的思想和見解。美國心理學家波斯納提出過一個教師專業成長的公式：成長=經驗+反思。一個教師要想做到有效教學，除要努力實踐、總結經驗外，還要善於結合實際，有針對性地提高教學素養，在研究中成長、進步。
三、 教學理念陳舊落後，缺乏創新教學
傳統教學就是傳道、授業、解惑，所有答案都以老師為准，老師成為課堂的主宰，教學套路幾十年如一日的一成不變，這樣的教育只能讓學生成為「接收器」、「讀書的工具」。如何改變觀念，為學生的一生發展和幸福服務，為此老師要建立一種大語文觀，讓一言堂變成群言堂，讓學生完成從「學答」到「學問」的轉變，在新思路下進行語文的創造性教學。