小學常規教學作法

① 怎麼做，小學生的作法，第一必採納

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② 如何抓好農村小學常規教學管理

一、走進課堂 農村中心小學的校長大都面臨的是轄區各校規模不大、覆蓋面積寬這一工作環境。因此，在學校的內部管理上不像城區學校那樣，分管領導專一化。為此，作為農村中心小學校長，要深入到教學管理中，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背後潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。 1.在課堂教學中去發現學校管理制度問題 校長的聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學現象和規律，但透過課堂教學現象，必定可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當校長不打招呼走進了教師的課堂，你可以發現哪些教師做到了課前准備充分，哪些教師又體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什麼原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利於今後的學習和成長？實行新一輪課改後，學校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之後，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。 2.在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向 如果一所學校在外界看來沒有什麼特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現本校的特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，更是困難重重。那麼，課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關鍵是校長如何在聽課中去發現。 我所在學校教師大都利用學校網站上做好的遠教資源上電教課，於是，我決定鼓勵老師利用學校網路這個平台，作為本校校本培訓和校本教研的一個特色來管理、來挖掘。 在課堂上，我發現了教師在單親子女和留守子女中的教學方法過於簡單的問題，為此，我在本校教師中提出了「在心靈上運作教育」這一思想，並擬定作為本校的一個辦學理念來重點研究和應用。 3.在課堂教學中去發現人才，培養人才 一個優秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。校長要發現這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業能力和個性特點，從而有效地根據教師的特點調整工作崗位，達到教師隊伍的優化組合。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。 二、研究業務 農村中心小學校長由於年齡、學歷、資歷等各方面的原因產生了很大的差異，又由於所管理的教師差異很大，因此，在教學管理上難度相對加大了。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。但我認為，這必須得從學校校長自身做起。 1.做一個懂行的校長 要管理好教學工作，逐步提高轄區各校教學質量，學校的校長必須做一個懂行的校長。近年來，我教育局加大了校長對信息技術的運用培訓和要求，各校的信息技術教育和運用有了突飛猛進的發展，這是校長懂行的結果。因此，農村中心小學的校長要根據自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。 2.帶頭教研，帶動教風 校本教研作為一個新生兒，自90年代末提出到現在，經過艱難的發展歷程，已逐步為更多的人所認同。校本教研在學校教學管理及提高教學質量中所發揮的作用越來越被更多的校長所看重。為此，一所學校的校本教研搞得怎麼樣，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量是否穩居上游的生命線。 學校的校本教研怎麼搞？校長帶頭！尤其是農村中心小學的校長，在素質參差不齊的村級小學教師中，中心小學的校長帶好頭是關鍵！沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟於事的！校長不參與校本教研而讓一部分素質較好的教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦後，卻不知道蜂蜜該往哪裡擱？ 如今，校本教研在我們學校已經起步。學校校長帶好頭，親自動手搞教研，就會帶動你所轄學校整體教風的好轉！當教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為小學的校長已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那麼，教師們自然會豁然開朗，茅塞頓開！從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉。至此，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。 三、關注教師 1.分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異 任何一所學校的辦學思想都應該是與本校本地區相適應的。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合轄區教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。 2.在教師的心靈上去運作管理，真正體現以人為本 在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認為，民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。 同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。 四、立足發展 1.農村中心小學的校長要有敢創名校的勇氣，用可持續的科學發展觀指導教學管理 當天時、地利、人和都相對具備時，農村小學的校長要真正管理好一所學校的教學及各方面的工作，就要站得高、看得遠，要有敢創名校的勇氣。 名校不是離我們農村太遠。江蘇洋思中學先前不也是由一所農村初級中學發展起來的嗎？ 為此，農村小學的校長不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發展。在教學管理中一切都要為創名校而做好准備。用可持續的科學發展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學後，就要構思六年教育計劃。根據學生的不同特點，制定相應的教學管理措施。就橫向而言，轄區內各輔導區與輔導區之間要對比，要形成一個系統的競爭激勵機制；全市內，自己學校與兄弟學校的差距在哪裡，有多大的差距，做校長的都要清楚，要思考。 2.既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界 當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經落後。因此，就學校發展而言，本校在教學管理上有什麼長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時，當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發展觀。 教學管理是學校的中心工作。農村小學的校長只要敢做敢想，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功

③ 如何抓好小學生的課堂常規

在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學生養成良好的學習習慣。從細節抓起，從現在做起，扎實有效地進行學生良好習慣養成教育。
⒈據校規制定班規，規范養成教育
根據本班的實際情況制定本班班規，如：下課要做好課前准備，上課要積極思考，積極舉手發言，要經過老師同意後才能發言，發言時聲音要宏亮等，對學生明確提出要求，哪些該做、哪些不該做。這樣，學生就會知道自己應該怎麼做，從而規范自己的言行。
⒉聯系家長，促進養成教
無論是古代還是現代，家庭對一個人的成長都起著重要的作用 ，它是孩子的啟蒙學校，是孩子最早接受教育的場所。因此，有人把家庭教育稱為「搖籃教育」，而家長是孩子人生中的第一任教師，他們的言談舉止，待人接物等都讓孩子受到潛移默化的影響，我們不能忽視了家庭教育的作用。
⒊以身作則，引領養成教育
教師以身作則，能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。因此，作為教師，不僅要以自己的知識、技能和道德倫理教育學生，還要以自己正確的思想、言論和行為啟發教育學生。
⒋做好學生的思想工作，讓學生明白其中的道理
師生間建立一種更密切和諧的新穎關系，則有利個別化學習指導的有效實施。同時，我們要用善於用自己的愛的語言去喚起他們感情上的共鳴，激起他們思想上的波瀾，敞開他們的心扉，抹去他們心靈的創傷，點燃他們心中想做好人的願望的火花，撥動他們的心弦，使他們自覺矯正不良行為。
⒌用賞識的眼光看學生，給學生一片晴朗的天空
教育是一門藝術，要把這門藝術掌握好不是一件容易的事。尤其是當面對班上的差生時，有時由於我們不夠冷靜，哪裡還顧得上什麼藝術，只知道嚴加指責，批評、數落學生的種種不是。可是哪個孩子喜歡天天生活在別人的指責中呢？人們常說：「好孩子是誇出來的。」通過多年來的教學教育實踐，我常用這句話提醒自己，也深深地領悟到這句話的含義。
⒍學習有關的理論，提高認識
教師要有針對性地學習有關的課堂常規的理論知識，用理論來武裝自己，給自己充電，讓自己在教育教學中能夠游刃有餘。讓自己的辦法越來越多，越來越新穎，讓學生在愉悅的心境下去接受教育。另外，教師之間互相學習，取長補短，共同進步，一同把各班的課堂常規抓好。

④ 岳西縣實驗小學老師的無恥做法 是

誰說岳西縣老師無恥啦！！！~~~~
只有個別老師是比較魔鬼性的。
我是岳西縣實驗小學的，我有發言權

⑤ 小學二年級在改革教學方法上所採取的措施和作法

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。
教師要根據學生的基礎和不同特點，制定教專學目標屬，使"向45分鍾要質量"的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。
課堂教學是提高教學質量的中心環節，是實施素質教育的主陣地。
教師要牢固樹立「以學生發展為本」的思想，優化教學方法和教學手段，努力提高課堂教學效率。面向全體，因材施教，積極實行啟發式、討論式教學，開展研究性學習和合作學習，引導學生質疑、調查、探究，努力構建自主、合作、探究的課堂教學模式，培養學生創新精神和實踐能力。

⑥ 小學教師培養學生學習品質的幾點做法

著名教育家葉聖陶先生曾說：「教育是什麼？往簡單方面說，只需一句話，就是要培養良好的習慣。良好的行為習慣主要在學校中養成。」指出了教育的本質特徵——培養學生良好的行為習慣。學習品質是學生行為習慣中的一個部分，是學習主體對學習行為自然駕馭能力的表現，它是學生個體相對穩定的心理特徵和個性傾向性在學習活動中的反映，是學習者主體活動的結果。它的構建受教育環境的制約。學習品質是多層次的，優良的學習品質不僅能提高學習主體的學習效率，而且還能有效地促進其創新能力的發展。學生具備什麼層次的學習品質跟教師的不斷培養有著很大的關系。那麼，課堂教學中如何滲透學習品質的培養呢，以下是我初步探索後的一些體會。
一、遵循兩個原則
一個人所具備的學習品質不是與生俱來的，而是經過後天的培養逐漸形成的。因而構建學生良好的學習品質不是一朝一夕就能完成的事，它需要一個漫長而又艱苦的過程。在這個過程中，我們應該遵循兩個原則，一是「循序漸進、螺旋上升」；二是「潛移默化、水到渠成」。所謂「循序漸進，螺旋上升」是從內容和要求兩個層面考慮的：從內容上來說，應先基礎後綜合，做好有效選擇。小學階段是學生個體心理發展的關鍵性年齡階段，他們的認識水平，個性特徵和行為習慣等各個方面，都在由量的積累而產生著質的變化。此時，對他們進行學習品質的培養是再合適不過了。考慮到學習品質的多層次性、學生的年齡特點以及心理特點，我們不可能一下子就把所有的學習品質一古腦兒全加在學生身上，而是應該進行合理、有效的選擇，選擇的內容應與學生通過努力能做到為宜。比如低年級的學生剛人校門，對於最基本的學習上的習慣都不知道，所以我們應該選擇最基礎的學習品質來培養，象上課時應做到認真聽講、積極舉手發言，寫作業要認真、仔細，字要工整，不拖沓等等。中、高年級的學生自身已具備了一定的學習品質，各方面的能力也強了許多，選擇的學習品質內容重點就應放在「方法」上了。象質疑問難、多角度思考問題、分析問題、求異思維等學習品質。
培養學生良好學習品質的目的是什麼？是使學生的學習能在主動、多樣、個性層面上不斷發展，掌握良好的學習方法，提高學習效率，做學習的主人，進而為其終身學習打好基礎。培養學生良好的學習品質需要我們付出精心的勞動，我認為：同一個學習品質對不同年齡的人應有不同的要求，我們應隨著學生的「進程」不斷改變其要求。以「上課認真聽講」為例，對於剛入學的學生，提的要求重心應在「專心」上，即一心不二用，要做到老師講解、同學發言時能專心傾聽，不做與其無關的事。經過一段時間的訓練，學生具備了這些品質，此時就可提高要求了：不僅要會聽，而且還要會思考，比如傾聽了同學的發言，要自覺地與自己的所思所想進行比較，發現不同；或能從傾聽中受到啟發，對同學的發言進行完善或修改。有詩雲：「隨風潛入夜，潤物細無聲。」構建學生的學習品質其實就是一個「潛移默化，水到渠成」的過程。俗話說：心急吃不得滾豆腐。構建學生的學習品質更不能心急，須通過長期的工作才能讓學生建立表象，形成定勢。我認為構建學習品質的過程是一個「接受信息-——被動理解——主動應用」的過程，也就是我們常說的「習慣成自然」。如何才能讓學生習慣成自然？我採用了兩種訓練方式，其一是「說教式」。顧名思義，「說教式」就是通過老師反復的說教或提醒讓學生對一些學習品質建立表象進而努力去照做。因為從心理學的角度說，小學生具有記憶占優勢和機械記憶能力強的特點，針對其特點教師可以通過說教或提醒來達到讓學生記憶的目的。記憶之後就會形成一種信念，而信念又是行動的先導，它能激勵人根據自認為正確的理論、觀念去行動。
其二是「操練式」。就是在老師的指導下進行不斷的訓練實踐活動，通過活動使一些學習品質在學生的腦海中形成思維定勢並逐漸形成習慣。從心理學的角度講，人對客觀現實的反映不是一種機械、被動的反映，而是一種積極能動的反映。只有在人們積極的社會實踐活動中，當客觀現實成為主體實踐對象的時候，人們才能對此有所認識和理解，才能產生利用它和改造它的需要，它也才能成為人們豐富的心理內容，我們構建小學生的學習品質，何嘗又不是這樣呢？有些學習品質的內容一說學生就能建立起表象，但也有一些學習品質內容僅通過說教學生不能建立表象，不能建立表象，就不能正確地認識和理解，沒有認識和理解又怎能行動呢？比如「合作學習」，我們想要培養學生合作學習的品質，對這一學習品質學生完全不了解，他又怎麼會去用呢。反過來，如果我們藉助課堂這一平台，不斷地為學生提供「合作」的機會，在實際操練中激發起他們濃厚的興趣，並在頭腦中形成關於「合作學習」的豐富的表象和想像，而且在實際的操練過程中，學生會親身經歷合作的過程，並從中享受合作的快樂與欣喜，還有什麼能比他們的親身體驗更讓他們印象深刻呢？
二、選擇合適的實施途徑
原則是行動的指南，有了原則，我們還得尋求實施的途徑，我主要依託以下3條途徑來實施培養
1、以課堂教學為主陣地課堂教學是落實素質教育思想的主渠道，也是學校教育的主陣地，優良的學習品質主要在學習過程中構建。這就要求教師在平時的教學中，要把培養學生的學習品質與課堂教學緊密結合起來，讓二者相互融匯、滲透，從而達到「互惠互利」。我是這樣做的：①事先提出要求或希望。例如，計算教學中最讓我們頭疼的就是學生計算的正確率不高。是計算方法沒有掌握嗎？不是，是學生沒有良好的計算習慣！為了讓學生養成良好的計算習慣，每逢計算，我都事先對學生提出要求：抄題認真、計算專心、算完檢查。 ②課堂上時刻關注學生，及時提醒。數學知識前後都有著密切的聯系，往往是一個環節不通，就導致無法進行下面的學習。因此，數學課特別需要學生能保持注意力的長久集中，如何才能讓學生始終如一？除了用教學技藝征服學生外，還需要我們教師眼觀六路，耳聽八方，發現情況，及時提醒。提醒的方式可以是一個動作、一個眼神、甚至一個悄悄的暗示，這樣既能起到提醒的作用，又不會影響到其他人的學習。 ③結合教學內容給學生提供操練的機會。比如，我們想要培養學生求異思維的學習品質，在平時的教學中，就要結合教學內容讓學生多進行這方面的訓練，象在「計算」教學中鼓勵學生計算多樣化，「解決問題」教學中提倡從多個角度思考、分析題意，一題多解等等。 ④關心愛護學生，把學生當作朋友。有道是：親其師，信其道。師生關系愉悅，學生才敢於親近老師，才會主動而又心甘情願接受老師的教導。
2、發揮團隊的管理作用。同學之間的相互影響是巨大的。為了讓學生形成自我約束，我將全班化整為零，分成若干個小組，各小組成員進行優、良、中、差互補搭配，大家互相幫助、互相影響、互相監督，進而形成自己管理。
3、建立評價機制.構建學生的學習品質，雖然是一件艱苦的工作，但我們也不妨在這艱苦的道上營造出一些讓人愉悅，開心而又回味無窮的氛圍來。在語言上對學生提要求變「生硬」為「軟」，變「責備」為「激勵」，例如「只要堅持你肯定行」、「以後你肯定不會差作業了」、「你還有不同的想法嗎？」……
在作法上關注個體差異，因人而異設計評價表。藉助評價表對學生進行學習品質培養不失為一種好方法。如我班有個孩子貪玩、好動、愛闖禍，管不住自己。結合他的特點，我給他單獨設計了評價表。比如，他上課時喜歡天馬行空，干自己的事，不參與到學習中去，我就給他來「能根據情景提出數學問題」、「願意把自己對數學問題的想法說給大家聽」、「會傾聽同學的發言，並能做簡單的評價」等條款，這些恰恰制約到他，迫使他主動積極地參與到學習活動中去。以前，他老是忘記寫作業，現在「每次作業能按時完成且准確率高」促使他改掉了這一不良品質……。
在行為上採用「物化」獎勵，體現的也是針對性。例如我給學生設計了三種獎品：小蘋果、小紅花、聰明星。它們各代表不同的學習品質。
三、應該注意的問題
俗話說，十個手指伸出來有長短。不同的人具有不同的個性和能力，因而一個班上的學生不可避免地會存在著差異。有差異，我們不能視而不見，而應尊重這種差異。教學中提倡因材施教，同樣的道理，培養學生的學習品質也不能「一刀切」，所有的人都「同步前進」，而應根據學生自身的情況，採取不同的方法，因人而異來進行培養。象選擇的學習品質內容、提出的要求等，都應因人而異。培養學生的學習品質是一件復雜而又長期的工作，做這件工作我們須有計劃、有步驟地進行，不能一口吃下一個大胖子。只要我們遵循一定的原則，採取適當的方法，就一定會取得好的效果。

⑦ 凡是沒在公辦小學上幼兒園的學生都不讓在該小學讀書，校長這種作法違法嗎

你好！我是一所民辦幼兒園的舉辦者！我們幼兒園上學期畢業的學生也受到學校的拒絕入讀一年級的事情！後來我找到校長說法才得以解決！首先：校長的這種做法絕對是違法的！根據現時的義務教育法規定，凡是年滿6周歲或7周歲的兒童（要看你當地規定的入讀小學一年級的年齡看）無論是否上過幼兒園都可以在就近的小學接受九年義務教育。建議你可以向當地的教育部門反映這種情況！希望我的回答能對你有所幫助！

⑧ 小學一年級學生上學的時候，可以隨便拿其他同學的東西，這種做法對嗎

不對，對孩子的教育父母們要下功夫做好。不屬於你的東西千萬不要拿。否則長大以後習慣不好改掉。

⑨ 運城市人民路小學為什麼二年級（十）班的語文老師換得不停這種作法是不是太不負責了

那班亂不？聽話不？那要是不聽話，老師換個不停那是很正常的，那專如果是不亂，很聽話，那屬我就不知道了！呵呵!有的班裡太不聽話了的話，那老師，就甭說老師了，就說校長也得個亂死呀，班裡亂，老師老換，很正常嘛，有事老師也就承受不住這種亂的滋味呀！或者去問問校長怎麼回事。