1. 小學數學教研組年終工作總結
主要寫一下工作內容，取得的成績，以及不足，最後提出合理化的建議或者新的努力方向。。。。。。
轉載：總結，就是把一個時間段的情況進行一次全面系統的總檢查、總評價、總分析、總研究，分析成績、不足、經驗等。總結是應用寫作的一種，是對已經做過的工作進行理性的思考。總結與計劃是相輔相成的，要以計劃為依據，制定計劃總是在個人總結經驗的基礎上進行的。
總結的基本要求
1．總結必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細。這部分內容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環境和基礎等進行分析。
2．成績和缺點。這是總結的中心。總結的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現在哪些方面，是怎樣取得的；缺點有多少，表現在哪些方面，是什麼性質的，怎樣產生的，都應講清楚。
3．經驗和教訓。做過一件事，總會有經驗和教訓。為便於今後的工作，須對以往工作的經驗和教訓進行分析、研究、概括、集中，並上升到理論的高度來認識。
今後的打算。根據今後的工作任務和要求，吸取前一時期工作的經驗和教訓，明確努力方向，提出改進措施等
總結的注意事項
1．一定要實事求是，成績不誇大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓的基礎。
2．條理要清楚。總結是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達不到總結的目的。
3．要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質的，有現象的；有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結中的問題要有主次、詳略之分，該詳的要詳，該略的要略。
總結的基本格式
1、標題
2、正文
開頭：概述情況，總體評價；提綱挈領，總括全文。
主體：分析成績缺憾，總結經驗教訓。
結尾：分析問題，明確方向。
3、落款 署名，日期
2. 如何提高小學低段學生的計算能力完善總結階段工作總結
一、創設「問題的情境」啟發學生的學習興趣。
小學生經常愛問這是什麼？那是什麼？還要尋根覓底追問這是為什麼？這種由好奇心產生的認識興趣和求知慾是十分可貴的。在這個基礎上對學生進行學習目的性教育，能使他們明確學好科學知識的重要意義。 設問引發興趣動機是個體發動和維持其行動的一種心理狀態，這種心理激發得越強烈，就越能使學生的學習活動表現出濃厚的興趣、積極的態度、高度集中的注意力，從而最大限度地發揮個人的智能潛力。不言而喻，教師精確的設問，使學生處於情緒高漲、智力振奮的內部狀態，並且有效地提高學生思辨的能力。一個誘發性的提問，可使學生思索之門，誘發他們的求知慾望。
二、運用精彩的實驗激發學生學習科學的興趣。
由於小學生年齡小，生活知識少，實驗經驗不足，所以對抽象的科學概念、規律的理解和掌握存在不少問題。加強教學中的演示實驗，就會激發學生的學習興趣，加深學生對科學知識的理解。
分組實驗是在教師組織和指導下，讓學生親自動手實驗，並觀察分析的過程，它是學生獨立獲取知識，掌握實驗的技能、發展認識能力和激發學習興趣的主要方法。實驗中，當事物發生了變化的時候，學生心情就會無比激動，學習興趣倍增，感到其樂無窮，從而享受到了自然實驗成功帶來的學習和探究自然規律的快樂。
三、運用課內外製作來激發學生學習科學的興趣。
在教學中，教師要充分放手，讓學生充分地想，大膽地想，敞開思路無所顧忌地想，甚至異想天開，充分發揮學生的思維能力和創造力，讓學生大膽設計實驗，從實驗中自行獲取知識。
四、運用多媒體教學來激發學習學習科學的興趣。
多媒體技術具有綜合處理語言文字、圖形、圖像、動畫、視頻信號、和聲音的能力。其圖文並茂、視聽結合、動靜相宜，為學生提供了全方位、立體式的接受信息的便利。圖中各種自然景觀，使學生獲得多重感官刺激，如臨其境。情境的再現為學生創設了一個和諧、美好、愉快的學習氛圍，激發了學生的學習興趣、求知的慾望，從而極大的調動了學生的學習積極性。方式,有效地突破了難點,調動了學生的探究興趣。
自然學科的內容本身是十分生動有趣的，它包羅萬象。從天上的星星到地下的寶藏，從周圍生氣勃勃的動植物到千變萬化的天氣現象。只要教師善於組織這些內容，採取適當的教學方法，就比較容易激發學生的學習興趣。教師在激起學生的學習興趣以後，不能停留在興趣上面，要不斷引導，把這種直接興趣發展成為愛好科學，並進而成為學生的志向，把學習跟遠大理想和奮斗目標聯系在一起。
3. 如何提高小學數學計算教學的有效性課題階段性小結
如何提高小學數學計算教學的有效性課題階段性小結
一、課題研究目標
本學期，我校課堂教學有效性研究的課題結合學期的工作計劃，根據實驗方案擬出的實驗階段的時間表，以及目前教學改革中發現的問題，制定本學期的課題工作目標，圍繞課題研究重點，扎實、深入開展研究，通過教學組織策略、教學有效性的診斷方法的研究，著眼於培養學生學習的科學性和有效性，構建和諧、高效的課堂，以「學生和諧發展」為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發展。
二、課題研究的主要工作
1、確定並圍繞課題研究的側重點進行研究。圍繞「如何有效的提高解題分析能力」及「運算能力的快速提升」開展研究，各人根據子課題課題實驗方案，結合總課題研究的側重點，確定下階段子課題的研究重點，切實有效地開展實驗。在注重課題研究的課堂實踐外，注重進行進一步的理論提升，疏理、總結出較為成熟的理論觀點。
2、以「扎實、成效」為核心價值觀，拓展課題組成員發展的空間，發現和培養優秀實驗教師，發揮帶動輻射作用，促進教師的專業化發展。
3、以校本教研製度為依託，實現課題研究與校本教研的有效對接。實現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。
4、進一步發揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導，幫助子課題進行理論引導和理論提升，克服研究的不平衡現象，提高子課題研究水平。
5、加強「教學研究博客」的建設。目前博客的管理上存在一些問題：博客日誌上傳數量少，參加評論少，活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續發揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進一步發揮它的互動性。活動結束後及時將教學設計、教學反思、活動相片、活動總結及時上傳。各人在輪值時間要注意博客的維護和管理。
6、加強教學交流。每次活動做到有主題，根據事先確定的主題組織活動，其他教師根據這個主題進行思考，提前以書面形式上交、上傳到博客中，有時間可以在會上交流，會議有紀錄，有互動，有提升，有總結，有報道、有材料匯編。
7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應認真負責，進行建檔。本學期要匯編的資料有：課題方案，學期計劃、階段小結、論文設計案例。每次活動的資料應包括簽到表、活動通知、活動安排、教學設計、教學反思、研討紀錄、一學期一次以上活動總結報道、錄象光碟、活動剪影。資料一式2份，並將相關材料上傳博客。課題研究著力於對現實的課堂教學考察，發現、反思並及時調控老師教學觀念的有效性和教學行為的有效性，調動教師教的積極性和學生學的積極性，合理配置教學活動中的教育資源，提高教學的整體效益。為了做好第一階段的研究，擬定本計劃。
4. 如何培養學生數學學習的質疑能力 學習心得
第三階段理論學習學習心得
通過三個階段的<<小學生計算能力的方法研究>>的理論學習,使我從不同程度上取得了很大的收獲。下面談談個人學習後的一些心得體會。
一、「質疑」應成為小學計算能力過程中必不可少的環節
學起於思，思源於疑,疑是點燃學生思維的火種。而計算能力中「質疑」是生獨立思考的一個過程也是開啟創新之門的鑰匙。如果我們能讓學生有機會自己質疑，成為「問」的主體成為一個「信息源」。那麼，學生學習的積極性和主動性將被大大激發，學生的創新能力也能得到充分的發展。因為質疑總是以積極思考為前提的。在學生計算能力培養中，我們應當通過多種渠道培養學生求疑能力，使學生從被動學習變為主動學習，從被動接受變為主動探索，從而達到發展數學思維的目的。
二、培養學生質疑問難的能力應成為計算教學主要前提條件
「學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。」因此，在課堂教學中，只有認真培養學生質疑問難的能力才能切實提升學生解決問題的能力。我們可以從以下幾方面著手開展工作：
1、創設情境
，讓學生樂於質疑。學生是學習的主體，學習數學的正確方法是學生本人把要學的東西去發現或創造出來，教師的任務是創設情境，引導和幫助學生提出問題，進行這種「再創造」的工作。因此教學中，教師要圍繞計算的教學內容，創設一定的情境，把學生的興奮點轉移到教師所提供的新知的計算教學中，激發學生的學習興趣和求知慾望，讓學生樂於質疑,從之一種探求不同的計算方法。
2、掌握方法，讓學生善於質疑。從心理學角度說，好問和好奇是兒童的天性，是兒童求知慾的表現。教師要善於利用兒童這份天性，教給質疑方法，讓學生學會把學習計算過程中有價值的疑難問題提出來。首先，從常見的思維方法中進行訓練：觀察質疑、比較質疑、聯想質疑。其次，在不同的教學內容中滲透質疑方法，主要有概念、計算、解決問題三方面。我們都知道培養學生的計算能力是小學數學教學的重要任務。在基礎教育階段就沒有了扎實的計算能力，不僅會影響學
生的學習，更嚴重的將會阻礙學生思維的靈活性、發散性和創造性。因此，如何提高學生的計算能力就成了小學數學教學的重要問題。另外，小學階段是學生計算能力的最佳培養期，是培養學生認真、細致、耐心、不畏艱難的優秀品質.踏實、求真的科學態度的關鍵時期。我們希望通過學生質疑問難的能力中，找到切實可行的辦法，培養學生良好的計算習慣，提高學生的計算能力。
教學時要鼓勵學生對任何一個問題都去探索，或提出與眾不同的看法，甚至提出其他學生或老師一時也想不到的問題，這是學會質疑的關鍵。有時學生質疑的涉及面廣，顯得「多而雜」。這時老師要組織學生討論，哪些問題問得好，哪些問題不著邊際，不是教材的內容和重點引導學生逐步由「多而雜」變為「少而精」。只要引導得法，學生就能有所發現，逐漸學會質疑。
三、思維訓練是核心
「數學是思維的體操」。要教學生學會，並促進會學，就「要重視學生獲取知識的思維過程。」計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心，重視並加強思維訓練。那麼如何加強思維訓練呢？
1、提供思路，教給思維方法。
2、加強直觀，重視操作、演示，培養學生形象思維能力。
思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，並進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的，在操作時要讓學生看懂，並把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維。
3、探求合理、靈活的演算法，培養思維的靈活性。
在學生掌握基本演算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的演算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能.
四、培養認真、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是根本
大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不苟的學習態度和堅韌不拔、勇於克服困難的精神.
五、加強訓練是途徑
計算能力是通過有目的、有計劃、有步驟地長期訓練逐步形成的.總之，提高學生的計算能力是一項細致的長期的教學工作，除了要做好上述幾項工作，還要注意做好學生的輔導工作。要及時地發現學生在計算中出現的問題，並加以解決，使學生的錯誤消滅在萌芽之中。教師要認真批改作業，分析錯誤原因，找出錯誤規律，重視培養學生良好的審題、做題和驗算的習慣，也是很重要的。
2015
戴金花 年6月
5. 如何有效歸納整理提升經驗小學數學統計的方面的研究主題
一、講清道理，提高認識。
計算題有什麼好研究的，只要掌握了計演算法則，多做一些計算題就可以了。不僅有很多學生這么認為，而且部分數學教師也這么認為。其實，這是對計算教學認識上的誤區之一。
「算理與演算法是計算教學中兩個不同的術語，有其不同的內涵。算理是計算的道理；演算法是具體的計算方法。算理與演算法有著密切的關系，前者是計算的基礎，後者是計算的概括，兩者呈現出膠著的狀態。而學生在實際計算時往往出現『斷層』現象：即使出現不可能的計算結果學生也渾然不覺，若讓其說明每一步的算理，則更多地是『背運算順序』。可見學生在實際計算時更多地是機械地實施演算法，缺少運用算理計算、檢驗的意識和習慣。」正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做四則計算題時，就可以有條不紊地進行。
我在教學活動中，通過平時的觀察、了解，發現很多學生怕做計算題，甚至有一些學生明知自己的計算能力很差，也不願去提高它。為什麼會出現這些現象呢？通過與學生的談心，他們普遍認為，自己在計算上的問題，主要是「粗心、馬虎」等原因造成的，即使是經常出現計算錯誤的學生，也沒有誰對自己的計算能力產生過懷疑……有些學生及家長認為，只要會背四則計演算法則就能正確地計算了，計算本身沒有什麼奧妙可言，只要在考試之前臨時突擊訓練一下就能過關！ 其實，某些學生不願意在計算能力上下一番苦功夫，歸根到底是因為「四則計算」太單調、不能有效地調動自己的興趣。
「作為文化的數學，要充分展示數學知識發生、發展及其應用的過程，體現數學與生活的聯系，體現數學的人文價值。數學教學就是要挖掘蘊藏在數學之中的豐富的文化資源，實現科學價值的和諧，促進學生的可持續發展。」針對學生中出現的對待計算的種種認識，我首先向學生講清道理：數學本源於生活，生活中也處處有數學，計算能力更是日常生活中必備的本領。我從神州六號飛船能在太空遨遊，在北京成功舉辦第29屆奧林匹克運動會，講到學生自己身邊的數學運算，再通過每次考試的試卷分析，引導學生提高對計算能力重要性的認識，著力使學生能主動地關注自己的每一次計算。在每一次數學計算教學時，我總是想方設法地把數學文化融於數學計算教學之中，從而激發了學生認真對待計算的熱情和信心。我也深深地體會到「數學文化應當和數學知識很好地結合在一起：離開了具體的數學知識，數學文化則成了無本之木，無源之水；缺少了數學文化，數學知識就是『老樹枯藤、光桿禿枝。』」在學生有了對數學計算的正確認識之後，我又不失時機地向學生提出了「認真對待每一題，細心計算每一步」的具體要求，學生也非常樂意地認同老師的要求，這就為我的實驗研究從學生的思想認識上奠定了基礎。
二、講究方法，堅持不懈。
我通過有目的地找准與學生生活經驗的最佳聯結點，並巧妙地架起橋梁，使枯燥、乏味的數學計算因貼近學生的生活實際而變得生動有趣，學生也能初步感受到了生活化的數學，並用數學眼光看待周圍的生活。
我建議，要求學生利用「十一」假日，和媽媽一起去超市或菜市場購物，必須親自為媽媽做好「會計」的記帳工作，復課後進行匯報、交流自己的體會。這一建議得到了全體學生的熱烈響應，有的同學還將自己的體會寫成數學日記，還有的學生認為數學計算是一種樂趣……從此，我班的學生不再厭惡數學計算，甚至有人提議進行「計算能力過關大比拼」！
「在教學活動中，學生是活動的主體，必須改變教師問、學生答的所謂『啟發式』和教師精講例題、學生大量演練習題的所謂『精講多練』的教學模式。改變的策略之一就是，提供給學生的外部思維材料要體現探索性，給學生留有一個比較充分的思考空間，讓學生在觀察、實驗、猜想、歸納、分析和整理的過程中去理解一個數學問題是怎樣提出的，一個數學觀念是如何形成的，……」我把自己任教四二班作為實驗田，辛勤耕耘著。我知道，學生喜歡充滿快樂與挑戰的課堂。我在每一次的備課中都能結合具體情境，精心設計「計算訓練題」，為的是讓學生練有激情，盡最大可能減少學生的機械操作。在教學「三位數乘兩位數計算」這一單元時，我始終把握住「重整體、抓過程、講聯系」從單元知識的整體出發，讓學生通過觀察、比較，發現單元知識之間以及與其他知識之間的聯系，主動構建知識，形成縱橫交錯、有機互補的認知結構，學生的整個學習過程就從「機械學習」變為始終有智力活動參與的「有意義學習」了。通過這樣的教學，學生在進行「三位數乘兩位數計算」計算時就能輕松、正確、迅速地解決。我相信，孩子們在將來的學習活動中因為有了扎實的計算基礎，就會飛得更高、走得更遠！「在小學數學教學中，許多數學知識和方法都可以利用學生的基礎，通過創設情境，放手讓學生運用歸納和類比的方法，主動將已有的知識和方法遷移到新的情境中，解決新的數學問題，並加以『數學化』，由學生自己把要學習的知識『創造』出來，主動構建他們自己的數學。」
我還根據學生的年齡特徵和身心特點，精心設計了「每天中午5道計算的練習題」 不動搖！每周進行一次口算競賽，每雙周進行一次「計算能力過關大比拼」，極大地調動了學生參與計算的熱情。
三、樹立信心，不斷總結。
小學生在計算時出錯也是正常的，出錯是發展中的學生的權利。「無需視錯誤為『洪水猛獸』，只要認真分析錯誤，想方設法地了解學生的思維過程，師生一起尋找錯誤的原因，『分而治之』，有針對性地採取措施糾正就可以了。」其實，出現了差錯，正說明學生是獨立思考的，某種程度上說是件好事，教師要視學生的某些差錯為一種寶貴的資源。所以我在和學生找錯糾錯時，主動地為學生創造寬松的環境，增強學生的學習信心。我對學生的評語、話語始終具有一定的針對性和啟發性，使學生在面對錯誤時始終受到鼓舞和激勵，學生在注意力集中而心靈又絕對放鬆的狀態下，愉快地把錯誤消滅於萌芽狀態之中。
為了提高全體學生的計算水平，我認真做好學生計算前的各項准備工作和記錄，及時批閱學生的每一次練習，不斷地給學生鼓勁，積極學習和借鑒先進教改經驗和做法，洞察最新的教改動態，關注教學改革實踐和研究成果。我以正面引導為主，以培養學生的良好計算習慣為目標，以適量的計算練習為載體，以「計算星級評定」為動力，努力挖掘學生在計算方面的潛能，培養學生計算的信心，與學生一起體驗成功的快樂，和學生共同研究、總結計算過程中出現的「得」與「失」，從而形成了自己獨具特色的計算教學模式。
學生喜愛和別人比較自己的進步，我就為全班學生精心設計了「看誰進步更快！」的折線統計圖和每個學生的「勇敢地超越自我」的條形統計圖。通過形象化的圖形展示和比較，學生的計算熱情空前高漲，從而在班級中形成了「比學習、比進步「的良好氛圍，學生就能駕著「計算」的快車在數學世界裡暢游！老師只有牢牢地把握住學生「計算能力」的脈搏，才能讓孩子們飛得更高，在今後的學習中走得更遠……
6. 如何提高小學中年級學生計算能力教學經驗總結
在我們小學,計算教學可以說是貫穿於數學教學的整個過程，由此可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到學生的興趣、態度、意志、習慣等因素的影響。在做計算題時 ，學生普遍有不重視的態度，一些計算題並不是不會做，而是由於注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。為了有效的提高小學生的計算能力就要採取多種措施和方法。本次課題我主要從以下幾個方面進行訓練研究，取得了一定成效。
一、注意激發學生主動學習的興趣，提高學生的計算能力
興趣是學習的內動力，是學習的基礎。憑心而論，計算的確是枯燥乏味的，要培養學生計算方面的興趣，調動他們學習的積極性，激發了學生的求知慾。作為教師要想方設法吸引學生。
1、開展計算競賽活動。 對於枯燥無味的計算，學在掌握計算方法之後，往往會隨便應付，造成更多的計算錯誤。這時，適當開展一些計算競賽活動，往往能更好地調動學生學習的主動性，提高計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。對於計算正確的學生實行獎勵小紅旗，小小的一面紅旗大大提高了學生的積極性。
2、熱情鼓勵學生，加強愉快學習的體驗。 對於學生由於粗心出錯，我們要熱情鼓勵。首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷切的希望，促其改正缺點。
二、注意培養學生良好的計算學習習慣，提高學生的計算能力
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。大量事實說明，缺乏認真的學習態度和學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，教師要嚴格要求學生，養成良好的計算習慣。本次研究我主要注重以下習慣的培養：
1、認真審題的習慣
對於應用題，大多數學生還能認真審題，但對於計算題，有的學生卻提筆就算。加上計算比較單調枯燥，可能引起心理疲勞，這時遇上相似或相近的數字、符號，往往出現運算順序錯誤，抄錯符號或抄錯數。因此，在教學中，應培養學生認真審題，看清題目中的每一個數和運算符號。我們在教學中，可以分三步走：一要審清數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯系；二要審清運算順序，明確先算什麼，再算什麼；三要審清計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點。然後才動手解題。
2、培養驗算的良好習慣。
一些學生認為驗算可有可無，其實不然。驗算不僅能保證計算正確無誤，而且還能培養學生對學習一絲不苟的態度，例如，用估算可判斷運算結果的合理性；在加法運算中和應大於每一個加數；在減法中，差和減數應都小於被減數等等。作為教師，我們和學生一起編順口溜：抄題寫數立即查；計算時反復查；脫式時上下查；計算完畢整體查。當然，檢驗要有明確的目的和嚴格的標准，做到每題必檢查，每步必驗算。一步一回頭，及時檢查驗算，及時糾正錯誤，保證計算的正確。我們學校每位都老師認真抓學生驗算的習慣，每一道計算題都要求學生提高口頭說計算過程的方式來驗算，從而提高全體學生的計算能力。
3、養成規范書寫的好習慣。
研究中我嚴格抓學生作業和練習的書寫要工整，格式要規范。要求學生列式畫線要用尺子。對題目中的數字、小數點、運算符號的書寫必須符合規范，清楚。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在後；板書簡明，重點突出；板書豎式，要用尺子。
三、注意培養學生口算能力,打好計算基礎，提高學生計算能力。
《小學數學課程標准》指出：培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。
首先，我在教學時教給學生基本的口算方法。如：運用數的組成計算10以內的加減法；用湊十法，計算20以內的進位加法；做減法，想加法；轉化為整十數加減一位數；轉化成20 以內的加減法；把兩位數加減整十數轉化成一位數減一位數；先把兩位數加減兩位數轉化成兩位數加減整十數，然後再轉化成兩位數加減一位數；用乘法口訣直接求積、求商；根據乘法分配律進行口算；在四則混合運算中，教給學生一些運算技能，不斷提高口算能力。
其次，設定目標堂堂練。要求每節數學課前，安排3-5分鍾的口算練習，這樣長期進行，持之以恆，能收到良好的效果。
最後，形式變換多種練。學生方面如：自算，自己找口算題（算），互算，同學互相出題算，反復算，通過反復的練習，口算能力自然會提高。教師方面如：視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、「對抗賽」、「接力賽」等等。有利於激發學生的學習興趣。
四、存在問題和努力方向
本次研究中我主要抓學生口算能力培養，忽視了估算意識和估算能力的培養，這是今後我要做的主要工作。抓好估算，提高學生自我檢驗的能力，提高學生計算的正確率。
當然，學生的計算能力不是靠一朝一夕能養成的。作為教師，首先自身要對計演算法則、定律等運用自如，指導時才能得心應手，提高效果。 同時訓練應持之以恆，三天打漁兩天曬網，是難見成效的。在計算教學中,做到不斷思考，不斷探索，不要單純為了計算而計算，而要把它和目前新課標所倡導的生活實際、情感態度等結合起來，避免計算的單一性、枯燥性。我們相信學生計算能力會不斷提高。