小學教學前

1. 我國目前小學教學原則有哪些

你好
我國目前小學教師在課堂教學中除沿用一些傳統的教學原則,如：直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則等,還運用到以下一些教學原則：
（1）、主體性教學原則
現代教學論認為,學生不僅是教授的對象,而且是教學的主體,教師要明確倡導在教學活動中確認與重視學生的主體地位.
（2）、發展性教學原則
教師要把提高學生各方面素質作為終極目標,在教學中要十分重視學生「自主意識」和自我發展能力的培養.
（3）、愉悅性教學原則
教師應把自己的愛和熱情傾注在學生身上,傾注在教學過程之中,創造出師生之間情意交融、心心相印的情感氛圍,讓學生在愉快輕松的狀態下投入教學活動,並在學習和創造的過程中體驗到充分的快感和樂趣.
（4）、差異性教學原則
教師要承認學生的個體差異性,在教學中要使不同層次的學生都在原有的基礎上有所發展,使每個學生在他天賦允許的范圍內充分發展,並由此獲得成功的體驗和自信.
滿意請採納

2. 小學的教學設計題怎麼做

1、深入了解學生，找准教學的起點
我們要把學生帶到哪裡，我們首先應知道學生現在在哪裡。這生動地說明了教師只有深入地了解學生的學習起點，才能以學生的實際為出發點，預設出更有效的教學設計。學習起點主要有邏輯起點和現實起點，學習的邏輯起點是指學生按照教材學習進度應具有的知識基礎。現實起點是指學生在多種學習資源的共同作用下，形成的知識基礎。在信息迅速發達的今天，學生獲取知識的渠道拓寬了，在某些方面學生對信息的掌握可能比教師更快、更多。他們的學習准備狀態有時遠遠超出教師的想像，許多課本上尚未涉及的知識，有的學生已經知道得清清楚楚了。從這個意義上講，學生的現實起點往往高於學生的邏輯起點，教師與學生接受信息的速度、容量是平等的，也是互補的，教師事先所設定的教學起點不一定是真實起點。在教學中，我們常常看到教師把學生拉回來「跟著重復」的現象，這都是重視現實起點不夠造成的。所以在備課前，我們更應該客觀地了解學生，正確把握學生的學習起點，充分考慮學生的生活和學習背景，並不時地把自己換位成學生，從孩子的視角去看教材，思考問題，猜測他們可能會有哪些困難，會提出哪些問題。對學生可能出現的情況做充分預設，這樣會使自己備課更有針對性，也在一定程度上節省教學時間，提高課堂教學效率。
如何准確地把握學生的現實起點，我認為教師可利用各種途徑進行分析：
首先應分析他們的生活經驗。對於小學生來說，「數學現實」也許就是他們的「生活經驗」。但是我們清晰的看到，並不是所有的生活經驗都對學習者起著促進數學學習的作用，因此我們要正確地加以分析，才能准確地把握住學生的學習 「起點」。（確定位置，數對 第幾組 第幾個 排 列）
預測學生的學習起點，我們還可以通過課前調查而獲得。課前調查是指在上課前運用訪談或問卷等形式，了解學生已有的知識，找准教學的起點。學生已經清楚的知識，不需要重復講；學生較模糊、有爭議的認識和未知的內容則需重點研究、討論解決。
例如在執教《圓的認識》新課前，可以對學生做一些這樣的調查：
（1）你畫過圓嗎？
（2）如果你已經畫過圓，用什麼工具畫圓的？
(3)你知道或者聽說過「半徑」、「直徑」、「圓心」這些名詞嗎？
（4）請在右邊圓上畫一條直徑和半徑。
通過課前調查我們會發現學生對「圓」的認識並不是「空白」的，許多學生有過畫圓的經歷，因此教師一改把畫圓作為課堂教學重難點的傳統做法，直接從畫圓導入新課。
這種課前探底的教學策略，使教師較准確地把握學生的思維起點。
新課伊始的「導入」環節也是進行教學探底較好的時機。我們清楚地知道在每一節課之前進行調查不很現實，所以在上課伊始創設情景，了解學生的「最近發展區」，找准教學的起點。例如我們在教學《年月日》時，「同學們，你們了解哪些關於年月日的知識呢？」此時的學生躍躍欲試，教師則可以藉此了解學生的認知基礎，找准教學的起點，有了全體學生的實質性的參與才能真正有效地激活學生的學習熱情。
2．客觀分析教學內容，領悟並用活教材
數學是一門系統性強、邏輯嚴密的學科，各部分知識間的內在聯系十分緊密，因此，我們教師要從整體上把握教材，做到真正的理解每一冊，每一單元，每一節教學內容在整個教材中的地位與作用，就是要細致研究知識間的種種聯系，把握知識的貫通和延伸。只有這樣，我們才可以在教學中利用各種聯系，把知識貫穿起來，使它們條理清楚，層次分明，以便學生深刻理解數學知識，並能靈活運用，提高分析問題和解決問題的能力。
在教材處理中，教師應具備一定的反思能力，對教材的編排多問幾個為什麼：例題為什麼這樣設計？習題為什麼這樣編排？結論為什麼這樣引出？等。經過這樣一番思考之後，對本節課的教學目標進行准確的定位，既要有知識技能的目標，又應有發展性的目標，整體把握教學重、難點，著重要搞清哪些方面是學生學習的重點、難點，需要在教學中「濃墨重彩」加以突破，哪些方面可以「淡化處理」，只需在學生的自主學習的基礎之上稍作點撥即可。
【案例】 《分數的基本性質》分數的基本性質是約分和通分的基礎，而約分、通分又是分數四則運算的重要基礎，因此，理解分數的基本性質顯得尤為重要。而分數與除法的關系以及除法中的商不變的規律與這部分知識緊密聯系，是學習這部分內容的基礎。
探索分數的基本性質，關鍵是讓學生在活動中主動地觀察和發現，在討論交流的基礎上歸納規律。教材安排了兩個學習活動讓學生尋找相等的分數，通過兩個活動使學生初步體驗分數的大小相等關系，為觀察、發現分數的基本性質提供豐富的學習材料。然後引導學生觀察這兩組相等的分數，尋找分子、分母的變化規律，並展開充分的交流討論，在此基礎上歸納分數的基本性質。那麼，根據教材的編排，本節課教學重點就應放在性質的探索過程以及用語言清晰地表示性質，根據學生的實際情況，學生對分數基本性質的理解可能會有一定難度，因此還要引導學生聯系分數與除法的關系以及除法中「商不變」的性質幫助學生理解分數的基本性質，溝通知識間的聯系
3、正確處理課程標准、教材和學生水平的關系，准確定位教學目標
在充分理解課標、教材、了解學生的基礎上，如何進行准確的目標定位是教學設計的關鍵。一直以來，很多老師一直把「順利地上完一節課，學生表現出色」作為一節公開課的目標，往往忽視了在表象後的更深層元素，即學生到底有多大的收獲？他們的思維是否得到了實質上的提升？他們是否有學習的積極態度？因此，教師在制定目標時也往往滿足於最基本的要求，停留在一個較淺的層次。像《有餘數除法》一課，不少老師將教學目標僅著眼於「理解有餘數除法的意義、掌握除法（包括有餘數除法）橫豎式的讀寫法、理解余數一定比除數小」這些知識技能目標，忽視「經歷、體驗、探索」等過程性目標。這樣教學設計帶來的結果是：學生獲得的僅僅只是知識而不是智慧，僅僅是知道而沒有感悟。
因而在本課的教學目標制定中，我們的著眼點是不僅要使學生學會這些知識點，更要突出「過程性目標」。如對有餘數除法的意義，應該這樣定位：藉助「擺一擺」的活動，讓學生經歷有餘數除法的產生過程，理解余數的意義；再者，對於「余數比除數小」這一特點，要引導學生經歷「擺一擺—觀察—猜測—歸納」的「數學化」的過程，讓學生在體驗中感悟余數的特點。（三維目標不能只成擺設，備課一始要首先關注，一定要注意糾正只關注知識性目標而忽略過程性目標，至於情感態度價值觀，蘊含在過程之中。

3. 天津市南開區前園小學教學質量如何

我就感覺還挺好的，再說了，它也在於南開區，也是學校啊

4. 小學數學教學案例

《比例的基本性質》第一課時
教學內容
教科書第43~44頁的例4以及相應的「試一試」,完成隨後的「練一練」和練習十的第1~4題。
教學目標:
1. 使學生認識比例的內項和外項,探索並掌握比例的基本性質。
2. 使學生在探索比例的基本性質的過程中,進一步體會數學知識的內在聯系,養成愛動腦、愛思考的的好習慣。
教學過程:
一.復習舊知。
什麼叫做比例?什麼樣的兩個比才能組成比例?
二.新授課。
1.出示例4 :把左邊的三角形按比例縮小得到右邊的三角形。
4㎝
2㎝
6㎝ 3㎝
你能根據圖中數據,寫出盡可能多的比例嗎?
各小組討論,然後匯報。教師根據學生回答,寫出幾組不同的比例。
2. 介紹比例中各部分的名稱。
教師介紹比例的「項」以及「前項」「後項」的含義。
3 : 6 = 2 : 4
外項
內項
提問:你能說出其它及各比例的內項和外項各是多少嗎?
3. 探索比例的基本性質。
引導學生認真觀察所寫出的不同的比例,放手讓學生在觀察中發現、思考。體會到組成比例的四個數中,6和2(或3和4)可以同時做內項也可以同時做外項;體會到兩個內項的積與兩個外項的積相等。
提問:通過觀察,你發現這些比例有什麼規律?
是不是所有的比例有這樣的規律呢?請同學們再寫出一些比例,驗證一下發現的規律是不是在這些比例中也同樣存在。
引導學生用字母表示發現的這一規律。
如果用字母表示比例的四個項,即a:b=c:d那麼這個規律可以表示成
。
出示比例的基本性質,並讓學生說一說。
【在比例里,兩個外項的積等於兩個內項的積,這叫做比例的基本性質。】
如果把比例寫成分數形式(板書: =),請說一說外項和內項。
提問:在這個比例里交叉相乘的積有是什麼關系?
為什麼交叉相乘的積相等。(根據比例基本性質)
4.教學「試一試」。
先讓學生假設這兩個比能組成比例,並說出所組成的比例的外項和內項分別是幾,再分別計算外項的積和內項的積,根據比例的基本性質判斷是否正確。
三.鞏固練習。
做「練一練」。
先讓學生嘗試解答,再通過討論進一步明確,判斷四個數能否成比例的方法可以用這四個數寫成兩個比,根據比值是否相等作出相應的判斷;也可以把者四個數分成兩組,根據每組數中兩個數的乘積是否相等作出判斷。要引導學生通過交流發現,運用比例的基本性質進行判斷比較簡便。
四.達標檢測:
(1)應用比例的基本性質,判斷下面沒組的兩個比能否組成比例,能組成比例的寫出比例式。
6:9=9:12 0.6:0.2= :
: =6:4 0.6:0.2= :
(2)、下面各組的四個數能組成比例嗎?把組成的比例寫下來。
2、3、4、5 、 、 、
五.全課小結。
這節課你學會了什麼?有那些收獲和體會呢?
六.布置作業。
練習十第2、3、4題。
第二課時
教學內容:
教科書第45頁的例5以及相應的「試一試」,完成隨後的「練一練」,練習十的5~8題。和思考題。
教學目標:
1.使學生學會應用比例的基本性質解比例。
2.使學生在解比例的過程中,理解比例與方程的聯系和區別,體會數學知識之間的內在聯系。
教學過程
一. 復習舊知
1. 提問:什麼叫比例的基本性質?
2. 根據比例的基本性質把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)
4﹕3=2﹕1.5 =X﹕4=1﹕2
提問:根據積相等的式子,你能求出最後一題里的x 嗎?
3. 引入新課。
今天我們將繼續學習比例的基本性質。
二. 教學新課。
1. 出示例5.李明在電腦上把下面的照片按比例放大,放大後照片的長是13.5厘米,寬是多少厘米?
提問:題中「按比例放大」是什麼意思?
使學生明白了所謂的把照片「按比例放大」,就是把原圖形中的各部分線段都按相同的比例放大。也就是說,放大前後相關線段的厘米數是可以組成不同比例的。
請同學們試試看,可以組成哪些比例?
放大後的寬不知道,我們可以用什麼表示?
請同學們列出含有未知數的比例式。
你能運用比例的基本性質求出比例中的未知項嗎?
讓學生嘗試解答,提醒列比例前要先寫設語。
解:設放大後照片的寬是X厘米。
13.5:6=X:4
6X=13.5×4 第一步計算依據是什麼?
6X=54
X=
答:放大後照片的寬是厘米。
解答後教師說明:【像上面這樣求比例中的未知項,叫做解比例。】
2教學「試一試」。
要求學生獨立完成。完成後,追問學生解題時的思考過程。
三. 鞏固練習。
1. 做「練一練」
要求學生獨立完成。完成後適當的追問學生思考過程,突出比例基本性質在解比例過程中的作用。
2. 做「思考題」
先讓學生讀題,理解題意,然後重點引導學生弄清楚「兩個外項正好互為倒數」的含義,使學生明白:所謂「兩個外項正好互為倒數」,就是說「兩個外項的乘積是1」。而根據比例的基本性質,可以推知「兩個內項的積也是1」。所以另一個內項應該是的倒數.
四.達標檢測:
(1)填空
1)( )叫做解比例。
2)已知比例中的任何三項,根據比例的( )可求出另一個未知項。
3)一個比例的兩個內項分別是1.8和0.6,這個比例兩個外項的積是( )
4)把、0.5、20%、再配上一個數組成比例,這個數是()。
(2)、解比例
五.全課小結
這節課學習的內容是什麼?應用比例的基本性質怎樣解比例?
六. 布置作業。
課本練習十第6、7、8三題。

5. 中小學常用的教學方法有那些

1、講授法

講授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生傳授知識、發展學生智力的方法。它是通過敘述、描繪、解釋、推論來傳遞信息、傳授知識、闡明概念、論證定律和公式，引導學生分析和認識問題。

2、討論法

討論法是在教師的指導下，學生以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動，獲得知識或鞏固知識的一種教學方法。優點在於，由於全體學生都參加活動，可以培養合作精神，激發學生的學習興趣，提高學生學習的獨立性。一般在高年級學生或成人教學中採用。

3、直觀演示法

演示法是教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或進行示範性實驗，讓學生通過觀察獲得感性認識的教學方法。是一種輔助性教學方法，要和講授法、談話法等教學方法結合使用。

4、練習法

練習法是學生在教師的指導下鞏固知識、運用知識、形成技能技巧的方法。在教學中，練習法被各科教學廣泛採用。

5、讀書指導法

讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書或參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養學生自學能力的一種方法。

6、實驗法

這種教學方法是指學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，進行獨立操作，通過觀察研究獲取知識，培養技能、技巧的方法。

6. 怎樣做好小學數學課前的教學准備，提高課堂的有效性

1.教師准備:
許多有經驗的教師認為：數學課要實施有效教學，教師必須做好以下幾方面的准備。
（1）查閱資料。
現在各種教學參考書、備課手冊、板書設計以及報章雜志上刊登的各種教學參考資料，應有盡有。這些資料絕大多是由教學經驗比較豐富的專家和教師們所編寫或撰寫的，這些資料對我們的教材從不同的角度、不同的側面、不同的層次進行了比較深入透徹的分析、綜合和概括，提出了多方面合理的教學建議，設計了科學的教學思路，這些現成的教學經驗對我們備課有很大的參考價值和指導作用。如果我們能很好地利用它們，就可以避免走很多不必要的彎路，也可以爭取更多的時間去研究更合適的教材教法。
我們平時聽公開課作的聽課記錄、自己上課的課後記錄，也是很有價值的參考資料。公開課凝結著講課老師的探索創新的心血，其中的成功與失敗也可以作為我們教學的借鑒。
因此，我們堅持多查閱資料，多聽課學習，對有參考價值的資料廣采博納，取其精華，擇人之善而從之，對優化自己的課堂教學大有益處。
（2）精心備課。
備課，是課前准備最重要的一環，是上好一堂課的前提，是提高教學質量的關鍵。要備好課，就必須根據新課標的要求和教材的特點，結合學生實際，選擇合適的教育教學方法，對教材進行梳理以達到最佳的教學效果。
備課的直接產物和表現形式是教案。編寫教案是教師備課的結晶，是進行教學的依據，使每一堂課都有明確的目的性、科學性、預見性和計劃性，並合理地分配課堂的時間。有的教師卻不以為然，他們或者是把別人的教學教案「移植」到自己的備課本上；或是乾脆拿著買來的備課手冊走上講台；或者是「一本通書讀到老」，一本教案年年用、次次用。這些應付式的偷工做法極不利於教學質量的提高。
編寫教案，既不是課文的抄錄，也不是參考資料的湊合，而是對教材和各種教學參考資料進行創造性地加工的成果。數學教學工作本身是創造性很強的一項工作，每一堂成功的課例都體現了教師新穎的設計創新的結果。即使是同一教學內容，由於教育對象不同、班級基礎不同、要求不同等等，這些都要求我們充分發揮自己的才智，走出現成教案的圈子。我們要根據新課標的要求，結合本班學生實際，確定講解內容的深度和廣度，要講清知識性，還要有思想性，把教學與教育結合起來；注意智力因素教育與非智力因素教育相結合，還要調動學生的學習興趣，激發學習意志與求知慾，培養學生的自學能力等。精心設計教法，考慮如何培養學生的能力，編寫出切合本班學生智能發展的教學方法。
我們必須適應教改的形勢要求，深鑽教材，了解學生，研究教法，精心備課，教學才能取得良好的效果。正如備課要求三備：備教材，備學生，備教法。我們只有緊密圍繞做好這三備工作，寫出來的教案才是算合格的教案，才是拿得上講台的教案。
（3）准備教具。
教具是實現教學目標的手段和措施，藉助教具能使抽象概括的知識具體化和形象化。既能達到直觀、形象、簡化、明了的目的，有效地幫助學生掌握知識和技能，也能活躍課堂教學的氣氛，提高學生學習興趣。直觀教具種類繁多，比如實物、圖片、標本、模型、三機（錄像機、幻燈機、放音機）、多媒體電腦等。上課需要用到哪些教具，我們應做到心中有數，並於上課前准備好。如果是運用電化教學手段，必須在課前檢查一下電器是否正常，所要用到的軟硬體是否已安裝並可正常運行。最好自己先預做一次演示實驗，以保證上課演示的成功性和准確性。上課時，教具擺放的位置，演示的時間也要考慮好。這些工作做得充分和細致一點，可以避免因教具准備做得不足而產生不必要的干擾，影響教學過程的順利開展。
（4）靜心想課。
寫好教案不等於就能上好課，想課是備課的補充、完善和深化，是上好一堂課的保證。如果我們寫好教案後在頭腦中回憶教案的整個過程，像看了電影後重現一樣，把本節課的教學重點、難點、教學步驟、教學中可能出現的問題等方面進行通盤教慮，進而作出相應的調整、增補、刪減等工作。可以說這是對教案的再加工，它會使課堂教學目標更明確，重點更突出，結構更嚴密，條理更清楚。
想課，這一步工作對於初步走上講台的青年教師來說更為重要。因為它們對所講的教材內容並不是很熟悉，並且是初次編寫該課的教案。經過課前靜心想課，上課會變得主動、自如、連貫。上課時就容易把精心編寫好的教案得以在課堂中體現和實施，避免只限於紙上談兵的局面。
（5）課前侯課。
侯課，也是上好一堂課的一個重要環節。如果我們在上課預備鈴響之時准時到達課室門口侯課，可以達到以下三個目的：首先，暗示了學生該上課了，使還在課室外遊玩的學生趕快進入課室，使課室內的學生趕快回到自己的座位，逐漸穩定情緒，作好上課的准備；其次，起到調節我們自己的情緒的作用，以便在正式上課時以良好的情緒和精神來感染學生；再次，會增強學生的時間觀念，有利於學生嚴於律己，提高自我控制能力，逐漸養成惜時如金的良好行為習慣。試想，若一個教師在上課鈴響過之後才匆匆趕到課室，那會有什麼樣的結果呢？必然會影響教學效果，影響學生有意注意的轉移和惜時的良好習慣的培養。對於初步踏上講台的年青教年來說，課前侯課會起到穩定情緒、防止怯場的作用。
（6）及時總結。
課後總結，既是當堂課的課後經驗總結，是成敗的記錄，也是下一課的提前准備。我們把每一節課的成功與不足之處及時歸納總結，為以後的課前准備帶來寶貴的參考經驗，避免犯同樣的錯誤。我們不斷上課，不斷總結，不斷提高。幾年之後，十幾年之後，那時我們才會真正稱得上是一個經驗豐富的人民教師。
「凡事預則立，不預則廢。」課前准備做得越充分、課堂教學效果就越好。這一點我們大部分教師在實踐中都有所體會。所以，我們上每一堂數學課，都不容忽視以上課前六個方面的准備工作。
2.學生准備:
要實施有效教學,除做好教師准備工作外,學生的准備也必不可少,它是提高聽課效率的先決條件。
（1）用品准備
上課前，必須准備好課本、練習本、筆記本，要削好鉛筆，裝好圓珠筆，灌滿鋼筆水等，有時還要准備好圓規等工具。不要等到老師開始講課了才想到去找東西，這樣不僅會浪費課堂上的寶貴時間，而且還會打亂聽課的思路。
（2）知識准備
一般來說，每個新的知識都是在舊知識的基礎上拓展的。實踐證明，人們可以從舊知識的復習中得到新知識。所以，要學好新知識，一方面要復習好前面所學內容，另一方面要預習好新知識。這樣帶著問題有目的地去聽課，效率就會更高。
（3）體力准備
除了平時要積極參加體育鍛煉外，還要合理安排好休息時間，保證每天有8個小時的睡眠時間，並做到早睡早起。夏天要適當午睡，但時間不宜過長，半小時左右即可。應充分利用好課間時間，要到教室外呼吸新鮮空氣，做些輕微的身體活動。這樣就能保持良好的精神狀態去聽課，效果自然會好。
（4）心理准備
聽課不能帶著情緒，不能憑對老師印象的好壞，更不能憑對數學學科有沒有興趣。無論哪一老師上課，都必須認真去聽。不同的老師有著不同的教學方法，每位同學要在摸清老師的教學特點的基礎上去適應老師的教學方法。
葉聖陶說：「教育就是培養習慣。」培根說：「習慣是人生的主宰。」可見，注意培養學生良好的學習習慣尤為重要。而課前准備是教師上好一節課、學生學好一節課的基礎。良好的開端是成功的一半，只要養成做好課前准備的良好習慣，久而久之，讓良好的習慣貫穿學習的整個過程，必然會獲得良好的效果。
俗話說：有備無患。只有師生都做好了充分的准備，課堂才能是積極主動和科學有效的。在教師的合理正確的指導下，充分發揮學生的主體性，我們的數學課堂一定會煥發出勃勃生機。

7. 邯鄲市小學教學質量前十的都有什麼學校（各區都算）

邯鄲小學排名（來源：思而思學網）：

1、邯鄲曙光小學

河北省邯鄲市叢台區曙光小學位於擁有悠久歷史的古城邯鄲。邯鄲市叢台區曙光小學的學生以氣質高雅、舉止文明、勤學善思、敢於創新、活潑向上而深得社會好評。

2、邯鄲市實驗小學

河北省邯鄲市實驗小學，位於沁河之畔。始建於1981年，是市教育局唯一直屬小學，對口初中為邯鄲市第二十五中學。

學校佔地面積8100平方米，擁有34個教學班，教職工64人，在校生1600多人。學校布局合理，環境優美，擁有體操房、圖書閱覽室、儀器實驗室、多媒體教室、微機室、電子備課室、雙向控制數字教學網路系統等現代化教學設施。

3、叢台區實驗小學

邯鄲市叢台區實驗小學坐落於滏河北大街99號，始建於1991年，學校原名滏河街小學，1993年正式更名為叢台區實驗小學，對口初中為邯鄲市熱點初中邯鄲市第二十五中學。

學校佔地面積11419.4平方米，校舍建築面積6016平方米。現有40個教學班，現已有四層樓的東樓，學生3503人，教職員工115人，教師學歷達標率為100%。

4、邯鄲市展覽路小學

邯鄲市叢台區展覽路小學（原中軸路小學），位於趙國古都邯鄲市中心博物館東側，始建於1965年，佔地面積10501平方米，建築面積7433平方米。學校有著豐厚的文化沉澱、重點校發展的悠久歷史。

5、邯鄲市邯山區實驗小學

河北省邯鄲市邯山區實驗小學坐落在美麗的古城邯鄲，是一座有著悠久歷史的學校。1951年建校，學校現佔地10700平方米，建築面積13717平方米，學校現有50個教學班，2500餘名學生，123名教職工。學校高標准地配備了圖書館、報告廳、科技館、紅領巾電視台、少年科學教研基地、科技製作室、創客空間等專用教室。

6、邯鄲市邯山區育德路小學

育德路小學創建於1990年，位於滏陽河畔羅城頭生活區。學校佔地面積19710平方米，建築面積9173平方米。該校環境優美、設備完善，圖書室、多媒體室、音樂室、舞蹈室、DIY手工室等專用教室一應俱全，裝有寬頻網、建有校園網，班班配備多媒體觸控一體機，實現了教師辦公自動化，辦學條件現代化。

7、邯鄲市邯山區農林路小學

農林路小學創建於 1981 年的邯鄲市邯山區農林路小學，是一所集教育、教學、科研、現代教育技術於一體。2017年11月，農林路小學獲評第一屆全國文明校園。

8、邯鄲市叢台區滏東小學

叢台區滏東小學建校於 1967 年，前身為中柳林小學，1987年正式更名為滏東小學，學校位於邯鄲市通達街7 號，地理位置優越，校園佔地總面積5000餘平方米，校舍建築面積2500餘平方米。

9、邯鄲市邯山區光明南小學

光明南小學位於河北省邯鄲市邯山區光明南大街常樂路7號，佔地19343平方米。現有教學班54個，學生3710人，教師154人。

10、邯鄲市叢台區和平東小學

學校在教學設施上，建立校園電視台、電腦室、語音室、多媒體教室各兩座，36個教室安裝了51英寸的大背投，為每個教師辦公室安裝了電腦，讓老師們從理論上武裝，從業務上提高；讓學生視野開闊、興趣盎然地接受知識。

8. 教師在進行小學數學教學設計前要做好哪些方面的准備工作

要進行小學教學設計首先要做好三個准備，也就是要備教材備學生同時也要備老師，盡量設想課堂上可能發生的事情

9. 什麼是小學教學點

小學教學點:
一、重視學習，革新觀念，提升理念。
理念是先導，學習是保證。為進一步轉變廣大教師的教育觀念，讓所有教師的教育理念提升到一個新的層面，本學期，我們十分重視和加強教師的理論和業務學習，採用集體與自學相結合的辦法，提倡寫學後反思，讓先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的實踐，更好地為教育教學服務。
1、加強對《課程標准》的學習，新的《課程標准》是我們廣大教師近階段乃至今後一個時期教學的依據，本學期我們充分利用雙周六下午業務學習時間，組織語文、數學、英語、體育、藝術等學科的教師，以教研組為單位，對各年級段的教學目標、要。
重難點教學方法等方面進行解讀，尤其是一年級新課程的教師，我們採用了比較系統的講座(如觀看國家級有關《課程標准》解讀的錄像資料等)，通過各種途徑、各種方式的學習，廣大教師對《課程標准》的要求有了新認識，大家一致認為《課程標准》的要求符合時代的步伐和要。
對當前全面實施和推進素質教育具有指導意義，十一月份教導處組織全體教師對《課標》進行書面測試，合格率100%優秀率70%以上，收到預期的效果。
2、重視教育教學理論學習，終身學習大眾教育是新課程理念倡導下的教學思想，本學期開學初，全體教師集中階梯教室學習充電，周校長作了《爭當新課程改革的促進派》的理論講座，從新課程的編排體系、新教材的編寫思路、結構、內容、要求，解決問題的新方法，新課程背景下學生的學習方式 。
教師的教學方式等方面作了分析和培訓，受益匪淺另外我們還分批分層次組織教師觀看有關新課程的理論錄像資料，要求每位青年教師必須自學一本教育理論書籍，其他教師必須每月讀好幾篇與本學科相關的且有指導意義的論文和教學案例，寫好教學反思，填好自學理論表，同時作為教師年度考核的參考。
通過學習交流、總結、反思等系列活動，讓教師的觀念得到更新，知識得到長進，理論得到提升，真正做到學以致用，學有所長。
二、重視研討，改革方式，推進課改。
在研討中發展，在反思中成長。這是我校對廣大教師，尤其是中青年教師提出的目標。本學期，我們十分重視各種形式的研討活動，每次集體備課前組織本學科骨幹教師座談，暢談各自的教學設想；每次教研活動前，組織青年教師說課，骨幹教師點評，讓每位教師都能得到鍛煉的機會。
1、認真組織教師集體備課，集體備課主要採用兩種方法，一是利用雙周一下午集體業務學習時間，由教導處安排青年教師暢談教學設想並說課，骨幹教師提出修改意見和新的創意設計，回校後各課任老師針對各班學生實際各自備課、上課，(形式類似沙龍座談，老師們發言熱烈踴躍，效果明顯)二是由教研組提出集體備課任務後。
同年級老師先以校或輔導片為單位進行商討，然後指定教師寫出教案，再大組集體交流，為了使每位教師均有鍛煉機會，一般採用輪流的辦法進行，集體備課的教案，必須體現教師的指導活動，學生的自主學習活動和本課設計意圖三方面內容，由一人執筆寫出的教案其他教師必須在備注欄內詳細寫出修改意見及自己的上課思路，本學期各學科集體備課累計二百餘次，其中新課程集體備課佔40%以上，通過集體備課活動，開闊了教師的眼界，增加了相互交流的機會，教師們樂於做，願意做。
2、積極開展學科教研活動，本學期為扎實穩步推進我校新課程改革步伐，各學科舉行大小教研活動累計二十餘次(含金秋開課日和雙周六業務學習)，為進一步提高課堂教學質量，每次教研活動前先由教導處組織學校領導、骨幹教師、教研組長深入村孝輔導校、中心校教研組聽課並當面提出修改意見，實驗教師利用雙周六下午業務培訓時間向全體教師開課，教導處組織百節好課教師和校級上好課教師評課，10月下旬我們專門邀請 了市教研室有關教研員來校指點迷津。

10. 小學數學常用的教學方法有哪幾種

對於那些成績較差的小學生來說,學習小學數學都有很大的難度,其實小學數學屬於基礎類的知識比較多,只要掌握一定的技巧還是比較容易掌握的.在小學,是一個需要養成良好習慣的時期,注重培養孩子的習慣和學習能力是重要的一方面,那小學數學有哪些技巧?

由此可見小學數學的技巧就是多做練習題,掌握基本知識.另外就是心態,不能見考試就膽怯,調整心態很重要.所以大家可以遵循這些技巧,來提高自己的能力,使自己進入到數學的海洋中去.