Ⅰ 求小學英語音標的教學視頻
美國英語的音標，也稱K.K.音標，是國際音標的一種，作者為John S. Kenyon & Thomas A. Knott 。他們根據IPA所編的描述美國英語的發音辭典（A Pronouncing Dictionary of American English 1944, 1953）里所用的發音符號，就是一般通稱的KK音標。
KK音標所使用的符號均從前面提到的國際音標符號（IPA）而來，Kenyon與Knott二位僅將其中適用於美式英語的符號截取出來，再加上美音特有的兒音， 變成了美式英語的K.K.音標。這是一套最常用的也是最權威的注音法，從此人們把美語標准發音慣稱為K.K.音標。日常生活中就把KK音標當作美式音標的代表。
母音部分共有21個，其中單母音12個，雙母音9個。 輔音部分共29個。在阿凡提英語里，是把這50個音標，和維吾爾語32個字母的發音進行比較參照，幫助維吾爾人學習美國英語。
一、單母音。
前母音。
/i/ 舌尖抵住下齒背，舌面前部隆起，舌面兩側邊緣與兩側硬齶接觸，口張開，是所有母音中口腔通道最窄的一個母音。嘴唇扁平，聲帶振動，發長母音，和維吾爾語字母ئى的發音近似。
/ɪ/ 讀音和/i/（ئى）近似，但嘴角兩邊肌肉較松，發短母音。
/ɛ/ 發音時，口略開，牙床介於半合半開之間。舌尖可抵下齒背，嘴唇展開，保持不變。舌面前部隆起，聲帶振動，發短母音。和維吾爾語字母ئې的發音近似。
/æ/ 發音時，口腔半開，舌位低，舌尖抵住下齒背，嘴唇展開，保持不變。軟齶和小舌上升，關閉鼻腔通路，氣流從口腔緩緩流出。聲帶振動。和維吾爾語字母ئە的發音近似。
後母音。
/ɑ/發音時，舌尖離開下齒背，舌位自然降到最低，口張大，上下齒離得很遠，舌面後部略向後縮，聲帶振動，發長母音，和維吾爾語字母ئا的發音近似。
/ɔ/ 發音時，口腔半開，舌位半高，舌頭後縮，舌面後部向軟齶隆起，開口度中等，雙唇攏圓。發音時，軟齶和小舌上升，聲帶振動，發長母音，和維吾爾語字母ئو的發音近似。
/ʊ/ 讀音和維吾爾語字母ئۇ近似，但雙唇肌肉較松，發短母音。
/u/ 舌頭後縮，舌面後部向軟齶隆起，舌位高，牙床合，雙唇攏圓向前伸。發音時，軟齶和小舌上升，聲帶振動。和維吾爾語字母ئۇ的發音近似。
中母音。
/ʌ/ 讀音和維吾爾語字母ئا近似，發音時舌頭平放於口腔中間部分，發短母音。
/ɝ/ 舌端離開下齒，並盡量向上齒齦後部捲起，舌位接近半高，雙唇略扁平，向左右兩邊拉開些，呈微笑狀，發長母音。
/ə/ 舌端離開下齒，舌頭平放，牙床半開，雙唇略扁平而放鬆。這個音只出現在多音節單字的非重讀音節中。
/ɚ/ 舌端離開下齒，舌尖輕輕向上齒齦後部卷一下，舌位半低，雙唇略扁平而放鬆。這個音只出現在多音節單字的非重讀音節中。
二、雙母音。
合口雙母音。
/eɪ/ 母音字母a的長母音即為/eɪ/。
/oʊ/ 由圓唇後母音/o/向/ʊ/滑動，念維吾爾語字母ئو和ئۇ的組合音。
/аɪ/ 由前母音/a/向/ɪ/滑動，念維吾爾語字母ئا和ئى的組合音。
/аʊ/ 這個音稱為牙痛音。念維吾爾語字母ئا和ئۇ的組合音。
/ɔɪ/ 念維吾爾語字母ئو和ئى的組合音。
集中雙母音。
/ɪr/ 先念維吾爾語字母ئى，然後捲舌。
/ɛr/ 先念維吾爾語字母ئې，然後捲舌。
/ʊr/ 先念維吾爾語字母ئۇ，然後捲舌。
/or/ 先念維吾爾語字母ئو，然後捲舌。
二、輔音。
爆破音。
/p/ 發音時，雙唇緊閉，軟齶和小舌上升，氣流到達雙唇後，從突然松開的雙唇爆破而出形成此音。聲帶不振動，和維吾爾語字母پ的發音近似。
/b/ 發音時，雙唇緊閉，軟齶和小舌上升，氣流到達雙唇後，從突然松開的雙唇爆破而出形成此音，聲帶稍振動，和維吾爾語字母ب的發音近似。
/t/ 發音時，軟齶和小舌上升，舌尖抵住上齒齦，然後突然放開，使氣流爆發而出產生此音。聲帶不振動，從肺部呼出的氣流較強，是送氣音，和維吾爾語字母ت的發音近似。
/d/ 發音時，軟齶和小舌上升，舌尖抵住上齒齦，然後突然放開，使氣流爆發而出產生此音。聲帶振動。和維吾爾語字母د的發音近似。
/k/ 舌面後部抬起抵住軟齶，然後突然放開，氣流爆發而出形成此音。聲帶不振動，送氣，和維吾爾語字母ك的發音近似。
/g/ 它的發音部位和發音方法和/k/相同，區別是：這個音發音時聲帶振動，不送氣，和維吾爾語字母گ的發音近似。
摩擦音。
/f/ 下齒向上門齒靠攏形成縫隙，軟齶和小舌上升，氣流從唇齒形成的縫隙中摩擦而出產生此音。聲帶不振動，和維吾爾語字母ف的發音近似。
/v/ 下齒向上門齒靠攏形成縫隙，軟齶和小舌上升，氣流從唇齒形成的縫隙中摩擦而出產生此音。聲帶振動，和維吾爾語字母ۋ的發音近似。
/s/ 舌尖接近上齒齦，形成小縫隙，舌面兩側接觸兩側上齒齦，氣流從舌尖與上齒齦所留的縫隙中摩擦而出，聲帶不振動，和維吾爾語字母س的發音近似。
/z/ 舌尖前伸，靠近上齒齦，開成小縫隙，氣流通過縫隙摩擦發音，聲帶顫動，和維吾爾語字母ز的發音近似。
/θ/ 發音近似/s/（س），但牙齒要輕輕咬住舌尖，聲帶不振動。
/ð/ 發音近似/z/（ز），但牙齒要輕輕咬住舌尖，聲帶振動。
/ʃ/ 發音時，雙唇前伸，舌前部向上抬起，靠近上齒齦後部，構成小縫隙，氣流
通過縫隙摩擦發音，聲帶不顫動，和維吾爾語字母ش的發音近似。
/ʒ/ 發音時，舌面向硬齶抬起，舌面前部靠近上齒齦和前硬齶形成縫隙，氣流從這個縫隙中摩擦而出，形成此音，聲帶振動，和維吾爾語字母ژ的發音近似。
/r/ 發音時，舌端抬高，靠近上齒齦後背部，舌身向後縮，氣流經過舌端和上齒齦後背部之間形成摩擦，由口腔而出，雙唇收圓，略微突出，聲帶振動。注意不要和維吾爾語顫音ر的發音混淆。
/h/ 口稍開，舌後部平放在口腔中，氣流從聲門摩擦而出，形成此音。聲帶不振動。和維吾爾語字母ھ的發音近似。
破擦音。
/ʧ/發音時，舌面向硬齶抬起，舌面前部抵住上齒齦和前硬齶形成阻礙，氣流沖破阻礙摩擦而出，形成此音。聲帶不振動，送氣，和維吾爾語字母چ的發音近似。
/ʤ/ 發音時，舌面向硬齶抬起，舌面前部抵住上齒齦和前硬齶形成阻礙，氣流沖破阻礙後摩擦而出，形成此音。聲帶振動。和維吾爾語字母ج的發音近似。
/ts/ 發音時，舌端先貼住齒齦，阻礙氣流，然後略微下降，氣流隨之瀉出口腔，聲帶不震動。
/dz/ 發音時，舌端先貼住齒齦，阻礙氣流，然後略微下降，氣流隨之瀉出口腔，聲帶震動。
/tr/ 發音時，舌身採取發/r/的姿勢，但舌尖要貼在上齒齦後部，氣流沖破阻塞，發出短促的/t/後立即發/r/，聲帶不震動。
/dr/ 舌身採取發/r/的姿勢，但舌尖要貼在上齒齦後部，氣流沖破阻塞，發出短促的/d/後立即發/r/，聲帶震動。
鼻音。
/m/ 雙唇緊閉，軟齶和小舌下垂，打開鼻腔通路，氣流在口腔受阻，從鼻腔通過。聲帶振動。和維吾爾語字母م的發音近似。
/n/ 發音時，舌尖和舌前部邊緣緊抵上齒背與齒齦交接處，堵塞口腔通道，軟齶和小舌下垂，打開鼻腔通路，氣流從鼻腔通過。聲帶振動。和維吾爾語字母ھ的發音近似。
/ŋ/發音時，口微張，舌面後部抬向軟齶，讓氣流直接從鼻腔出來而產生此音。聲帶振動。和維吾爾語字母ڭ的發音近似。
舌側音。
/l/ 發音時，軟齶和小舌上升，舌尖抵住上齒齦，氣流從舌的兩邊流出。聲帶振動，和維吾爾語字母ل的發音近似。
半母音。
/w/ 舌頭後縮，舌面後部向軟齶隆起，舌位高，牙床合，雙唇攏圓向前伸。發音時，軟齶和小舌上升，聲帶振動。和維吾爾語字母ئۇ的發音近似。
/hw/ 舌頭後縮，舌面後部向軟齶隆起，舌位高，牙床合，雙唇攏圓向前伸。發音時，軟齶和小舌上升，聲帶不振動。
/j/ 口微張，雙唇向兩邊舒展，舌尖抵住下齒背，舌面前部抬向上齶形成縫隙，氣流從縫隙中輕微摩擦而出產生此音。聲帶振動，和維吾爾語字母ي的發音近似。
Ⅱ 想教小學四年級學生英語音標。請問哪裡有比較好的教學視頻下載。或者教案等等。謝謝了。
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Ⅲ 小學英語英標學習的重要些有哪些
先提兩點總的建議。第一，不要單純地追求語音的准確性。我們應該知道，小學英語的語音教學不是單純地學44個音標或者48個音標，而是包含著語音的各種形態，如語音、語調、節奏、連讀、重讀、停頓等。對中國學生來說，這些都是有一定難度的，所以，我們需要關注對語音的教學。語音教學是語言教學的一個重要內容。對於學生來說，規范的語音語調是他們未來進行有效的語言交際的一個非常好的基礎。語音學習要與語境、語調、語流結合起來，不能一味地追求語音的准確性。在語句、語流中，音是可能變化的，即發生語流音變的。所以，單純讀一個音，可能讀准了，有些時候在語流中又不一樣了。比如在參加比賽的時候，你抽到一個號簽，假如是6號，你的同學抽到的是3號，你的長相又跟3號比較相像。這個時候外教就認不清楚了，他就叫你It』s your turn，你就要告訴外教，「我不是3號，我是6號」，你就會說，「I』m not number three，I』m number six」，這時 three中的長音就不能讀得那麼長，而six中的短音反而要讀長了。這時強調的是「我是6號」。如果強調「我不是3號」，則一定要把three長音讀長，否定我是3號。那麼在這樣的句子中，我們就可以看到，單音的准確性可能和語句的語流有關。所以，單純地追求一個音的准確是沒有太多的意義的。第二，小學的語音教學更重要的方法是模仿。因為小學生還在語言學習的初期階段，而且他們有很好的模仿能力，通過語感來學習語音是最好的。我們可以用模仿的方式培養學生的語音能力。 小學語音的教學可以分成幾個相對獨立的部分來研究，下面給大家提供一些簡單建議。 我們先說單母音。漢語的單母音沒有英語的單母音那麼豐滿，如漢語說ɑ、o、e，這個e，英語讀 ，還有時讀 ，這兩個音漢語是沒有的。所以，對這樣一些單母音，我們要有效地引導學生進行強化訓練。比如，I』m a fat black cat，in a magic black hat，這一連串的 音對學生來說就是一個有效的強化訓練。經過訓練以後，學生就不會將它讀成 ，而是讀成 。我們不要用ɑ、o、e的 e，代替英語的 ，這聽起來明顯不一樣。e和 是不一樣的，所以千萬不要隨便地去做遷移。字母A也是一樣，ɑ是我們漢語的讀法，而英語要讀成雙母音。雙母音是英語語音教學中需要關注的一個問題。因為漢語往往都是單母音，所以雙母音的教學容易被廣泛地單母音化。比如，我們講歐洲，漢語中的「歐」，實際上是單母音，而英語中這個 u，是一個雙母音，就是兩個母音的組合，所以hello不能說成漢語的ou；又比如，有個很著名的歌曲《劃小船》，「row row row your boat」，這是一連串的 u音的訓練。 輔音教學存在的最大問題是，漢語沒有真正的輔音結尾的詞，所以很多學生容易在輔音結尾的句子中加母音，如很多學生說，What』s your name，句子後面加個母音e，那麼這個時候我們要專門訓練學生：以輔音結尾的詞，一定不要在輔音後面加上一個母音。一定要訓練他，What』s your name，你要追問別人時是可以讀成升調的，讀升調時後面m的音調是要專門去訓練學生的。還有一個輔音的問題是方言的影響。南方很多學生是ne， le不分的。這時，學生就很容易出現這種問題，如touch your nose，他們會讀成touch your lose，我們就要專門訓練他們，甚至用手指頭按著鼻子把它讀出來，touch your nose，讓學生知道鼻音。 比較難的是連讀與弱讀的問題，尤其是一些弱讀。學生可能有的時候不太習慣，往往把應該弱讀的地方讀得很強，如I』m a pupil中的I』m a就是弱讀，因為要強調的是pupil。如果別人說I』m a pupil，我要說I』m a pupil too，那麼I』m就需要重讀了。什麼時候弱讀要根據語音表達的語義來決定。這個時候對學生要引導，但不要做過高的要求，因為畢竟這對學生來說還是有一定的困難的。我們要用專門訓練的方式，如把重讀音節圈起來。有些教科書會把整個句子里的重讀的詞印成黑體，這都是一些很好的方法。還有一個方法，就是訓練學生不斷地去跟著課文錄音模仿。課程標准對語調教學專門有一條規定，叫作語調基本達意。要求學生知道漢語的語調和英語的語調是有些不一樣的。如剛才說到的問句，在漢語中，我們問「你叫什麼名字」時用升調，很少用降調，如果用降調，語氣就有點兒生硬了，或者是不怎麼禮貌，不怎麼尊重了。在英語會話中，學生就很容易出現類似的問題，這是漢語的影響造成的。語調是有含義的，老師要對學生進行不斷的訓練。 關於重音。小學生容易出現錯誤的詞不太多，因為在小學階段長詞不太多。長詞往往有重音，重音的位置會有些變化。如elephant，exercise重音都在前面，可是eraser重音在後面。這時就需要對學生進行專門的訓練。重音可以跟節奏結合起來進行訓練，因為英語的節奏是依據重音群形成的。在課文學習中，要跟著課文的錄音，學會讀出節奏感。節奏感的建立對學生以後閱讀理解、寫作的作用也很大。他們在閱讀的時候，就知道按照音群來讀，寫作的時候，他們就不會丟掉一些重要的詞彙。學生往往容易忽略節奏，讀的時候有點兒拖腔。這種拖腔是英語中沒有的，所以我們要有意識地訓練學生，不要形成這種朗讀腔，要用正常說話的節奏。節奏也是歌曲中的重要因素，所有的歌曲都是有節奏的，四分之二拍，四分之三拍，都是曲子的節奏。學生可以打著拍子唱的，英語也恰恰可以打著拍子說。
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Ⅳ 小學音標教學能推薦一個好的視頻嗎
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Ⅵ 哪裡可以下載 小學教學課件 急求
課件吧
Ⅶ 如何在小學英語教學中滲透英標及語法教學
要根據教學來目標、學生自的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。只有在吃透課標、深鑽教材、研究學生的前提下，才能做到精心備課，在教學中胸有成竹和有的放矢。
Ⅷ 小學英語音標教學視頻哪個好，和小學六年級英語語法視頻教學，急
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