① 小學二年級語文《我是什麼》德育滲透教案
人教版二年級語文上冊我是什麼教學設計學習目標：1、能按筆順規則，在田字格中正確、端正、整潔地書寫災、害、黑、器4個生字。並通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美;同時在老師的提醒下，自覺糾正不當的寫字姿勢，養成認真書寫的良好習慣。2、藉助圖片、動作演示、等不同方式朗讀課文，讀出水的神奇。3、在反復朗讀課文的基礎上，知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。評價方案的設計：1.對於目標1，可通過觀察學生的寫字姿勢和書寫習慣、學生在課本上書寫的生字、巡視學生寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。學生正確的寫字姿勢與良好的寫字習慣應達95%以上。2.對於目標2，可採取傾聽、觀察、品讀等手段，通過自由朗讀、指名朗讀，小組讀，動作演示、創設情景讀等方式來評價。最終落實目標的應達95%以上。3、對於目標3，在學生讀懂句子，理解詞義的基礎上，通過指名說、以及傾聽學生的讀書聲落實情況，目標達成度應95%以上。教學重點:認識生字、朗讀課文。教學難點：知道雲、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。教學准備：字卡、多媒體課件。教學流程預設：一、復習鞏固，板書課題1.出示生字卡片認讀。上一節課我們認識了30課的生字寶寶，還能叫出他的名字，並為他們找一個朋友嗎?(請兩至三列孩子讀。)2、同學們的生字掌握得真好，今天我們繼續來學習30課《我是什麼》，(板書課題)。我是什麼呢?老師貼小水珠圖。(設計意圖：讓孩子在回顧生字同時，喚醒孩子對課文的整體感知，激起孩子學習興趣。)二、品讀課文(一)朗讀感悟第一自然段。1、多麼可愛的小水珠呀!它還會變魔術呢?就讓我們看看小水珠都會變成什麼呢?(課件展示)那文中又是怎麼說的呢?請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什麼?2、小水珠能有這么多變化，真神奇!那它是怎樣變的呢?課文中是怎麼說的呢?我請一位小朋友來讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子?(一名學生讀文，其他學生聽、找。)交流：誰能說說小水珠是怎麼變成汽的?多神奇呀!誰能讀出它的神奇?指名讀，齊讀。3、「汽」又是怎樣變成「雲」的呢?誰來讀讀汽變成雲的句子?(指名讀)「雲」多像一位愛美的小姑娘啊!哪一句話告訴我們了?(有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，)我們一起來看看這位愛美的姑娘吧!(課件展示)穿白衣服的雲叫什麼雲?那穿黑衣服的呢?早晨把紅袍披在身上叫什麼?晚上把紅袍披在身上又叫什麼?這樣美麗的姑娘你喜歡嗎?(喜歡)讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧!(自由讀、指名讀、齊讀。)(二)、品讀學習第二自然段1、飄浮在空中的雲還會變呢?請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧!交流：我又變成什麼了呢?(雨、雹子、雪)(1)你能從文中找出變成「雨」的句子讀一讀嗎?雨是怎樣從天上下來的?你能邊讀邊加上動作嗎?(2)你能從文中找出變成「雹子」的句子讀一讀嗎?「雹子」是怎樣從天上下來的?那你也能加上動作讀一讀嗎?(3)雪又是怎樣從天上下來的?你能從文中找出變成「雪」的句子，邊讀邊加動作讀出來嗎?(4)出示第二段，生齊讀，邊做動作邊朗讀。3、三個不一樣的動作，就彷彿讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來，雹子打下來，雪花飄下來，還會變成水的模樣，水就是這樣循環變化著，多麼有趣的水呀!你在生活中看到過水在變嗎?(生說後，教師補充。)山谷中總是彌漫著……(霧)冬天的早晨，草地上都有一層……(霜)雨過天晴，天空會出現……(彩虹)夏天的早晨，荷葉上會有……(露珠)冬天很冷，河裡會……(冰)(三)學習第3自然段過渡：水有這么多的變化，可他總有居住的地方吧，那你們知道我平時生活在哪裡嗎?我的家在哪呢?(池子里、小溪里、江河裡、海洋里。)1、現在孩子們都累了，請趴在桌子上睡一會兒吧!好!該起床了，剛才孩子們睡覺的時候沒有一個人亂動、也沒有一個人講話，這就叫做——安靜對!叫安靜，那咱們去看看池子里的水安靜不安靜，(課件展示)大家看，這里的水好像在睡覺，安靜嗎?那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜?(指導：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢!你的聲音有點大了，會吵醒他的，你輕輕的讀一下。)2、大家再來看看小溪在散步的樣子，誰能說說他是怎樣散步的?對!誰能讀出水在慢慢散步的語氣。3、請孩子們再來看看水在江河裡是怎樣奔跑，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會。(課件展示)。看圖：你感覺到水在江河裡奔跑的速度怎樣?那跳舞呢?唱歌、開大會呢?誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會(----讀得真好，我彷彿到了江河裡;在江河裡跳舞、唱歌、開大會!多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧!)3.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。(四)學習第四自然段過渡：同學們的朗讀讓我感覺這些水好像都有了生命一樣，可是他還有一點小脾氣呢!1.請自由讀一讀第4自然段，看看文中是怎麼說的?誰來介紹一下水的脾氣呢?(有時候我很溫和，有時候我很暴躁。)誰知道什麼是「溫和」?什麼是「暴躁」?溫和----暴躁還是一對反義詞呢!2.那麼，我什麼時候我很「溫和」?指導讀;什麼時候又很「暴躁」呢?指導讀。讀得真好!看來水的脾氣的確時好時壞，溫和時，他灌溉田地，發動機器，幫助人們工作，是人類的好朋友;可發起脾氣來卻也無情，給人們帶來災難。3.課件出示資料印尼在2004年的印度洋海嘯中死亡的人數達16萬6千人，全世界在此次海嘯中死亡的人數竟高達22萬5千人。(圖片展示)同學們，了解了水的脾氣，你想對她說點什麼呢?4、那我們來讀一讀最後一句話，看看人們是怎樣管理它的。交流：人們都想出了什麼法來管理它的?(課件展示)修建水壩，排洪、蓄水，發電;修建水渠，合理利用水資源。5、談話小結是呀!水是生命之源，沒有水就沒有我們這個美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應該怎麼做呢?你想對身邊的同學和老師說點什麼嗎?(節約用水)讓我們從現在開始，節約每一滴水，爭做「節水小衛士」吧!(設計意圖：加強讀書實踐。語文學習的過程不在於接受系統的語文知識，本課我試圖通過指導觀看色彩鮮艷的圖畫、動作演示朗讀等，使學生的情緒始終保持良好的狀態，把有趣的東西學得更有趣。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。)三、寫字指導1.觀察字的結構，重點指導災、害、黑、器2.師范寫，生書空寫。3.生描紅、練習，師巡視指導。
② 小學四年級數學學科德育滲透案例
新的課程標准把德育教育放在十分重要的地位。新課程標准指導我們培養學生的愛國主義、集體主義精神，樹立社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，並逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這些要求充分說明了德育教育在我們教育教學過程中佔有重要地位，作為基礎學科的數學也必須重視德育教育。所以數學教師的主要任務除了傳授數學知識，培養邏輯思維能力和運算能力以外，同時也要結合數學教學對學生進行有效的思想品德教育。正如蘇霍姆林斯基所說：「智育的目標不僅在於發展和充實智能，而且也在於形成高尚的道德和優美的品質。」
案例一：
[分西瓜]：一位年輕教師在教授三年級數學課程標准實驗教材中「分數的初步認識」時，提出這樣一個問題：「如果你有一個大西瓜，在母親節的時候，你准備怎樣分這個西瓜呢？」
生1：「母親節到了，我准備把這個西瓜平均分成兩份，給媽媽留一半，我留一半。」
「你為什麼這樣分呢？」教師問。
生1：「我一半，媽媽一半，一樣多，這樣誰也不吃虧。」
生2：「母親節到了，我把西瓜平均分成8份，我給媽媽5份，我留3份。」
「你為什麼這樣分呢？」教師微笑地問。
生2：「媽媽很辛苦，在母親節里應該多給她一些。」
「你真是一個孝敬父母的好孩子！」我表揚了她。
其他學生紛紛舉手回答，要把西瓜平均分成6份、9份、12份等，都說在母親節應該多給媽媽一些，教師都一一贊揚了他們。
這時，生3舉手回答：「我把這個西瓜全都給媽媽吃。」
師：你真是一名董事的好孩子。媽媽為了我們付出了很多，你做的很對。
如果我們的老師都用一顆寬容的心對待我們的學生，在課堂上時時顯出寬容的態度，我相信這比老師單純重說教的「灌輸式德育」要高明。
隨著社會的發展和進步,我們越來越深刻的認識到，教育的首要任務是育人，其次才是育才。思想教育和人文教育應該滲透在每一堂課中，那麼怎樣在數學課堂中恰到好處的進行思想教育呢？這是值得我們每一位數學教師思考的問題。我覺得數學課堂上的思想教育不能牽強附會，不能生搬硬套，要用得適時適地才能取到應有的效果。教學必然具有教育性，是教學過程的一條基本規律。在具體教學中，學生不僅可以從知識中受到教育，而且可以從教師的教學態度、工作作風和思想情感中潛移默化地受到思想道德教育。所謂教書育人，正是這個道理。但是，這種教育必須克服兩種錯誤的傾向：一是過分強調教學的思想教育意義，不顧教學內容的具體特點，生拉硬扯地進行空洞的、貼標簽式的思想教育；一是完全忽視教學的教育意義，單純的為使學生獲得知識技能而進行教學，只教書不育人。
品德教育與數學教學，兩者是水乳交融的關系，思想與精神要融會在整個教學過程中，在我們的教學中，首先要求我們的教師擁有一雙睿智的眼睛，思維敏捷的應變能力，優良的課堂教育機智。及時捕捉好的素材，適時的對學生進行適當的思想教育。在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，耳濡目染，潛移默化，逐步提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。使思想與精神真正走進學生心田，最終積淀成良好的品質，達到「潤物無聲」的最佳效果。
③ 淺談如何在小學語文學科中滲透德育
小學語文教學與德育滲透統過程兩者密分相輔相成相互促進教師應教材主線課內外閱讀、寫作、作業批改滲透積極健康德育思想同時課外鞏固正確德育思想;日常生活範例豐富活動動力推動德育教育語文學科教學與思想品德教育過程語文教師德育教育滲透語文教學全過程才會使德育成空泛口頭說教從而更好地促進語文知識學習使語文學科教學和思想品德教育實現水乳交融齊頭並進
教書育人教師重要使命德育育人靈魂學校教育應處於極其重要地位事實上學校里每位教師都應德育教育工作者都要參與德育教育全程管理要關注德育教育實效性問題經濟轉型期今天社會發展大變化學校要樹立人本教育理念通過開展豐富多彩活動和抓住課堂教學各環節向學生進行思想品德教育要加強和提倡學校即時性教育與社會性教育應統起來讓每孩子都能深刻體會正確人生觀、價值觀、道德觀對其人生影響並幫助學生積極健康面對學習、生活德育教育終目小學語文教學實施德育方法與途徑研究要牽強附會更要脫離語文課特點要講究自滲透做春風化雨潤物無聲
滲透語文教學進行德育有效途徑蘇霍姆林斯基說得好:種教育現象孩子其越少感覺教育意圖教育效越大我國著名教育家於永正也說過:當老師教育學生時學生知道教育教育失敗了因此我想德育無處無時有小學語文教學應當露痕跡地滲透達水渠成而又潤物細無聲無痕效
二、教材閱讀:德育教育基本手段
何達水渠成而又潤物細無聲無痕效首先教師必須要有德育滲透意識教材閱讀進行與教育好方法教師幫助學生閱讀並引導學生逐字逐句分析課文我們教師課堂教學要堅持文道統原則要只注重了語文工具性課堂上花大量時間去教學生字、詞、句、段、篇、語法等等基礎知識了考試而教了教書而教而忽視了對學生思想教育試想我們教出來頂級科學家沒有愛國情感又會願意祖國作貢獻呢定會跑條件好國家去別人作貢獻反之我們只注重了語文人文性課堂上耗費大量時間去進行思想教育而忽視了基礎知識教學也取試想人連起碼字、詞都沒有學會連課文都讀通順又能進行思想教育
教師教學生閱讀文章時能太直、太白、用法規式命令教育教育能否內化能否使學生思想品德教育內化並約束自己行要求教師要做潛移默化和風細雨無而治求本逐末循循善誘要有水滴石穿精神思想品德教育能搞得轟轟烈烈要求穩才能使孩子保持公正心進入社會種教育句能有效需要多年基礎也老師能做而循環工程
各科教學向學生進行思想品德教育經常途徑語文教學要貫徹文道統原則語言文字訓練句段篇章學習與思想品德教育統於教學過程之充分利用課文內容豐富思想品德教育因素使學生經常地受多方面教育基於種理念需要我們認真挖掘教材德育滲透點失時機地、潛移默化地、自有效地對學生進行思想品德教育對於任課教師學科教學何把思想品德教育滲透進去首先確定向學生教育內容並明確教材德育滲透要點同時尋找適合方法和途徑來進行教學過程讓孩子感受每位教師要研究其實我們日常生活社會實踐都有德育我們教材也蘊涵著大量德育內容教師要注意挖掘教材所包含德育內容生活德育與教材德育進行有機結合充分發揮每位教師積極性和創造力讓我們教育賦予生命力和感染力教師對教材深入理解並引導學生仔細閱讀教材閱讀活動體會深邃德育內容
三、課堂互動:德育教育有效途徑
小學孩子們塑性都強老師言行們心目分量都重所教師與們打交道、授課過程自身要注意做好表率和榜樣首先課堂上應當力求營造種輕松、平等、融洽互動氛圍盡能地讓孩子們成主體與學生平等交流尊重、引導們無論成績好還好都要視同仁並能准確記住們每位名字遇問題時表現出急躁和訓斥選擇更有利於孩子們接受方式去溝通解決課堂上倡導多用些鼓勵教學用語請大膽說出來、幫我指出來等等做權威者姿態自居課堂外則要主動給予學生們關心和鼓勵經常與學生有知識交流和情感溝通
輕松、平等、融洽課堂氛圍有助於德育教育活動順利進行教師與學生間保持互動關系課文講解、習題輔導等課堂環節充分調動學生積極性讓學生感受與教師溝通快樂對教師傳遞德育信息才能充分接受同時也應留給學生思考空間讓學生也能發表意見並找出理由分析具體實際問題
普斯朗格說:教育絕非單純文化傳遞教育之教育正於人格心靈喚醒教育核心所當今新形勢下作小學語文教師也應當更加清楚自己工作價值取向把思想道德教育貫穿和滲透教學全過程真正培養出國家社會所需要全面發展、綜合素質優秀有用人才
四、課程研究:德育教育重要方面
對課程本身要進行研究課題要進行立項要給予指導要組織團隊進行團隊式研究必須協作合起伙來干依靠集體智慧對課題進行分解德育內容挖掘德育方法選擇探索小學語文課樣進行德育品德方法探索對提升自身專業水平有定幫助分解子課題組備課時有思想准備列出表(欄目:章節、單元、課題、挖掘德育點、方法選擇、課堂教學片段、教學實錄、教學效、師生評價、教師反思等)全書所有德育內容點方法選擇全都要列出來進行有效研究和探索
德育工作者要學科滲透德育教育作項重要工作來抓用充分時間要進行相關課題研究與探索樣研究、何探索、否有效需要學科所有教師
④ 如何在小學語文學科中滲透德育內容
英盛觀察為您解答：在語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，按主題特點進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，讓學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，不斷提高自身素質。
在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現我們民族的優良傳統，或熱情謳歌我們民族的精神，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河，或深刻闡述生命意義……，因此，在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材優勢，按主題特點進行德育滲透，讓德育與智商有機地結合在一起，讓學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使學生在學習中，不斷提高自身素質。
一、成長主題
正確對待成長中的問題，勇於面對生活，面對挑戰。生活中有些事情會引起你的興趣，給你以某種啟示，使你久久難以忘懷。這類文章不僅向我們展示了生活的豐富多彩，還啟發我們努力去創造人生的樂趣和幸福。《憶讀書》一文以感受為綱，藉助切身的體會來真實地傳達情感。如作者回憶感動自己的書中情節――閱讀《三國演義》的兩次流淚;讀《水滸傳》尤其欣賞其中的林沖、武松、魯智深等人物的性格;讀《紅樓夢》前後情感的變化，作者通過敘述自己童年時的讀書經歷，告訴讀者讀書的多種好處：一是能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受;二是能擴大人的知識面;三是對寫作有很大幫助;四是有助於提高人的修養，通過本文的學習，讓學生徜徉書海，挖掘智慧的寶藏，在不斷的探尋與收獲中提升自己、凈化自己，以求知的精神和愛的力量影響別人、感動別人。《我的第一次文學嘗試》一文回憶了我們的第一次――有快樂、有辛酸;有幸福，有遺憾;有收獲，有悔恨……第一次是經驗與教訓的代名詞，通過本課的學習，讓學生學會珍惜、拓展那些有益於我們成長的教益，克服並改正自身的缺點，繼續勇於嘗試、敢為人先，踏出人生堅實的一步，實現自己的人生價值。一個人的才華和情懷，往往能成就一生的基業，勇敢地展現自己的風采，用熱情的笑聲和開闊的胸懷迎接旭日。
二、祖國主題
體會課文中表現的強烈的愛國主題，培養愛國主義情操。《我愛這土地》抒發了對歷經磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情;《鄉愁》表達了身居孤島的遊子對家鄉的思念以及對祖國統一的期盼;《海燕》一文通過對小燕子這一可愛形象的描繪，抒發了作者濃濃的鄉愁，表達了他對祖國的無限眷戀與熱愛之情。教學中，通過讓學生理解文章的思想感情，培養學生的愛國情感。
三、名人題材
學習名人的崇高品格和奉獻精神。面對祖國的繁榮、富強、和平，我們不能忘記鄧稼先、錢三強、錢學森等名人的豐功偉績。是他們，淡泊名利，混系民族，沖破阻撓，回到祖國的懷抱;是他們隱姓埋名，深入荒漠，風餐露宿，與機械為伍，與數據共眠，與危險同在，克服種種困難，成功研製出原子彈、氫彈;讓驚天一爆響徹地球，讓中國人民真正揚眉吐氣，讓祖國贏得了寶貴的和平建設時期，讓祖國成為有影響的大國、強國，他們，是人民的英雄，是祖國的驕傲，是我們學習的榜樣。通過這類題材內容的學習，讓學生明白：要想獲得成功，必須克服種種困難，還讓學生懂得作為一個中國人，應該欣然接受祖國、人們的重任，奉獻自己，不辱使命。
四、文化藝術
開闊視野，接觸各種各樣的文化藝術形式，豐富文化素養，初步形成個性化的審美觀、價值觀。《蘇州園林》中的蘇州園林是我國園林建築中的一朵奇葩，它不但影響中國的園林建築，也影響了日本和歐洲的園林建築。學習本文，贊揚了設計者和匠師們的智慧和才能，表達了作者對蘇州園林的熱愛、贊美之情。我們應該珍視它、保護它，同時也要讓學生向那些無名的建築者致以敬意。
五、探險主題
激起探險自然奧秘的興趣，培養敢於探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業而獻身的崇高精神。《駱駝尋寶記》一文贊美了駱駝持之以恆、堅持不懈、甘於吃苦的奮斗精神和它那善良、真誠、無私、正直的高潔靈魂，教育學生要學習駱駝的這些可貴精神，讓學生從中懂得一個深刻的人生哲理：只有具備堅忍不拔的毅力和百折不饒的精神，通過堅持不懈的努力，才有可能取得成功。《少年愛因斯坦》中的主人公為了證明直角三角形ABC中，AB的平方加BC的平方等於AC的平方這一定理，他獨自關在屋子裡，用了三周的時間終於證明出來;他偶然看見一本歐幾里得平面幾何學，便讀得如醉如痴，對其中所包含的許多嚴整規律和寬廣的世界肅然起敬。學習這一文章，讓學生懂得愛因斯坦能取得舉世矚目的成就，靠的是他敏銳的觀察和思考，靠的是堅持不懈的努力，以及對科學真理充滿好奇，敢於探索的精神。
六、動植物美文
萬物皆有靈性，美無處不在。一棵樹，一隻鳥，一件小小的擺設，都可能觸動你的情思。如石榴的熱烈，燕子的伶俐，白鵝的傲慢，鶴群的團隊精神。《石榴》一文讓我們愛石榴，贊美石榴的精神，告訴我們更要做像石榴一樣的人，不畏逆境和挫折，積極追求自己的理想，哪怕我們的理想很小、很渺茫。就像沙漠中的野草、牆縫間的種子、懸崖上的花，努力尋求適合生存的空間和條件，努力以頑強的毅力拚搏，我們就一定能迎來生命的輝煌。激發學生珍視生命、關愛動物的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，感悟動物身上所折射出來的可貴精神。
⑤ 怎樣把德育教育滲透到小學語文學科教育中
教書育人是教育的主旋律。小學德育工作在學校教育工作中居首要地位。而學校運行的中
心工作是學科教學。那麼該如何處理實際教學中德育教育與學科教學的關系呢古人雲
「師者所以傳道授業解惑也。」精闢地道出了傳道和授業應該是一個有機的整體兩者相輔相
成達到兩全其美的效果。作為一名語文教師尤其要利用語文教學的陣地把德育教育融入
語文課堂之中加強學生的思想品質教育激發學生積極的求知慾望促使學生身心健康發
展從而使語文教學取得事半功倍的效果。目前許多家長和教師都把目光集中在了學生的學
業成績上忽視了學生良好個性和健全人格的形成。認為學生的思想品德教育是思想品德老師
的事與自己所教學科無關。這也是教育陷入誤區的重要原因之一。其實每個教育工作者都
肩負著教書育人的雙重責任。我們應該結合自己所教學科的特點和學生的實際情況選擇合適
的方法將德育融入教學活動中達到潤物細無聲的效果。下面我結合自己的教學實踐談一下如
何把德育教育滲透到語文教學中。
一、將品德教育滲透到語言文字的訓練中
作者每寫一篇文章都有自己的創作動機或闡明某種觀點或抒發某種情感或說明某
個道理不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現出來的而是以語言文字為中
介、蘊含在語言文字之中的。如何在語言文字訓練中加強思想教育呢正如杜甫的《春夜喜
雨》一詩中所說「隨風潛入夜潤物細無聲」這「潤物細無聲」恰恰可以成為寓德育於語文教學
中的一個特色。但語文教學過程要體現語言文字訓練和思想教育的統一。教學中我們讓學生理
解文章的思想內容、接受品德教育必須在「有機滲透」上下功夫要把思想教育貫穿於教學的
全過程貫穿於學生對語言文字的理解中從引導學生「讀文」入手進而達到「悟道」的目的。
把德育教育滲透到語文教學中要做到水乳交融而不是油水分離。
二、准確地把握住教材的德育因素
我們把語文課堂教學作為學校德育為首、教學為主的最佳結合點善於利用、挖掘教材中
的德育內容探索利用課堂教學進行德育教育的規律。語文教學對教育、引導、培養學生形成
高尚的道德情操相當關鍵。因此在教學中向學生傳授文化知識的同時要進行思想品德教育。
在教學過程中能否進行成功的思想教育首先取決於對教材德育因素把握的准確與否這包
括三個方面
1.結合教材特點要准確。小學語文教材編選的每一篇課文都有其思想教育的不同側重
點教師應該從教材特點出發有針對性地對學生進行某一方面的品質教育切忌牽強附會
無限上綱。如有的課文介紹祖國的大好河山筆者認為就應藉此激發學生的愛國熱情有的龍源期刊網 http://www.qikan.com.cn 課文贊頌革命先烈的光輝業績就教育學生繼承、發揚革命傳統有的課文描寫舊社會兒童的
悲慘命運就藉此教育學生熱愛新中國在他們的心靈播下熱愛新中國的種子。
2.把握教材德育內容要准確。教材是我們教學的憑借在進行知識傳授的同時必須通過
對教材的深入挖掘准確地把握德育內容。如講述《我愛故鄉的楊梅》一課時如果只讓學生
了解這篇文章表達的是作者對楊梅的熱愛就沒有準確把握課文的德育內容如果進而啟發學
生作者描述故鄉楊梅的可愛實際是表達對故鄉的熱愛之情這樣課文的德育內容就把握
得比較准確了。
3.引導學生的認識要准確。小學生對事物的認識處於表面、簡單的水平這就需要教師正
確引導使學生在學習中准確地受到思想教育。例如學習《董存瑞捨身炸碉堡》一文時學
生往往提出「董存瑞為什麼不想其它辦法炸碉堡為什麼用手托著犧牲自己呢」這時就需要
加以指導引導學生認識當時情況的緊急和董存瑞的獻身精神把學生從認識的偏差中拉回
來即可以在加深認識中受到教育。
三、讓學生在情感參與中受到品德教育
語文教學的品德教育要以情動人激發學生情感是影響學生道德認識和道德行為的一種強
大動力。因此要求教師在講課中要有良好的情感參與講解中或褒或貶或抑或揚充滿激
情使人感悟令人振奮從而博得學生感情上的共鳴在入情入境中受到良好的品德教育。
如筆者在教學《別了我愛的中國》一文時用充滿激情的語調總結全文回顧這篇課文作
者離開自己的祖國心情異常復雜。這包括對親友送別的由衷感激對帝國主義的無比仇恨
對祖國大好河山的無限眷戀對自己離國而去的深深自責對祖國前途命運的熱切希望。從整
篇文章的字里行間我們深刻感受到了鄭振鐸先生的殷殷愛國志、拳拳愛國情。教師的激情
感染了學生使他們對作者無比熱愛祖國的感情有了更深刻的認識受到了愛國主義的教育。
根據語文課的特點還要注意讓學生在口誦心悟中受到教育好的朗誦對學生有強烈的感染作
用。教師在教學過程中應給學生足夠的時間誦讀、思考、感悟這可能會收到比單純講解更
好的效果。
四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來
德育滲透不能只局限在語文課堂上應與課外學習有機結合我們可以適當開展一些語文
活動課和語文主題活動。思想教育可以提高學生的能力但這不是最終的目的最終目的是要
把學生的良好品德體現在生活實踐中使他們逐步成為符合社會主義現代化要求的新人。
總之我們教育工作者要圍繞培養目標狠抓思想教育要高度重視品德教育以德育人。
在教育教學中要把德育擺在素質教育的重要位置注重寓德育於學科教學與學校的一切活動
中。語文是基礎教育中的重要學科也是一門思想性很強的學科。在語文教學中教師要著手
於挖掘教材內容與德育工作相滲透的最佳結合點。把學生培養成為不僅學習好而且道德品質
⑥ 小學語文德育滲透方法有哪些
語文是一門兼具工具性和人文性的學科意味著語文不但要注重培養學生的智力,而且肩負著提升他們德育的重任。《小學語文課程標准》明確指出：「小學語文應通過教學提高學生的品德修養，提升學生的審美情趣,使他們逐步養成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美和諧發展」。可見,德育已被提升到了相當重要的地位。本文主要討論在小學語文教學中進行德育滲透的途徑和意義，主要從語文教材、教學實踐出發，結合當前小學德育目標及實施方法進行了探討。文章主要分為四個部分，第一節主要介紹了目前小學德育的內容與小學語文課程目標並簡要討論它們之間的關系；第二部分是本文的重點部分，從教學實踐中尋找小學語文教學中德育滲透的最佳途徑；第三部分討論小學語文教學中德育滲透的重要意義。最後一部分本文在討論小學語文教學中德育滲透的途徑與意義的同時，通過對這些現象的學習也發現了這種現象存在的問題。
⑦ 小學語文課堂如何滲透德育教育
小學語文教學與德育滲透是一個統一的過程，兩者密不可分，相輔相成，相互促進。教師應以教材為主線，在課內外閱讀中、寫作中、在作業批改中滲透積極健康的德育思想。同時，在課外，鞏固正確的德育思想；以日常生活為範例，以豐富的活動為動力，推動德育教育。在語文學科教學與思想品德教育過程中，語文教師將德育教育滲透在語文教學的全過程中，才不會使德育成為空泛的口頭說教，從而更好地促進語文知識的學習，使語文學科教學和思想品德教育實現的水乳交融，齊頭並進。
教書育人是教師的重要使命，德育是育人的靈魂，在學校教育中應處於極其重要的地位。事實上，學校里的每位教師都應是德育教育的工作者，都要參與德育教育的全程管理，要關注德育教育的實效性問題。經濟轉型期的今天，社會發展很大變化，學校要樹立以人為本的教育理念，通過開展豐富多彩的活動和抓住課堂教學的各個環節向學生進行思想品德教育，要加強和提倡學校的即時性教育與社會後果性教育應統一起來，讓每個孩子都能深刻體會到正確人生觀、價值觀、道德觀對其人生的影響，並幫助學生積極健康面對學習、生活。這是德育教育的最終目的。在小學語文教學中實施德育的方法與途徑研究，不要牽強附會，更不要脫離語文課的特點，要講究自然的滲透，做到春風化雨，潤物無聲。
滲透是語文教學中進行德育的最有效途徑，蘇霍姆林斯基說得好：一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育意圖，它的教育效果就越大。我國著名教育家於永正也說過：當老師教育學生時，如果學生知道你在教育他，你的教育就失敗了。因此，我想德育無處不在，無時不有，它在小學語文教學中應當是不露痕跡地滲透，達到水到渠成而又潤物細無聲的無痕效果。
二、教材閱讀：德育教育的基本手段
如何達到水到渠成而又潤物細無聲的無痕效果？首先，教師必須要有德育滲透意識。教材閱讀是進行的與教育的很好的方法，教師幫助學生閱讀，並引導學生逐字逐句分析課文。我們教師在課堂教學中，要堅持文道統一原則，不要只注重了語文的工具性，在課堂上花大量的時間去教學生字、詞、句、段、篇、語法等等基礎知識，為了考試而教，為了教書而教，而忽視了對學生的思想教育，試想我們教出來一個頂級的科學家，但他沒有愛國的情感，他又怎麼會願意為祖國作貢獻呢？一定會跑到條件好的國家去為別人作貢獻。反之，如果我們只注重了語文的人文性，在課堂上耗費大量時間去進行思想教育，而忽視了基礎知識的教學，也是不可取的。試想一個人連最起碼的字、詞都沒有學會，連課文都讀不通順，又怎能進行思想教育？
教師在教學生閱讀文章時不能太直、太白、用法規式的命令教育，教育能否內化，能否使學生思想品德教育內化並約束自己的行為。這就要求教師要做到潛移默化，和風細雨，無為而治，求本逐末，循循善誘，要有水滴石穿的精神。思想品德教育不能搞得轟轟烈烈，要求穩。才能使孩子保持公正的心進入社會，這種教育不是一句話就能有效的，這需要多年的基礎，也不是一個老師能做到，而是一個循環，它是一個工程。
各科教學是向學生進行思想品德教育最經常的途徑。語文教學要貫徹文道統一的原則，將語言文字的訓練。句段篇章的學習與思想品德教育統一於教學過程之中，充分利用課文內容中豐富的思想品德教育因素，使學生經常地受到多方面的教育。基於這種理念，需要我們認真挖掘教材中德育滲透點，不失時機地、潛移默化地、自然有效地對學生進行思想品德教育。對於任課教師，在學科教學中如何把思想品德教育滲透進去？首先確定向學生教育的內容，並明確教材中德育滲透的要點，同時尋找適合的方法和途徑來進行。在教學的過程中讓孩子感受什麼？這是每位教師要研究的。其實我們的日常生活，社會實踐中都有德育，我們的教材也蘊涵著大量的德育內容。教師要注意挖掘教材中所包含的德育內容，將生活中的德育與教材中的德育進行有機結合，充分發揮每位教師的積極性和創造力，讓我們的教育賦予生命力和感染力。教師對教材深入理解，並引導學生仔細閱讀教材，在閱讀活動中體會深邃的德育內容。
三、課堂互動：德育教育的有效途徑
小學的孩子們可塑性都很強，老師的一言一行在他們心目中的分量都很重。所以教師在與他們打交道、授課過程中，自身就要注意做好表率和榜樣。首先在課堂上應當力求營造一種輕松、平等、融洽的互動氛圍，盡可能地讓孩子們成為主體，與學生平等交流，尊重、引導他們。無論是成績好的還是不好的，都要一視同仁，並能准確記住他們每一位的名字，遇到問題時，不表現出急躁和訓斥，選擇更有利於孩子們接受的方式去溝通解決。在課堂上倡導多用一些鼓勵的教學用語，如請大膽說出來、幫我指出來等等，做到不以權威者的姿態自居。在課堂外則要主動給予學生們關心和鼓勵，經常與學生有知識的交流和情感的溝通。
輕松、平等、融洽的課堂氛圍，有助於德育教育活動的順利進行，教師與學生間保持互動關系。在課文講解、習題輔導等課堂環節中，充分調動學生的積極性，讓學生感受到與教師溝通的快樂，對教師傳遞的德育信息才能充分接受。同時也應留給學生思考的空間，讓學生也能發表意見，並找出理由分析具體的實際問題。
普斯朗格說：教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在於它是一個人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在。在當今新形勢下，作為小學語文教師也應當更加清楚自己工作的價值取向，把思想道德教育貫穿和滲透到教學的全過程，真正培養出國家社會所需要的全面發展、綜合素質優秀的有用人才。
四、課程研究：德育教育的重要方面
對課程本身要進行研究。課題要進行立項，要給予指導，要組織團隊，進行團隊式的研究，必須是協作，合起伙來的干。依靠集體的智慧。對課題進行分解。德育內容的挖掘，德育方法的選擇。探索小學語文課中怎樣進行德育品德方法的探索。對提升自身專業水平有一定的幫助。分解後的子課題組，在備課時，就有思想准備，列出一個表（欄目：章節、單元、課題、挖掘的德育點、方法的選擇、課堂教學的片段、教學實錄、教學效果、師生評價、教師反思等）全書中所有的德育內容點，方法選擇，全都要列出來，進行有效研究和探索。
德育工作者要將學科滲透德育教育作為一項重要工作來抓。用充分的時間要進行相關課題的研究與探索，怎樣研究、如何探索、是否有效，這需要學科所有教師的共同努力。通過語文課堂教學的展示和參與課題研究的教師互動研討，教師總結的不同方法和途徑互相間進行提示和借鑒。《語文課程標准》提出的教學目標之一，就有情感態度和價值觀，在語文教學過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。所以我們頭腦中要樹立德育滲透意識。其次，教師必須要有意識地做好德育滲透預設，教學預設是上好課的必要條件，如果我們的教師在進行教學預設的時候，也能做到德育滲透預設，那麼，教師在課堂中就能做到敘事與明理相協調，知識傳授與德育滲透相統一，能力培養與道德品質相一致。因此，教師在做課程研究時應做到以下幾點：鑽研教材，尋找德育滲透點；課堂互動，生成德育滲透點；明理提升，落實德育滲透點。