『壹』 如何看待核心素養下的品德學科教學
在初中教育階段政治學科開展課堂教學的過程中，政治教師必須發揮政治學科知識內容對學生身心發展、思想道德、綜合涵養等各個方面的關鍵性作用。政治教師需要密切結合素質教育的各項教學要求，充分體現學生的學習主體地位，結合學生的學習實際情況，不斷提高學生的政治核心素養。
一、為學生創設良好的學習情境
政治教師需要為學生創設一種良好的積極向上的學習情境。傳統教學模式中的政治教學，往往是教師一人講的局面。學生擔心自己的答案不是正確答案而不敢回答，還有一部分學生是害怕自己遭受到班級中其他同學的嘲笑，所以他們不願回答，進而影響了課堂教學的進度和質量。時間一長，學生就會變得不再願意進行獨立思考，表達能力也會隨之不斷下降。所以，政治教師在實際教學的過程中，必須要及時轉變自身的教學理念，尊重班級中的每一位學生。教師需要運用自身豐富的知識底蘊、寬闊的學習視角來進一步引導學生進行知識的創新。七年級的學生剛剛進入一個新的學習環境，面對難度逐增的課程內容，可能會無所適從，導致壓力增大，引導他們掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣，對他們以後的學習尤為重要。例如，教師在教學「要『魚』還是要『漁』」這一節課程時，教師需要運用多媒體教學工具展示漫畫《「魚」和「漁」》，並要求學生進行分析討論：「這組漫畫說明了什麼？如果把『魚』看做是知識，那麼『漁』是什麼呢？」學生了解到教材中的「漁」指的是學習方法，教師再導入本課程內容。在學生進行閱讀活動後，教師需要要求學生簡單地談談自己在學習方法方面成功的體驗、存在的問題、改進的對策，進一步培養學生自我分析、探究能力。教師還可以舉行一次比一比的學習比賽，學生可以利用學習方法和記憶方法進行比賽，迅速地記一些詞彙和數字，看誰記得准記得快。學生在比賽的過程中，會精準地找到自己學習的薄弱環節，找出自己的不良生活學習習慣，並深刻地理解不良的學習習慣對自身學習質量的影響，進一步強化了學生對於培養正確的學習習慣的意識。教師運用簡單的故事和游戲，為學生營造了一個熱烈的學習氛圍。學生也比較樂於參與到這樣的教學活動中，在學習的過程中，懂得了學習方法和學習習慣的重要性，同時還培養了學習涵養。
二、政治教師需要不斷提高自身的教學素質和能力
學生的學習生活離不開教師的正確引導。所以，教師必須要經常進行教學方法的反思和不斷提高自身的教學能力。隨著我國經濟的不斷發展，政治學科包含的內容也在不斷擴充和豐富。政治教師必須要不斷學習，並在教學實踐中不斷提高自己的教學水平。教師不可以忘記為人師表的重要性，要不斷提高自己的思想道德水平。教師在實際教學過程中，需要切實有效地激發學生的學習興趣，機智地處理課堂上發生的一些突發性事件，使班級中的學習氛圍可以一直比較和諧。例如，教師在教學「敬人者人恆敬之」時，需要教學生懂得尊重他人、平等待人。懂得愛護公共環境和設施、遵守公德和秩序體現著對他人的尊重，並掌握基本的交往禮儀和技能。教學生在與同學相處過程中，需要正確對待彼此間的差異，尊重同學。教師的教學語言需要盡可能的簡練易懂，並飽含感情，啟發性，可以切實有效地引導學生明白其中的道德倫理。除此之外，政治教師還需要以自身作為道德的規范，以自身正確的言行舉止來全面帶動學生進行修身養性，進而全面培養學生的政治核心素養。
三、科學合理地運用多媒體教學技術
隨著互聯網時代的到來，計算機走進了社會生活中的千家萬戶。先進的教學技術也為教師的教學帶來了諸多的便利和優勢。政治教師在實際教學的過程中，需要運用多媒體教學技術進行知識的教學，運用多媒體教學的生動直觀性特點，不斷創新自身的教學方法，進而全面促進學生的身心發展，進一步提高學生的學習能力。
綜上所述，初中教育階段的政治學科，實質上就是一門可以引導學生樹立正確的人生觀和思想道德意識的綜合學科。尤其是初中階段的學生，他們正處於身心飛速發展的重要時期。政治教師必須要在日常的教學活動中，注重培養學生的政治素養，提高學生的學習能力，進而全面推進學生的素質教育的發展進程。
『貳』 思想品德教育與各學科教學的關系
你好！
1、在教學中滲透思想品德教育
2、數學中的品德教育：數學與人生感悟的專體現，比如簡屬化與約分就是告訴我們要將繁事化簡，這才是人生大道
3、語文學科體現的最多：特別是在閱讀作文中，體現著熱愛的情感， 體現著公德，體現著家庭道德，社會責任等
4、英語學習：讓我們體味了從另一角度的對中國文化的更深層認識
『叄』 對學生進行品德教育最經常最基本直接的方式是思想品德課還是其他學科教學
本人復覺得單純的思想製品德課往往得不到我們想要的效果！
拿自己來說改變我思想 境界 人生的課是語文
記得高中語文老師總是找一些經典的故事來教育我們做人的道理，語文不僅僅是一門語言。在中國語文的本質是教我們做人的！
真希望教育工作者不要把成績看得太重！重在素質品德！
再看看現在的小孩，好擔心啊！
只是個人見解！
『肆』 為什麼說思想品德與社會學科的發展是經驗與問題並存
一、思想品德課教學生活化的涵義
思想品德課生活化教學就是將思想品德課教學活動根植於生活，將教學與生活融合在一起，引導學生在生活的背景、事件、經歷和問題中自主探究、自主建構，使學生在觀察生活、感受生活、體驗生活的探究活動過程中形成積極的生活態度，明白「生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個東西，不是兩個東西」。從而實現思想品德課教學向學生的內在需要的轉化，使學生構建起面向生活的潛在性或現實性能力。具體說，就是要求思想品德課老師要開放課堂，課堂教學貼近社會現實，貼近學生現實，與社會和學生的生活有機地融為一體，從而使學生通過課堂教學了解社會、認識社會、理解社會、把握社會，並通過社會生活驗證思想品德課所傳授的理論、倡導的觀念和思想，最終達到塑造學生人生觀、價值觀和世界觀的目的，使學生成為一個負責任的公民，過積極健康的生活。
二、思想品德課教學生活化的依據
（一）建構主義理論的要求
建構主義也譯作結構主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞傑，源自於兒童認知發展的理論。當今的建構主義者主張，世界是客觀存在的，但是對於世界的理解和賦予意義卻是由每個人自己決定的，每個人都以自己的經驗為基礎來建構事實，或者至少說是在解釋事實。因此建構主義學習理論認為，「學習不應該被看成是對於教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動」。也就是說，學生學習過程是在教師創設的情境下，藉助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。它主張學習是學習者主動建構自己知識經驗的過程，是通過新經驗與原有知識經驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經驗的過程。它強調學習的主動性、實踐性、創造性、社會性和生活性。
（二）課標的要求
「本課程將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發展」、「在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。」新課程標准非常明確地指出了思想品德教師在教學中一定要關注學生的生活，要聯系實際，使學生在生活中學習，在學習中享受生活。
（三）現實的需要
中小學思想品德課的落腳點，就是讓每個學生通過學習由「自然人」轉化為「社會人」，幫助學生學習做負責任的公民，正確處理個人與社會、家庭、國家、他人相互關系，適應社會，並學會過積極的健康生活。由於受社會競爭和傳統應試教育的影響，部分家長讓孩子到學校讀書只強調學習成績，書本知識、分數是家長、學生主要的甚至是唯一的追求目標，「閉門苦讀聖賢書，兩耳不聞窗外事」的現象比較普遍，由於缺少對生活的學習和實踐，學生滿腹的書本知識，但生活不能自理以及對社會生活中面臨的困難和問題束手無策的狀況並不少見。生活是千變萬化的，生活是紛繁復雜的，風霜雨雪都是鍛煉，酸甜苦辣都有營養，生活中的滋味不是在書本中、在課堂教學中所能完全體驗到的，正如要在游泳中學會游泳一樣，學生也應該在生活中學會生活，思想品德課只有回歸生活，讓學生體驗生活，才能更好理解我們所教的生活道理，才能真正掌握生活的技能，才能真正學會生活。
三、思想品德課教學生活化的策略
（一）貼近實際——展現生活
人的生活是人類社會一切實踐活動的根基。教育以人為對象，意味著以人的生活為根基，從而滿足個體發展和社會發展的需要。傳統的思想品德課過於注重未來生活，而「說教」不僅使學習活動與學生的生活實際隔離，也與學生本來的發展相去甚遠。教育不可能在真空中來建構人的生活，人的現實生活空間為教育提供了範例。因此，思想品德課「生活化」就應當使課程與學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為知行搭起一座橋梁，使它們得以溝通。據此，教學內容不應該囿於教材。教師一方面要對現行教材進行「二次」創造，包括對教學內容的改造、充實和重組；另一方面要充分利用和挖掘教材外的教學資源，由遠離學生生活的理想化的內容向貼近學生生活的「生活化」的內容轉變。如九年級思想品德——《計劃生育和環境保護的基本國策》一框中，當我講授到「節水寶典」時無非都是些老套路：循環使用；及時關上水龍頭等等，而同學們則提出洗澡關上水龍頭，刷牙關上水龍頭，不弄臟水就是節約水等等。例如《通向理想之路》中的「堅持不懈，決不放棄」的道路，我就選取了殘奧會運動員平時刻苦訓練的視頻材料，這樣，更注意從學生生活周圍選取事例，學生也易於接受。
（二）聯系時政熱點——關注生活
時政新聞是對新近或正在發生的事實的報道。我們生活的世界上每時每刻都在發生著新的變化，都有新聞的產生，假如我們把新聞帶入課堂，那我們的課堂就會鮮活的，具有生活氣息，充滿時代氣息。在充滿各種信息的社會里,這也正是充滿朝氣、充滿求知慾的初中學生所期盼的。而葉聖陶老先生也早就說過「課文無非是例子」的話，這也鼓勵我們老師在教學中，在以教材為藍本的基礎上，可以整合教學內容，及時地添加、刪減、更換社會生活內容，而鏈接時政新聞是踐行「小課堂、大社會」教學改革的主渠道之一。
如九年級的課本的「一國兩制與統一大業」這一框內容，在講台灣問題時，我及時地添加了「連戰大陸行、宋楚瑜大陸行」的新聞報道，讓學生明白了這次「破冰之旅」，緩和了兩岸關系，實現祖國統一是大勢所趨；這些新近的鮮活的時政新聞很好地激發學生學習興趣，從而促進目標的有效達成。同時理性的分析也與教材中餘光中先生的充滿感情色彩的《鄉愁》一詩形成互補。選取學生聽得到、看得見的時政新聞，就不會使學生產生一種「虛幻」的感覺，從而提高課堂教學的「真實性」和可信度。
（三）各抒己見——評判生活
生活世界多姿多彩，人們對生活的評判也因人而異。教師結合教材內容，選取生活中的兩難問題，使學生產生認知沖突，引導學生各抒己見，大膽評判，情感態度的培養與價值觀的導引也便落到了實處。我們可以選取一些生活中的道德兩難情節，讓學生進行討論、辯論。如早上上學時，要遲到了，可前面的紅燈亮了，「闖」還是「不闖」？發現好朋友在抄作業，告訴老師還是不告訴老師？去市場退不合適的衣服，老闆不承認是他的貨，態度惡劣，在公眾輿論壓力下，好不容易才退掉，結果發現老闆多給了錢，要不要還給她？等等這些生活中可能碰上的兩難問題，拋給學生，讓學生去對話，去碰撞，去尋找真知灼見，去建構認識，久而久之，富有辨別能力、判斷力和洞察力的思辨能力，和價值觀、道德理性就逐漸培養起來了，就激盪生發出來了，學生真正成為了學習的主人，在生活情境中深化了認識，提高了能力。
（四）組織參與——探究生活
新課程注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，在探究中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。從學科教學的特殊性來看，思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活探究，社會規范也只有通過學生的實踐活動才能真正內化。
如在《豐富多樣的情緒》一課中，我設計了「情緒天氣圖」的教學活動，讓學生就近期感受最深的情緒和當時的情景，畫一畫臉譜，寫一寫情緒詞語，說一說對自己的影響，體會情緒對人的影響。一系列的教學活動，使情緒不再是不可捉摸的、抽象的概念，而變成了一張張鮮活的情緒臉譜和一個個熟諳的情緒詞語，學生對情緒的認識大大感性化，情緒對人的影響也便瞭然於心。
思想品德課「生活化」是立足於以人為本，以學生為本的主體性思想；立足於課內外結合，課堂與生活聯系，促進知情意行統一的整體性思想；立足於學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路，是力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施符合學生的生活邏輯、建立在學生生活經驗的基礎上，根據學生生理、心理發展的內在規律安排思想品德教育影響活動的開放性教學。當然，強調生活的教育意義，並不意味著可以完全用生活來取代教育，因為生活具有零散性、直接性、具體性等特點，生活之中還包括各種消極的成分。因此，思想品德課教學生活化所涉及的內容既要貼近學生的生活實際或社會熱點問題，又要符合課標的要求。思想品德課教學生活化固然重要，但其目的是為了學生通過思考、討論、探究來獲取應該掌握的知識。同時所創設的生活情境必須體現課程的教育性，必須要堅持正確的價值導向，以體現思想品德課的特點。
陶行知先生說：「沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。」要讓我們的思想品德課教學不成為「死教學」，要「清如許」，必須「為有源頭活水來」，這個源頭就是生活！課堂小天地，社會大課堂，讓生活回到我們的思想品德課堂，激活我們的課堂；讓思想品德課堂服務於生活，教會我們師生如何品味生活，如何適應生活，在新課程改革中，實現教育與生活的雙贏。
『伍』 如何在品德與社會學科教學中落實
運用現有教材，滲透生命教育 教材是實施生命教育最有效的載體之一。我們認為，生命教育應伴隨著學生的成長，潛移默化地進行無痕化教育。因此，我們更多地是利用小學各學科教材進行滲透或落實生命教育。有的學科本身就是生命教育的顯性課程，課程內容直接與生命教育有關，如《品德與社會》、《體育與健身》等；有的學科課程內容並不直接與生命教育相關，屬於隱性課程，如《語文》、《音樂》、《美術》等。語文可發揮文以載道的作用，滲透人性教育和人文意識，提升學生對生命價值和意義的理解；數學的結構美、和諧美與生命內涵有異曲同工之妙；音樂、美術等藝術學科則能教會學生欣賞生命的美。 為了更好地在這些學科中滲透生命教育，我們進行了以下一些實踐與探索。 研究教材，尋找生命教育的滲透內容。我們根據學科組織教師在研究教材的基礎上找出現有教材中能夠滲透生命教育的教材內容，並進行分類匯總，以初步了解能夠滲透生命教育的基點；同時，組織教師加強教材研究，尋找教材中滲透生命教育的落腳點，並進行匯總列表，確定了部分內容作為生命教育的重點篇目。顯性科目以學科教研為主，側重於教育內容的歸納、梳理，如：初一年級以「生命與自我的和諧關系」，初二年級以「生命與社會的和諧關系」，初三年級以「生命與自然的和諧關系」 為主題進行學科縱向研討。隱性科目以年級組教研為主，旨在挖掘教材中的生命教育資源，從而對學生進行生命教育。 深入課堂，進行生命教育的實踐研究。通過研究教材，各學科教師在深入領會生命教育本質和內涵的基礎上，在單元或章節備課目標中尋找到滲透生命教育的切入點，繼而進行課堂教學實踐。我們利用組內聽課、校內示範等形式，每位教師參與聽課評課，對如何在學科中滲透生命教育形成感性認識，以指導教師在日常教學課堂中有意識地滲透生命教育。然後，由點到面，以教研組為單位，進行課堂實踐研究，尋找在學科中滲透生命教育的有效途徑。 總結反思，撰寫生命教育的教學案例。在實踐過程中，我們尤其重視總結與反思。教師每上完一堂實踐課，都能進行自覺反思和合作交流，並撰寫出生命教育的案例，在不斷反思中提高了教師實施生命教育的能力。目前，學校已收集了數十篇教師實踐的案例，待修改、整理後將匯編成冊。2. 拓展開發教材，實施生命教育 教材延伸，探求生命教育的突破點。在實踐中我們發現，有些教材內容稍作拓展，便能顯示生命教育的亮點。如：作為隱性課程的語文，通過文學作品中的典型人物與事件，聯系現實生活，讓學生認識自我，學會調適，感悟人與他人、人與社會、人與自然和諧相處的重要性，由此陶冶學生心靈。如《小巷深處》一文就是一篇十分典型的生命教育的範例，文章字里行間都充滿著深沉的母愛與作者對生命的一種重新理解與詮釋。 練習設計，挖掘生命教育的著力點。有些教材雖然沒有涉及生命教育內容，但在設計練習時，可以有機滲透生命教育因素。以數學學科應用題教學為例，編制應用題的素材盡量與生命教育內容相聯系。同時，我們還結合教材安排一些社會小調查。如組織學生對社區公共設施現狀進行調查等等。通過這樣的活動，讓學生懂得了解自然、保護自然的重要性，從而熱愛自然、保護自然。3. 營造和諧氛圍，打造活力課堂 課程改革的核心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，因此 明確提出了「用生命教材和課程構建生命課堂，以生命思想與教學形式激發生命活力，造就情智共生的生命個體」的發展目標。在不斷實踐的過程中，我們總結出 「生命活力課堂」具備的四個基本特徵： 民主寬松的教學氛圍：建立民主、平等的師生關系；鼓勵學生大膽質疑，營造師生間平等交流與對話的氛圍。 自然快樂的教學過程：課堂教學致力於讓學生在課堂中享受學習的樂趣，順乎學生自然成長的需求，讓「自然與快樂」成為課堂不竭的生命力。 自主開放的教學內容：充分利用教學資源，拓展學生的學習空間和時間，將我們的課堂融入真實的生活，使課堂貼近生活，充滿活力。 寬容多元的教學評價：承認與尊重學生的個體差異，給每個學生以稱贊和鼓勵；同時，鼓勵教師以生命教育的理念創造課堂，體現生命的真正價值。 總之，我們緊緊圍繞生命教育主題，結合學科特點和教材內容，通過課堂教學中教師的精心設計和學生的參與、互動，使學生在接受知識的同時體會到生命的意義，感悟到生命的價值。
『陸』 如何加強小學生對品德與社會學科的重視研修實施方案
很多學生認為思想品德課難學——太乏味，為什麼會這樣？很大程度上與我們老師的教學有很大的關系。長期以來，教師強調學生接受，注重知識要點的傳授，忽略了學生的自由發展、自主探究，以致學生思維打不開，死記硬背，自我封閉，沒有學習興趣。因此，很多老師認為難教——太枯燥，學生也認為難學——太乏味。這就要求我們教師必須充分激發學生學習的興趣，調動其積極性、主動性，培養其創新精神，讓學生真正成為學習的主體。 一、導入要生動有趣 導入，是一節課的開始，好比是一個好故事的開頭。如果故事的開頭能動聽、能懸念疊出、能異彩紛呈，就很容易吸引聽眾、引人入勝。在教學中，教師要特別注重精心設計導入新課的不同方式，要使學生感受到新意和幻彩，感受到活力與激情，感受到生機和奔放。這樣，一節課有了很好的烘托和前奏，就能最大限度地激發學生的學習熱情以及對本節課的學習興趣，也能起到營造整堂課良好學習氣氛的效果。 在思想品德課的教學過程中，結合新課改的要求和學生的具體實際情況，我採用了趣味導入新課的方法。比如，教師可以在上課之前先講述一個與本課有關系的寓言故事導入新課，也可以用與本課有關的時事熱點問題與學生討論帶出本節將要教授的內容，這樣，既能調動學生的積極性，又可以收到良好的效果。 二、多運用現代化教學手段 思想品德課有些內容理論性、系統性較強,要把抽象的觀點、深刻的道理向學生講清楚，難度較大。對教師來說，引發學生的學習興趣及提高抽象思維、邏輯推理、歸納論證等能力是相當關鍵的。而恰當的教學手段和方法的運用，往往能收到意想不到的效果。在教學中，有效地運用多媒體設備，以其新鮮、活潑、生動的形象，一掃傳統說教式教學導致的沉悶空氣，能帶給學生活潑、輕松、愉快的學習氛圍，使學生從最不喜歡思想品德課，變成非常喜歡思想品德課。 教師在教學過程中，可通過教學課件的製作與應用，對教材的內容給予適當的簡略或補充，或展示有關最新最熱門的討論觀點及意見。利用多媒體，向學生提供豐富、生動、有趣的感知材料，激發他們的興趣，讓學生踴躍發言、激烈討論、積極參與到教與學中來，引起他們的豐富想像，拓寬了學生的知識面，落實了教學目標。 三、教學語言要有動感和彩色 許多學生不重視、不想學思想品德課，主要是他們認為思想品德課不是老生常談就是高談闊論，與己無關。可見我們的教學在過去是多麼失敗，思想品德課的教學，不管是對老師來說還是對學生來說，都成了一份苦差事。解決這個問題，就要徹底轉變以往的教學過程中教師生硬、平鋪直敘式的教學語言，要用彩色的語言、動感的語言融合積極愉快的情感來調動學生參加活動的積極性，激發學生對活動的興趣和主動參與的動機。 思想品德課的說服力、感召力極大部分來自於教師授課的語言力度、語言技巧、語言風采。彩色、動感的語言的應用，要求教師在教學過程之中放下「學究」的架子，收起習慣板著的面孔，而是要帶入與課堂教學相融洽的肢體語言、情態語言，把知識的情與景用顯見的情態、肢體、文字語言表達出來，既直觀又形象，既能活躍氣氛又能引起學生的共鳴，使得一堂課再不會像以前那樣沉悶而且無生趣，致使教師頭疼而學生反感抵觸。 四、學會利用學科整合優勢 思想品德課滲透了多個學科的知識，教師在教學中就要應用各個學科的相關知識對學生進行綜合教育，增強學生對相關的文學、歷史、地理等學科知識的掌握和理解，潛移默化地培養學生動手、動腦等綜合能力，既讓學生快樂地學習，不覺得思想品德課枯燥無味，又達到教育目的，提高教學效果；使學生在輕松愉悅的氛圍中完成學習任務，掌握教材觀點；使學生從不喜歡思想品德課到很喜歡，同時也達到對學生各方面知識素養的提高，培養適應現代社會需要的復合型人才的目的。當然，利用學科整合進行教學，對教師自身也就提出了更高的要求，要求教師自身要不斷提高自己的能力與水平，多汲取多方面多學科的知識，真正發揮優勢，達到好的教學目的。 五、上好社會實踐活動課 《課程標准》第一次提出了教學「活動建議」，明確指出「課堂的知識教學要與課外的實踐活動結合進行」，要求教師「有計劃地組織學生開展社會調查、參觀、社會服務，以及引導學生搜集名言、諺語、格言，舉辦展覽、壁報，觀看電影、電視、錄像等活動，並安排高年級學生撰寫小論文、調查報告、總結等」。《課程標准》中的這一規定為思想品德課教師改進、豐富教學內容指明了方向。無疑，社會實踐活動內容的增加，能極大地激發學生的學習熱情，既有利於增強思想品德課教學的吸引力，又有利於培養學生的能力。 六、善於利用激勵藝術 建立良好的師生關系，應以表揚激勵為主，使學生在愉悅的情感中學習。良好的師生關系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎上的，思想品德課教師要善於抓住時機，建立良好的師生關系。具體到教學過程中，應多給學生以激勵和贊揚，這樣，既有利於建立良好的師生關系，又有利於學生產生更加強烈的學習願望。教學要以激勵為主才能調動學生學習的積極性，這是經過教育實踐經驗和心理學證實的正確的教育行為准則。為了增強思想品德課教學的吸引力，思想品德課教師必須善於運用激勵藝術。
『柒』 如何在學科教學中滲透思想道德教育
各種體育教材內容都有一定的特點,教師可以結合教材的特點對學生進行思想品德教育.如講解體育的目的、任務時激發學生努力鍛煉身體,以便更好地為現代化建設做貢獻而打下物質基礎；講授體育功能時,要激發學生的愛國主義熱情,為提高祖國在世界的威望而努力學習.在教基本技術時,每個技術動作都有它自己的特點,在教學中應充分利用寓於教材和教學中的各種教學因素,有目的、有計劃地對學生進行各方面的思想教育.
二、利用學生崇拜效應滲透思想品德教育
1.為人師表,做學生表率.孔子曾說：「其身正,不令而行；其身不正,雖令不從.」教師的一言一行直接影響著學生,是學生模仿的榜樣.教師要利用學生這一心理,處處嚴格要求自己,成為學生崇拜的對象.老師在任何場所講話要文明,語氣要溫文爾雅,態度要和藹親切,遵守諾言,言行一致,並富有知識性、趣味性和幽默感.行為要正直、大方、文明、高潔,使之成為學生崇拜而模仿的典範.
2.先進人物的榜樣作用.利用一切有影響的、讓學生崇拜的英雄人物、先進事跡去誘導學生,做疏導工作.對學生進行教育時要「曉之以理,動之以情,導之以行」.如田徑運動員劉翔,他是中國運動員的驕傲,書寫了中國田徑新的歷史!我們還有數以千計的運動員,為了祖國的榮譽,克服傷病的困擾,沖破重重障礙,一次又一次地超越自我,為國爭光.他們頑強的民族自豪感和愛國熱情,激勵著我們每個人.在體育教學中,我們要充分利用這些典型事例,去激發學生的愛國熱情和民族自豪感,使他們逐步形成熱愛集體、熱愛祖國的良好品德.
三、巧抓時機滲透思想品德教育
練習是使學生進一步掌握基本知識、基本技能、基本技術的過程,同時學生只有通過不同教材的練習才能達到鍛煉身體的目的.
1.練習和等待.在教學中經常出現有的學生練習,有的學生等待的情形.在練習中教師要重點幫助教育那些練習不認真、怕苦怕累的學生.利用好的典型教育他們樹立勇敢、頑強、不怕苦的精神.等待時學生容易出現不守紀律的現象,為防止此類現象的出現,給等待的學生布置任務.如認真觀察同學的動作,對照自己找不足,幫助同學糾正錯誤動作等,從中進行了互相關心幫助的教育；游戲中的等待要引導學生為自己隊加油、鼓勁、給同伴增加信心,為集體爭光等.
2.反復練習.學生的運動技能是通過反復練習形成的,體質的增強是在刻苦鍛煉的實踐中獲得的,思想品德也要經過運動過程的磨煉.如反復練習的過程是培養學生意志品質的重要過程.在反復練習中有時會有較大的運動負荷,是對學生的意志品質一個嚴峻的考驗,發現有的學生練習不認真時,要教育學生「堅持到底就是勝利」,鼓勵學生完成練習任務,培養學生良好的意志品質.如果出現疲勞就中止練習,既達不到鍛煉身體的目的,也達不到鍛煉意志品質的目的.
四、結合常規課堂和教學條件進行思想品德教育
課堂常規本身包含著思想品德教育的內容.教師在教學中要嚴格要求學生遵守課堂紀律.對其紀律教師要清楚的進行解釋,使學生懂得為什麼要遵守課堂常規及其意義,養成遵守課堂常規的良好習慣.
1.在教學過程中要善於把品德教育的內容同道德行為的教學條件結合起來.例如在培養學生愛護公共財物上提出要求.課前整理場地,領取器材和課後收拾器材,是引導學生熱愛勞動、愛護公物的重要契機.在上課之前,我們叫學生們搬運器械（如墊子）時,要求學生不許拖、拉；領取的器材（如籃球、排球、羽毛球拍、乒乓球拍）,不許用腳踢、不能扔；發現有不愛護公物的現象及時教育制止,對於那些熱心協助老師整理場地的同學給予當眾表揚.通過讓學生輕拿輕放、不拖不摔、不踢器材,培養學生愛護公物意識,培養學生勞動觀念和主動為大家服務的意識.並且建立體育課布置場地器材的輪流制度,經常開展評比、表揚,教給各種技能方法,使學生愛勞動、勤勞動、會勞動.
2.體育教學一般都在室外進行,容易受氣候、場地器材及周圍環境等客觀條件的影響.教學條件和環境的好壞對學生的思想和情緒有不同的影響,不好的條件如果注意引導和教育,對學生的思想品德可起到積極的作用.如經常在室內上課的學生一到室外就會怕曬怕熱、怕冷怕風.在室外上課可以利用自然條件鍛煉耐熱、耐寒不怕風吹雨打的意志品質.
在體育教學中滲透思想品德教育的同時,還要求教師具有敬業精神,具有一顆愛心,做學生的知心朋友.對後進學生千萬不可諷刺挖苦,打擊他們的積極性,傷害他們的自尊心,要耐心地輔導,手把手地教,也可安排與先進學生結「對子」,對後進學生的微小進步都要及時地給予表揚、鼓勵.
總之,體育教學中進行思想品德教學是一個塑造學生美好心靈,培養學生健全人格、健康心理的過程.體育教學中進行思想品德教育,就要敢於探索,勇於實踐,只要教師富有一片愛心和誠心,教學中把育人與健體有機緊密地結合起來,我們的學生,不僅思想情操高尚,而且道德品質優良,身體素質也得到提高.
『捌』 品德與生活學科教學為什麼要研究教學主題
教師個人工作計劃 認真貫徹國家基礎教育工作會議的精神，以基礎教育課程改革為契機，全面推進素質教育，深化教育改革。繼續以"關注課堂"為工作主線，並注意整合教學，更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，深化課堂教學改革，大面積地提高教育質量。 具體工作： 一、認真學習理論，明確課改方向。 要把理論學習作為伴隨課改全程的活動。二十一世紀，是一個信息時代，知識不斷更新，新的理念不斷涌現，學習成為現代社會生活的重要方式之一。教師從事著教書育人的工作，更需要學習。只有那些重視學習，善於學習的人，看問題才會更准，思路才會更清，行動才會更快。教導處將統籌安排，將學習安排到全校業務學習活動中，滲透到教研組教研活動中。在學習中，既要學介紹具體經驗文章，也要學難懂的理論性較強的文章，防止東施效顰；既要學正面宣傳的文章，也要學提出爭議的評論，防止人雲亦雲。採用理論聯系實際、集體與自學相結合的辦法，要求每位教師做好學習筆記。並經常組織交流，使先進的教育思想牢牢紮根於每位教師心中，從而更有的放矢地指導自己的教學實踐，更好地為教育教學服務。 本期與上期一樣，每周一篇學習筆記，一月一篇案例設計一篇教育故事。 二、嚴格執行常規，提高教育質量。 1、嚴格執行課程計劃。課程計劃是法規，任何人無權變更，教導處將不定期抽查教師上課情況，嚴格督促教師自覺按課表上課，嚴禁私自調課或侵佔技能課等現象發生，如有特殊情況確實需要調課的必須報請教導處批准。 2、本學期將繼續組織教師學習常州市教研室修訂的《中小學各科教學常規》，修訂我校教學常規要求，使全體教師明確要求，自我對照，切實落實常規，有效地改進教學，全面提高教學水平與質量。教導處將提倡「推門聽課，翻本檢查」工作制度，繼續實行學月常規檢查制度。 3、加強教研組建設。教研組是教師教學研究的主陣地，教師成長成材的搖籃。各教研組根據學校教學工作計劃，結合本教研組的實際情況，擬定切實可行的教研組工作計劃。教研活動做到定時間、定內容（學習課改理論、寫讀書筆記、鑽研課標教材、集體備課、聽評課，進行教法和學法的探討等）、定好主題和中心發言人。教研活動要在「實」與「新」上做文章，激發教師參與教研的主體意識和創造熱情，鼓勵教師合作、交流、共享教研成果。提倡各個教研組要創自己的特色，及時、認真總結得失，在期末進行交流，開展先進教研組的評選。 4、抓好集體備課。備課組活動集中與分散相結合。集中活動做到有組織、有計劃、有安排，定時間、定內容、定主講，突出重點，解決難點。著力提高集體備課質量，各班要針對班級實際進行修改，並在教學過程加以調整，倡導課後撰寫教學後記和教學案例。 5、加強對教學質量的調研。教學質量是學校教學的靈魂和生命線。每位教師必須樹立「有效教學」觀念，增強質量意識，憂患意識，爭先意識，努力提升所任學科的質量。本學期教導處將加大學科的階段性調研力度，分析存在問題，落實解決措施，力爭不使一門學科、一個班級、一個學生掉隊。抓好幾個調研與比賽，即一年級看拼音寫漢字比賽，二年級朗讀比賽，三—六年級「六一」作文比賽，低年級口算調研，中高年級計算、概念、應用題調研，英語階段性調研。 6、抓緊畢業班復習迎考工作。認真總結上學期期末考試情況，分析我校六年級教學工作的現狀，引導全體教師進一步明確各科教學中存在的問題，採取針對性的應對舉措；及時召開畢業班家長會，加強家校聯系溝通，做好宣傳發動工作，爭取家長配合支持，為學生復習迎考，打勝小學畢業最後一仗營造良好的家庭環境和有力支撐。抓兩頭，促中間，分類輔導，採取學月考試，獎勵前五名和進步大的等形式，努力提高畢業考試的優秀率和及格率。 三、深化課改實驗，提升實施水平。 1、加強課改實驗的師資培訓。本學期繼續組織教師學習新課標，把握其精神實質，加強對三年級等使用新教材教師的培訓與管理。 2、加大課程研究的力度。加強教研和科研的結合，以教研為載體，以科研為先導，促進全體教師實施新課程，改革課堂教學的水平。繼續與教研室多聯系，爭取專家的支持、指導，健全教研製度，改革教研形式。各教研組制定計劃時要立足本校，結合自身教學需要，精心設計好每次活動的內容，開展小型、多樣、高效的教研活動，創造性地開展活動，讓教研和科研活動真正為提高教師課程實施能力服務。學校將有針對性地組織有關學科的校級教研活動，對品德與生活（社會）等術科教研活動也將有所安排。以此全面提高教師駕御新課堂的能力。 3、繼續加強課程管理開發的研究，根據教育部「綜合實踐活動課程指南」的有關要求，加強管理，使之不至流於形式，加強課程開發的研究，繼續開展綜合實踐活動，本期綜合實踐活動由教師自願報名參加，綜合實踐活動組組長鄭志強指導，集中力量進一步開發、完善我校校本課程——《我的家鄉---梓潼》，使校本課程真正成為拓展學生學習領域、促進學生個性發展、培育學校教育特色的重要途徑。 四、調動教師熱情，加強隊伍建設。 1、上期，我校開展青年教師賽課，一部分教師在活動中脫穎而出，一部分教師迅速成長。本期，我校將進行中老教師示範課，讓教師們在這樣的活動中相互借鑒，取長補短。不同的教學風格 2、鼓勵、支持教師參加學歷進修，組織教師參加繼續教育，切實提高教師的教育實踐水平。加強計算機及其網路技術的培訓，重點培養教師利用計算機進行輔助教學的能力、教育科研能力和應用信息的能力。本期，要求每一位教師利用遠程教育資源上倆節課，由張玉全作好記載。 3、積極鼓勵教師參加各種評優課活動、學術研討和參加教壇新秀、教學能手、學科帶頭人的評選活動，採取更加有力的措施，著力造就優秀教師。 4、繼續組織校課改積極分子、青年骨幹教師、優秀教研組等評優活動，促使青年教師快速成長。 教學是學校的主要、重點工作，提高課堂教學的質量是每一位教師每一節課所必須遵循的原則，教導處本學期將一如既往地深入課堂、深入各班，檢查教學的各環節的落實，使我校的教學再創佳績。 五、科研工作： 教不研則淺，研不教則枯，為及時把握時代脈搏，跟上教學改革的步伐，我校確立的科研課題為： 1、學校社會、家庭三結合，促進小學生誠信品質的形成（國家級）2語文課題將申報「愉快識字法」（市級） 3、校本教材開發，綜合實踐活動（校）4、數學課題組 路漫漫其修遠兮，親愛的教師們，辛勤的付出，必會換來金秋的收獲。 教學工作大事表 2006年2月 主要活動： 二月份： 1、制定教學工作計劃。 2、召開教研組長會議，制定教研組工作計劃。 3、各科教師制定學科教學計劃。 4、召開綜合實踐指導老師會議，制定綜合實踐活動實施計劃。 三月份： 1、第二次教學常規檢查。 2、召開英語教師研討會，討論提高英語教學質量的有關措施。 3、修訂學校教學常規細則。 4、校新課程教材培訓。（一、二年級數學） 5、中老年教師示範課 8、召開教研組長、備課組長會議。 9、課題組制定課題實施計劃。 四月份： 1、學科期中調研測試。 2、徵集、評選綜合實踐活動案例。 3、畢業班復習教學研討活動。 6、第三次常規調研。 五月份： 2、三—六年級慶「六一」作文競賽。 3、一、二年級口算比賽。 4、二年級朗讀比賽。 六月份： 1、檢查各教研組落實教研活動情況。 2、六年級模擬考試。 4、一年級看拼音寫漢字比賽。 5、評選課改積極分子、優秀教研組。 6、撰寫教學論文與案例。 7、舉行期末考試，做好試後分析。 8、第四次常規調研。
『玖』 小學品德與社會學科課題教學研究需要哪些材料
一、課題提出的背景
首先，《品德與生活（社會）課程標准》中提出：課程的呈現形態主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現，活動是教和學共同的中介。教師的主要作用是指導兒童的活動，而非單純地只講教科書。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學習。而心理學研究表明：游戲與活動是人類本能和動機之一，兒童的學習應該是從游戲和活動開始。小學生活潑好動，喜歡模仿，好奇心強。其次，活動是人類社會生活的主要方式，兒童只有在現實的活動中才能得到深刻的情感體驗，再由直接經驗和體驗改變自身認知狀態。因此，激發學生的學習興趣，充分調動學習積極性、主動性，改變單純接受的學習方式，逐步培養學生主動合作探究的學習方式，活動成為必要的手段。《品德與生活（社會）》相比於傳統《思品》教材最大的變化是以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，雖然品德與生活課程實施多年，但是小學品德與生活課程仍存在實施不到位的情況，很多家長還認為，在小學，孩子只要學好語、數、外就行了，其它課程可有可無，這在一定程度上也影響了本課程的實施。其次，學校教育資源背景：我們的教師，大都是師范專業培養出來的，對專業以外的知識知之不多，知之不深，再加上我們的教師長期以來在應試教育中摸爬滾打，對於學科教學十分在行，而對於「品德與生活（社會）」功能性認識不足，缺乏對課程的構成因素的理解與重組技能，缺乏開發課程的意識。再次，生源背景：我校地處農村，交通不便，信息閉塞，經濟相對落後，是一所名副其實的山村小學，學生道德品質的養成的阻礙主要表現在以下幾個方面：①學生家長居住農村，生活較艱苦等方面條件使學生信息來源窄，知識面小，思想涵養較差；②家庭生活環境中還存在著一定的封建思想和歪風邪氣；③學生學習意識弱，性格較野。
課堂教學是課程實施的基本途徑。如何在課堂教學中的有效活動中讓學生動起來，在活動中去體驗、去發現、去探索。《課程標准》指出：課程主題的確定可以是多種多樣的，也可以是多種方式的，但是必須是來自兒童實際生活的，必須是有實際意義的。但在《品德與生活（社會）》教材中的部分主題活動，我校由於地域原因，與兒童的生活實際有所差異，這時應如何將教材與兒童實際相結合。本課題的研究是有一定推廣價值的，它可以適用於農村小學的「品德與生活（社會）」的課堂教學。
二、課題的理論依據與概念界定
（一）理論依據
1.本課題理論基礎是《國家基礎教育課程改革指導綱要》及《品德與生活課程標准》、《品德與社會課程標准》中的有關學科的教學理論。
2.認知建構主義理論：建構主義學習理論的教學觀認為，促進教學的四個條件是主體、情境、協作、資源。
3.多元智能理論：多元智力包括這樣七種智力：音樂智力、身體—運動智力、邏輯—數學智力、語言智力、空間智力、人際智力和個人內省智力。
4.有效教學理論：有效教學理論的核心是教學的效益。它關注學生的進步或發展；關注教學效益；「有效教學」需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；「有效教學」也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景作出決策。
（二）概念界定：
1、「品德與生活（社會）」的課堂教學：課堂是學生學習的場所。在「品德與生活（社會）」課的教學中，根據教學實際，創設必要的情境，給學生提供課內實踐的機會，讓學生在特定的環境中進行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，規范行為。
2、有效的活動：有效的活動離不開教師的有效指導在活動中，教師的適時參與與引導對於達成高質量的活動是至關重要的如果一味強調學生的自主活動而放任自流，那麼學生的活動最終只會流於形式，探究水平、思維水平、表達和交流能力的提高也就無從談起。教師的指導除了活動前要精心准備好活動的情境、活動的材料外，最主要的是體現在活動過程中，要密切關注學生的行為與反應，觀察學生在活動過程中的對話與交流，要有意識地對活動的各個環節進行質疑，以激活學生的思維，從而激起學生的認知沖突。
3、小學「品德與生活（社會）」課堂教學中有效活動的研究：學生在教師的指導下，圍繞著一個主題開展的一項綜合性學習活動，學生在活動過程中獲得各種知識，經受種種磨練，實現多方面的發展。活動本身和學生在活動中的收獲都是綜合性的。
三、課題的研究目標
1、本體目標：
通過研究，初步形成「品德與生活（社會）」課堂教學有效活動研究的方式。主要從「品德與生活（社會）」課堂教學中入手，進行個性化課堂教學活動內容的探索。
2、發展目標：
（1）通過研究，從根本上轉變教師對「品德與生活（社會）」課程的開發意識，不斷提高教師的科研水平。
（2）讓學生在課堂的活動中獲得親身參與研究探索的體驗，培養學生有較強的動手意識；學生的優良品質和生活習慣，教育學生自己設計實踐活動，以培養他們搜索資料，解決問題能力及實踐和創新能力，從而學會自主學習、主動學習。
四、課題的實驗內容和主要研究方法
（一）本課題的研究內容主要分為五個方面：
1．小學品德與生活(社會)學科教學目標針對性的研究。活動要有明確的目的，活動要清晰，落腳點很明確。
2．小學品德與生活(社會)學科教學內容有效性的研究。既充分利用教材又突破教材的束縛，研究學生生活、學校生活、周圍生活、社會環境和品德與生活(社會)大背景的教學資源的開發與利用。
3．小學品德與生活(社會)學科教學活動有效性的研究。。轉變教學觀念，改革品德與生活(社會)學科教學的方法、手段，引導學生有效的學習。有效的教育必須採用兒童樂於和適於接受的生動活潑的方式。
4．小學品德與生活(社會)學科教學有效性的教學評價研究。評價的目標變單一的結論性目標為過程性、體驗性、發展性與結論性的綜合目標。評價的形式為自評與他評相結合，評價的成員變單一的教師為教師、家長、同學全面的組成。評價的方法是平時考查與期終考核相結合，以書面形式與綜合實踐相結合。評價注重學生的參與、注重學生的發展。新的課程標准指出：「教育內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的方式研究社會」。因此，教學評價時，應把學生良好品德的形成與社會發展性評價放在社會生活大背景中進行。對學生的評價既要關注學生的認知，更要關注學生在日常生活中表現出來的情感、態度、能力和行為。
5．小學品德與生活(社會)學科有效性的教學中教師地位作用和要求的研究。變教師的主講者為組織者、合作者、指導者和幫助者，要求教師具有廣泛的品德與生活(社會)生活、地理知識、歷史知識和法律知識，以便很好地組織指導學生學習品德與生活(社會)知識。
（二）本課題主要採用如下研究方法：
1．文獻法：組織課題組成員學習相關理論，更新教學觀念，以現代的科學理論指導課題的實驗。
2．行為研究法：組織課題組成員進行大量的備課、上課、研討等活動，在教學研究中不斷地進行教學實踐與教學研究。
3．實驗法：引導師生對品德與生活(社會)學科的教與學進行廣泛的實驗，總結出自主探究學習的教與學的方法。
4．調查法：引導師生對學校生活，社區生活和品德與生活(社會)環境進行廣泛的調查，開發利用品德與生活(社會)學科的教學資源。
5．分析比較法：針對課題實驗中的情況，進行不斷的分析、比較，積累實踐研究的經驗。
6．總結法：在課題研究過程中，組織課題組成員對課題進行不斷的修改與完善，總結出課題研究的經驗。
五、課題研究的基本步驟
1、准備階段（ 2010年1月~2010年4月）：調查實施該課題研究的客觀條件，制訂較為完善、切實可行的課題方案。
2、實施階段（2010年4月~2013年9月）：定期學習教科研理論、課題相關專著、新課程解讀等。利用問卷調查，通過統計分析，形成有針對性的教學原則和策略。在教學工作中，採取有效措施進行實驗、研究；在研究過程中組織若干次專題研討，改進方法，優化操作，做好典型教案、課件、教具、圖片、案例、學生《品德與生活（社會）》成長檔案袋等的資料積累工作，提煉研究成果，進行階段性檢查和總結，撰寫中期研究報告。
3、總結階段（2013年9月~2013年12月）：整理研究資料，反思研究過程，提煉出有效的快樂教育的方法、模式，撰寫結題報告並進行應用與經驗推廣。
六、預期研究效果：
1、促使學生對「品德與生活（社會）」學習產生積極情感，自主的參與學習活動，有效的發揮學生的主體作用，提高學習效率。
2、促使學生樹立克服困難的信心，促進學生健全人格的形成。
3、在課題研究結束時，形成具有一定水平的研究報告，將參加課題研究的專題總結、活動內容匯編成冊，匯編相關的論文。