『壹』 如何進行小學數學每一堂課的教學目標的制定
一、 培養學生經歷數學學習過程，體驗數學學習方法的學習意識，形成
良好的學習習慣。
「過程與方法」目標在課堂中的落實，首先需要學生頭腦中具有「經歷數學學習過程，體驗數學學習方法」的學習意識，並形成一種長久的習慣。著名教育家孔子曾經說過：「少年局性，習慣之為常。」良好的學習習慣使人終身受益。在新一輪課程改革的大潮中，培養學生良好的學習習慣是教師們首當其沖的任務，同時新的課程標准還明確提出了：轉變學生的學習方式是這次課程改革的首要任務，學生是學習和發展的主體，數學課程必須根據學生身心發展和學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的主動學習的意識和進取的精神，並且提倡自主合作探究的學習方式，縱觀當前小學數學課堂教學，學生自主經歷數學學習過程，體驗數學學習方法的意識淡薄，學習方式上存在著一定程度的單一被動問題，同時學生缺少自主探究合作學習的學習習慣和獨立獲取知識的機會，教師更是觀念落後，從而忽視學生創新精神和實踐能力的培養，在小學數學課堂教學實踐中，怎樣才能激發學生自主經歷數學學習過程，體驗數學學習方法，實現培養學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐與創新學習的學習過程，主動獲取知識，並具有應用知識解決實際問題的能力，獲得自身的發展呢？下面結合新課程理念談談我在課堂教學中如何對學生進行學習意識的激發，以及形成習慣的培養。
激發學習意識靠的是課堂教學中日積月累的引導和啟發，只有這樣持久的引導和啟發，學生才願意主動的去學習，才會形成持久的學習習慣。例如我在教學二年級下冊《平均分》一課時，課前我結合小學的年齡特點，製作了形象直觀的多媒體課件，上課時，我就利用多媒體課件給學生出示書本上《春遊》的主題圖，看到花花綠綠的圖畫，同學們的注意力一下子就被吸引住了，一個個小腦袋抬的高高的，眼睛直勾勾的盯著大屏幕，迫切的想知道：圖畫里隱藏著什麼數學知識，接著，我藉助同學們強烈的求知慾望，細致的給學生講解了什麼是「分」，如何去「分」，什麼樣的「分」叫「平均分」等，學生們對「平均分」的字面意思就有了初步的印象，但是，緊接著就有學生提出了問題：「老師，我知道了，分的時候每個人分的一樣，就是平均分，但是平均分到底是怎樣的一種分法呢？」聽到同學們有這樣的質疑，我感到很高興，因為我預設的激發學習意識的目標達到了，下來就可以順理成章的讓學生自己動手探究「平均分」了，就這樣，利用多媒體激起了學生探究知識的慾望，接著學生自主動手的意識也隨之而來，也就是說為「過程與方法」目標的落實邁出了成功的一步。「習慣成自然」，久而久之對學生進行這種學習意識的培養，習慣也就形成了。
二、激發學生經歷數學學習過程，體驗數學學習方法的學習興趣，調動學習積極性。
「過程與方法」目標在課堂中的落實，還需要學生具有積極的「經歷數學學習過程，體驗數學學習方法」的學習態度，而這種積極的學習態度恰恰就來自濃厚的學習興趣。學習興趣是學生學習動機的一個重要的心理成分，它是推動學生探索知識和獲得能力的一種強有力的內驅力。新的課程理念背景下的教學活動，學生不再是消極被動的受教育者，而是自覺的積極的參加者，是學習活動的主體。教師只有根據學生的年齡特點、心理特徵與水平狀況，創設符合和適應學生學習的情境，才能使學生積極參與，主動去獲取知識，自覺地訓練技能，以達到教學的目的。古代著名教育家孔子曾經說過：「好學者不如善學者，善學者不如樂學者」，俄國教育學家烏申斯基也曾說過：「沒有任何興趣的強制性學習，將會扼殺學生掌握知識的意願」。因此，在課堂教學中，只有充分調動學生學習的積極性，使學生由「要我學」轉變到「我要學」，才能使學生的素質全面提高，才能真正將新課程理念下三維教學目標之一的「過程與方法」目標落到實處。那麼，下面我談一下自己在課堂教學中是如何調動學生經歷數學過程，體驗數學方法的積極性的。
在教學《找圖形的變化規律》一課時，我先是收集了大量生活中美麗漂亮的圖片，然後利用多媒體將它們作為「壁紙」，裝修了一間溫馨的「卧室」，課堂上，我將這間美麗的「卧室」展示給同學們，並提問：在這間漂亮的「卧室」中你發現了什麼數學知識？接著同學們帶著問題饒有興趣的欣賞起了這間「卧室」，欣賞完以後，大家開始匯報起了自己的發現，學生A說：「我發現了卧室中有四面牆壁，每面牆壁上都有美麗的壁紙做裝飾。」，學生B說：「我發現了每一面牆壁上的壁紙顏色和圖案都不一樣。」，學生C說：「我發現每一面牆壁上的壁紙中，每一行也不一樣。」
學生D說：「它們不僅不一樣，而且排列好像都有一定的規律。」學生E說：……等等，同學們都開動自己的小腦瓜，展開豐富的想像，各抒己見，聽到他們這樣的回答，我就乘熱打鐵的追問：「剛才有一個同學提到，每一面牆上的壁紙排列都有一定的規律，那麼有什麼規律？老師很想知道，你們想不想知道呢？」，生答：「想！」，接著我又問：「如何才能知道呢？」生奇答：「我們動手擺一下就知道了！」，我剛說完這句話，還沒有來得及說擺的具體要求，同學們就迫不及待的開始動手了。看到眼前的場面，我心裡暗暗竊喜，這節課中經歷數學學習過程，體驗數學學習方法這一環節就不需要我再做過多的引導了，同時我也相信，同學們一定會帶著這樣飽滿的學習熱情將圖形的變化規律探究清楚的！俗話說「興趣是最好的老師」，只有將學生學習的興趣激發起來，將學習的熱情帶動起來，課堂目標的落實就迎刃而解了.
三、 引導學生掌握經歷數學學習過程，體驗數學學習思想的方法，形
成自主學習的能力。
「過程與方法」目標在課堂教學中的落實，最重要的就是教師要轉變角色，變「指路人」為」引路人」，引導學生掌握經歷數學學習過程，體驗數學學習思想的方法。新課程倡導的是促進學生的全面發展，教師就是學生全面和諧發展、自主發展和個性發展的引導者，因此教師需要對自己的角色重新定位，改變以往的「教授者」，為「引導者」，引導學生利用已有的知識和經驗，主動探索知識的發生與發展，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中獨立自主的、自由的發展。尤其是在數學課上，教師不再是一種「經師」，而是擁有正確教育觀念，具有反思能力，善於合作的探究者。教師要幫助學生確立適當的學習目標，使學生在愉悅中達到學習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習方法，發展認知能力。從兒童的經驗出發，創設豐富的教學情境，激發學生學習動機，培養學生的學習興趣，鼓勵學生將自己掌握的各種知識、實踐經驗帶到數學課堂中，促進自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們身心全部投入到學習活動之中，在愉快中學習，掌握新知識。
如我在教學《長方形面積的計算》一課時，課前先引導學生回顧復習了「面積」的概念，即：「一個物體表面或者平面的大小」，然後我又設計了這樣的教學片段：
師：同學們先根據自己對面積概念的理解，說一說你對長方形面積的認識。
生匯報。
師：根據剛才同學們的回答，我們來一起總結一下什麼是長方形的面積。
生（齊答）：長方形表面的大小。
師：前面我們已經知道了什麼是長方形的面積，下面，大家來一起開動腦筋想一想我們怎麼樣才能知道某一個確定的長方形的面積呢？
生思考後匯報：動手實驗。
師：實驗前我們應該注意些什麼或者知道些什麼呢？
生回答（比較凌亂）
師：下面先聽老師說，我們要想知道的是長方形的面積，現在我們的學具中已經有無數個面積是1平方米的小正方形，我們是不是可以想辦法利用這些1平方米的小正方形來知道剛才長方形的面積呢？（是）但是該利用什麼辦法呢？
生：用這些面積是1平方米的小正方形擺滿剛才長方形的面，擺了多少個小正方形，這個長方形的面積就是多少平方米。
師：很好，我們剛才是探討了一下想法，接著我們就來動手實驗一下吧！
實驗完成。
師：我們以後不論工作還是學習生活，其中一定還會遇到很多求長方形面積的問題，像剛才那樣只用手擺肯定是不行的，下面你們接著邊動手實驗邊探究有沒有更好，更方便的辦法。（比如：得出公式，利用公式來計算）
生繼續實驗……
上面的教學，我只充當了學生探究體驗新知識的引路人，而其中的奧妙都是他們自己動手實踐經歷探尋得到的，這樣的教學過程不僅使「過程與方法」目標落實到位，而且還迎合了新得課程理念。
總之，「過程與方法」教學目標在數學課堂教學中落實的研究，具有深遠的意義，這一研究的繼續，還需要廣大工作在一線的數學教師的反復實踐和探討。
『貳』 小學數學教學中怎樣落實三維目標提高教學有效性
目前，大多數老師對新課程的三維目標的設置，從備課薄上看都能夠較好地體現出來，但具體在課堂教學的實施過程中卻不盡人意。大多數的課堂呈現出的仍只是僅僅關注知識目標的落實。尤其是過程目標的落實最為欠缺。那麼如何在課堂教學中有效地落實、體現新課程的目標要求呢?應注意做到以下幾個方面：
一、理解三維目標的含義及其之間的關系，強化「三維目標和諧統一、不可分割」的意識
三維目標是指知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三個層面上的目標要求。具體到我們的課堂教學之中，首先應明確一節課的知識目標，然後是讓學生經歷知識的發生發展的過程，使學生在掌握知識的同時獲取有效的學習方法，發展各方面的能力，並且使學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗，提升學習數學的興趣，形成正確的學習態度和價值觀。
三者的關系，決定了我們在課程實施過程中，既要關注學習的過程，也要看重學習的結果，既要注重學生基礎知識的積累與基本技能的養成，也要注重學生情感、態度與價值觀的培養。
二、在理解教材編排意圖的基礎上創造性地使用教材制定適宜的三維目標
新課程標准指出：學生是學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要做到這些，一定要認真研讀新課程標准，改變傳統的教學觀念。教師用教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學任務，必須經過再加工重新創造，更大程度上把知識的教學伴隨在培養態度、能力的過程之中。既不能把教材看作是教學的目標，看作是教學中必須貫徹執行的文件，也不能走向創造使用的極端——唯有改變才是創意的錯誤傾向，更不能進行盲目地「創變」，應在正確理解教材編排意圖基礎上創造性的使用教材。
總之，靈活使用教材是教學的手段，促進學生的發展才是目的。衡量教材是否是用活了，唯一的標准即是學生的學習效果。
三、在課堂教學中提高教學的有效性切實貫徹三維目標
現代課堂是倡導生成的課堂, 教師可以根據學情變化, 隨時添加或刪除預設的教學環節, 從而調控教學流程。但是課堂必須切實貫徹三維目標, 不能因偶然性和不可預測性而盲目改變或放棄目標, 要使課堂教學向著有利於學生發展的方向縱深推進。在課堂討論、提問環節中, 教師也應圍繞三維目標,切實考慮問題的針對性、有效性, 考慮檢驗學生的知識和能力水平, 考慮學生在思考、討論和回答過程中的方法滲透, 考慮如何體現情感態度價值觀。
在教學中充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用兒歌、故事、謎語、幽默的語言等多種形式，讓學生積極地參與數學活動，快樂的參與數學活動。另外還注重創設問題情境，讓學生在具體的情境中尋找數學信息，發現數學問題，進而嘗試解決問題。由於問題情境具有情感上的吸引力，能使學生產生學習的興趣，激發其求知慾與好奇心。因此，在小學數學教學中，我們要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理准備。
教學中我們應根據知識的特點和學生的實際選擇有效的學習方式，對於許多單憑學生已有的知識、經驗難以感悟到的知識，教師還必須予以講解。當然這里所說的講解、引導，教師要把握講解的時機，應在學生產生困惑的時候講，要在學生感悟不出或是感悟膚淺的時候講。具體地說，課堂教學中需要老師講解時，教師應及時予以講解與引導，需要學生合作、探索的，就讓學生合作、探索，需要動手操作實踐的，就放手讓學生動手操作和實踐。給每個孩子提供了思考、創新、展示和體驗成功的機會，讓學生快樂學習數學。從學生的生活經驗和已有知識背景及其認知特點出發，讓學生經歷知識與技能形成的過程，將知識的傳授過程變成學生在自主活動中學會知識和運用知識技能的過程，讓學生自主發現問題、解決問題的過程，既重「知識」又重「結果」，「過程」和「結果」並重。我們在數學課堂教學中要以學生發展為中心，適時發揮教師的組織、指導作用，抓緊學習知識與技能的脈絡，使知識與技能目標在數學課堂中得到有效的落實。
只有將「三維目標」有機整合在一起，教學才能深入到學生的內心世界，才能喚起學生數學學習的需要，才能取得較好的學習效果，數學課堂才會煥發出無窮的生命活力。
四、通過課後反饋、鞏固，有效落實三維目標
兼顧三維目標考察學生的課後練習設計, 教師教學成功之處、失敗的教訓以及教學中的應變的自我反思的撰寫，是對三維目標的落實情況形成正確全面的自我評價, 不斷提高自己的教學質量和教學能力， 從而提高課堂教學的有效性舉措。
教師課堂組織的信息及時反饋,可使教師根據學生的聽課反應,及時調節教學方法。學生課內練習的信息及時反饋,可使教師及時調節課外練習的數量和難度,避免機械重復。形成性測試的信息及時反饋,可使教師根據學生的知識缺陷,及時調整教學要求,制訂補救方案和措施，從而提高教學效果,使教與學兩方面的素質都得到充分地發展和提高。作業批改要做好批改記錄，仔細分析存在的共性問題和個別問題。如是共性問題，就要集中講評;如是個別問題，就要個別當面輔導。
同時，教師在上完一堂課後，要及時地對教學任務的完成、存在的問題、學生的學習情緒、課堂教學的設計和實施進行回顧和反思，將經驗和教訓記錄在案，以便今後調整教學方法，及時查漏補缺，可使自己在今後的教學中不斷的發揚優點，改進不足，不斷提高自己的教學質量和教學能力。
總之, 我們在數學教學中要充分體現「以學生發展為本」的教學理念，切實落實三維教學目標, 才能真正提高課堂教學的有效性, 使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面獲得進步與發展。使我們的數學課堂教學更賦實效，才能使數學課堂煥發強大的生命力。
課程並沒有薄弱之分，只是有些在實施方面顯得力度不夠，效果較差。主要指的是地方課程、學校課程和綜合實踐活動課程。她認為全面落實課程方案是實施素質教育的重要載體，也是時代的要求。將三級課程落實好是走素質教育的康莊大道，否則就是歪門邪路。尤其是被稱為薄弱課程的實施情況，對於改變人才培養模式意義重大，傳統的教學方式，陷入講——背——練的封閉學習，對提高學生的社會責任感，創新精神和實踐能力是沒有出路的。我們落實國家課程方案，是體現國家意志，是落實國家教育方針政策的具體表現，也是作為教育工作者的義不容辭的責任和義務。否則，就是破壞國家的培養目標，成為國家和民族的罪人!
首先，在面臨諸多挑戰和壓力時，她不等不靠，沒有一味停留在師資老化，辦學條件簡陋、人力物力匱乏的困難面前，而是相信主動發展會贏得機遇，相信自助者天助，以超越贏得超越。這和很多人牢騷滿腹，怨天尤人，不思進取有天壤之別。一個想做事的有心人，才會善待每一天，排除萬難，創新性地開展工作，慢慢接近自己的目標。
其次，能從宏觀上對學校發展進行謀劃，對教育發展的趨勢有清醒的認識，並科學制訂了學校的發展方向。他從對教育公平的呼喚，認識到教育必將走向均衡，作為農村聯小，硬體設施短期內不可能趕上城市學校。但是可以挖掘潛能，發揮優勢，主動縮減和城市學校的差距。把學校的發展定位為建立新型鄉村學校。並確立了學校發展的願景。這樣遠比簡單的追趕和復制先進學校顯得務實而又高明。像她提出的綜合實踐活動課程的「雙十雙百工程」就非常簡潔而實用——會做十種家務，會做十道飯菜，認識100中植物，認識100中動物，農村孩子的條件和資源絲毫不比城裡孩子差，反而具有相當大的優勢。
第三，在管理上的深入保證了課程實施不淺嘗輒止。從師資專職化入手，杜絕了薄弱課程的形式化。從制訂考核目標，包括課程的雙向選擇，到課程目標的制訂，到對課程實施質量的考評。無一不是對課程管理走向深入的必要保證。在一個多數人都認為是難題，無從下手的時候，這樣一位年輕的女校長，卻意氣風發地炫耀著自己的成功，非常讓人感慨!
其實，這得益於她對課程深刻的理解。她既然甘於將語文教學很棒的老師教地方課程，因為她相信，課程內容之間互通，並不是相互隔絕的。她能夠注意將國家課程內容校本化，讓老師從對國家課程的循規蹈矩，疲於應付中跳出來，努力實現校本化、師本化。促進了教師的專業化成長。她對教師職業生活幸福的體驗比許多老教師更深刻，因為她認為教師的工作生活質量，會影響自己家庭生活的質量。不管是教師還是校長，自己的角色意識的清晰程度會影響自己的行走方向。當教師和校長都以工作業績作為教師的職責擔當的話，這個職業其實是很神聖的。作為教育工作者身上，也就多了很多崇高，少去許多小氣和低速。
一個農村聯小都能讓人贊嘆「課堂內外唱大戲，泥土地里有詩意」，那些各方面條件都比它好的學校，有什麼理由還存在薄弱課程呢?我想與其是老成，有顧慮，怕失敗，還不如說少一份勇氣和擔當。缺少對教育規律的尊重，小心翼翼的背後其實是底氣不足，行動不力，管理缺位和保守無為!
『叄』 淺談小學數學如何有效落實「四基」教學目標
只有全面落實「四基」教育的目標，才能實現新課標要求的培養學生綜合素質的目的。因此，在數學課堂教學中，要將落實「四基」的目標放在首位，而在教學活動中，基本思想將是找准某一個基點，從小處入手，培養學生的綜合能力。【關鍵詞】小學數學，教育目標，四基為滿足當前我國經濟與社會發展的新要求，新課標從人本發展的角度，提出了創新人才所需要的「四基」教學，即在原有基本數學知識和數學基本技能之外，增加數學基本思想和數學基本活動經驗。在實際的小學數學課堂教學中，落實「四基」教學目標的途徑有很多，本文將從課堂生成、學科開發、人文滲透和生活數學四個角度談一下如何落實「四基」教學目標，實現創新人才的培養。1、課堂生成，落實基本數學知識 課堂教學過程是師生交往、共同發展的動態生成過程。數學課堂教學的高效性來源於教師精心的預設，而數學課堂教學的靈動性主要取決於教師對課堂生成性資源的把握與運用。通過高效性和靈動性的把握，就可以落實基本數學知識。 特別是在數學課堂中，學生富有個性的語言，獨具一格的思維方法，往往可以引導課堂研究的深入，拓展學生的思維，從而有效地掌握數學基本知識。例如，教學「圓的周長」時，教師設計了這樣一道數學問題：有兩只螞蟻分別沿著下列兩條曲線從A地爬到B地，如果他們的速度一樣，誰先到達目的地。學生大多數都是通過平移變換，對比大圓弧長的一半與小圓周長的關系，從而推出路程相等，時間也相等。而有一位同學提出了自己的不同想法：O點是線段AB上的任意一點，如果O點一直移動到B點的位置，那麼兩只螞蟻走的路線就重合了，所以時間相等。接著，教師帶著學生對這種思路進行了進一步的探討與歸納。他把一般的數學問題轉化成特殊情形來進行考慮，思路簡單明了，學生容易理解，而且這種「找特例」的思維方法在數學問題解決中具有廣泛的運用。2、學科開發，落實數學基本技能數學是抽象性與邏輯性比較強的學科，數學基本技能的開發要有利於學生數學思維的訓練，有利於數學知識結構的完善。數學學習技能很多時候是在學生的自我嘗試與自我修正的過程中進行的，「錯誤」的發生是學生數學學習過程中不可避免的情形，它是新舊知識銜接故障的體現，是學生最真實學習情況的外露，也是教師進行課堂教學調整的重要信息反饋來源。對待學生的錯誤，教師首先要採取包容的態度，分析錯誤產生的原因，然後把「錯誤」轉化成可以利用的課堂教學資源，為後面的教學服務。例如在一節教學「小數除法」的數學課上，教師選了三位同學上台板演，其中有一位同學出現了錯誤，沒有把除數轉化成整數就開始計算，結果比正確答案縮小了10倍。在反饋時，教師利用這一錯誤，進一步復習鞏固了小數除法的算理，並引導學生利用乘法來進行檢驗，培養學生的檢查習慣和技巧，銜接自然，學生也易於接受。3、人文滲透，落實數學基本思想 數學是在人們的不斷探索與實踐中發展起來的，它反映了人類對客觀世界的深入思考，體現了人們渴望認識世界、追求真理的美好願望。數學本身屬於自然科學，但數學的發展歷程又體現了豐富的人文性，教師可以藉此對學生進行人文教育，從而落實數學的基本思想。人文滲透可以通過對數學知識的產生背景和重要的歷史事件進行介紹，使學生對知識的掌握更全面，井調動學生的情感因素，形成飽滿的立體式的認識。例如，在學習圓周率時，通過介紹割圓法及祖沖之的偉大成就，贊揚了古人的偉大智慧，激發了學生的民族自豪感，使學生對圓周率的認識突破了「周長與直徑的比值」這一冰冷的關系式，形成了更加立體的完整的記憶。又如，通過介紹二進制與計算機的發明，讓學生感受數學的發展對科學技術進步做出的偉大貢獻，激發學生熱愛數學、學好數學的信心。4、生活數學，落實數學基本活動經驗 數學是對客觀世界數量關系與空間形式的描述，其直接來源是現實生活，並最終要運用到現實生活中去。學生已有的知識經驗與生活背景是其理解與運用數學知識的基礎。小學生以形象思維為主，所學數學知識與生活實際的聯系也更為密切，教師要充分利用社會生活為學生提供的豐富的數學學習資源，讓學生藉助生活經驗去理解數學，實現數學學習的生活化，同時引導學生用數學的眼光來觀察生活，解決現實生活問題，實現生活經驗的數學化。 數學在現實生活中的運用相當廣泛，生活中的許多事物都能成為數學課程資源。例如：一年級學生通過觀察「小小的火車票」，綜合運用了位置的表示方法、認識了時間、練習了人民幣的換算；四年級通過聯系春遊情境中的租車問題，滲透估算的策略與思想；六年級通過製作圓柱形筆筒，加強學生對圓柱側面積和底面積的認識。此外，像購物小票、商場折扣、話費清單、衣服標簽、存款利率等都可以成為數學課堂學習的重要資源。實踐證明，這些現實生活中的數學素材更能提高學生的探究興趣，便於學生理解，有助於數學課堂效率的提局。總之，學生的進步與發展是判斷落實「四基」目標有效性的最終標准。在小學數學課堂教學中，教師應面向全體學生，尊重學生的個性，滿足學生的不同學習需求，使每個學生都得到充分的發展。落實「四基」的教學目標不應成為一個口號，小學數學教師應努力提高自身的專業化素質，在課前做好充分的准備;在課堂教學實施過程中，選擇適當的教學方法與策略，優化各個教學環節;加強課堂教學管理與課程資源開發，真正把落實「四基」的教學目標落實到數學課堂教學過程之中。
『肆』 怎樣落實小學數學教學目標
1.把握教學內容設計,優化學生思維空間
教師依據教材,把握教學目標,對其重難點進行課堂講授是非常專必屬要的,但在過程設計上 考慮留給學生充足的思維空間和把握問題的尺度也是非常重要的。在實踐素質教育的主渠道 --課堂教學過程中,應充分突出和落實學生的主體地位。
2.精心創設問題情境,引發主動探究慾望
所謂問題情境是指一種具有一定難度,而經過自身努力又能夠解決的問題。恰當的問題情 境具有兩個特點:一是處在學生思維發展水平的最近發展區,學生對其可望又可及,能刺激學 生的學習慾望;二是有一定的情趣,能引起學生的興趣和好奇心。學生在學習時,往往接觸到 的不是現實的條件,而是一種情境。創設恰當的問題情境,能充分激發學生的求知慾,創造愉 快學習的樂學氣氛,促進學生主動積極地探求知識。在此情況下,提問作為課堂教學的重要形 式,它的內容應設計科學。必須能引發學生進行層層深入,津津有味的認真思考,能促進學生 進行有價值的思維活動,引起廣泛的聯想,從而得出規律性認識。
『伍』 在小學數學教學中，如何落實三維教學目標
今天在觀看北京大學附屬小學某老師所講的《圓的周長》視頻課堂錄像片段後，由於視頻小，雖沒能看清整個教學畫面，但通過認真聆聽後，頗受啟發，這節課的教學目標不僅是知道圓周率、圓的周長怎樣算，還關注了學生的探索過程，數學思想方法的滲透，如極限的思想和化曲為直的思想，在關注科知識的層面上，對於數學的思考、方法也很關注，其次在學生科學探究的態度和科學研究意識的培養上也做得很到位。下面我就課後感言簡談幾點，希與大家一起交流學習。 一、落實知識目標。過去的教學目標是老師黑板上照書抄一遍，學生看課本聽一次，然後課後布置幾道題，學生全做對了就是所謂的標准。聽課後，我發現附屬小學老師並沒有按照課標按部就班，而是把教學活動和目標落實到了怎麼探討圓周率的問題上、意義上，從而讓學生在思考中真正去理解所學，或許這就是教學目標的新突破，更加關注學生的學習過程及其情感、態度和價值觀。 二、落實過程與方法目標。課堂中的師生互動不僅有利於學生知識、能力、情感態度與價值觀的構建,而且也有利於教師素質的全面提高,促進師生的共同發展。在我們校園內依然存在著學生怕老師、老師爭當主角的現象，使之學生課上不敢多言多語，甚至會出現課堂上你講你的，課後我們抄我們的。觀看片段後我不但為之嘆息自己的學生，更為自身的不足感到羞澀，特別是聽到老師在講測量誤差中提出的：「怎麼辦呢？」，學生回答得也很好，「我們多測量幾次」，老師給學生創造了這樣一個好的平台，無疑地為學生科學探究的態度和科學探究方法的形成打下重要基礎。 三、落實情感態度價值觀目標。在過去的教學生涯中，對於什麼是情感態度價值觀我幾乎為零，總認為只要教學抓得緊、學生管的硬就是所謂的成績，通過10年的課改，才知情感教育的重要性，不再像我們那樣死記硬摳，聽老師一講勝過百次再教育，我覺得這種教育是潤物細無聲進入學生心田。 總之，三維目標不是孤立的，而是你中有我，我中有你，整合得非常好。
『陸』 數學教學中如何落實教學目標
在本次新課標下數學教學展示活動中，幾位教師為我們奉獻了三節精彩的數學課，在他們的身上有很多閃光點，值得我們去學習和研究。他們已經轉變了教學觀念，改變了教學方法，豐富了課堂教學策略，走在我鄉課程改革的前列，為全鄉數學教師起到了帶頭作用。聽了這幾節課後，學到了很多，感觸較深。在他們眾多優點中，我選擇一點來談談個的看法，那就是如何落實數學課堂教學目標？我個人認為要從以下幾個方面去做。 一、清楚地認識教學目標
教學目標不僅是教學活動的出發點，也是教學活動的歸宿點，它的基本要求是具備科學性、合理性、明確性以及可檢測性。在課堂教學前教師如能根據學生的具體情況制定符合基本要求的教學目標，將了取得教學成功的先決條件之一。 二、加強對教學目標的研究
2、本課的目標是否全面。新課程理念下的數學教學過程，應該是一個在三維目標指導下的精神生產活動。圍繞學習內容，全面化理解三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。使各項目與具體學習內容有機的整合，這既是順利開展教學活動的前提，同時也是課堂教學取得預期效果的重要保證。 三、教學中清晰地展示教學目標。
1、知識與技能目標是否清晰。新課程改革，「雙基」仍是一個重要的目標，這一目標我們不是看教師的文本，也就是說，不應該看教師的教學設計，而應是看整個課堂是否落實。例如「8、7加幾」這節課的教學，在整個教學過程中，加強演算法的多樣化和最優化，從而讓學生明確有「湊十法」進行「8、7加幾」的計算，整個教學過程圍繞著學生的基礎知識和基本技能進行訓練。
2、是否強調了學生獲取知識的過程與方法。在教學中，注重結果的同時更要注重學生獲取知識的過程與方法。在教學「8、7加幾」這節課中，教師讓學生進行了三次小組合作學習。第一次是學生觀察圖時，同桌的兩位同學互相說一說，你看到了什麼？想到了什麼？第二次是在教學8+5時，我讓學生四人合作，引導探究演算法。第三次是進行拓展訓練時，你最多有幾種填法？（）+（ ）=13學生四人合作看哪組的填法最多 ，哪組就獲勝。通過小組合作學習，培養了學生合作交流意識。學生經歷了這樣的自主、合作學習過程，不但讓學生學習了用「湊十法」進行「8、7加幾」的計算，而且讓還經歷了為什麼要選擇這樣一種方法。
3、情感態度與價值觀是否突出重點。這幾節，在教學中都引進一些生活情境，讓學生在情境中提出問題，在情境中尋求解決問題的方法，這樣拉近了數學與生活的聯系，讓學生感受生活中處處都有數學，真正體會到學習數學的價值和作用。課堂上教師還和學生加強交流與溝通，用一些激勵的語言來鼓勵學生，增強了師生之間的情感，為學生輕松而愉快的學習作了很好的鋪墊。 四、教學過程中對教學目標進行調整。
教學目標是教師在課前擬定的，這些目標並不是不可改變的，在實際的教學過程中，學生的學習狀況往往並不是我們預期的那樣，會偏離教師課前擬定的目標，所以，在這種情況之下，教師應根據具體情況適時進行調整。 總之，我們要清楚的認識教學目標，全面深入研究教學目標，擬定出科學、合理、全面的教學目標，教學中要清晰的展示教學目標。 湛軍
『柒』 小學數學課堂教學如何落實學科育人目標
[中國^@%教育&出~版網]李 平 上海市松江區中山小學 每一學科都承擔著培養合格公民回的重任答，數學學科亦不例外，這集中體現在「情感、態度、價值觀」的教學目標維度上。數學學科的育人價值不局限於數學知識的習得，更不應該停留在空洞的口號上，有育人之名卻沒有育人之實。結合數學學科的特徵，我認為，要實現數學學科豐富的育人價值需要通過數學教師在課堂教學中適切地進行教育。教育的內容包括：具備數學思考的能力；激發愛祖國、愛科學的熱情；培養獨立思考、勇攀高峰的創新精神；喚起對數學美、思維美的體悟。這就要求我們的數學教師具有人文的修養和關懷；具備敏銳的洞察能力和應變能力，及時捕捉德育素材，適時對學生進行教育；深入挖掘教材內容進行教育；使學生在耳濡目染中受到教育，達到「潤物無聲」的效果。下面我就結合具體實例談談數學學科育人價值的內容和落實。一、小學數學課堂教學進行學科育人的內容分析