A. 食鹽和水是怎麼分離的，分離後水到哪去了
跟雪峰一般都是按正發區分你。
B. 到哪裡去學習水處理知識
基本知識很多書店、網站都可以找到，想弄透徹就需要實踐。另外水處理范圍太廣了，是污水還是純水？污水和純水又分很多種，你需要先指明方向
C. 雨停後，地上的水都到哪裡去了 四年級上冊科學
如果是地面未硬化的話，比如農村地區，那麼下雨時，會下滲一部分，流走內一部分，容植物吸收一部分，雨後也會蒸發到空氣中一部分，但是因為土壤吸收了部分水分，故而地面會保持較長時間的濕潤狀態。
如果地面已經硬化，像城市那樣，雨時雨水無法下滲，只能順著地面流動，然後順著下水道流走，（如果下水道排水不暢，個別地面會有很深的積水），天氣放晴之後，水泥地面也只是有個濕潤的樣子，風一吹就變幹了，和沒下雨沒有太大區別。當然空氣確實會濕潤一些。
D. 幼兒園大班科學教案水到哪兒去了
活動目標： 1、學習關注身邊常見事物的明顯特點和現象。 2、嘗試根據不同物質的吸水特點進行不同組合搭配，尋找最佳的吸水效果。 3、理解實物與符號之間的關系，初步學慣用簡單的符號做記錄。 活動准備： 玻璃杯、不透明的罐子、裝水的塑料瓶、盤子、小方巾、海綿、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼兒實驗記錄表、符號對照表、教師統計表等。 活動過程： 一、魔術游戲，激發興趣。 1、教師：今天老師帶了杯水來和小朋友做游戲，你們想一起玩嗎？ （1）出示一杯水和一個不透明的瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結果是將水倒了回來） （2）出示另一個不透明的瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣？（是一樣的）再次做實驗，引導幼兒猜猜這次水還能倒回來嗎？（能）結果水倒不出來了，老師把水變不見了？ 2、啟發幼兒猜猜水到哪裡去了？ 幼兒：在瓶子里。 幼兒：飛到外面去了。 3、打開瓶蓋，找出原因。（原來裡面有一條毛巾）小結：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來了。 幼兒非常興趣地觀看魔術游戲，揭開謎底後都發現了水是被毛巾吸走了，反過來幼兒也理解了毛巾會吸水這一道理。 二、實驗驗證，尋找答案。 1、介紹實驗材料，符號對照表。 教師：生活中還有很多東西會吸水，老師也為你們准備了一些，我們一起來看看有什麼。（師介紹提供的物品後出示符號對照表，引導幼兒理解不同符號所代表的物品名稱。） 2、講解實驗方法。每5個人一組，每次每種物品取一件，分別放進塑料槽的黃色區域內並記錄擺放的順序，接著取一瓶水從塑料槽頂端的紅色圓點處慢慢的將瓶子內的水倒進槽內，直至全部倒完，最後將流入槽底托盤內的水倒進事先准備好的量杯內，看清量杯內的水量並做相應的記錄。實驗結束後取出槽內的物品，放進塑料筐內，將手擦乾後再次取物，改變物品的擺放順序後再次實驗。 大班科學活動——「水到哪裡去了」實驗記錄表材料材料材料次數1次數2（備註： 代表小方巾； 代表海綿； 代表棉花。） 3、提出實驗要求： （1）5個人一組，每次實驗每種物品各取一件，擺放後先做記錄才開始實驗。 （2）水要倒到塑料槽頂端的紅色圓點上，速度要慢。 （3）每次實驗結束將槽內的物品取出放進塑料筐內。 （4）每次實驗物品的擺放順序不能相同。 4、幼兒分組操作，尋找答案。 幼兒：海綿最會吸水。 幼兒：我覺得毛巾最會吸水。 幼兒：最會吸水的要排第一，水才不會留走。 幼兒：最會吸水的排中間。 幼兒：我覺得應該先放毛巾，第二放海綿，再放棉花，這樣最會吸水。 幼兒根據教師提供的豐富的操作材料，較順利的完成實驗，並記錄實驗結果。流出的水被倒進了事先准備好的燒杯里，幼兒很快能根據杯子中水的多少判斷出本組的哪種組合最會吸水。 三、分享實驗結果，得出結論。 1、根據幼兒實驗記錄，用大統計表集體統計實驗結果。 大班科學活動——「水到哪裡去了」實驗統計表方法一方法二方法三…… 2、得出結論：哪種組合最會吸水。 師幼共同統計各組實驗結果匯總在大記錄表上，根據大統計表比較出哪種組合的吸水效果最佳。 建議：延伸活動：讓小朋友用個杯子裝一杯水，然後用繩子綁住杯子，在用籠子困住杯子。然後過幾天來看看是個什麼情況。水會蒸發掉，水跑到哪去了。然後老師問小朋友水到那去了。
E. 《水到哪兒去了》教學設計
一、教學目標
知識與能力目標
1．結合日常生活，對蒸發現象提出想研究的回問題。
2．能舉例答說明蒸發在生活和生產中的應用。
過程與方法目標
1．從實驗中分析出液態的水經蒸發變成氣態的水蒸氣並帶走一定的熱量。
2．能通過實驗探究常溫下水蒸發快慢與那些因素有關。
F. 水到哪去了
這一天，我和孩子們在小花園里又開始了我們的課題研究活動。當我將一盆盆的水潑在草地上、土地上、沙地上時，孩子們睜大了好奇的雙眼，興奮地又跳又叫"老師，水不見了哎！""水消失了哦！""水怎麼不見了?""水到哪兒去了呢？"孩子們的興奮與好奇感染到了我，我也跟著激動地說："咦？水到哪兒去了呢？我也很想知道哦！"於是，孩子們開動起了小腦筋，不一會兒就七嘴八舌地說了起來"我知道，因為水裡有許多小洞洞，水從哪兒流走了""我知道，小草要長大，是它把水給喝掉了""是因為土裡面有漏水的管子，水漏掉了""因為沙地里有恐龍蛋，它要喝水的""……"聽到孩子們千奇百怪的想法，我又驚喜又好?quot;他們怎麼就有那麼多奇妙的想法呢？"為了進一步激發孩子們繼續探索的慾望，為了培養孩子們的科學精神，我假裝自言自語地說："我真想知道水到底是到哪兒去了。有什麼辦法呢？"有個孩子馬上說："我們就去找找水到哪兒去了吧！"孩子們都很贊同，決定動手了。可是怎麼樣才能挖開土呢？孩子們遇到了一個小難題，但是聰明的孩子們總是能想到辦法的。這不，有孩子說："老師
夕陽即將西下，美麗的小花園里，一群可愛的孩子們正專心致志地埋頭尋找水的去向。有的孩子正在挖土，有的孩子正拿著放大鏡這兒看看，那兒瞧瞧，有的孩子正在與朋友談論……忙得不亦樂乎。我呢？也被孩子們快活的叫聲弄得忙起來"老師，我發現水流到沙子里的洞洞里去了，快來看！""我發現水和泥巴混在一起了，真的，你來看嘛！""老師，水在草上，肯定是小草在喝水，它要長高了。""你們快看，有好多小螞蟻，是它們把水喝了""……"孩子們體驗到了成功的喜悅，正興奮於自己的發現。我被他們感染著，為他們的激動而激動著，同時也興奮於自己的體會：科學的探究思維及方式，對於孩子來說是彌足珍貴的。作為老師
，我們需要關注孩子的興趣及需要，及時為他們創造相應的心理及物質環境，引導他們去發現問題、探究問題，讓他們體驗主動獲取知識與經驗的樂趣。當然，這個活動還沒有結束，這只是我班課題研究活動的一個小小的片斷，但它卻讓我相信：在明天、在後天、在將來