A. 關於小學生英語教學的調查問卷(歡迎你的作答)_學生問卷
你現在就讀六年級 你所在地區浙江
（1）A,英語對我們有益，而且我們英語老師教得很好內
（2）D (3)A (4)A (5)B (6)A (7)B
(8)我希望老師能開容開心心的教我們上課，課程最好在游戲中，邊玩邊學
B. 如何提高低年級學生識字效率的調查問卷及報告
一、調動學生的無意注意，輕松識字。根據學生的注意特點——無意注意佔優勢，在識字教學過程中，應用以下幾種教學形式，調動學生的無意注意。藉助色彩。課堂上採用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字「情、晴」時，將兩個字的偏旁用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對「情、晴」的記憶效果。藉助順口溜。遇到難、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學「美」字，羊字沒尾巴，大字在下面：「金」字，一個人他姓王，口袋裝著兩塊糖，順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，又便於記憶，學生印象深刻，即能展現語文課的趣味，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
二、演練結合，復習鞏固 好動是孩子的天性，在教學中我們要創造機會，讓他們自己動手操作表演，變被動的接受為主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發展智力，培養能力，享受成功的的樂趣。因此，識字時，我採用了以下幾種教學形式：猜字謎。如「午」字： 遠看我像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；「喜」字上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發愁。競賽法。根據學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓於競賽之中，調動學生的學習性，進而更好地鞏固已學生知識。做游戲。游戲的形式很多，我們可以根據不同的內容，採用不同的形式。例如：找朋友「將若干個音節放到若干個生字中去，各自找出自已的夥伴；「當醫生」出示含有錯別字的詞句，讓學生扮演醫生診治其「病」。
總而言之，在識字教學中，如果教師能做到以上幾點，便能改變學生「苦學」，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，要學習中體會樂趣，從而達到「我要學」的境界，而教師也樂得輕松、自在。
三、設計創造性的生活作業 生活在信息社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道。教師要構建生活大課堂的新課程觀念，學生識字能力的提高，必要時請家長配合，採取種種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面頻率多了，不知不覺中達到了識字的目的。鼓勵學生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、寓言書、童話書等。老師根據兒童的心理開設一節「我會讀」展示性課外閱讀活動課。鼓勵學生早閱讀、多識字。這樣，學生僅從書名就認識了不少字。在影視節目中識字。如動畫片：《大風車》、《動畫城》、《芝麻開門》等孩子歡樂的電視節目，老師就要求家長要有意引導學生在看電視時注意認讀字幕。這樣，學生在認識了不少字的同時還獲得大量的信息。在逛街、購物、旅遊中識字。例如：在觀看動物時，了解動物的名稱；在候車時認站牌；在逛街時識商店、大廈、酒店的名字等。
C. 小學生調查問卷怎麼寫啊
1、你上學讀書是為了（ ）A、沒有知識不能生存 B、替老師學習 C、替父母學習D、讀書後 賺大錢 F、同學間好玩
2、課堂上老師提問（ ）A、馬上回答 B、想一會再回答 C、等別人答 D、老師抽問才答，一般不回答
3、老師布置的作業（ ）A、認真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩
4、期末考試時（ ） A、心情緊張 B、有點緊張 C、無所謂 D、有信心，不緊張
5、爸爸媽媽回家晚了感到不安。（ ） A、是 B、不是
6、看電視遇到傷心或感人處時（ ） A、跟著流淚 B、沒有眼淚 C、那是假的 D、非常激動
7、和同學在一起，你感到（ ） A、快樂 B、 一般 C、不合群 D、孤獨 E、自卑
8、見了認識的長輩（ ） A、主動熱情招呼 B、不好意思 C、躲起來
9、家裡來了陌生客人：（ ） A、喜歡 B、主動招呼 C、不理睬 D、怯生
10、與新朋友在一起（ ） A、主動邀請一起玩 B、不好意思接近 C、只顧自己玩
11、受到委屈時（ ） A、為自己辯解 B、與人爭吵 C、獨自生悶氣
12、你心中的秘密最想告訴（ ） A、老師 B、 家長 C、 好朋友 D、誰也不說
13、當別人不小心踩了你一腳時（ ） A、原諒 B、要求對方道歉 C、 罵對方 D、 反踩他一腳
14、對小動物，你（ ） A、喜歡 B、不傷害 C、捉弄 D、喜歡弄死
15、學校做清潔時（ ） A、認真做 B老師在就認真，不在就馬虎 C邊做邊玩 D不做要受罰,只好做
16、對左右為難的事要果斷選擇一種方法（ ）A、是 B、不是
17、做事不成功時，你是（ ）A、不服氣，再做 B、總結教訓 C、請別人幫助 D、不再做
18、對學校的紀律和常規要求（ ）A、自覺遵守 B、老師來就遵守 C、有時違犯 D、 經常違犯
19、競選幹部時（ ）A、我能行 努力爭取 B、當幹部要多做事 C、無所謂D、不願當 E、我不行
22、你到學校的心情是（ ）A、愉快 B、一般 C、有時煩 D、不愉快
20、你是這樣想的或這樣做的請打√，否則打×。
A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。（ ）B、在操場上體育課，教室燈亮著，不關我的事。（ ） C、自來水沒關，又不是我交錢，不管它。（ ）
21、您認為哪些問題對小學生的健康成長至關重要？
1.學習（）2.營養（）3.運動（）4.心理（）5.行為習慣（）6.游戲（）7.性格（）8.其它（ ）
D. 關於小學生英語教學的調查問卷(歡迎你的作答)_老師問卷
1、都抄不對，應該從興趣出發，可以學兒歌，學故事，誰規定一定要從ABC開始？2、C 3、C 4、B 5、A 6、B 7、A 8、A 9、B 10、 A
興趣是最好的老師，孩子天生有求知慾、有學習的天份，不要人為的破壞這些上天賜給孩子的禮物。
E. 關於小學生的問卷調查該怎麼做
如作業的選擇題一樣
三個或四選一
不要做問答題、判斷題
F. 如何培養小學低年級學生的識字能力課題研究問卷調查報告
一、調動學生的無意注意，輕松識字。根據學生的注意特點——無意注意佔優勢，在識字教學過程中，應用以下幾種教學形式，調動學生的無意注意。藉助色彩。課堂上採用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學生的注意力。如教學漢字「情、晴」時，將兩個字的偏旁用不同顏色的粉筆書寫，便強化學生對「情、晴」的記憶效果。藉助順口溜。遇到難、易錯的字，藉助順口溜教學。如教學「美」字，羊字沒尾巴，大字在下面：「金」字，一個人他姓王，口袋裝著兩塊糖，順口溜識字教學，幽默風趣寓教於樂，琅琅上口，又便於記憶，學生印象深刻，即能展現語文課的趣味，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。
二、演練結合，復習鞏固 好動是孩子的天性，在教學中我們要創造機會，讓他們自己動手操作表演，變被動的接受為主動的求知，在愉快的氣氛中獲得知識，發展智力，培養能力，享受成功的的樂趣。因此，識字時，我採用了以下幾種教學形式：猜字謎。如「午」字： 遠看我像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭；「喜」字上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發愁。競賽法。根據學生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習寓於競賽之中，調動學生的學習性，進而更好地鞏固已學生知識。做游戲。游戲的形式很多，我們可以根據不同的內容，採用不同的形式。例如：找朋友「將若干個音節放到若干個生字中去，各自找出自已的夥伴；「當醫生」出示含有錯別字的詞句，讓學生扮演醫生診治其「病」。
總而言之，在識字教學中，如果教師能做到以上幾點，便能改變學生「苦學」，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，要學習中體會樂趣，從而達到「我要學」的境界，而教師也樂得輕松、自在。
三、設計創造性的生活作業 生活在信息社會的學生，隨時隨處都在跟文字打交道。教師要構建生活大課堂的新課程觀念，學生識字能力的提高，必要時請家長配合，採取種種形式鼓勵學生在生活實踐中主動識字。識字的過程中一次記不牢，但與那些字見面頻率多了，不知不覺中達到了識字的目的。鼓勵學生多看書。兒童普遍喜歡看故事書、寓言書、童話書等。老師根據兒童的心理開設一節「我會讀」展示性課外閱讀活動課。鼓勵學生早閱讀、多識字。這樣，學生僅從書名就認識了不少字。在影視節目中識字。如動畫片：《大風車》、《動畫城》、《芝麻開門》等孩子歡樂的電視節目，老師就要求家長要有意引導學生在看電視時注意認讀字幕。這樣，學生在認識了不少字的同時還獲得大量的信息。在逛街、購物、旅遊中識字。例如：在觀看動物時，了解動物的名稱；在候車時認站牌；在逛街時識商店、大廈、酒店的名字等。
總之，識字是小學低年級教學的重點，識字量較大，在識字教學過程中，我們只有採用形式多樣的方法來激發學生學習興趣，才能使學生掌握多樣的識字技巧，提高學生識記效果，從而提高低年級學生的識字能力。