1. 小學語文課程與教學中的人文性，工具性是什麼意思
其實就是三維學習目標的體現。工具性體現知識和基礎，人文性體現情感價值觀 ，實踐性體現能力與過程。
2. 如何在英語課程中體現工具性和人文性
人文性：盡量把一些英語的一些句子，與歷史、文學和著名的小說聯系起來。人畢竟是喜歡聽專故事的動物。通過這些屬方面，是可以激勵他們學習英語的動力。
工具性，在備課過程中，也可以通過一些電影和音樂的表示，增加對英語的片語和語法的運用。在具體教學過程，也可以通過一些自設的情景對話，來練習。但這個過程，是有點慢的。不過，它的效果是很明顯的。
3. 怎樣理解英語課程的雙重屬性——人文性和工具性
2011年新課標進一步解釋了 義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質的學科。語言教學本應是一切學科中最富有人性、情感、表現力和想像力的。初中階段的學生具有很強的求知慾和接受新知識的能力，其思想也正處於最後的發展和定型期。因此，在我們的英語教育過程中不僅應注意語言工具訓練，還要貫徹人文教育思想，將人文精神滲透到英語教學中，讓學生具有文學的感覺、藝術的感覺、美的感覺。 英語課要在突出語言工具性和基礎性的教學過程中滲透人文教育，其目的是讓教學過程更生動有趣，以此來提高教育教學質量，與此同時陶冶學生性情，提升他們的人文素養，全方位提高學生綜合素質。但必須強調，這些都應在語言綜合運用教學過程之中進行，應是潛移默化的，不是孤立的，更非牽強的，或隨意延伸的。蘇霍姆林斯基說過：「教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心要求。」 古人也說過，「理不直指也，故籍事以明理；情不可以顯出也，故借物以寓情」。教師要充分運用教學機智和教學藝術，在「滲透」二字上下工夫，力求做到春風化雨，文道合一。 通過培訓，我對教學案例分析如下，本節課為七年級年級上冊Unit 7 How much are these socks?sectionA 1a-1c 一、教學目標 1.掌握詞彙10個： much,How much...? ,sock,T-shirt,shorts,sweater,trousers,shoes, skirt, dollar 2.學會使用詢問價格的句型，並能正確回答 ①How much is this +商品? It's +價錢 . eg: A:How much is this T-shirt? B:It』s seven dollars. ② How much are these+ 商品? They're +價錢 . eg:A:How much are these socks? B:They're two dollars. 情感目標： 1.學生能分小組進行討論，在合作過程中積極發揮各自所長，共同完成學習任務。 2.學生能夠運用所學的語言，在教師提供的語言情景里解決問題，提高語言的運用能力。 二、教學重、難點 ①How much is this +商品? It's +價錢 . eg: A:How much is this T-shirt? B:It』s seven dollars.
4. 如何理解義務教育英語課程標準的工具性及人文性
義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，內英語課程承擔培養學容生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統一的英語課程有利於為學生的終身發展奠定基礎。
5. 您怎樣理解英語課程的雙重屬性——人文性和工具性
作為一名初入教師隊伍行列的小學英語教師，課改和國家《英語課程標准》試行10年來對我個人的教學理念形成與發展和工作實踐都產生了重要的影響，下面我就從工作實踐和學習體會兩方面進行分析： 首先，英語課程工具性和人文性的統一，讓我感觸很深。 義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，也就是學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識打下堅實基礎。 就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統一的英語課程有利於為學生的終身發展奠定基礎。這就要求我們教師在授課過程中，所以我們英語教師要以學生為本，注重英語課程工具性和文本性的統一。 1、扎實打好語言素養的基礎 一方面就是精心選擇英語中重要的語言項目，另一方面是合理安排這些重要的語言項目，使其在學習過程中經常大量的復現以保證讓學生經常接觸和使用這些語言項目，教師不僅要求在教學內容的安排方面具有一定的能力，還要結合教材或教學內容選擇和使用教學策略，只有這樣，才能幫助學生打好語言素養的基礎。 2、努力豐富學生綜合素養 教師大力提升自己的教學素養，進可能全面的掌握相關的有效教學策略，提高對教學的理解力判斷力和建構力。其次，課程的人文性概念又與學校教師和學生期待課程內容整合的願望和努力相吻合。要把對於學生成長有重要影響和作用的學習內容「整合」到英語教學中來。我們現用的教材以及教師的課堂教學中，都包括許多有助於培養學生優良素質、正確的人生觀和價值觀的優秀內容。而許多學生，也在教材和教師的引導下，自覺地將外語學習與自身素質的培養結合起來。事實證明，外語課程的人文性這一理念，已經在逐漸形成為外語教學過程中的可行的、有效的行為，也使教師的教學觀念和教學方式以及學生的學習觀念和方式發生了很大變化。從而起到了優化學生素質和提高學生外語水平的雙重目的。這就要求教師要採用多種教學方法，激發學生的學習興趣。可以通過如下方法達到激發學生興趣的目的： 1. 創設情景、設計任務型活動，開放空間，激活學生思維，培養創造思維。 2.運用多種激勵方式，鼓勵小學生積極進取小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決於學習的興趣，小學英語教學應採取一切可能的方法，尊重和愛護學生的學習積極性，對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定，使他們喜歡學、樂於學。因此，教師要通過多種激勵的方式，如：獎品激勵、任務激勵等方法，體驗成功，有了成就感，就有了自信心。才會對英語學習感興趣。 總之，英語學習不僅承擔著提高學生綜合人文素養的任務，更是擔任著提升學生的綜合語言運用能力的重擔。
6. 如何理解和落實基礎英語課程的工具性和人文性
【摘要】工具性和人文性是外語課程極為重要的屬性。本文探討了如何在課程實施中具體落實義務教育英語課程的這兩個基本屬性，並提出教師應樹立正確的語言觀和語言教學觀，在語言觀的指導下明確教學內容和教學策略，有效發展學生的語言素養和人文素養。 【關鍵詞】基礎英語，工具性，人文性，策略 新修訂的《義務教育英語課程標准（2011年版）》（以下簡稱《標准》）（教育部, 2012）指出：「義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就工具性而言，英語課程承擔著培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今後繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠...
7. 您怎樣理解英語課程的雙重屬性——人文性和工具性
在英語教學的每一個環節中，都不存在單純的「工具性」，也不存在單純的「人文性」；任何一次「技能」的訓練，任何一種「知識」的獲得，任何一個教學環節的具體實施，都具有著特定的價值觀。通過這幾天我認真的學習和聽了幾位著名專家的講座以後，我以為英語教學的具體實施過程主要在課堂。教學大綱和教材中的指導思想和要求，只有在課堂上才能得到具體的體現。 我認為英語本身就是一種工具，充分理解英語的性質，才能更好的給我們的教學定位。情感、態度、價值觀是英語教學的重要目標。英語教學的目的之一就是要培養學生成為具有遠大的目標、濃厚的興趣、愉悅達觀的情感、堅強的意志、獨立的性格和良好的學習習慣的高素質的人才，這就是英語教學的人文性。英語課要在突出語言工具性和基礎性的教學過程中滲透人文教育，其目的是讓教學過程更生動有趣，以此來提高教育教學質量。 在英語教學中，人文性又不能脫離語言的工具性而單獨進行。因此，英語教學中的人文性內容的傳達只有與基礎知識和基本能力的訓練教學相結合，藉助語言文字這一平台，在聽、說、讀、寫的過程中對學生以潛移默化的影響。語言的能力不僅局限於「聽說讀寫」，更在用語言表達心境，用語言表達對人類的關懷。因此教學活動不能僅僅止步於對語言知識的學習和技能的訓練，而是要引導學生品讀文本，積累語言；通過品味語言，感悟文本語言所蘊含的思想與情感。這樣不僅落實了語言能力的訓練，審美和思辨能力的訓練，也落實了語言的「工具性」；而且在品味語言的過程中，感悟文本語言所蘊含的思想與情感，使學生的思想情感受到熏陶和感染，也就使「人文性」滲透在教學活動中了。
8. 如何理解語文教學是工具性與人文性的統一
語文課程的性質：工具性、人文性。語文課程的基本特點：工具性與人文性的統一。
「課改」以來有人在強調人文性的時候，不恰當地「將孩子和洗澡水一起潑掉」。「孩子」即語文本體。這樣做又陷入了片面性，必然造成工具性與人文性兩敗俱傷。
工具性是語文課程的根本屬性，是設立語文學科的理由，也是區別於其他學科的獨特性。正如葉聖陶先生所說，學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以歷練之。訓練語言（包括口頭語言和書面語言，「語」指口頭語言，「文」指書面語言）是語文科的專責。
人文性是語文課程的重要屬性。課程內容、課程資源中豐富的人文內涵，決定了這一課程性質。人文性，可以理解為人性與文化性的整合，包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。語言是最重要的文化載體，是人類文化的重要組成部分。「一個民族總是把自己全部精神生活的痕跡都珍藏在民族的語言里。」（烏申斯基語）因此，語文作為學習母語的課程，必然具有人文性。
工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關系。工具性是「表」，人文性是「里」。工具性是載體，人文性是靈魂。工具性如「皮」，人文性如「毛」，「皮之不存，毛將焉附？」工具性如「肉」，人文性如「血」，有血有肉，才是鮮活的生命。工具性與人文性是與生俱來、相輔相成的。沒了工具性，便沒必要設語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機械的語言訓練，語文課便失去了生機、情感和韻味。恰切的做法是在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養語感、發展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內涵，培植人文精神。
語文教師「守土有責」。要警惕內容龐雜、形式翻新、喧賓奪主、淡化本體。我們在漫長的改革過程中，已經交出了昂貴的「學費」，要防止左右搖擺，避免大的曲折，種好自己的田，澆好自己的園。
我是上海精銳的一名老師，希望可以幫助到你。
9. 怎樣理解英語學科人文性和工具性的統一
你好，英語作為語言抄，本身就是為了交流。就工具性而言，我們通過學習英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽說讀寫技能，從而形成用英語與他人交流的能力。就人文性而言，
我們通過學習英語能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。
自己的感悟則是，英語的翻譯切不可僅從字面去實施，而要理解這個單詞的意境以及那些西方的文化，才能做好翻譯工作。
樂幫豬
10. 學習新課標如何實現小學英語課程的工具性和人文性的統一
最近，我學習了專家王薔關於「新課標的解讀」方面的講座收獲頗多，主要從如何實現小學英語課程的工具性和人文性的統一？談談自己的感受一．就工具性而言英語課程承擔著培養學生基本語言素養和發展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步進行思維發展，為繼續學習英語和用英語學習為其他相關科學文化知識奠定基礎。就人文性而言英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神。發展創新能力，形成良好品格和正確的人生觀與價值觀。學習外語不僅可以獲得一種交流工具而且能促進人堵塞全面發展。如何實現統一，在教學為學生大號基礎的同時，提高語言運用能力，加強對學生綜合素質的培養。看法-語言關和語言教學觀結構主義認為，語言是一套符號系統，市從音位到句子不同層次上的機構成分組成的系統。功能-意念發認為，語言不僅是上述符號系統，還是交流思想的工具。社會交往法認為語言不僅僅是一套符號系統，也不僅僅是交流思想的工具，還是社會文化的重要載體，工具性和人文性最主要標新為兩種素養。做法-如何落實1。准確定位-英語是外語二語2.扎實打好語言素養的基礎一方面精心選擇英語中重要的語言項目，另一方面合理安排這些重要的語言項目，使其在學習過程中經常大量的復現以保證讓學生經常接觸和使用這些語言項目，教師不僅要求在教學內容的安排方面具有一定的能力，還要結合教材或教學內容選擇和使用教學策略，只有這樣，才能幫助學生打好語言素養的基礎。3.努力豐富學生綜合素養教師大力提升自己的教學素養，進可能全面的掌握相關的有效教學策略，提高對教學的理解力判斷力和建構力。4.有效地選擇和使用教學策略策略和方法要與學習目標相互一致，策略和方法要與教學對象的規模想適應，策略和方法要與學生的認知風格相適應。