① 小學教師口語的要求的範文
教師口語要求：
1、 規范性。教師要用普通話進行教學和教育活動，這是「國家推廣全國通用的普通話」的需要。教師的語言要符合現代漢語語法規范。即使是普通話說得很不錯的教師，還是很容易出現句子結構上常見的錯誤。為了保持祖國語言的純潔與健康，教師應起示範作用，除了學好普通話語音以外，還要學好語法。教師說話要聲音宏亮、吐字清楚、抑揚頓挫、語調自然、語言流暢，這也是教師職業口語的規范內容。讓學生聽清，才能聽懂。聲音和語調適口與表達的重要組成部分，處理得好，可以給學生美的感受。
2、 科學性。教學和教育本身就是科學，一是要以科學的的規律指導教學和教育，二是講述的內容一定要科學，即正確無誤，這兩個方面構成了教師職業口語的科學性。教師職業口語如果失去了科學性就失去了根本。教學就是傳授科學文化知識，教學決不允許出現知識性的錯誤，這就是強調要認真備課。進行教育要得法，方法得當、說話得體，就會使學生心服口服、教師言語的形式，教學和教育方法的科學性給學生以潛移默化的影響，這就是教書與育人的結合。
3、 生動性。教學和教育的特定對象與特定環境決定了教師職業口語一定要具有生動性。優秀的教師要以形象生動的語言吸引學生傾聽，只有這樣才能達到教學的教育的目的。教師口語的生動性表現在兩個方面，一是語言形式要新鮮活潑，經常運用比喻、雙關、拈連等修辭手法，切忌用詞貧乏，語言呆板，枯燥無味。二是語言內容要生動感人，說理論事、列舉實例、分析形象、總結主題，都有生動性可言。
② 培養小學生英語口語交際能力的實踐研究階段性總結
順便一提，幾天前幫我指導的ABC天芐歐美外教英語中心的老師和我提到 如果想征服英語是很容易的。堅持有個適合的學習空間和進修口語對象 這取決於外教資質 純正歐美口音(非東南亞)才是最好 不間斷經常口語練習 一對一家教式輔導才會有最.好.的學習效果 上完課記得回放復習課程錄音音頻 來進一步深化知識；然後要是真的沒有人可以指導的環境，最好能去 VOA或BBC拿到課余教材學習 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，一下子口語就加強起來，學習效果會非常快速顯著的~新盈中心學校王才燕英語是一種語言，是一種交際工具，在國際交往中，英語一直扮演著重要角色。學習語言的的目的就是為了交際，學習英語的目的就是要在聽說讀寫的學習過程中學到熟練地使用這個工具的本領。要真正掌握一門語言不是一件容易的事，特別是口語。因此，在小學英語教學的過程中，作為教師，我們應該從實際出發，激發學習英語的興趣，打下良好的語音、語調基礎，培養良好的學習習慣。一、堅持用英語組織教學一開始學生不習慣教師用英語講課，這時，教師要堅持用英語來組織課堂教學的各個環節。說的語速慢些，要多次重復，讓學生反復聽、反復感受，漸漸地，學生熟悉了教師的語言就能融入英語的氛圍，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的重要階段。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課開始，堅持用英語組織教學。我們完全可以通過眼神、手勢、動作、表情等形式來幫助學生盡快內容的理解，培養學生初步形成應用英語的的思維能力。二、開展豐富多彩的課外活動如果英語僅僅局限於課堂口，其生命力是有限的。學生的內心世界豐富多彩，他們需要感知與他們內心世界相呼應的聲音、色彩、動作和語言，他們需要在輕松和愉快的環境下接受語言和使用語言。課外活動是課堂教學的延續，組織形式多樣的課外活動能夠使學生的英語交際能力得到持續發展。小學生課外口語活動應體現自主學習和合作學習的特徵，應體現由課內向課外，由校內向校外延伸的特點，如開展口語興趣小組，根據教材內容自編自演英語童話劇，英語故事樂園，英語快活林廣播、英語走廊、雙語走廊、英語早操、笑話、迷語及英語才藝大獎賽等。三、注重差異，培養學生養成主動用英語交際的習慣在小學英語課堂教學實踐中，有些學生不願開口說英語，他們有的是因為怕出錯緊張，有的則因為經常被老師忽視，而沒有機會說英語。總之他們這些學生寧把自己當聽眾，也不參與課堂活動，他們習以為常，甚至藉此躲避課堂訓練，對這樣的學生，教師一方面要多鼓勵、訓練他們，另一方面則要努力改進自己的教學方法。因此在口語練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。不犯錯誤是學不會語言的,因此對於學生的錯誤要區別對待。但是在學生自由表達思想時，即使偶爾犯次錯，這也是語言學習過程中必然的現象。學生犯的錯誤不但被認為是不可避免的現象，而且被認為是改進教學、提高學生對外語掌握的有利條件和依據。總之，小學生英語口語能力學習不是一朝一夕的事情，對小學生英語口語的訓練決不能急功近利，而必須持之以恆。小學英語口語是一個持續教學的過程，各個階段都有不同的教學目標和任務。在小學英語口語教學活動中，要充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，採取有效措施，利用現代教學手段，有意識地培養學生良好的口語交際能力。只要我們堅持不懈、不斷探，總結經驗，給學生創造一個寬松愉悅的交際氛圍，給學生一個自我展示的舞台，並適時和適度地加以引導和點拔，這樣我們的口語教學就會邁上一個新台階，而且學生的口頭表達能力也會獲得較大的提高。
③ 教師口語，總結，急急急
許多來優秀教師都努力錘源煉自己的語言藝術，工欲善其事，必先利其器。教欲善其事，必先敏其言。課堂里教師的語言，可以成為萌發學生思維的春風，也可以成為凋零學生思維的秋霜。機智的一語點撥，可以讓學生的思維如久壅頓開的泉水汩汩流淌；一句輕聲的責備，也可以熄滅學生思維的火花。因此，教師課堂上的每一句話，乃至每一個詞都要『出言謹慎』，反復推敲，不僅要加大「含金量」，准確、深刻、有哲理，而且要增多「糖分」，親切、自然，如話家常。要提高教師口語的藝術性，請多在以下方面多下工夫：
敘事說理，條理清楚，全面周密，具有邏輯性；
描人狀物，有聲有色，情景逼真，具有形象性；
范讀敘述，情真逼真，具有形象性；
范讀敘述，情真詞切，真摯動人，具有感染性；
藉助手勢，穿插事例，比喻新穎，具有趣味性；
發音準確，吐字清晰，措詞恰當，具有精確性；
舉一反三，弦外有音，循循善誘，具有啟發性。
④ 對教師口語的認識 1000字左右
小學數學教師口語評價的問題與對策
《數學課程標准》指出:「評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程,激發學生的學習熱情和改進教師的教學行為。評價的手段和形式應多樣化,應以過程評價為主。」教師口語評價作為一種即時性評價方式,在教學過程中發揮著管理、導向、調控、激勵的作用,是教育評價的重要組成部分。分析當前小學數學教師口語評價存在的問題,研究相應的策略提高教師口語評價的質量,具有十分重要的意義。
一、問題與思考
新課程倡導「立足過程,促進發展」的評價理念。很多一線教師都能自覺地運用這一理念指導自己的教學行為,用充滿真情實感、富有啟發和激勵的言語善待每位學生,實現了評價促進學生發展的目標。但不可否認的是,仍有少數教師的口語評價存在一些問題。
1.評價視角不全面。當前,一些教師往往熱衷於對學生掌握教材上的知識的程度進行評價。其實,在數學學習中,學生分析問題和解決問題的能力,用數學的思維進行概括、推理、論證的能力用數學語言有條理、清晰、簡潔地進行有效交流的能力,學生學習數學過程中獲得的情感、態度和價值觀等,也是需要教師進行口語評價的。
2.評價時機不恰當。新課程改革的開放式教學充分激活了學生的思維,課堂教學呈現出前所未有的生機和活力。但由於有些教師已習慣於過去「一言堂」式的教學,思維形成定勢,往往抓不住學生靈活多變的思維主線,從而錯過一個個精彩的知識衍生點,失去知識拓展的機會,最終無法實現評價應有的導向功能。如在教學人教版《數學》二年級下冊「找規律」一課時,當學生發現了「地面圖形」四種顏色排列的規律之後,有的教師就急於小結,因而錯過了利用評價拓展學生思維的好時機,也沒有及時利用口語評價你真是善於發現的孩子,那如果讓你繼續擺下去,第五行應該怎麼擺呢?」而將課堂推向高潮。
3.評價內容不具體。一些教師在課堂上評價語言隨意性太大,為了評價而評價,把評價當成一種形式。在實際教學中,沒有注意學生存在的個性差異,總是用「你真聰明」「真能幹」「回答得真好,表揚他!」「你說得不對,我再請一位同學說。」等「放之四海而皆準」的空洞的語言來評價學生。「真好」好在哪裡?「不對」又錯在哪裡?學生不明白。這樣的口語評價失去了它應有的價值。
二、對策與建議
在數學課堂里,學生對問題的回答不僅揭示了學習的狀況,同時他的數學學習水平及所表現的情感與態度也在不經意間流露出來。教師要精心設計評價語,把握最佳時機,強化口語評價的針對性,讓評價的語言幫助學生認識自我建立信心。
1.擴大視角,精心設計評價
語。教師在進行口語評價時,不僅要關注學生對知識的掌握程度和能力的發展程度,還要重視對學生的學習過程、情感態度和價值觀方面的表現和發展,精心設計有利於學生發展的培養行為習慣、激發自主探索、重視激勵、關注團隊的評價語,養成良好的口語評價習慣,讓課堂更具魅力。
(1)培養習慣的評價語。正如著名教育家葉聖陶先生所說:「什麼是教育?簡單一句話,就是要培養良好的習慣。」然而,良好的學習習慣不是一朝一夕就能養成的,需要教師有意識地、潛移默化地培養。在教學過程中,教師可以用諸如「他聽得可認真了,善於傾聽他人發言的孩子是會學習的孩子!」「你坐得真端正!注意力真集中!」等評價語引導學生養成良好的學習和生活行為習慣。
(2)激勵發展的評價語。學生的潛能需要教師用口語評價來激發。在教學過程中,教師要讓學生從學習中體驗到成功,並引導學生將這種成功感轉化為新的學習動機,從而形成良性循環。在教學實踐中,以下一些激勵學生成長的評價語值得借鑒:「你敢於向困難挑戰,我要向你學習!」「你真有毅力,能堅持研究這么久!」「你有自己獨特想法,真了不起!」「你的發現很有價值,你的發現對我們進一步學習有很大幫助。」
(3)鼓勵質疑的評價語。學生敢於質疑,他們有自己獨立思考的意識,不再「唯書」「唯師」,教師適度的贊美是學生敢於質疑的催化劑。在教學實踐中,「會提問的孩子,就是聰明的孩子!」「小疑有小進,大疑有大進!」「沒關系,大聲地把自己的想法說出來」是一些教師常用的鼓勵學生質疑的評價語。
(4)關注團隊的評價語。作為新課程倡導的三大學習方式之一,小組合作學習在當前的課堂教學里被廣泛應用。在評價時,將小組視為一個整體進行評價,有利於培養學生的團隊精神和集體榮譽感。例如:「你完成得好極了如果能幫助你的同桌,那就更好啦!」「你是一個很優秀的記錄員不僅把觀察的內容詳細記錄下來了,而且還寫得非常端正、清晰!「你很像一個小老師,不僅管好了自己,而且把自己的小組也管理得很好。」這些口語評價,既注重了方法的引領,又培養了學生的團隊意識,值得提倡。
⑤ 現在是否有小學英語教師口語大賽
我是一個中學生，但抄英語成績很好，也參加過幾次口語比賽。 英語口語比賽往往分四場：初賽（讓學生朗讀課文，讀的好的留下，參加復賽）；復賽（學生用英語在規定時間內介紹自己，同樣優者進入半決賽）；半決賽（學生當場回答老師提出的問題，當然用英文，問題可以是：WHERE IS YOUR HOME？，HOW IS YOUR FAMILY？，HOW IS YOUR TEACHER LIKE？等）；決賽（當場給學生一個題目，在五分鍾准備時間後讓學生即興演講）。
希望你能舉辦一個專業的比賽，I beleive in you.
⑥ 小學英語教師教學技能大賽口語演講稿
----Speech draft of 「English—teaching of primary school」
Hello!
Every leaders and teachers,
Whether I am keeping out her or she is expecting me, English teaching is becoming a demanding of my life eventually and becoming a powerful testimony to embody my value of woke and life.
A t first,the persist in English told me to never give up. It is well said that:」 Learning is the sources of knowledge and knowledge is the guide of learning.」 I made the decision to enrich and equipment myself in the process of learning. Through the learning, I have broaden my horizon widely: teaching teachers』 cadent explaining; the fluent English dialogue between the teacher and students; the trenchant comments of the experts made me be filled with admiration and strengthen my confidence ,resolution and perseverance of doing well of English-teaching.
there is a golden seed in my hand---hope; there is a goal in my life----success. I sowed the seeds of eagerness of knowledge in the minds of children with my hands, I sowed the seeds of loving learning in the minds of children with my diligence and also sowed the seeds of hope in my mind. I am watching the hope with my heart, defending the hope with love, seeing her sprouting、flowering and fruiting silently, I have the confidence that the seeding will become a grant tree at last!
This is all, Thank you!
⑦ 小學英語教師教學技能大賽口語演講稿
許多人學習英語口語的人不是敗在學習方法上，也不是敗在時間問題上，而是敗在了毅力二字。堅
持本就是一件不容易的事，特別是對工作者來說，要兼顧的事情實在太多了，學英文就應該堅持到
底，選對方法，每天堅持，就一定能成功的，相信自己如果不是在不行跟我一樣報個培訓班的啦、
⑧ 小學英語教師即興英語口語比賽，會出什麼題目
這個需要看學歷來才能決定的，原自則上來講，在教師資格證學歷允許的條件下考最高比較好，高一級的教師資格證可以教低一級的學生，但是低級的不能越級教學，就是說擁有高中教師資格證可以教高中、初中和小學，但是擁有小學教師資格證，只能教小學，不能越級教。
【學歷要求】：
幼師：具備幼兒師范學校畢業或高等教育學歷。
小學教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；
初中教師：應當具備大學專科畢業及其以上學歷；
高中教師：應當具備大學本科畢業及其以上學歷；
中職教師：具備大學專科及以上學歷以及具備相當於助理工程師職稱；
中職實習指導教師：具備中等職業學校畢業及以上學歷，並具有相當於助理工程師或中級以上工人技術等級，對於確有特殊技藝，並獲得國家職業技能鑒定機關頒布的相當於技師以上等級證書者，其學歷要求可適當放寬；
高校教師：具備研究生或者大學本科畢業學歷。
⑨ 怎樣認識小學教師口語的重要性
教師口語的重要性
通過這第一階段國培的學習，我認為要達到這些要求，教師的熟練英語口語是一個必備條件，教師正確運用簡單的日常口語對小學英語課堂教學非常重要。英語課堂上有部分學生往往聽不懂教師的口語，從而不能理解課堂內容，不利學生英語口語的表達能力的形成，漸漸對英語失去興趣，甚至厭學。以下幾點是我對教師在課堂上運用英語口語教學的建議：
1、教師的英語課堂用語要簡單易懂，要從學生實際出發，教師要關注每位學生的反應，要切實讓每位同學能在課堂上多說英語，多用英語；教師要積極營造良好的英語課堂氣氛。
2、教師的課堂口語要從本堂課出發，結合教學內容，要為上課服務。
3、英語課堂口語要有變化，教師的日常教學，口語的運用既有相對的穩定性，更要富有變化.教師平時要不斷培養學生的語感，多放課文錄音，英文歌曲等，引導學生去聽懂一些簡單英語，如：Quiet ,please.Listen to me as carefully as you can,等。
4、教師在小學英語課堂上要多用一些鼓勵性的口語，這樣能提高學習英語的信心，也能激發學生學習英語的興趣。如：You did a good job .You are clever.Very good,等。還有如遇班上學生身體不舒服，也應關心他，如問：Did you catch a cold?讓學感到老師的關愛。
總之，教師一切行為要從學生的身心出發，課堂教學的每個環節要為整堂課服務，要培養學生學英語，用英語的能力，教師的口語要能體現本堂課的重點，難點，促進學生的聽說讀寫能力的提高，培養學生的綜合運用英語的能力。
⑩ 怎樣認識小學教師口語的重要性1000字作文。。。。求解
小學教師的口語對於小學教師來說十分重要，體現在四個方面。一是和學版生的交流上，在課權堂上准確的口語表達和得體的體態語言，能吸引學生，感染學生，使課堂效果達到事半功倍的效果；二是班主任管理班級方面，准確的口語表達可以讓學生心中明白班主任的意圖；三是和家長溝通方面，和家長交流時，可以短時間內讓家長信服，起到家校合作的最佳效果；第四方面體現在和同事，領導的交流上。你可以從這幾個方面去結合你自己的體會，去體現小學教師口語的重要性。（僅供參考）