㈠ 幼兒園大班邏輯高精靈的影子的教案
[活動目標]
1、通過對生活中影子的回顧，豐富對影子的認識。
1、通過一系列的觀察實驗活動，有興趣地探索影子產生的原因。
2、初步獲得影子變化的經驗。
[活動准備]
（1）活動前幾天就有意識地讓孩子觀察物體的影子。
（2）室內布置的暗一些，准備多媒體大屏幕、簡單的背景圖。
（3）部分小動物或蔬菜、水果等玩具（塑料的或絨布的）以及透明的玻璃片、飲料瓶等。
（4）手電筒、簡單的背景圖。
[活動過程]
一、 說說：生活中見到的影子
1、師：我的手能變出各種小動物，請你看著它的影子，猜猜它是誰？
2、（猜猜老師的手影，在強光下變化出不同的形象）讓孩子們盡情地猜一下「它是誰」？ 你還能用自己的小手變出什麼嗎？來試試看？（給孩子機會，讓他大膽嘗試）
3、擴散思維：
(1)、師：「剛才你看到的是我們手的影子，除了這些你還見到過誰的影子呢」？（盡量調動每個幼兒的已有經驗，大膽地講出自己觀察到的各種各樣的影子）
（2）、大樹的影子是什麼樣子的？你想怎麼來表示？小狗的呢？小花的呢……？）」（這里把主動權交給孩子，讓他們發揮想像力、表現力以及語言表達能力）
二、引導孩子探索影子的產生原因。
1、你在什麼時候什麼地方看見它們的影子的？（教師引導孩子多說）
2、引導幼兒手拿手電筒照玩具或手：打開手電筒，讓光照在牆上，用手擋在手電筒前面的光上，「手的影子」就會出現在牆上，關上手電筒「光」沒有了，牆上就沒有「手的影子」了。
總結：光被物體擋住就有影子。（引導孩子說一說）
3、啟發幼兒說出：還有什麼樣的「光」能照出影子。
老師（小結）：在太陽光下、月光下、路燈下、燈籠照著時、 燭光下、房間開著燈的時候……都會有影子。
三、操作探索並交流影子的變化
1、桌子上有一些手電筒和玩具（包括透明的一些物品透明薄膜、玻璃片等，你去玩玩，看看是不是能變出影子來，再玩玩看看能不能發現影子好玩的地方和特別有趣的地方，來告訴大家。
（幼兒探索操作，教師觀察指導）
2、你們發現影子哪些特別的地方？（教師可引導：怎麼會有影子的變化的？）
老師小結：我們發現，光離玩具近，影子就（ 大）；光離玩具遠，影子就（小）光在玩具的這邊，影子就在另一邊，其實，光和玩具的距離位置會使影子發生變化的。
四、引導幼兒討論：人們利用光和影子的關系製造出了什麼產品？我們可以利用影子進行哪些活動？（手影和皮影是我國的傳統民間藝術，豐富對此的認識。）
五、嘗試驗證新的假設：影子會消失嗎？
1、我們已經知道，只要有光，任何東西都有影子，影子還有許多變化，你能讓這些小動物的影子變沒嗎？ （交流討論：你是怎麼讓這些小動物的影子躲起來的？）
2、延伸體驗：
你能讓自己的影子躲起來嗎？走到陽光下面試一試吧。
㈡ 跪求 大班空間邏輯方面的教案
幼兒園教案：大班數學--積木中玩數學
設計思路：
1、在區角活動和游戲中，孩子很喜歡用積木經行建構，在活動中，經常會聽到孩子有這樣的討論：「我的房子比你造的高！」「我的房子造的比你大！」「為什麼你的房子比我小但是用的積木比我多呢？」「你用的積木比我多」。在數積木的過程中孩子經常會遇到這樣的問題：中間的積木看不見，不知道有多少。
2、針對孩子空間邏輯的發展，設計了這節以培養孩子有條理推測數量和挑戰空間邏輯的活動。我覺得這個題材對發展幼兒空間方面的計算能力還是非常有幫助的，因此想針對我部目前還不配備白板的情況下，對教案作進一步的調整和梳理，繼續設計出符合大班幼兒的教學活動。
活動過程：
目標：
1、 在數積木的過程中，學習有序地觀察和統計數量的方法。
2、 能清晰地表達觀察的內容，喜歡挑戰空間邏輯游戲。
准備：正方體小積木；「積木房」圖片若干；記錄用紙和筆
流程：
一、 話建築，贏積木
導語：在我們居住的城市裡有各種各樣的老房子和新建築，你喜歡怎樣的房子，為什麼呢？
激趣：想不想造一幢喜歡的房子？
過渡：今天我們就用積木來造房子！每組的桌上有幾塊積木呀？夠不夠造一幢房子？
那就請你們就分成4組在數積木游戲中贏取更多的積木。
二、 爭回答，數積木
（一） 數數相同數量的積木房
導語：聽清題目喲！（出示相同數量積木建造的不同房子）
出題：我用積木造了4幢房子，請你們用好方法數一數，每幢房子各由幾塊積木建成的？
形式：將答案記錄在記錄紙上，呈現在每幢房子的下方，答對的為本組加上一塊積木。
驗證：移去屋頂，拆層演示
重點提問：房子有幾層？每層有幾塊？一共有幾塊？
小結：數量相同的積木能造出不同的房子，只是有的積木被其他積木擋住了，我們不容易發現，點數的時候我們可以一層一層的數清楚，不多數，也不漏數看不見的那些積木。
（二）找找躲起來的積木塊
導語：有的小組領先了，有的小組暫時落後，不過沒關系，我又造了一幢房子，房子里有些積木很頑皮，像玩捉迷藏一樣躲了起來。讓我們仔細觀察，把藏起來的積木找出來。
出題：准備好了嗎？請問這幢房子有幾層？每一層有幾塊？共有幾塊積木建成？
重點：移去屋頂，拆層演示，幫助幼兒學會數隱藏起來的積木塊。
小結：房子一層層往上造，如果上層有幾塊積木，那這些積木下一定也有幾塊積木
三、 造房子，數「磚塊」
（一） 造幢房子把分數
導語：經過兩輪的比賽，哪一隊的領先了呢？請每組朋友用你們現有的積木造一幢房子，然後我們一起來數數你們的房子由幾塊積木建成，共得到了幾分。
重點：鼓勵各組建造出點數上有難度（有多層、有重疊）的房屋
集體點數時一層一層數清楚
（二） 學做小小建築師
導語：（出示建房圖紙）你們造房子、數積木的本領都那麼大。那你們能不能在根據圖紙上的建房要求，在5分鍾內造出與圖上一模一樣的房子，並一層一層的數清楚他是由幾塊積木建成的呢？
要求：每隊派一個代表挑選喜歡的圖紙，用積木搭出與圖中相同的房子，要造的又快又好！
重點觀察：每組搭的房子是否與圖紙上的一樣，各組搭建、點數的方法。
驗證：他們搭的房子與圖紙上的一樣嗎？記錄的對不對呢？
小結：雖然各隊拿到的圖紙看起來不一樣，其實是同一幢房子從不同的角度拍出的照片，所以搭出的房子是相同的。
四、延伸：
導語：小小建築師們讓我們回去建造更多獨特的房子，考考你的好朋友們你是用幾塊積木建成的好不好！
教學反思：
今天的活動較為順利的開展了，也達到了我預期的效果。還成為了我園計算專題組的「一課多研」研討的課例，反思一路走來獲得成功的的原因，我覺得有：
a) 關注細節的設計
計算活動教具多，對環節間的小結語要求也高，在這一次組織活動前教案在我的腦海中一次次的「過電影」，把握了每一個環節的細節要點（孩子合作中可能的狀況、每一次小結重點提煉和梳理的內容、重難點落實的方式）。「細節決定成敗」，活動前我讓一個個環節都順溜了，我想這也是活動活動成功的重要因素之一吧！
b) 注重互動的有效性
我的教學對象是一群大班的孩子，所以在今天的活動中我不僅關注師生間的有效互動，也為孩子們創造了很多合作互動和思考的機會，無形中提高了生生互動的有效性。
作者：上海冰廠田幼兒園世紀部 張葉敏 編輯：搖籃
給點分吧
㈢ 邏輯數學《20以內的點數》的教案
活動目標
1、讓幼兒復習手口一致的一一點數。
2、指導幼兒對點數後的結果進行計數並記出總數和書寫數字。
3、學習對20以內的計數，同時學習數字的書寫。
活動准備
1、西紅柿、西瓜、花朵、小鴨子的磁貼若干，數字磁貼若干。
2、幼兒用書。
活動過程
1、在黑板上畫圖表，將實物磁貼放在表格中，請幼兒選擇對應的數字磁貼放在後面的表格中。
2、教師可以請一名幼兒到前面來，按照幼兒自己的意願，選擇和擺放一種實物磁貼的數量，再請另一名幼兒到黑板前對這種磁貼進行點數和擺放數字，請其他幼兒進行判斷。
3、對同一種實物磁貼，教師可以請不同的幼兒到前面來進行數量選擇和擺放，可以生成更多的新題目，同時也可以給更多的幼兒機會。
4、幼兒用書。引導幼兒一一點數方框內的草莓、餅干、花朵和糖果，請幼兒說一說「一共是幾只草莓？」（或幾塊餅干、幾朵花、幾塊糖果）。引導幼兒把每一種物品的數量用數字寫在後面的方格里。
5、教師評價。
教學反思：
從孩子當堂反饋情況來看，20以內的計數和書寫孩子都會，但存在不太規范情況。主要問題出在：16書寫時有6個孩子把6寫反了：雲娜、寧寧、鈺蕭、小凡、承宇和子萱。另外子萱還把16寫成61、17寫成71等，孩子在左右問題上還存在模糊，請以上家長在家引導孩子強化練習6的書寫。
㈣ 認識邏輯關系教案
這個教案設計在網上找找模板，多弄弄就可以了，一部分是教案設計，一部分就是基礎知識的考試。主要難的就是基礎知識，教案設計，經過老師的培訓就差不多了。 教案設計佔20分，基礎知識站80分。
㈤ 小學教師資格證考試教學設計題怎麼准備啊
第一步：認真分析文本，深入把握教材。
對文本的正確把握，是恰當進行教學設計的第一步。考生除了在備考期間要熟悉教材外，還需要經常翻看優秀的教案和教學設計案例。通過對教材和教參的分析正確把握教材的重點、難點以及知識與知識間的聯系。同時，要根據學生的具體情況對教材進行加工創造，使教材成為教學的文本而不能是教學的主要內容。其次，在考試中，考生首先要仔細審題。然後認真閱讀文本。對知識點的理解、重難點把握等環節都是高頻的出題點。對教材的分析要著重把握以下六點
1）弄清教材對「課標」要求的具體體現。
2）了解教材的編排體系。
3）把握教材的特點。
4）明確教材的教學目標。
5）清楚教材中的重點、難點。
6）解決教材疑點、疑難。考生面對熟悉的文本，心理上會覺得輕松。但考試中能夠碰到熟悉文本的機會很少。面對陌生的一課，考生首先要穩定心態。然後聯系相關熟悉的文本進行比較和分析。例如語文課中寫景的很多文章其教學目標和方法都是一樣的。而數學里分為數與形狀等各模塊知識點聯系非常機密。考生可根據自己熟悉的模塊進行推測分析。
第二步：突出設計新意，體現課改觀念。 許多考生設計的教學導入或其他教學環節，都非常的單一。缺乏學生的參與以及對學生的關注。僅僅是對教材刻板的進行教學。這樣的設計自然得不到高分。新課改倡導教師是學習的主導，而學生是學習的主體，因此，在進行教學設計時，無論哪一個環節，都需要把學生的需求放在首位。尊重學生的經驗以及他們的認知習慣。例如在導入部分，小學階段可多採用活潑、生動、有趣的導入方式。
如游戲導入、謎語導入、故事導入等等。而對於中學則可採用談話、辯論等具有思辨意味的導入方式。考生要熟悉授課的各個環節。設計的主旨是能夠發揮學生的自主學習能力和合作交流能力等。
一般考試的文本多為新授課，可以按照導入-新授-鞏固-復習-小結的方式來展開設計。在設計時要特別注意學生的參與與活動。這樣在評分時往往能得到比較高的分數。
第三步：注意語言表達，突出設計邏輯 考生在答題時，要特別注意語言的邏輯性。教學設計本身就需要嚴密的邏輯和思考。
一個好的教學設計對語言表達的要求極高。一些同學雖然設計的比較有亮點，但語言表達缺乏條理性和層次性。不利於評卷老師進行評閱，那自然也是得不到高分的。考生可根據總-分-總的邏輯順序來展開設計。
在設計時要注意有理有據。即要指出新課改的理念和教育學心理學相關理論。用理論來支撐和指導自己的設計，會讓教學設計更加有理有據。同時，考生在環節設計結束後，要注意進行總結和說理。這樣能夠起到畫龍點睛的作用。
例如《日月潭》的導入設計考生可以這樣答題： 日語譚是人教版小學2年級上冊的一篇課文。這是一篇優秀的寫景散文。文筆流暢，語句優美能夠喚起小學生的審美情趣。同時這篇寫景主題與學生的生活也息息相關。
因此，教師可以採用談話法的方式來進行文本的導入。教師可提問同學們：「親愛的同學們。你們去過哪裡旅遊呀？你們覺得哪裡的風景最美呢？」引發學生進行討論和交流。從而自然的過度到本節課的教學。
這樣的導入方式不僅輕松、自然而且直截了當，容易喚起學生的共鳴為本節課打下一個良好的經驗准備和思想准備。 通過以上三步答題法的介紹，考生可以對教育設計類的題型具有一個清晰的答題思路，在備考過程中，可以選取一些常考的文本進行設計練習。通過不斷的練習和鞏固會更加熟練的掌握這類題型的答題技巧，從而獲得高分。
㈥ 小班邏輯數學5的形成教案
傳統觀念認為，擁有數學邏輯智能的寶寶便是好學生，因為數學計算能力強、理解力強，所以通常被認定為是資質聰慧、反應能力佳的表現。
然而有些孩子，或許天生對數學的理解力較不敏銳，因此在學習的啟蒙階段，非常容易因為在數學學習上受挫，而心生挫敗感，拒絕再去學習。
其實，要培養孩子的數學邏輯智能並不難，因為生活處處充滿著意想不到的教材！
數學邏輯智能的定義
除了有效運用數字和推理能力外，這項智能還包括了分類、概括、推論和假設驗證的能力。還有邏輯和推理、模式、可能性，以及科學的分析等；同時還具有建構問題、發現問題的高度技巧。
要發現並培養寶寶的數學邏輯智能，其實一點也不難，家長可輕輕鬆鬆從周圍生活的人事物教導孩子，以玩游戲的方式進入有趣的數學世界。
專家建議，可利用好玩的游戲和故事，以漸進的方式幫助孩子建立數學概念；從認識形狀、比較大小、分類、配對、數數，到簡單的加減運算，由淺漸深培養出孩子對數學的喜愛。
數學邏輯智能優秀的寶寶特徵
1
比起同齡兒童對因果關系更具有概念性。
2
思考方式比同齡兒童更抽象化、概念化。
3
喜歡將事物分類或分等。
4
喜歡邏輯思考或作問題解答。
5
喜歡玩象棋或其他策略游戲。
6
喜歡數學。
7
心算快速。
8
對新鮮事物發出很多問題。
9
喜歡有序的排列收集物。
10
熱愛玩有策略的游戲(象棋、跳棋、西洋棋)。
11
對自己的記錄資訊與探索模式很有一套。
12
對電腦高度有好奇性。
13
善於解決有正確答案的問題。
請尊重孩子的智能發展
專家指出，數學不好並不代表孩子的數學邏輯智能差，讓孩子以自然的方式感受數學的有趣與新奇，還能在開發出孩子許多意想不到的智能潛力。只要孩子能得到適當的鼓勵和有效的引導，建立起對數學的自信和能力，絕對不是一件困難的事。
專家呼籲家長及老師，每個孩子均受其先天遺傳和後天環境影響，而有其不同的差異，這些差異是應該尊重的，所以一定要正視孩子的天生智能，尊重孩子的興趣選擇，讓孩子在學習的過程中，永遠都能保持最燦爛的微笑！
在家鍛煉寶寶數學邏輯智能
下面是一些生活上的數學邏輯小游戲，父母可以協助孩子在游戲中發揮數學天分。
1～3歲寶寶「玩」數學
㈦ 小班邏輯高教案請找出每個小動物的物品
活動來目標： 1、培養幼兒對點數自的興趣和愛好 2、引導幼兒正確點數7以內的物品的數量。 活動准備：多種玩具充當餅干
重點難點：對掉下的餅干不多數。
活動地點：活動室
活動形式：集體活動
活動過程：
1、幼兒扮演小動物，小動物餓了，需要找食物吃。
2、小動物去找好心的婆婆要吃的，好心的婆婆有要求，每個小動物一次只能夠拿5塊餅干，幼兒到婆婆那裡取餅干。
3、小動物還是很餓，又去找糕點店的阿姨尋找吃的。阿姨也有要求，每個小動物一次只能夠拿6塊糕點。
4、小動物沒有吃飽，又去超市買了每人7個草莓，他們吃得好開心啊。
5、小動物吃完了，感覺特別高興，一起出去到草地上玩捉迷藏。
㈧ 中班認識零教案朗朗邏輯數學
教案教案，切莫太教條，特別是對於大學生來講。
建議你根據所講的科目，制內定針對性的教案容：
如果是文科性質的課，教案只要提綱式的，不能教條，應該發散一點。剩下的部分要臨場發揮，所謂的臨場發揮也是根據你的經驗來，如果你特別能講，特別能白活，就不要特多准備；反之，你可以給自己一些關鍵詞、句式的提示，作為臨場發揮的指引；
如果是理科性質的課，要想講的生動有趣，有吸引力，有點難度，就需要你自己對知識點吃得很透，能夠融會貫通，又能循循善誘，教案就要准備得充分，邏輯性強，知識也要連貫，學生更容易理解。
當然，受眾也很關鍵，所以還有一種方式是問聽課的同學，覺得怎麼講更容易理解和接受，不斷修訂自己的教案。
好的教案一定是非常重要的，好比電影劇本一樣！
以上純粹個人意見，不是抄來的，希望對你有幫助。