小學儒學教案

⑴ 2019內蒙古教師歷史教案-《明清之際活躍的儒家思想》

一、教學目標

【知識與能力目標】

理解李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之思想家的儒學思想，了解明清時期儒學思想的發展脈絡

【過程與方法目標】

通過「自學—設問—引導—探究—總結」的方式，重點探討政治、經濟對思想意識的作用，從而掌握明清時期儒學發展的社會原因。

【情感態度與價值觀目標】

通過本課學習，進一步激發對祖國歷史文化的自豪感，培養愛國主義情感。通過對明清之際思想家們大膽批判傳統文化的行為的學習，確立積極進取的人生態度，塑造健全的人格，培養健全的意志，增強經受挫折、適應生存環境的能力。

二、教學重難點

【重點】

李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之的進步思想主張。

【難點】

探究李贄、黃宗羲進步思想的歷史作用。

三、教學方法

小組討論探究法，情境實踐教學法，歸納法等。

四、教學用具

多媒體教學課件(PPT演示文稿、視頻)

五、教學過程

環節一：導入新課

教師首先播放介紹「皖南牌坊群」的紀錄片。提問學生：在明清時期，牌坊的修建反映了當時的什麼思想?你贊同這種思想嗎?

學生回答後，教師總結：牌坊群其實是古代程朱理學思想束縛婦女身心自由的一個證據。理學家提倡「餓死事小，失節事大」思想阻止寡婦再嫁，有些女子在豆蔻年華就守寡，是對女性追求自由生活的扼殺。在明朝末年，有一位思想家和大家一樣，也反對這種扼殺人性的思想，他是誰呢?讓我們一起來學習這節課。

(板書：明清之際活躍的儒家思想)

環節二：新課教學

【過渡】為什麼會在明清出現這種儒學新思想呢?

教師請學生閱讀多媒體課件上關於明朝末期政治、經濟、思想的發展情況，然後請學生用自己的話歸納出明清時期儒學思想產生的社會背景。

最後由教師進行總結：明朝末期社會內在矛盾空前尖銳。資本主義萌芽已經產生，但受到封建專制的打壓;統治者日益腐敗，朝政混亂，社會吏治腐敗，奸臣當道。

(一)李贄的離經叛道

1.離經叛道思想產生的背景

【過渡】如果你是古代的人，你敢挑戰孔孟嗎?是誰首先向儒家正統思想發起了挑戰?

教師利用PPT出示李贄的畫像圖及生平資料，提出問題：李贄的生活經歷和性格特徵對於離經叛道思想的形成有什麼影響?

七、教學反思