如何提高小學生閱讀能力教案

① 《怎樣培養小學生的語文自學能力》訓練教學設計

興趣同、舉行演講比賽拓寬視野減輕壓力、提供閱讀資料、培養興趣知識競答等結合現行社同行業著名演講等選擇性；二建議課外培養興趣；三
感覺提問主意不是很清晰
建議查下資料哦

② 如何提高小學生的寫作能力教學設計

一、讀萬卷書 (讀書破萬卷，下筆如有神) 
 
  閱讀是寫作的基礎，在此基礎上，不但可增長知識，又可借鑒人家寫作的手法，實在是一舉多得。 
 
  為了正確指導同學們讀書，我要求他們讀有益身心健康的書報雜志。我制定了一份「菜單」——  
  報紙類：《中國少年報》、《嶺南少年報》、《現代小學生報》、《現代家長報》等等。  
  雜志類：《兒童時代》、《少年文藝》、《小溪流》、《作文通訊》、《小學生優秀作文》等。  
  圖書類：《湯姆·沙耶歷險記》、《哈克貝利·芬歷險記》、《安徒生童話集》、《格林童話》、《十萬個為什麼》、《上下五千年》、《十六歲的船長》、《海底兩萬里》、《格蘭特船長的女兒》、《童年》、《在人間》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《寄小讀者》、《誰是未來的中隊長》、《廣東兒童文學獲獎作品選》等。 
 
  這樣做是希望通過一定數量的閱讀，讓同學們得到寫作上的潛移默化的影響。  
  此外，我還適當介紹現代知名作家如魯迅、朱自清、茅盾、巴金、秦牧、楊朔、陳伯吹等人的作品，甚至引導他們去看《水滸傳》、《三國演義》等古典小說。正如魯迅先生所說的，讀書有如蜂采蜜。這對求知慾強的孩子，無疑是十分有益的。  
  當然，我會勸止他們去看兒童不宜的書刊，以免產生不良作用。 二、觀察人、事、物 
 
  觀察是寫好作文的條件之一，而處處在意周圍的人、事、物，將會得到許多作文的好材料，也將會把文章寫得更全面、更細致。  
三、掌握必要的作文知識 
 
  小學生學作文，不一定非講究寫作技巧不可，但掌握一定的作文知識，則頗有必要。按要求來說，小學生最常見的是記敘文，而記敘文又分為記事與記人。這兩類記敘性的文章，小學生都應該掌握其寫法。  
四、重視詞語運用 
 
  文章是無聲的語言，要讓讀者讀起來覺得通順流利，易於領會。指導小學生作文，這一點要引起足夠的重視。因為用詞不妥貼，必然文句不通。例如：我毫不猶豫地哭了。「豪不猶豫」一詞就不妥貼，改「情不自禁」比較通順。此其一。不合事理，也會導致文句不通。例如：升旗了，我們全校抬頭挺胸。「全校」是不會「抬頭挺胸」的，這里顯然漏寫了「同學」二字。此其二。用詞不合生活習慣，也讓讀者覺得別扭。例如「我看見海上有一架軍艦。」其中「架」字就不對，應改為「艘」字。此其三。

③ 小課題《如何提高小學生的閱讀能力》教學設計，課例

如何提高學生的閱讀能力小課題研究方案
一、問題的提出
在小學語文課堂教學中，我越來越多的發現，學生拿到一篇文章總是囫圇吞棗地讀，不加思索，很多學生依賴於老師課堂上的講解與分析，學完課文甚至讀得結結巴巴。學生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，發現學生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的。就其原因是由於學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。
新課程標准對小學生五年的課外閱讀量作出了明確的規定，然而現實中學生的課外閱讀情況卻不容樂觀，尤其是對於我們農村小學生來說，真正達到新課程標准閱讀要求的學生卻並不多，究其原因，我認為有以下幾點:
1、學生對課外閱讀缺乏興趣。
2、農村小學生閱讀是勉強的，沒有做讀書筆記的習慣，做筆記更成為他們的負擔，不願意也不習慣做筆記，即使做筆記也只是完成任務。
3、閱讀方法不正確，只讀不思，思而不深。
因此，為了激發學生的閱讀興趣，從而提高閱讀和寫作能力，我准備進行《如何提高小學生的閱讀理解能力的研究》這一課題，希望通過該課題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生積極閱讀的最高閱讀境界。
二、研究內容：
1. 學習興趣的培養
(1) 加強情感投入，激發學習興趣
在教學過程中，教與學雙邊活動的順利進行，需要融洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解，信任，關懷和鼓勵。這樣，不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也將會成為他們學習的動力，進而提高他們的學生興趣，從而產生學習慾望。
(2) 選好閱讀材料，引發學習興趣
在閱讀訓練中，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，另一方面要注意捕捉學生生活中的興趣點，並善於把學生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當地引入課堂。
(3) 利用學習成果，發展學習興趣
在閱讀教學中，教師要創造條件，使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，並且要不斷強化使他們的成功慾望越來越強烈，學習興趣越來越濃，使他們在輕松愉快的氣氛中充分發展自己的思維能力和智慧水平。
(4) 創設學習情境，培養學習興趣
寬松和諧的學習環境，不僅能培養學生的學習興趣，而且也有助於培養學生的創新思維能力。在訓練中，我們將通過創設寬松和諧的學習環境，激起學生的學習興趣和學習願望，調動學生的學習積極性從而提高學習效率。
2. 閱讀習慣的訓練
(1) 勤於思考與全神貫注的閱讀習慣
如果不能積極動腦思考，就不能學好知識。在訓練中要注意培養學生勤於思考的習慣。
(2) 積極參與課堂活動的習慣
教師要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂練習中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，逐步形成「主動參與」的學習習慣。
(3) 大膽發言，敢於質疑，敢於表達自己見解的習慣
在訓練中要多創設讓學生表達自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢於質疑問難，培養學生敢於發表自己見解的習慣。
(4) 課外閱讀的習慣
教師要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生進行課外閱讀。要教給學生閱讀方法和使用工具書的方法，要教會學生如何選擇適合自己的課外讀物，養成課外閱讀的好習慣。
三、步驟
1、第一階段（准備階段2014.09——2014.10）
（1）對三個學段班級學生的閱讀現狀進行問卷調查和記錄。
（2）設計小課題——《農村小學生自主閱讀能力培養的研究》方案、計劃。
2、第二階段（實施研究階段2014.10——2015.01）
(1)組織實驗人員進一步加強理論學習，並深入實踐研究。
(2)主研人員深入課堂調研、指導。
(3)給學生推薦有益的讀物；
(4)開展各種閱讀活動，激發學生的閱讀興趣；
(5)撰寫經驗論文活動，完成教學設計集、論文集，定期通報研究成果。
(6將學生閱讀所得寫成的文章，編輯成冊。
(7)完成階段研究報告，進行階段成果評估。
(8)舉行各種形式的經驗交流活動。
3、第三階段（總結結題階段2015.01）
（1）收集、整理研究資料。撰寫論文在校內交流。
（2）總結、提煉研究成果。推薦部分學生參加作文比賽。
（3）形成詳細、具體的研究報告，申請結題。
四、改革措施：
根據《小學語文課程標准》的要求，為了探討農村小學如何培養學生閱讀的有效途徑和方法，解決農村小學生閱讀能力不高的問題，以便提高農村小學生的閱讀能力，為學生的成長與發展奠基。我們提出幾點策略：
1、研究思路：
首先鼓勵學生充分利用課余時間閱讀有益的課外讀物，把課外閱讀納入語文教學計劃並規定課時，以確保學生在校有一定的時間閱讀課外書籍。
其次教師要正確引導學生閱讀課外書籍，幫他們找到課外閱讀的途徑和方式。還要積極開展提高學生閱讀興趣的活動，如：中華經典誦讀比賽、舉辦紅色經典故事會、開展課外閱讀興趣小組等活動可以讓更多的學生參與其中，既可以

④ 《怎樣做一名合格的小學生》主題班會教案

一、教學目標 :通過本次班會，讓學生懂得做一個合格的小學生應遵守的行為規范，從而約束自己，做個好學生，培養良好的習慣，規范自身日常行為。二、教學重點：教育學生能自覺遵守學校的各項常規。三、教學過程（一） 談話引入：同學們是三年級的學生了，對在校的一日常規基本要求已有初步的了解。但在這段時間里，同學們仍然有些做得不好的地方，這堂班會課我們就來談談怎樣做一個合格的小學生。（二）師生互動：1、首先請一位同學面對全班同學讀一遍小學生日常行為規范。2、提問題：（1）上課鈴響了，我們應該怎麼做？（2）上課可以隨便說話嗎？有事情怎麼辦？（3）同學需要幫助時我們應該怎麼做？3、表演: ①幾個同學擠入教室。 ②幾個同學在教室里追逐。 ③幾個同學有秩序地打乒乓球，一個小淘氣一屁股坐在球台上混場。表演完後討論剛才的表演，他們做得對不對？為什麼？4、緩緩學生表演後的情緒，講一個簡短的故事：有一天，在兒童俱樂部地大廳里，一位滿臉歉意地工作人員，正在安慰一位四歲地小孩。原來這位工作人員，因為一時疏忽，在網球課結束後，少算了一位，將這位澳洲小孩兒留在網球場。等她發現人數不對時，才趕快跑回球場，將這位小孩帶回來。而小孩因為一個人在偏遠的網球場而飽受驚嚇，已經哭得精疲力竭了。正在這時，小孩的媽媽出現了，看著自己的小孩哭得慘兮兮的，也非常擔心。如果你是這位媽媽，你會怎麼做，痛罵那位工作人員，還是生氣地將小孩帶走，再也不參加俱樂部了？ 這位媽媽蹲下來安慰她的小孩，並且很理性地告訴她：「已經沒事了，那位姐姐因為找不到你而非常地緊張，所以現在你必須親親那位姐姐臉頰，安慰她一下！」只見那位四歲的小孩，踮起腳，親親蹲在她身旁的工作人員，輕輕地告訴她：「不要害怕，已經沒事了！」 故事告訴我們，當你感到難過的時候，也別忘了別人心裡的感受。（三）結合本班實際，表揚能遵守課堂紀律的同學，教育不夠自覺守紀律的學生。（四）小結：同學們表現的都很好，老師再具體再說一遍，希望同學們做到以下幾點： 1、尊敬師長，見到老師主動問好，聽從老師、家長的教導。 2、團結友愛，與同學和睦相處，不漫罵他人，不開侮辱別人的玩笑。3、講究衛生，不隨地亂扔紙屑、吐痰，不帶零食到校，發現校園里的紙屑要主動撿起來。 4、勤儉節約，不亂花零錢，不在上學放學的途中購買零食，節約水電，離開時，隨手關燈、風扇、水龍頭等。 5、文明游戲，課間不追逐打鬧，不大聲喧嘩，不用臟手在牆上亂摸，保持牆壁的潔白，集隊做到快、靜、齊。 6、學習勤奮，作業認真，書寫工整。（五）總結： 同學們，讓我們從現在起，拋棄掉我們身上種種不文明的行為，養成良好的行為習慣，做一個自尊自愛、樸素大方的學生；做一個真誠友愛、禮貌待人、品德高尚的學生；做一個勤奮學習、積極向上的學生；做一個文明、健康向上的合格小學生。

⑤ 怎樣培養小學生的自理能力教案

1.讓孩子明白自理能力缺乏的原因和培養孩子自理能力的重要性。
2.讓孩子知道怎樣培養自己的自理能力。
重點難點：知道培養孩子自理能力的重要性，掌握培養孩子自理能力的方法。

⑥ 求一篇《小學兒童記憶能力的培養》教案

培養兒童的良好行為習慣
一、什麼是習慣？為什麼要培養兒童的良好行為習慣？
（一）什麼是習慣
1、習慣是一種行為方式。
2、習慣是一種自動化的行為方式。
3、習慣是一種穩定的自動化的行為方式。
（二）習慣的分類
習慣簡單可以分為良好習慣和不良習慣。
（三）為什麼要培養兒童的良好學習習慣
1、教育就是培養好習慣，習慣就是素質，習慣影響人格。
2、兒童時期是養成習慣的關鍵期：培養始於父母，養成始於家庭，關鍵在於幼兒園和小學。
3、加強德育，提高未成年人的思想道德素質，應該求真務實，從培養兒童的良好行為習慣開始。
俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最後逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什麼?我想應該給我們的子女從現在開始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富。
二、培養兒童哪些良好的行為習慣
（一）嬰兒期（0－3歲）培養兒童健康的生活習慣和文明禮貌習慣。
（二）幼兒期（3－6歲）鞏固和擴展嬰兒時期養成的習慣，培養初步的學習習慣和遵守規則的習慣。
（三）小學時期（6－11歲）鞏固和擴展嬰幼兒時期養成的習慣，培養學習習慣、遵守規則的習慣、交往的習慣、生活自理和自我保護的習慣。
我重點講講小學生的學習習慣。
我總結一個小學生學習好的三個關鍵要素是：1、學習的動力，就是愛學2、學習方法，就是會學習3、勤學習，就是要培養好的學習習慣，勤學習是學習好的保障。
小學生要培養的學習習慣有八個：
1、 明日學具，准備齊全
我在西城區一所比較不錯的小學做過一個調查，這個學校有一千個孩子，我在學校大門口站著看遲到情況，一千個學生竟然一個遲到的都沒有。等上課鈴聲一響，我就看見有八個孩子慌慌張張的往教室外跑，我就攔住他們問他們干什麼去。其中一個小男生說：「我媽沒把我的語文書裝我書包里，我得回家取書」。我又問另外一個：「你干嗎去？」答：「今天有體育課，我忘記穿運動鞋了」。我問你們都是幾年級了，他們說是四年級了。我就說這些事情不是你父母的事，是你們自己應該准備好的。你們早應該在一、二年級就養成這個習慣。
2、今天任務，今天完成
3、發現錯誤，及時改正
有一個小男孩，挺聰明，但是數學總是80多分，沒得到一回滿分。我就覺得奇怪。後來就知道怎麼回事了。這個小男孩到四年級的時候，班上剛換了一個男班主任，這個班主任老師看了這個小男孩的數學卷子就明白了，就把小男孩叫到身邊來，說：「過來過來，我考你一道題」。老師問：「7×8＝？」小男孩說：「這太簡單了，7×8＝58 啊」。同學聽了都哈哈大笑。老師說：「你錯了，你都錯了三年了，你自己好好演算一下7個8相加是多少？」孩子演算完了說：「怎麼7×8＝56啊，我一直以為7×8＝58呢。」就是這么一個小故事告訴大家，孩子在第一次錯誤的時候，我們老師和家長都沒有及時地幫助孩子糾正，所以孩子才會一直把錯的當對的。學習上最不能容忍的就是知識上的錯誤，所以家長和孩子不要怕學習上出現的錯誤，錯了要馬上改過來。
4、專心學習，珍惜時間
六一節前我給孩子的家長咨詢發現家長普遍反映一個問題：孩子學習磨蹭。我建議家長和老師對孩子寫作業提出三個要求；數量、質量、時間。以前家長和老師只對孩子寫作業有數量和質量的要求，但是現在不要忽視學習效率，重視學習效率就要重視學習的時間掌握。
5、讀書寫字，姿勢端正
現在的小學生很多讀書姿勢不正確，眼睛離書本太近，現在北京的小學生近視率達到百分之三十多，近視情況非常嚴重。我們家長一定要讓孩子讀書寫字姿勢端正，控制孩子看電視的時間。
6、課前預習，單元復習
小學生要從二年級開始培養這個習慣，這個對學習非常重要。我這里提倡單元復習，是因為我們的學生往往掌握的知識是分散的知識點，掌握系統的知識才會對學習的應用個更為有用。所以家長要讓孩子注重單元的復習，學會把零散的知識組織成系統的知識。
我給大家介紹三個復習方法：正向復習法、橫向復習法、重點復習法。
7、讀書看報，查找資料
家長有一種錯誤的觀念認為讀課外書是浪費時間。其實讀課外書有四點好處：學會做人、增長知識、學會寫作、有助於課內知識的學習和鞏固。新課程標准對小學生提出的要求是小學生要閱讀145萬字。對一年級小學生沒有要求，對二年級小學生要求看5萬字，三、四年級小學生各看20萬字，五、六年級小學生各看50萬字。學會查找資料最好的辦法就是上網查找，正是為了適應這個要求，我們小學一年級就開始開設計算機基礎課程。
8、學有計劃，學有目標
三、怎樣培養兒童的良好行為習慣
（一）要求合理
不同時期重點不一樣；一段時間內只能培養一、兩個習慣。
比如我們給小學的建議是孩子剛入學的一個月要培養孩子「學慣用品准備齊全」的習慣，等到第二個月了，在鞏固這個習慣的基礎上對小學生提出「今日事，今日畢」 的習慣。在培養習慣時，一個習慣一個習慣的培養，在一個習慣基本形成的基礎上在提出新的習慣要求。我們在總結習慣形成的時間上發現，培養習慣關鍵是第一個月。如果能第一個月堅持下來，基本上就可以了。如果孩子能一學期培養好三個，那麼一年下來就是六個，這個成就就不小了。
（二）明理激情
用教育者自己的體驗或名人的故事講點養成好習慣的道理，激發兒童努力養成好習慣的熱情；對年齡小的兒童可以少講點，對年齡大的兒童可以多講點。家長還可以讓孩子收集一些養成好習慣的格言，貼在孩子房間的明顯處，時刻提醒孩子。過去我們的教育迷信講道理，所以我們的孩子現在知道的道理並不少，你說的時候他都不愛聽了。所以道理要講一點，但不要講得太多。
（三）榜樣示範
兒童的行為是從模仿開始的，家長、教師應該以身作則，要求兒童做到的自己先要做到。我舉一個例子：有一次，我教一年級的小學生學習字詞，當學習到「中」這個字的時候，我要求同學給我用「中」字組成一個詞，有的同學說「中國」、「中間」、「中華」，我都說好，有一個小朋友也用「中」字組成了一個片語：紅中，我就問，「紅中」是什麼呀，他說「紅中」就是麻將牌啊，這你都不知道啊。我說你怎麼這么熟悉啊？他說，我媽我爸特愛打麻將，天天打到半夜。我說這影響你學習嗎？他說當然影響我學習了，後來我學不進去的時候我就在旁邊看，現在他們「三缺一」的時候，我還能補缺。大家想想，這樣的父母還能培養出愛學習的孩子嘛。另外同齡夥伴的榜樣有不可替代的作用，家長也要注意讓孩子向同齡人中優秀典型的夥伴學習。
四）激勵強化
心理學中有一個學派，行為主義學派，這個學派認為一個人的行為只有得到不斷的強化，這種行為再出現的可能性才會增多。這種強化就是正強化。如果一種行為得到的強化使這種行為發生的可能性降低，這種強化就是負強化。下面我介紹幾種對兒童強化行為習慣的方法。
代幣券法
比如說，我們的孩子在學校表現好了，老師可以在班級公告榜中獎勵給這個孩子一個紙做的小紅花，這樣就會激發這個小朋友繼續表現出好的行為。這就是「代幣券法」。家長也可以使用這個方法，如果孩子連續表現很好，就可以規定，孩子在得到幾個小紅花就可以滿足孩子一個願望。家長要對滿足孩子的這個願望要事先規定，要合理，要能激發孩子想要的動機。這個方法對小一、二年級的學生比較合適。
影響力黃金錶
自己製作一個簡單的日歷表，日期就是一個月，讓孩子把想在這個月養成的習慣寫上去，然後讓孩子自己每天在日期下面對自己進行評價，如果當天做到了，就劃對號，如果沒有做到，就劃錯號。然後讓孩子月底寫一下當月的體驗和感想。
親子契約
爸爸和媽媽可以給孩子提出幾點要求，孩子也可以給爸爸媽媽提出幾點要求，如果做到了，有什麼獎勵，如果沒有做到，有什麼樣的懲罰。這些都寫下來，雙方確認、簽字，孩子和父母按要求相互監督。
（五）行為訓練
家長要指導兒童怎樣做，訓練方法要多樣、活潑。對孩子的習慣培養要有個「教－扶－放」的過程。
（六）注重體驗
抓住兒童自身的典型事例，幫助孩子體驗「好習慣讓自己嘗到甜頭，壞習慣使自己吃到苦頭」；習慣的養成就是建立一條「由被動到主動再到自動」的制度。主體體驗是良好行為習慣「由被動到主動再到自動」的關鍵因素。
（七）防微杜漸
敏銳地發現兒童不良行為的苗頭，及時教育，及時矯正，不讓不良行為發展成不良習慣。家長尤其要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業……家長發現問題及時糾正，如果家長在孩子第一次發生錯誤時不能及時發現糾正，以後等孩子已經形成固定習慣了再改正難度可就大了。
（八）堅持不懈
養成習慣的過程中，兒童的行為常有反復，家長要「抓反復，反復抓」，只要堅持不懈，就會成功。
（九）家校配合
家校一致，形成合力，才有實效。在培養兒童良好習慣上，家庭教育的作用大於學校教育的作用，學校要負起指導家庭教育的責任。
培養小學生良好的閱讀習慣原題：培養小學生良好的閱讀習慣——小學語文閱讀教學中不可忽視的環節 [摘要] 當前小學語文教學中普遍忽視對小學生學習習慣的培養，尤其是閱讀教學中，語文教師對小學生閱讀習慣的培養缺乏重視。然而，一個人的閱讀習慣的好壞足以影響其一生的學習生活。為此，切實培養小學生的良好閱讀習慣是小學語文教師的一項迫切任務。[關鍵詞] 語文教師小學生閱讀習慣英國教育家洛克說：「事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸結於自己的習慣。」 國當代教育家葉聖陶說得更明確：「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。」 那什麼是習慣呢？習慣是指人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或特殊傾向。例如，兒童養成在飯前、便後或游戲後一定要洗手，完成這種動作已成為他們的需要。習慣有好壞之分，它鮮明地體現著一個人的性格。[1]所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。閱讀習慣是在閱讀實踐中養成的。[2]它對於閱讀能力的提高，以至人的工作學習都會有直接影響。良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，保證閱讀的質量，提高閱讀的效率，順利達到閱讀目的有著重要作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便可成為個人的寶貴財富，終身使用不盡。反之，沒有良好的閱讀習慣，如無計劃、無目的、不求甚解，將會嚴重影響閱讀效果，以致終生受害。教學大綱規定：閱讀教學是小學語文教學的中心環節，閱讀教學的主要任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。然而，現實是，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師在閱讀理解上花了很大工夫，卻往往忽視了對小學生閱讀習慣的培養。好多小學生在閱讀實踐中由於沒有及時得到指正和指導，養成了或多或少不良的閱讀習慣，為今後的學習生活播下了麻煩的種子。有的學生在閱讀時還要用手指著讀，更有甚者還不會很好的默讀，導致閱讀速度很慢；有的學生閱讀時不分重點，毫無目的，結果閱讀效率很低；有的學生閱讀時習慣做小動作，注意力容易分散；有的學生閱讀時坐姿不好，嚴重影響身心健康；有的學生閱讀時不習慣動筆和思考，閱讀質量和效果不能很好保證；有的學生閱讀時沒有計劃性，總是半途而廢；有的學生閱讀時不習慣帶工具書，一遇到生字就讀不下去了；還有的學生不喜歡閱讀，一碰到書本就頭疼等等諸多的不良習慣。上述這些閱讀壞習慣咋聽起來真夠嚇人的，難道這就是 們小學語文教學的目的嗎？難道這是們語文教師願意見到的現象嗎？難道這是們學生想要的教育嗎？那為何小學生會養成諸如此類的不良閱讀習慣呢？「羊毛出在羊身上。」許多人會想到原因當然出在有不良習慣的學生自身，但要注意的是畢竟小學生由於本身的身心特點，在學習生活中會缺乏自主性，自控能力比較差，有些不良習慣是不知不覺形成的。因此，小學生這些閱讀壞習慣的養成，作為小學語文教師責無旁貸。小學語文教師肩負著培養小學生聽說讀寫能力的艱巨任務，而閱讀教學在其中佔有很大的分量。只有充分認識到這一點，並在教學過程中進行有效的針對性教學，才算一個稱職的小學語文教師。當然，IT』S EASIER SAID THAN DONE.(說起來總比做起來容易)那麼應該如何培養小學生良好的閱讀習慣呢？語文教師要本著「提出要求，具體指導；常抓不懈，嚴格訓練；言傳身教，當好楷模」的原則，有意識地培養學生良好的閱讀習慣，應從以下幾方面著手：1、培養每天閱讀的習慣每天閱讀，關鍵在於堅持，使學生的閱讀習慣自覺的養成。這一習慣的培養最好由學校和家長互相配合，共同完成。從一年級就開始做起，先在家長的幫助下進行閱讀，有不認識的字也沒關系，可以家長念，學生聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時間，一到時間，開始閱讀。如此,學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣。在學校，教師每天留出一刻鍾時間，指導學生進行讀報，天天如此，最後形成兒童的自覺行為，哪一天不讀書，不讀報，就寢食難安。[3]在這當中，教師和家長要充分考慮到孩子的興趣、個性，要給孩子自由選擇閱讀材料的空間，循序漸進，慢慢進入正軌。這一良好習慣的養成，對人的一生將有極大的幫助。2、培養良好的閱讀衛生習慣良好的閱讀衛生習慣有利於小學生身心健康的發展。語文教師要經常強調閱讀的衛生習慣：如，閱讀時要有正確的坐姿，提醒學生千萬不要躺在床上讀書；讀書時眼睛和書本的距離要適度；不要讓學生養成邊讀書邊做小動作的陋習，如挖耳撓腮，擺弄小玩意兒，吃零食，東張西望等。[4]由於小學生本身的身心特點，養成這一習慣有一定困難。但教師和家長一定要想盡辦法，不斷提醒兒童，必要時可以採取獎勵措施來強化這一習慣的養成。3、培養專心閱讀的習慣所謂專心，就是身心合一，聚精會神。要養成這一習慣，必須做到：姿勢要端正：端正的身心容易喚起注意、記憶、思考等各種心理歷程；環境要安靜：閱讀時應盡力避免干擾，做到安靜，空氣清新，光線適度；作息要定時：作息不定時是分散注意的主要因素，學習時應該專心致志，游戲時應盡情的玩，養成按時作息的習慣，有利於專心閱讀習慣的養成；學習地點要固定：學習場所單純固定，可以控制心理傾向；[5]養成默讀的習慣：默讀能提高閱讀速度，而出聲閱讀不僅速度慢，還會出現口到眼到心不到的現象。4、培養讀書動筆的習慣徐特立先生說：「不動筆墨不讀書」。閱讀時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄，記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。[6]當然，「動筆」的方法習慣因人而異，教師應該就如何記筆記用筆記對小學生進行定期個別指導。5、培養邊讀書邊思考的習慣閱讀是一項復雜的心智活動過程。從本質上講，閱讀過程就是思維過程。在閱讀教學中，必須培養學生閱讀思考的習慣，糾正那種「小和尚念經，有口無心」的不良習慣，指導學生讀書時常問「為什麼」和「為什麼不」的習慣。針對文章的內容和寫法，問自己「為什麼」，可以由表及裡，深入思索。問自己「為什麼不」，可以培養逆向思維，克服思維定勢的影響，[7]培養創造性思維。6、培養帶工具書閱讀的習慣閱讀時碰上生字或不理解字詞意思的時候，手頭有本工具書該會是多麼恰意啊！因此，語文教師要從小學一年級開始就著重培養小學生帶工具書閱讀的習慣。小學生學完漢語拼音後，能夠而且有時需要利用工具書進行閱讀，語文教師適當的加以指導，並且身體力行，上課時帶上工具書，多創造機會強調帶工具書閱讀的好處，使小學生謹記在心。7、培養有目的地進行閱讀的習慣有目的地閱讀能提高閱讀的效率。教師可以指導學生如何進行有目的地閱讀，如，為積累知識為目的，可以精讀；為欣賞為目的，可以朗讀；為了消遣，可以速讀，瀏覽；為搜集資料，可以跳讀等。[8] 8、培養有序閱讀的習慣有序閱讀指閱讀要有計劃性，閱讀時不能見異思遷，半途而廢。閱讀的行為要有條不紊：書放在什麼位置，筆記和筆放在哪裡，暫時不讀時怎麼做記號等等。[9]教師在課堂上要邊說邊示範，並讓學生做，逐漸習慣成自然。總之，在當前小學語文閱讀教學中，語文教師要從小學生的年齡特徵出發，根據教學的具體情況，有的放矢地逐步培養，由小積大，最終使小學生養成良好的閱讀習慣。 1、習慣就是經過反復練習而形成的較為穩定的行為習慣，學習習慣是指學生為達到良好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。葉聖陶先生十分重視少年兒童良好習慣的培養。他認為教育就是養成良好的行為習慣。為此，葉聖陶專門寫過《習慣成自然》和《兩種習慣養成不得》等文章。這些文章雖然寫於20世紀40 年代，但至今讀來倍感親切，文中所闡述的主要思想對當今少年兒童良好習慣的培養，仍不乏啟示意義。
人們在生活中也獲得了習慣，學會了忽略了某些事而注意另一些事。這依賴於以往遇到它們時是帶來痛苦還是快樂。例如，有些人形成了一種從來不獨處的習慣，是因為他們發現孤寂是無法忍受的；另一些人自己安排時間去從事體育運動，學習科學，因為當他們以習慣了的某方面去組織注意時，他們感到最愜意。當然如果單純地從生物學的領域分析，本能和習慣是從盲目的方面去形成注意，正如它本身那樣，是靠著依據過去的經驗去疏通和重新調整精神力量。人則有重大的不同，人的心理是具有主觀能動性的。
2、習慣是個人與環境、行為相互影響的結果。在心理學界，對行為受什麼因素影響和決定歷來有不同的看法。一種看法認為：行為、環境、個人內在諸因素三者相互影響、交互決定，構成一種三角互動關系。這一種觀點在眾多的行為因果觀中獨具特色，從這一觀點出發，要培養良好的習慣不可以等待「習以為常」，也不可以「習焉不察」，更不能「習是成非」。而應該能動地以社會的價值取向引導學生有意識地加以訓練，以形成良好的學習習慣。
3、行為習慣是自我調節的結果。班圖拉的自我調節論認為，人的行為不僅要受外在因素的影響，人們也可以通過自我生成的因素，自己調節自己的行為。他指出：「如果行為僅僅由外部報酬或懲罰所決定，人就會像風向標一樣，不斷地改變方向，以適應作用於他們的各種短暫影響…… 事實上，除了在某種強迫壓力下，當面臨時各種沖突時，人們具有自我指導的能力，使得人們可通過自我的結果為自己的思想感情和行為施加某種影響。」因此，良好的行為習慣形成的過程是一個人將外在的要求內化為自身需要的過程。
4、習慣是動力定型。任何習慣的形成，都是在條件反射的基礎上建立的。習慣形成的過程人們通常分成三個層次，最低層次就是不自覺階段，依靠外力的督促教育，不斷強化已形成的條件反射就形成了習慣。就是第二個層次了，成為自覺行為。這需要一定的意志努力，靠內部的自我監督，不需要外部監督了。第二個層次也是經過反反復復，多次重復以後，一旦這種行為習慣被破壞以後，就內部調整了。但是要有意志努力。第三個層次就是自動化，達到類似本能的程度。到了自動化以後，也不需要監督，也不需要意志努力，而是行為習慣。一旦學生形成了良好的學習習慣，如：認真的學習態度，以學習為樂趣；自覺地看書、寫字，積極動耳、動眼、動手、動口的習慣；自學的習慣，課前預習、課後及時復習，這是最佳的教育習慣。

⑦ 如何培養小學生閱讀習慣教學設計

首先，父母是孩子來的源老師。
依鄙人所見，您大可不必為孩子挑選什麼書籍，買點書，放進書櫃里，每天抽幾個小時自己進去看。
要改變別人，才有資格勸解他人。
年齡越小的孩子，這樣做就越有用。
小孩子的腦子是會思考的，會想一些奇怪的東西，父母應該有耐心，認真對待。

⑧ 小學閱讀課教案

閱讀童話《雞媽媽的新房子》

教學內容：

人教版實驗教科書小學二年級上冊語文課本同步拓展第五課《雞媽媽的新房子》 閱讀目標:

1、激發學生閱讀童話的興趣交流閱讀感受,培養學生課外閱讀的習慣。

2、通過指導童話《雞媽媽的新房子》，獲得課外閱讀的學習方法。

3、讓學生了解閱讀途徑，感受語言文字的美，積累語言，從而達到教學延伸的目的。

閱讀重點：

指導課外閱讀的方法。

課前准備：

多媒體課件、兒童歌曲唱片、學生讀書筆記。

課前預習：

課前閱讀童話《雞媽媽的新房子》

教學過程：

一、創設情境，激發興趣。

播放《老鷹抓小雞》歌曲。會唱的同學拍手跟著唱。

老師問：這首歌寫了什麼動物？（老鷹抓小雞）

對你們真棒，這節課讓我們走進童話，閱讀描寫雞媽媽的文章。

二、學習童話《雞媽媽的新房子》

1、談話導入：

這節課，老師帶大家走進童話城堡：出示課題：走進童話故事。

板書課題。學生齊讀課題。

2、介紹前言、目錄。

出示故事書，打開前言。老師講解：從前言可以知道書的大致內容。你們接著看目錄，目錄下面是故事的題目。目錄里的故事在幾頁，我們一看就會知道。

3、推薦童話作品：《雞媽媽的新房子》

這節課老師就帶同學們走進童話故事《雞媽媽的新房子》板書課題。

(8)如何提高小學生閱讀能力教案擴展閱讀

低年級閱讀教學課堂，「一問一答」 的碎片化教學方式仍占較大比例。學生在教師的細碎問題里亦步亦趨，學的時間和空間緊促、狹窄，這樣的教學不僅不利於學生知識的掌握和技能的形成，也不利於他們思維、情感、審美等的發展。採用問題化教學，則把「學」的責任和任務都移交回學生讓「學」真正地在課堂里發生。

問題化教學是指以一系列精心設計的類型豐富、質量優良的有效教學問題(教學問題集) 來貫穿教學過程，培養學習者解決問題的認知能力，發展高級思維技能，實現其對課程內容持久深入理解的一種教學模式。

低年級閱讀課，識字寫字、流暢朗讀、理解積累、語言運用等涉及的知識點會比較多。因而，低年級閱讀的問題化教學，我們可以定位為圍繞兩三個主問題，引導學生和文本、教師、編者之間開展真正意義上的對話。這兩三個主問題的設計，必須是優質的、具有統領性的，讓教學環節簡明又富有張力。

⑨ 如何培養小學生英語閱讀能力教學設計

正當今社會是知識經濟的時代,信息飛速發展。英語作為傳輸信息版的重要工具之一,其水平權高低往往決定了個人吸收有用信息的數量和質量。所以,從小培養學生的英語能力具有重大的意義。一、培養良好的"讀"的習慣小學階段只要求學生讀懂一些簡易的讀物,難度不大。但作為起始階段,方法的掌握和習慣的養成卻是非常重要

⑩ 如何培養孩子的自信教學設計

如何培養小學生的自信心

自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人採取自覺行動的心理動力源泉，是一個人成長和成才不可缺少的重要的心理品質，是成功的關鍵。
自信心在小學生日常生活中的重要性是不言而喻的。成人都知道，美好的童年生活令人難忘，小學階段正是「播種」自信「種子」的佳期 ，大量研究表明在這個時期對孩子進行自信心的培養有著重要的意義。那麼，如何採取行之有效的方法，使學生在學習和生活中，學會自信，樹立「我能行」的自信，培養學生的自信心呢？
一、營造「我能行」的自我表現氛圍，樹立學生的自信心。
人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現的基本形式，活動過程是學生的潛能雙向對象化的過程。因為人有聯合他人的傾向，在和他人的交往狀態中，有一種比個人更豐富的感覺，更能發展自己的自然稟賦。因此，我經常開展豐富多彩的班隊活動，營造「我能行」的自我表現氛圍，增強學生的自信心。
1、為學生提供自我表現的機會，引導學生超越自我。
學生往往由於自己表現的機會少，而產生膽小的心理，認為自己這也不行，那也不行，從而缺少自信心，不敢展現自己，針對這種心理，我利用一切可能的機會，讓學生表現自我，發現自我，樹立自信心，培養學生大膽健康向上的心理。如我常在班上組織朗讀比賽、書法比賽、知識競賽、演講比賽、辦小報比賽、辯論比賽等。
2、讓學生學會善於競爭，增強自信心。
自信心對於良好的競爭心理素質的提高，是十分重要的。一個人如果對自己有信心，就會以百倍的熱情投入到各種活動中，就更容易發揮出自己的能力和水平，而滿足學生這種心理需求的最好辦法是激勵。教師可以開展「找優點」等活動，讓學生找自己的優點，找別人的優點，了解自己也有閃光點，從而增強自信心，樹立「我能行」的積極進取精神。
我在班級管理中，引進競爭機制，幹部輪換，每個願意為班集體服務的學生都可以上台發表自己的「執政綱領」，競爭上崗，最後「優者上崗」。通過這種形式上崗的學生有正確的競爭態度，充分相信自己，干工作積極、主動、認真、自信心很強。
二、發揮學生的主體作用，教給學生自信的方法，培養學生的自信心。
心理學研究表明：一種心理體驗的獲得與鞏固需要有外部信息的不斷刺激。小學生自信心的樹立尚處在被動階段，要讓其由被動轉為主動，成為自覺行為，除了教師的正確引導外，學生發揮主體作用，超越自我，掌握自信的方法是關鍵。
1、學會正確評價自我。
「我能行」與「我不行」，雖只有一字之差，卻有本質的不同。「我能行」是成功者必備的心理素質，而「我不行」正是失敗的主要原因。因為他們失去的是成功的生要支柱——自信。引導學生克服「我不行」的錯誤評價，正確認識自我，充分挖掘自身潛力，可以首先讓學生清楚地了解自我否定的內容；其次，讓學生認真思考為什麼要自我否定；最後讓學生採取積極行動，變自我否定為自我肯定，從而形成正確的自我評價。
2、在鼓勵聲中獲得自信。
現代的兒童教育觀倡導對孩子鼓勵。心理學家蓋滋說過，在鼓勵中成長的孩子，學會自信。要建立小學生的自信心，老師就要適時、適地和適當地鼓勵孩子去想、去做、去表達自己的想法，表現自己的本領，對學生在學習和生活實踐中所做的哪怕是一點努力就克服微小的困難都要及時給予肯定和當場表揚。教師要盡可能讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力，老師鼓勵學生的話不外乎「你比上次進步了」、「你能做好」等。但就這么簡單的三五個字卻在學生的心靈上「埋下」自信的種子。因此我們老師要隨時注意對學生進行鼓勵，使學生得到成功的心理體驗；特別是注意鼓勵學困生，對他們身上哪怕微小的閃光點，也要及時肯定，使他們獲得成功的體驗，邁開自信的腳步。相反，當學生在學習活動中遇到挫折失敗時，老師責備的眼神，責怪的語氣，不僅會促使學生失去繼續努力的願望和勇氣，繼而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。讓孩子們在鼓勵聲中，體驗成功，增強自信，感受快
樂吧。
3、在對比中獲得自信
小學生雖然已學會一些概念，並能進行判斷推理，但還不能自覺地來調節、檢查或論證自己的思維過程。他們意志薄弱且受暗示性強，在寫作業等諸多方面需要家長和老師的提醒。正因如此，在培育小學生的自信心時，我們可以讓學生在對比中獲得自信。同學和同學對比，能激發起他們的競爭意識，也能培養他們的自信心。另外，自己的今天和昨天對比，也能培養學生的自信心。對有進步的學生說：「你今天積極發言，比昨天表現還好。」聽了老師的肯定，他也會增
強學習的信心。
4、學會自我暗示。
針對自己自信心不足的弱點，選擇與自信心有關的名言警句或有激勵作用的語言作為自己的座右銘，用以暗示和勉勵自己，從而獲得自信心，敢於面向困難，戰勝困難，取得勝利。科學家愛因斯坦奠定了相對論的偉大基石，然而，他在上小學時卻是一個「笨小孩」。有一次老師叫每個學生做一個小板凳己做的板凳時，同學們都大聲嘲笑起來。他告訴大家，這個不像樣的板凳，是他做的第五個，前幾個比這個還要差。很顯然，小愛因斯坦有一種自信心，才使得他在科學的道路上不停地攀登，最終取得豐碩成果。我每接一個新班，都要給他們講科學家愛因斯坦做板凳的故事，讓學生正確認識自己的潛力，相
信自己通過努力一定會獲得成功。
另外，教師對學生的賞識，也是幫助學生樹立自信心的一劑良葯。家長的言傳身教也能起到一定的作用。父母應有樂觀、勇於面對現實的性格，讓孩子在潛移默化中得到熏陶，樹立自信。
綜上所述，學生自信心的培養可從三個方面入手，一是營造氛圍，樹立「我能行」的自信心；二是教會方法，培養自信心；三是家庭教育，強化自信心。由此可見，培養孩子的自信心不是一朝一夕的事情，作為教師的我們一定要不斷提高自己的文化素養和道德素養，與學校、家庭、社會通力合作，共同托起培養孩子自信的明天。