小學英語單詞教學活動

㈠ 小學英語課上如何組織有吸引力的教學活動和評價

低年級課堂游戲以直觀性、娛樂性為主：從小學生的心理發展特點來看，低年級學生思維發展處於以具體形象思維為主的階段，運用直觀教具容易吸引學生，引起他們的學習興趣。因此，應充分利用各種漂亮的、學生們感興趣的實物、圖片等直觀教具開展游戲活動。如一位教師在《牛津小學英語》1A Unit 6第一課時的教學中，為了讓學生牢記「apple, pear, melon, lemon」等水果類單詞，她設計了一個「猜一猜」的游戲：請一個學生上台，給他（她）一個水果讓他（她）藏在身後，然後其他學生用「Are you Mr/Miss/Apple / Pear…？」，猜中的就可以得到一個貼紙作為獎品。能玩又有獎，學生們自然會更踴躍地參加，很快學生們就能將新授單詞熟記於心了。

㈡ 小學英語中常用的教學方法有哪些

小學英語常見的教學方法
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。
英語教學注意事項
要想讓學生學好英語，應學會從實際出發
有些學生在初次接觸英語時，會產生不理解與不喜歡的內心活動，建議在教學過程中應將生活與英語聯系在一起，如打招呼時用Hello，再見時用see you等，圍繞學生的日常生活來展開話題，從而降低學生對英語的陌生感。
要想讓學生學好英語，應學會閱讀
英語就如同漢語一樣，也是需要去讀，去寫，去聽的，建議在教學過程中應注重學生的閱讀教育，不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以讓學生積累詞句，從而讓學生更好的學習英語。
要想讓學生學好英語，應學會聽
建議在教學過程中應注重學生的聽力訓練，不僅可以提升學生的語感，還可以使學生對英語更加了解。
要想讓學生學好英語，應學會寫
建議在教學過程中應注重學生的手寫訓練，不僅可以提升學生對英語的熟悉度，還可以增強學生對於單詞語句的記憶力。

㈢ 小學英語課堂中有哪些教學活動

教學活動既然是指施教者（教師）按照一定的教學原則通過恰當的教學方法和教回學內容，達到對受答教者進行傳授客觀性知識、鍛煉技能、啟迪智慧、引導正確的價值實現和激發積極情感體驗的教育活動，其形式多樣，在教育實踐中，主要的教學活動形式有：

講授式

教師通過系統的知識講解，給學生留下深刻而清晰的知識結構。

談話式

師生通過相互交流談話，達到釋疑解惑的目的。

研討式

師生和學生圍繞一定的課題進行探究式學習思考討論，達到相互學習、啟迪智慧，加深理解的目的。

實踐活動式

通過具體的實踐或活動開展，使學生的動手動腦能力和社會適應能力得到發展。

競賽式

通過考試或比賽的方法，激發學生潛能。

當然，實踐中的教學活動形式有很多，只要能達到教學目的都是值得肯定的。

自由學習式

學生自己通過書本、多媒體、...多種渠道進行學習。

學鯨教育，讓英語學習更簡單。

㈣ 小學英語課堂教學中如何設計有效的教學活動

美國的心理學家布魯納認為，最好的學習動力是對所學的學科具有內在的興趣。在課堂教學中，我力求通過各種途徑激發學生說英語的興趣。(1)充分創設輕松愉快，生動活潑的課堂情景讓學生說。如......(2)提供多種游戲活動，玩中賽中說英語。小學英語課是實踐活動課，而不是知識課。因此在教兒童學英語，首先要注意教學活動的趣味性和多樣性，培養他們的學習興趣。如模仿動物的叫聲，動作等猜單詞游戲、拍手找單詞游戲、帶頭飾表演游戲以及搶答、繞口令、讀單詞、讀韻律詩、快速單詞接龍、語音快速反應等比賽，都比較符合兒童模仿能力強、心理負擔輕的特點。(3)多鼓勵。教師一句鼓勵的話，一個信任的眼神，一份小小的獎品都會帶給學生很大的信心。

㈤ 小學英語教學中的TPR活動指什麼

TPR(Total Physical Response)，即「全身反應法」, 是美國加州心理學家 James J．Asher（詹姆士J．艾謝，1988）提出來的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。他認為，學生在一個比較放鬆的環境中學習效果最佳，緊張、急躁的情緒對學習英語是不利的。教師應該盡量創造條件，讓學生有機會多聽英語。同時，要幫助學生明確學習英語的目的。每個學生從本人的實際情況出發，找出自己學習英語的真正原因和切實動機。進而，啟發學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。在課堂教學的具體實踐中，教師應根據班級的大小、學生年齡大小、學生英語程度的高低和所教科目的特點，創造不同形式的系列指令，然後加以靈活運用。

一、TPR 教學法的基本特點是：

1. 首先發展學生的聽力理解，然後再要求學生用口語表達。

2. 教師在發出指令、請學生執行指令的過程中，介紹新詞彙。

3. 讓學生用動作說明他們的理解程度。

4. 允許學生在預先作好准備的情況下開口發言。

二、TPR 教學法的設計順序，大致如下：

1. 教師說出指令並做示範動作，學生邊聽邊觀察。

2. 教師說出指令並做示範動作，然後請學生跟著做。

3. 教師說出指令，不示範動作，請學生按照老師的指令去做。

4. 教師說出指令，不示範動作，要求學生復述指令、完成動作。

5. 請一位學生說出指令，教師和其他學生一起執行指令。

三、TPR 教學法的優勢：

（1）它能夠一下子就抓住學生的注意力，吸引學生參加活動，讓他們在身臨其境的實際體驗中學習英語。教學的重點在於幫助學生理解英語、用英語交流，不在於糾正學生在學習過程中所犯的錯誤。這樣做有利於幫助學生消除緊張心理，讓學生在一個不用害怕挫敗的環境中學習。

（2）它能夠提供一個與實際生活緊密相連的學習環境，使學生在多種多樣的活動中、在循環反復的練習中學會英語。

（3）它有助於提高學生的英語交際能力。TPR活動讓小孩子活潑、好動的特點得以充分發揮，使他們通過身體的動作反應來感受英語，從而加深對英語的記憶和理解。

四、運用 TPR 教學法應注意的問題：

1. TPR 教學考慮學生的多樣性和差異性及對動作的理解程度，因此在設計動作時應盡量簡潔明了，以便使所教授的語言項目更易被大多數學生所理解及掌握。

2. 注意由淺入深、循序漸進，消除學生學習語言的膽怯、焦慮等心理障礙。

3. 在設計 TPR 活動時要考慮形式的多樣性和趣味性。因為小學生學習的動機主要還是來自於興趣，但同時還應把重點放在設計學生運用語言去獲取信息或傳遞信息上。

4. 加強課堂管理。小學生大多都好動，比較喜歡表現，希望得到老師更多的注意和認可。而TPR教學法正是充分調動了學生的各種感覺器官，課堂上不免聽聽說說做做，甚至唱唱跳跳，課堂氣氛很容易活躍起來，但隨之帶來的便是課堂紀律難以維持，影響下面教學內容的正常進行。因此，教師應盡量做到能收能放，可以時學生養成一些習慣，如教師數 one，two，three，然後由學生一齊數 four，同時坐好。實踐證明效果不錯，當教師需要維持紀律時，就數 one，two，three，大部分學生能按要求坐好，還有部分學生也會以其他同學為榜樣，整個課堂就安靜下來，以便於繼續學習。

㈥ 小學英語教學方法有哪些啊

1、導入法：包括直接導入，游戲導入，情境導入，多媒體教學，故事導入，歌曲導入，懸念導入，對比導入。      

2、交際法：是根據意念項目和交際功能發展學生交際能力的系統教法。其目的是為了讓學生能運用言語進行交流，重要的是使學生能夠考慮到進行相互交流的人們的作用和地位，考慮到所涉及的題目和情景，從而能恰如其分地運用語言。      

3、游戲教學法：用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學於樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。      

4、情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便於學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。      

5、動作教學法：在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發學生學習興趣，提高學習效果。      

6、活動教學法：就是按照學生身心發展過程中的不同階段來設計、布置情境，提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發現問題，得出答案，發掘學生潛能。      

7、三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。      

8、自然法：這種方法允許學生根據自己對已學知識的熟練程度來參加活動。      

9、全身反應法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。      

10、合作學習法：讓學生通過參加Pair work和group work活動，給學生練習語言並互相學習的條件和機會。      

11、功能意念法：這種方法是教師集中提供給學生在某次會話時或某種情境中可能運用的有關語言，讓他們感知其功能，在交際中運用。

(6)小學英語單詞教學活動擴展閱讀

英語教學是指對於英語是或者不是第一語言的人進行教授英語的過程。 英語教學涉及多種專業理論知識，包括語言學、第二語言習得、詞彙學、句法學、文體學、語料庫理論、認知心理學等內容。

英語教學是一個循序漸進的過程，無論是對於英語是或者不是第一語言的人來說，英語學習在全球化快速發展的今天都是至關重要的。

㈦ 小學英語教學有哪些簡單有趣的活動

可以做英語接龍小比賽，例如：以動物做游戲接龍，每個孩子都可以說出自己知道的一個動物的英文名字，接不下去的孩子，就可以唱首英文歌，同時你可以讓大家都學到一個新的動物英文單詞。或者以水果為接龍對象

㈧ 淺談如何高效地進行小學英語詞彙教學活動

句型教學是小學英語教學的重要內容,是培養學生綜合語言運用能力的基礎和關鍵。為了讓學生學好英語這門語言,為融入社會進行交流打下良好的基礎, 應該在小學英語教學中要抓好句型教學。

㈨ 小學英語教學策略有哪些

詞彙教學模式
一、Preparation准備活動
二、Presentation呈現新知: 1.單詞導呈 2.聽讀正音 3.合作學習
三、Practice鞏固練習
四、Proction輸出運用
五、Progress檢測提高
對話教學模式
一、 Preparation准備活動：
二、 Presentation新知呈現：1、情境導入2、機械操練3、意義操練
三、Practice鞏固練習：1、聽音答題2、聽音正音3、合作共建4、表演展示
四、Proction輸出運用
五、progress檢測提高
讀寫教學
讀寫教學模式
一、 Preparation 准備活動
二、 Pre-reading 閱讀前活動
三、 In-reading 閱讀中活動
四、 Post-reading 閱讀後活動
五、 Progress檢測提高
復習教學
復習教學模式
一．Praperation熱身活動：聽說玩演唱畫TPR活動
二．Presentation梳理再現：1.單詞訓練2.詞句鏈接3.歸類點撥
三．Practice交際練習：1.整合話題2.分層訓練3.自主展示
四．Proction輸出檢測：1.知識積累 2.整合訓練3.話題運用
五．Progress總結提高1.總結評價 2.作業布置3.課外延伸