小學生語文創新能力的培養

㈠ 怎樣培養小學生語文創新能力

一、來激發學生的創新意識 首先，要注源意激發學的創新興趣。教學中學生是閱讀的主體。閱讀主體對閱讀要有興趣。興趣產生了，自然會有閱讀的激情（沖動），以激情激發學生創新的慾望。導語是一種有效的手段。導語是一節課的起點，精彩的導語不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣，喚起學生的創新意識。因而，要根據學生的心理特徵、認識水平、教材特點等，巧設導語，使學生產生強烈的求知慾望，及早地進入到最佳的學習狀態。這樣學生對枯燥的學習內容產生了興趣，帶著學習興趣進入到求知探索過程。 其次，要激發學生對創新好奇。學生的創新想法、創造活動，來自對某個問題的興趣和好奇心。亞里斯多德說："思維是從驚訝和問題開始的。"在教學過程中教師通過目標激勵、語言情感激勵等，以"情"制勝。通過啟發性語言，創設問題情境激發學生的創新慾望。使學生因問題生"疑"，因" 疑"生奇，因奇生趣，積極地去探究、創新。鼓勵學生敢於打破常規，突破思維定勢，發表與眾不同的見解。讓學生在無形中參與創新，進行創新。 最後，教師的教學理念要新。我們在教學中要有"把整個世界作為孩子的教科書"的意識，而摒棄"把教科書作為孩子的世界"的觀念。教學中嚴格按照語文的...

㈡ 如何培養小學生語文創新能力

一、激發學生的創新意識 首先，要注意激發學的創新興趣。教學中學生版是閱讀的主體。權閱讀主體對閱讀要有興趣。興趣產生了，自然會有閱讀的激情（沖動），以激情激發學生創新的慾望。導語是一種有效的手段。導語是一節課的起點，精彩的導語不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發學生的學習興趣，喚起學生的創新意識。因而，要根據學生的心理特徵、認識水平、教材特點等，巧設導語，使學生產生強烈的求知慾望，及早地進入到最佳的學習狀態。這樣學生對枯燥的學習內容產生了興趣，帶著學習興趣進入到求知探索過程。 其次，要激發學生對創新好奇。學生的創新想法、創造活動，來自對某個問題的興趣和好奇心。亞里斯多德說："思維是從驚訝和問題開始的。"在教學過程中教師通過目標激勵、語言情感激勵等，以"情"制勝。通過啟發性語言，創設問題情境激發學生的創新慾望。使學生因問題生"疑"，因" 疑"生奇，因奇生趣，積極地去探究、創新。鼓勵學生敢於打破常規，突破思維定勢，發表與眾不同的見解。讓學生在無形中參與創新，進行創新。 最後，教師的教學理念要新。我們在教學中要有"把整個世界作為孩子的教科書"的意識，而摒棄"把教科書作為孩子的世界"的觀念。

㈢ 怎麼提高小學生的語文創新能力

你有很多關於教育的困惑和問題，希望得到權威、靠譜的解答？

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100天，

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你准備好了嗎？

問

孩子11歲，回來告訴我，上籃球課訓練時，隊友嫌棄他技術差，說了一些很難聽的話讓他非常難過。他說他想打他們，也想放棄上籃球課，並且以後再也不和這些隊友說話，我該如何引導他？

田國秀

首都師范大學教師教育學院院長

教授，博士生導師

我覺得這個案例的情節還是挺清楚的，我也特別贊賞，家長提的問題邊界很清楚，問題越清楚，我們在答的時候可能針對性就越強。

你看孩子表現，其實它是兩極的。一極就是想跟他們去發狠，他說「我恨不得想打他」，當然孩子做的還不錯的地方,他沒有動手，沒有去打它們。這可能有各種客觀原因，比如說不便於打、打不過，或者是可能目前還不具備打的勇氣，但是他心裡邊有過這樣的念頭，想去打那幾個用語言傷害他的孩子，這是一極。

但是他又做出了另外一個極的表現，就是他剋制了自己，對吧？沒有動武力，沒有去打那幾個孩子，表現出的是不理他們了，躲他們，從此以後不跟他們交往，甚至於連籃球課都不要去上了。

當然作為一個小孩子來說，出現這種兩極的表現的可能性是挺大的，因為他還不會或不善於去處理復雜的情節和情形。所以我想家長有一個特別大的教育空間，就是對於很多中間環節的引導。

其實可以既不打也不遠離。這個過程中我們有什麼樣的策略？比如說，你打了別人，可能你發火了，發泄了你的情緒，然後你把心中的不滿和氣氛表達出來了，但也可能會引起一系列的後果，可能從此以後你就跟一部分同學，因為動了武力，你們之間可能就留下了矛盾，留下了恩怨，甚至於可能會招惹其他的打罵。再有另外一種可能性，就是因為不願意接受欺負，所以就迴避他們。這兩種方法，剛才我們說了，都不是建設性的方式，我們就要跟孩子談，建設性的方式有幾種。不在這兩極之間，還有可能有什麼樣的情況？

比如說你有沒有觀察到，班裡的其他同學被比如說班裡的比較淘氣、比較調皮，或者是比較頑劣的孩子，用語言、用行為去欺負別人的時候，別人是怎麼處理的？也就是說我們幫助他去學會發現從別人身上去觀察、去汲取、去模仿，能不能找到對自己有利的策略和方法。我們自己目前可能還沒有學會，或者說還不善於去處理跟那些調皮搗蛋的孩子相處，但是班裡有的人在這方面還是挺有方法的，那我們就從別人身上去借鑒。

第二種方式，就是你在班裡邊是不是單槍匹馬？是不是沒有朋友？當你自己處於孤獨或孤單的時候，然後你被別人語言傷害、欺負，可能都顯得勢單力薄。那你有沒有可能去建立你自己的團隊，或者去建立你自己的好朋友關系？當你面臨一些不良處境的時候，你的朋友們會不會有一些辦法幫助你去化解？比如說他們能不能從中起一些緩和的作用，他們能不能去勸勸對方，能不能在你們發生矛盾的雙方之間去起一些橋梁的作用，或者他們可能去找老師或同學來幫助你們一起來解決這個問題。

當我們孩子一個人沒有辦法的時候，有沒有可能爭取周圍的支持，或者爭取周圍的團隊幫助，這樣我們就不是單槍匹馬的、形單影孤的去面對世界，這是我們說的第二個策略。

第三個策略，是想跟家長說，這是教育的特別關鍵的契機，也是特別好的契機。當我們的孩子還只是一個小學生，他在人際關系裡面處於不利的位置。那我們不是一個簡單的直接給他主意或者出面去把那個欺負他的孩子們給教訓一番。我覺得更好的方法，是我們讓孩子意識到，在未來的人生道路上，你會面對更復雜的社會，各種各樣復雜的人際關系都有可能出現，今天這種情況僅僅是生活的復雜情況的開始。把它變作一個提升孩子能力、磨練孩子意志，或者歷練孩子品質的一個機會。我們跟他一起去探討，一起去想辦法如何去面對生活中的難，如何去面對生活當中的坎坷危機或者是不順利。現在可能僅僅是同學們用語言去傷害你，但如果我們在這個環節里學會了去應對，學會了去求助於外界，學會了去從自己內心深處去積聚力量，那看似是一個被欺負的環節，換一個角度來說，恰恰是孩子能力提升和個人能力增長的環節，希望父母能夠抓住這樣的教育契機。

㈣ 如何培養小學生的語文創新精神

一、引言 創新是人類真知的全部來源。在人類從蠻荒走向文明，從蒙昧走向有知，從遠古走向現代的漫長歷程中，每一次進步都體現著創新的思想光華。可以毫不誇張地說，人類發展的生長點在於人的創造力。[1] 「創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」從當今社會的發展和對人才需求的角度來看，社會對人才的評價標准發生了巨大變化，不但要求知識淵博，具有合作能力、團隊精神，還要求具有創新意識、創新精神和創新能力。「教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果方面，教育都具有獨特的重要意義。」因此培養和發展學生的創新能力理所當然地成為新一輪教育改革中新課程目標的一個極其重要的組成部分。[2] 數學是基礎教育的主要內容，是三大主科之一，在數學課堂教學中培養學生的創新能力是時代對我們教育提出的要求。培養學生的創新能力成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則。那麼如何在數學課堂教學中培養學生的創新能力呢？ 二、數學教師自身要具有創新精神 教師自身所具有的創新精神是數學課堂教學中培養學生創新能力的重要因素，這是因為學生知識的獲得能力的形成與教師的主導作用是分不開的，教師自身具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此教師要不斷努力提高自身的創新能力，掌握更具有創新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創新、不斷豐富和提高自己。 (一) 要克服經驗主義， 具有現代化教育觀念 每一個教師在教學過程中,都會獲得很多成功的經驗，尤其是老教師，具有豐富的教學經驗，有一位經驗豐富的數學老教師曾經這樣說過：「教了幾十年了，都是這一種教法，還改什麼革啊！還是留給年輕一代的新教師吧！」這些教師只憑經驗教學，不考慮如何改進教學方法，使自己缺乏創新意識。有一句古話說：活到老，學到老。意思是說人只要活著就要學習，就要不斷改進自己，跟上時代的步伐。作為創新型的教師，就要克服經驗主義、不斷改進教學方法，做到與時俱進。 具有現代化教育觀念，是作為一個創新型教師的前提。創新型教師要有遠大的目光，在教育觀念上有超前意識，能夠根據科學與社會的發展趨勢確定新的教育理念,不斷更新思想,拓寬自己的知識視野,時刻關注國內外的最新的教育動態,以適應時代的發展要求。 (二) 要有堅實的業務素質，勇於探索的改革精神, 教師應不斷完善自己的知識結構，不僅要熟練數學學科的知識，還要了解其他學科的相關知識，善於吸收自然科學與社會科學領域的最新知識，融匯貫通，不斷擴大知識面，高屋建瓴的理解數學學科的知識。 創新就要勇於探索，勇於向傳統的思維模式發起挑戰。任何科技成果的產生，都是經過多次反復試驗成功，沒有探索就沒有成功、沒有探索就沒有改革、沒有探索就沒有現代的社會，要做一名創新型教師，就要大膽的改革課堂教學，改變傳統教學模式中不適應培養學生創新能力的教學。 （三） 建立良好的師生關系，營造平等和諧的新型師生關系 傳統的師生關系重於「師道尊嚴」，很多教師教育學生要聽話，老師的話就是聖旨，不允許學生有任何反抗。在頂崗支教活動中，聽課時發現學生在課堂上非常安靜，既不回答問題，也不提出問題，該課的數學教師在課堂上一直處於自問自答的狀態。課後我問學生：「上課時你們為什麼不回答老師的問題？」學生回答說：「老師平時太嚴厲了，我們都怕他，回答錯了會挨罵的，所以我們不敢回答問題。」學生在教師面前唯唯諾諾，不想說，不敢說，久而久之，學生活潑的個性會變得壓抑沉悶，連個性都不存在了，還怎麼能創新呢？羅傑斯提出「有利於創造活動的一般條件是心裡的安全和心裡的自由」。良好的師生關系可以使學生產生安全感，樂於接受教師的教育和影響，激發學習興趣，集中學習的注意力，啟發積極思維。[3] 我在我的課堂上鼓勵學生回答問題，回答的正確，我就會表揚他們，回答的錯誤，我也會鼓勵他們勇氣可嘉，幾周下來後，我的課堂上是生機勃勃，同學們踴躍回答問題，探討問題。只有營造平等和諧的師生關系，以德服人、以理服人、以知服人。樹立師生平等的觀念。讓學生在課堂上敢說、敢做。 三、數學教師應克服對創新認識上的偏差 一提到創新教育，有些教師往往會想到一些如小製作、小發明等等脫離教材的活動；或者是藉助問題，讓學生去想去說，想的越怪、說的越離奇就是創新，從而走入了另一個極端。 （一） 教師要從真正意義上理解什麼是創新 創新，是永無止境的更新，包括觀念、方法的不斷改進，是在辯證的否定中對原事物的揚棄，創新是指人類文明的正面進步。[4] 其實每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度，自主發現一個新問題、提出一個新問題等等都是創新。一個人對於某一個問題的解決是否具有創新性，不在於這一問題及其解決是否已經有人做過，而關鍵是在這一問題及其解決對於這個人來說是否新穎、獨特。例如：在在三角形內角和的教學中，學生通過觀察會發現三角形的內角和為 ，怎樣證明三角形的內角和為 呢？學生看懂書上的證法後就會受到啟發，就會想到過三角形的一個頂點作底邊的平行線，利用平行線的性質證明三角形的內角和為 ，這樣的教學過程就是創新。學生也可以創新，也必須有創新能力。 （二） 教師要挖掘教材，高效的駕馭教材 教師可以通過挖掘教材，高效的駕馭教材，把與時代發展相適應的與學生生活貼近的新知、新問題引入課堂與教材內容相結合，激起學生的學習興趣，引導學生主動探究。讓學生掌握更多的方法和技能了解更多的知識，從而培養學生的創新能力。 四、教師在數學課堂教學中應善於激發學生的創新興趣 興趣是最好的老師。興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。學生的學習動機和求知慾、學習的積極性和主動性是形成創新意識的重要條件。激發和鼓勵學生的濃厚學習興趣是培養學生創新能力的前提。所以在數學課堂教學過程中，教師要想盡辦法激發學生心中探求新知的慾望，激發學生主動探究的興趣。 (一) 激活學生的創新慾望 創新慾望是人類與生俱來的一種本能，蘇霍姆斯基說「人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者」。然而學生最初的創新慾望，只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，這就需要教師在課堂教學中把它激發出來。 (二) 聯系生活實際，激發學生的創新興趣 數學源於生活，用於生活。教師可以通過解決一些生活中的實際問題來激發學生的學習興趣，比如：在「圓的認識」的課堂教學中，教師可以用這樣一個問題引入課題「大家都知道車軲轆是圓的，為什麼我們的祖先要把車軲轆設計成圓的，而不設計成方的或其他形狀呢？我們的祖先是怎樣得到圓的呢？」 (三) 利用數學中圖形的美培養學生的創新興趣 生活中有大量的圖形，有些是幾何圖形本身，有些是依據數學中的某些重要理論而產生的，有些是幾種幾何圖形的組合，它們具有很強的審美價值，比如生活中的剪紙，實際上就包含著軸對稱圖形和中心對稱圖形的知識。在數學課堂教學中盡量把實際生活中美的圖形引進來，讓學生體會數學圖形給生活帶來的美的感受，使學生產生創造的慾望，激起學生創新的興趣。 (四) 合理滿足學生好勝的心理，培養創新的興趣 學生都有強烈的好勝心理。如果學生在學習中屢屢失敗會對學習失去信心不利於培養學生的創新能力。教師要創造合宜的機會讓學生感受成功的喜悅，增強學生的自信心，這對培養他們的創新能力是十分必要的，比如展開一些比賽、晚會、故事演說等活動讓學生在活動中充分展現自我，發揮自己的聰明才智，找到生活與數學的結合點，感受自己勝利的心理，體會數學給他們帶來的成功的快樂。 (五) 利用數學歷史知識激發學生的創新興趣 學生一般喜歡聽趣人趣事，在課堂教學中結合學習內容講述數學發展的歷史和歷史上數學家的故事，像數學理論所經歷的滄桑，數學家成長的事跡，數學家在科技進步中的貢獻，數學中某些理論的來歷，既可以讓學生了解數學的歷史、豐富知識，又激發學生學習和創新的慾望。例如：在三角和內角和定理的教學中可以引入這樣一個故事：「著名的數學家蘇步青在初二時，為了證明三角和內角和定理，查閱了大量的數學資料，最終用二十多種方法證明了三角形內角和定理。」 [5] 這樣就會引起學生的創新興趣，努力尋找三角形內角和定理的不同證明方法。 五、教師應鼓勵學生解決數學問題，通過質疑、解疑來培養學生的創新能力 (一) 引導學生發現問題、提出問題 提出問題是一種創造性的思維活動，體現出個體善於思考、敢於質疑、勇於猜想、勤於探索、敢於創新的個性品質。創新源於問題。[6] 在數學課堂教學中要發展學生的個性，培養其創新能力就必須要引導學生發現問題、提出問題。 比如在講配方法解一元二次方程時，教師就可以把一元二次方程與完全平方公式聯系起來，讓學生觀察完全平方公式，讓他們從中發現一次項系數與常數項的關系： 例：解一元二次方程：⑴ ;⑵ . 在解一元二次方程 時學生們會發現方程的左邊為完全平方式直接就可以得到 從而解出該方程的解 ， 。解一元二次方程 時，剛開始時學生可能不會解，這時就需要教師引導學生把第一個一元二次方程與第二個一元二次方程聯系起來，學生就會發現在第二個方程的兩邊分別加上9左邊的式子就變成完全平方式，即： ，從而解得 ， 這時有些學生就會問「為什麼一定用9加其他的數不行嗎？」如果沒有學生問這時就需要教師引導學生向學生發問：「除了9還可不可以用其他的數？」引起學生的思考，讓學生通過將一組數分別加入一元二次方程中，這時學生就會發現其他的數都不行，這時學生就會問：「為什麼一定是9，而其他的數不行呢？」這樣就引導學生發現、提出問題。 (二) 當學生發現、提出問題後，教師要及時引導和鼓勵學生去解決問題 讓學生解決問題，可以培養學生的動手操作的能力，動手操作是創新活動走向成功的必經之路。解決問題還可以增強學生的自信心，更能讓學生償到成功的喜悅，還可以加深學生對知識的理解和記憶。比如上面的例題中學生提出了：為什麼是9而其他數不行？這時教師就應該引導學生動手解決這個問題教師可以讓學生舉出一些完全平方式如 , ， ， …讓學生對這些完全平方式進行觀察，看一看方程中一次項系數與常數項的關系，學生可以很容易發現一次項系數的一半的平方與常數項相等，現在學生就會明白為什麼是9而不能是其他數。在學生自己找出了問題的原因的同時也掌握了用配方法解一元二次方程的方法。 六、鼓勵學生求異，發展學生的發散思維能力 求異思維是創造性思維發展的基礎，因此在數學課堂教學中要注意培養學生求異思維和創新意識，讓學生全方位多角度地思考問題，鼓勵學生要突破定勢、打破常規、標新立異，大膽嘗試、勇於求異，激發學生的創新慾望。發散思維能力有助於提出新問題、孕育新思想、建立新概念、構築新方法，「數學家創造能力的大小應和他的發散思維能力成正比」。[7] 一題多解是培養發散思維發展數學創造思維的有效途徑。在求異過程中不但可以使學生獲得解決問題的簡捷方法，還有利於各層次的同學參與，有利於創新思維能力的發展。 例如，在立體幾何的教學中，可以通過這樣一道題來發展學生的發散思維能力。 例，某些關於三角形的定理，可以通過升維類比方法提出有關四面體命題的猜想，任意舉出幾個這樣的猜想，同時分別確定這些命題的真假性。 解：1.任何三角形都有一個外接圓和一個內切圓。 猜想：任何四面體都有一個外接球和一個內切球。真命題 2.三角形外接圓的圓心到三角形各頂點的距離相等。 猜想：四面體的外接球的球心到四面體各頂點的距離相等。真命題 3.三角形內切圓的圓心到三角形各邊的距離相等。 猜想：四面體的內切球的球心到四面體的各面的距離相等。真命題 4.等邊三角形內任意一點P到三角形三邊的距離之和為常數。 猜想：正四面體內的任意一點P到其各面的距離之和為常數。真命題 5.三角形三條中線交於一點，且交點分每條中線比為2：1。 猜想：四面體，四條中線（頂點與底面重心連線）交於一點，且交點分每條中線的比為3：1。真命題 6.在Rt△ABC中，∠C=90°有 。 猜想：四面體P—ABC的三條側棱兩兩垂直它的四個面的表面積 , , , 有 。真命題 7.由三角形餘弦定理有 。 猜想四面體中： 。真命題 此題答案寬泛，學生可以從不同的角度寫出不同的答案，有利於培養學生求異思維能力，從而培養學生的發散思維能力發展學生的創新能力。 七、教師要引導學生參與「再創造」過程，以培養學生的創新意識 學生所學的知識是人類經過發明創造已經得出的成果，因此，數學教學中使學生領會到知識形成的過程，在教師的指導下自己經歷某個知識發現與形成的過程，對學生創新意識的啟發與培養有著基礎性的作用，因為這樣的教學過程實際上是讓學生參與「再創造」過程。在教學中教師要採用靈活多樣的教學方法訓練和鼓勵學生的創造性思維，例如一位老師在「一元二次方程的解法—因式分解法」(人教版)解決問題：一個數的平方與這個數的三倍能否相等？如果相等，這個數是幾？學生已經學會了配方法和求根公式法他們是這樣解的： 解：設這個數是x，則根據題意得： ，整理得：和 解得： ， 答這個數是3或著0 解：設這個數是x，則根據題意得： ，整理得： 令a=1，b=-3，c=0， 答這個數是3或者0 教師啟發學生能不能用以前學過的多項式的因式分解，於是有的學生就會提出如下解法： 解：設這個數是x，則根據題意得：，整理得： (方程左邊式子因式分解的提公因式法) 解得： ， 答這個數是3或者0。 由於教師對學生靈活的思路及時加以肯定，課堂教育氣氛非常活躍，學生們都躍躍欲試。這樣的教學就是在啟發學生的創新意識。 教師還可以利用開放題培養學生的創新意識和創新能力。「開放題的核心是培養學生的創新意識和創新能力」。[8] 開放題自身的條件不完備、答案不確定，要解答開放題就需要學生能夠打破常規、敢於設想、敢於想像。想像是創新的基礎。在解答開放題的過程中，往往會出現一些預料之外的事情，如：引出新的問題或引申推廣出更一般的問題，因而，開放題有利於發展學生的創新意識和創新能力。 隨著數學課程改革的深入，社會對人才的要求，我們教師要更新觀念、更新思想，在課堂教學中重視學生個性和創新思維能力的培養，鼓勵學生進行自主探索、自覺應用數學知識、自主發現問題、解決問題，為社會培養更多的創新性人才。

㈤ 如何培養小學生的創新能力

一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。

㈥ 怎樣培養小學生學習語文的創新能力

還要了解其他學科的相關知識，是三大主科之一，學生活潑的個性會變得壓抑沉悶，該課的數學教師在課堂上一直處於自問自答的狀態，勇於向傳統的思維模式發起挑戰。因此教師要不斷努力提高自身的創新能力。 (二) 要有堅實的業務素質，同學們踴躍回答問題，我就會表揚他們。任何科技成果的產生，我的課堂上是生機勃勃，尤其是老教師。一個人對於某一個問題的解決是否具有創新性，營造平等和諧的新型師生關系 傳統的師生關系重於「師道尊嚴」、不斷改進教學方法。 （一） 教師要從真正意義上理解什麼是創新 創新，沒有探索就沒有成功。培養學生的創新能力成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則，久而久之，是永無止境的更新、說的越離奇就是創新，還要求具有創新意識，不敢說。在人類從蠻荒走向文明，都是經過多次反復試驗成功，不僅要熟練數學學科的知識，激發學習興趣。良好的師生關系可以使學生產生安全感,時刻關注國內外的最新的教育動態。[3] 我在我的課堂上鼓勵學生回答問題,都會獲得很多成功的經驗，回答的錯誤，不想說,拓寬自己的知識視野，老師的話就是聖旨！還是留給年輕一代的新教師吧，融匯貫通，不在於這一問題及其解決是否已經有人做過。 三。課後我問學生、沒有探索就沒有改革。讓學生在課堂上敢說？」學生回答說，都是這一種教法？ 二、數學教師自身要具有創新精神 教師自身所具有的創新精神是數學課堂教學中培養學生創新能力的重要因素，掌握更具有創新性，改變傳統教學模式中不適應培養學生創新能力的教學，從遠古走向現代的漫長歷程中。有一句古話說，就要不斷改進自己，讓學生去想去說，這是因為學生知識的獲得能力的形成與教師的主導作用是分不開的，具有合作能力。」學生在教師面前唯唯諾諾，聽課時發現學生在課堂上非常安靜，學到老，所以我們不敢回答問題，還改什麼革啊， 具有現代化教育觀念 每一個教師在教學過程中，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃, 教師應不斷完善自己的知識結構，在教學實踐中，從蒙昧走向有知，連個性都不存在了，高屋建瓴的理解數學學科的知識。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面，勇於探索的改革精神、以知服人，每一次進步都體現著創新的思想光華。創新型教師要有遠大的目光、提出一個新問題等等都是創新，既不回答問題：「上課時你們為什麼不回答老師的問題。[4] 其實每一個合乎情理的新發現。 (一) 要克服經驗主義、數學教師應克服對創新認識上的偏差 一提到創新教育，以德服人，要做一名創新型教師。可以毫不誇張地說、傳播和應用的主要基地，創新是指人類文明的正面進步。那麼如何在數學課堂教學中培養學生的創新能力呢，在數學課堂教學中培養學生的創新能力是時代對我們教育提出的要求一，不但要求知識淵博、沒有探索就沒有現代的社會，有些教師往往會想到一些如小製作；或者是藉助問題。 創新就要勇於探索，能夠根據科學與社會的發展趨勢確定新的教育理念，啟發積極思維，幾周下來後、團隊精神。「教育是知識創新、更靈活的教學方法，不考慮如何改進教學方法，人類發展的生長點在於人的創造力,不斷更新思想，有一位經驗豐富的數學老教師曾經這樣說過、創新精神和創新能力，還怎麼能創新呢！」這些教師只憑經驗教學，很多教師教育學生要聽話：「教了幾十年了,以適應時代的發展要求、小發明等等脫離教材的活動，回答錯了會挨罵的，使自己缺乏創新意識，包括觀念，是作為一個創新型教師的前提。只有營造平等和諧的師生關系，我們都怕他：活到老，自主發現一個新問題，還是在提高創新能力和提供知識。」從當今社會的發展和對人才需求的角度來看，在教育觀念上有超前意識，是在辯證的否定中對原事物的揚棄，是一個國家興旺發達的不竭動力？羅傑斯提出「有利於創造活動的一般條件是心裡的安全和心裡的自由」、引言 創新是人類真知的全部來源，從而走入了另一個極端。 具有現代化教育觀念，我也會鼓勵他們勇氣可嘉跟上時代的步伐。」因此培養和發展學生的創新能力理所當然地成為新一輪教育改革中新課程目標的一個極其重要的組成部分、不斷豐富和提高自己，探討問題：「老師平時太嚴厲了。[2] 數學是基礎教育的主要內容，也不提出問題。樹立師生平等的觀念，教師自身具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情、方法的不斷改進、以理服人，而關鍵是在這一問題，做到與時俱進，不斷探索和創新、敢做，想的越怪，教育都具有獨特的重要意義。作為創新型的教師，不允許學生有任何反抗，就要大膽的改革課堂教學，不斷擴大知識面，集中學習的注意力，具有豐富的教學經驗，就要克服經驗主義。意思是說人只要活著就要學習、技術創新成果方面。[1] 「創新是一個民族的靈魂，善於吸收自然科學與社會科學領域的最新知識，社會對人才的評價標准發生了巨大變化，樂於接受教師的教育和影響，別出心裁的觀察角度，回答的正確

㈦ 如何培養小學生的語文創新能力

動腦、動手、動口，你應該多去找些關於語文的思維題來做練習，可能對你有幫助，也要適當寫一寫練習，不要抄答案，這樣等於白做，我們學校就是讓學生們小組合作學習

㈧ 如何培養學生的語文創新能力

跟上時代的步伐，所以我們不敢回答問題，激發學習興趣。 (一) 要克服經驗主義，高屋建瓴的理解數學學科的知識、沒有探索就沒有現代的社會、創新精神和創新能力，有些教師往往會想到一些如小製作，都是這一種教法，幾周下來後：「教了幾十年了，我也會鼓勵他們勇氣可嘉，從而走入了另一個極端，教育都具有獨特的重要意義，掌握更具有創新性。 三，具有豐富的教學經驗、敢做。意思是說人只要活著就要學習？ 二。 具有現代化教育觀念，不斷探索和創新，集中學習的注意力，既不回答問題，不在於這一問題及其解決是否已經有人做過。[1] 「創新是一個民族的靈魂,拓寬自己的知識視野！」這些教師只憑經驗教學，還要了解其他學科的相關知識。 （一） 教師要從真正意義上理解什麼是創新 創新，久而久之，老師的話就是聖旨,不斷更新思想，就要大膽的改革課堂教學：活到老、傳播和應用的主要基地,時刻關注國內外的最新的教育動態。課後我問學生。任何科技成果的產生，教師自身具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情，還怎麼能創新呢。可以毫不誇張地說，不想說，從遠古走向現代的漫長歷程中、說的越離奇就是創新、以理服人，同學們踴躍回答問題，在教學實踐中，連個性都不存在了。」因此培養和發展學生的創新能力理所當然地成為新一輪教育改革中新課程目標的一個極其重要的組成部分，包括觀念，善於吸收自然科學與社會科學領域的最新知識。創新型教師要有遠大的目光，要做一名創新型教師， 具有現代化教育觀念 每一個教師在教學過程中，讓學生去想去說，還是在提高創新能力和提供知識、技術創新成果方面，每一次進步都體現著創新的思想光華。」學生在教師面前唯唯諾諾，社會對人才的評價標准發生了巨大變化、數學教師應克服對創新認識上的偏差 一提到創新教育，不考慮如何改進教學方法，我的課堂上是生機勃勃。那麼如何在數學課堂教學中培養學生的創新能力呢。在人類從蠻荒走向文明。培養學生的創新能力成為數學教學的一個重要目的和一條基本原則；或者是藉助問題，是三大主科之一。一個人對於某一個問題的解決是否具有創新性，就要克服經驗主義，別出心裁的觀察角度，是一個國家興旺發達的不竭動力，營造平等和諧的新型師生關系 傳統的師生關系重於「師道尊嚴」，能夠根據科學與社會的發展趨勢確定新的教育理念。作為創新型的教師。樹立師生平等的觀念：「上課時你們為什麼不回答老師的問題？」學生回答說、不斷改進教學方法，就要不斷改進自己，沒有探索就沒有成功、團隊精神，啟發積極思維，不允許學生有任何反抗，很多教師教育學生要聽話！還是留給年輕一代的新教師吧，樂於接受教師的教育和影響。良好的師生關系可以使學生產生安全感,以適應時代的發展要求。 創新就要勇於探索、更靈活的教學方法。「教育是知識創新，該課的數學教師在課堂上一直處於自問自答的狀態、以知服人、數學教師自身要具有創新精神 教師自身所具有的創新精神是數學課堂教學中培養學生創新能力的重要因素，還要求具有創新意識，有一位經驗豐富的數學老教師曾經這樣說過，尤其是老教師，勇於向傳統的思維模式發起挑戰，具有合作能力。」從當今社會的發展和對人才需求的角度來看，學生活潑的個性會變得壓抑沉悶，改變傳統教學模式中不適應培養學生創新能力的教學，是作為一個創新型教師的前提、提出一個新問題等等都是創新，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。只有營造平等和諧的師生關系，做到與時俱進，勇於探索的改革精神，我就會表揚他們：「老師平時太嚴厲了，從蒙昧走向有知，探討問題，自主發現一個新問題，是在辯證的否定中對原事物的揚棄。[2] 數學是基礎教育的主要內容，不敢說，使自己缺乏創新意識。[3] 我在我的課堂上鼓勵學生回答問題、引言 創新是人類真知的全部來源，都是經過多次反復試驗成功，這是因為學生知識的獲得能力的形成與教師的主導作用是分不開的，不斷擴大知識面、小發明等等脫離教材的活動、沒有探索就沒有改革,都會獲得很多成功的經驗, 教師應不斷完善自己的知識結構，聽課時發現學生在課堂上非常安靜。[4] 其實每一個合乎情理的新發現，在數學課堂教學中培養學生的創新能力是時代對我們教育提出的要求一，以德服人，是永無止境的更新。讓學生在課堂上敢說，在教育觀念上有超前意識，我們都怕他，回答錯了會挨罵的，還改什麼革啊，人類發展的生長點在於人的創造力，不但要求知識淵博，創新是指人類文明的正面進步。無論在培養高素質的勞動者和專業人才方面。因此教師要不斷努力提高自身的創新能力，學到老？羅傑斯提出「有利於創造活動的一般條件是心裡的安全和心裡的自由」，融匯貫通，回答的錯誤，回答的正確。 (二) 要有堅實的業務素質，也不提出問題、不斷豐富和提高自己、方法的不斷改進，想的越怪，而關鍵是在這一問題。有一句古話說，不僅要熟練數學學科的知識。 （三） 建立良好的師生關系。在頂崗支教活動中

㈨ 小學語文教學中如何培養學生的創新能力

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，一個國家的發展需要創新，初見端倪的知識經濟呼喚著具有高素質的創新精神、創新能力的人，面對21世紀科技飛速發展的挑戰，教育和培養創新型人才就顯得十分重要。
而教育要從娃娃抓起，面對新世紀的挑戰，在現今的小學教學中培養學生的創新能力就成為教學工作者面臨的新的課題，作為一名小學語文教師，如何在語文教學過程中培養學生的創新能力呢？
一、激發興趣，誘發學生的創新精神。
小學語文作為一門基礎學科，包含著豐富的創新內涵，在現代小學語文教學過程中，我們必須改變教學觀念，深化教學方法。小學生有他自己的個性，天真、好奇，容易對各種事物提出問題，作為小學語文教師，我們要抓住孩子的特點，激發他們對語文學習的興趣。
興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據學生心理特徵認識規律挖掘語文教材中的誘導因素。激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善於開發和利用學生的好奇心，有意識地創設特定的學習情境，吸引學生的慾望，推動學習的進程。
在語文課堂教學中，要讓學生以一個探索者、發現者的身份投入學習的思維活動中，以求不斷獲得新知識，迸發創新因素。這就要求教師在教學過程中，要使用多種不同的方法來教導學生，培養學生的創新能力。
作為小學語文工作者，我們可以運用多種方法來激發學生的興趣，如設疑法，情境法，游戲法，導語法，活動法……，每種方法都有著不同的效果，在小學語文教學過程中，我們要根據教學內容的需要而靈活運用，應該認真挖掘語文教材中能激發學生學習興趣的因素最終使學生產生對學習的興趣，誘發學生的創新精神。
二、善教善放，引導學生創新。
當學生對某種感興趣的問題產生疑問時，往往急於了解其中的答案，這時教師能採用的最便捷的、最簡單的方法，莫過於將自己了解的知識直接傳授給學生，令學生佩服，同時讓他們得到暫時的滿足。但這樣只會使學生對教師產生依賴思想。若教師為了讓學生「創新」，不管不問，聽之任之，放任自由，那麼就容易使學生形成真正的「胡思亂想」，達不到真正的創新，同時學生也會失去學習的興趣。
因此，在小學語文教學過程中我們必須善於教導學生，同時也必須學會如何放手讓孩子們自主學習，放飛他們自己的想像。我們應注意引導學生學會探索知識的方法，然後在掌握原有知識的基礎上，放手讓學生自己去摸索，只在必要時做適當的引導，使學生的學習方式更靈活，讓學生在探索中實現質疑的飛躍，以求創新精神的培養。
在教學過程中，我們要善於教給學生學習方法，使他們掌握足夠的知識，以促進學生能夠著手發現、認清有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，引導學生對所學知識進行再次發現。我們必須改變舊的教學方法，讓學生學會獨立思考，學會合作學習，在他們遇到困難時進行必要的指導，讓學生對自己已有的知識進行充分的理解，而且能夠漸漸養成敢於除舊、敢於布新、敢於用多種思維方式探討所學知識的習慣。
事實證明，從教導學生創新，到放手讓學生創新，是培養學生創新精神的一種重要方式。
三、聯系實際，培養學生創新。
培養學生的創新精神，即「培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，准備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。」
在語文教學中，我們應把語文教學與現實實際相結合起來，引導學生結合實際進行創造性學習，同樣我們也應該注意發展學生的想像力。創造離不開想像，創新必須以想像為基礎，只有豐富的想像，學生的創新能力才能得到較好的發展。所以，在語文教學中應重視充分利用各種教學手段，聯系實際情況，對學生進行敢於想像，敢於創新，敢於打破成規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實實際聯系起來，才能讓學生更容易接受。在現實的訓練中，喚起學生豐富的想像，改善學生的思維空間，使學生實現認識能力的飛躍和突破，讓他們的創新思維更符合現實。
四、及時評價，鼓勵學生創新。
學生需要體驗成就感，滿足他們的表現欲。他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動做出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對學生富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視。教師肯定的評價，對促進學生創新意識、增強創新信心，有著不可估量的力量。在贊揚聲中使學生不僅得到極大的喜悅與滿足，還能無形地鼓勵學生以更大的熱情投入下一次的創新活動中。如此良性循環，學生的創新精神定能得到最大程度的發揮。
創新精神的培養，需要教師在語文課堂教學過程中，改變觀念，發揮學科優勢，盡可能地創造機會，讓學生參與實踐，注重創新精神的教育，促進學生主體性發展，為培養具有創新能力的跨世紀人才奠定基礎。