小學體育網路觀課

Ⅰ 小學生考試成績公布好不好

期末考試是對孩子學習情況的一次總結，成績在一定程度上反映了孩子對這個學期的知識點究竟掌握多少。考試不知公布成績，家長不道具體分數，也不知道孩子錯了哪些題目，不知道孩子對所學的知識掌握的好不好，哪裡薄弱。不公布學生期末成績，從某種方面削弱老師教學責任心，學生成績好壞，反正不會叫家長知道，本來教學就是個良心活，沒有了學生成績這把尺子，對老師工作效率更不好評價。歷來從中考，到高考，都是以分數來定錄取的。如果出於保護隱私的目的，可以不在班級公開報每個同學的分數，畢竟這也屬於隱私，但是可以讓孩子知道一下自己的分數和班級排名，讓孩子和家長知道孩子的問題在哪裡，有的放矢的進行查缺補漏。

Ⅱ 小學生該不該用手機（辯論會）

首先要定義，什麼叫「很好的手機」
雙方的定義很可能不同，而造成整個辯論賽回就答圍繞著定義在爭論，這場辯論賽就毫無意義了。
首先，不妨把對方可能的最好的戰場，整個讓給對方。比如，一樓說的，信號好的，功能可靠的，非智能的手機，認為是很好的手機，那麼，直接給對方承認，這種手機應該用，但是這樣的話，今天的辯論就毫無意義。
今天的辯論意義在於，在智能手機高度發達的今天，作為小學生，使用這些那麼多功能，價格昂貴的手機，有沒有意義。

Ⅲ 小學體育課聽課記錄如何寫

是聽課筆記還是聽課記錄

聽課筆記帶話，就記在聽課本上，一般是准備部分，基本部分，結束部分。這3個環節。

聽課記錄帶話，就是時間、地點、出席帶人員、還有課題、主要內容、評論和互動什麼的

Ⅳ 小學樓道變身旱地冰壺跑道，學校對此是支持還是反對為什麼

2020年12月初，西安市雁塔區西姜村小學在教學樓樓道里鋪設了一條旱地冰壺賽道，並印著“助力冬奧我參與我運動我快樂”，起初是由校長等幾位老師合力提出，校長陶建文稱受北京冬奧會的影響，國家提出了‘三億人參與冰雪運動’的目標。”要想實現這一目標，青少年無疑是重要群體。所以目前，許多學校都引入了冰雪運動，我們也想讓西姜村小學的孩子能夠有機會感受冬季項目的魅力。 “又因為天氣和場地條件原因，沒有適當的室外場所，而校長某天在教學樓樓道轉悠時突然起意，把賽道設在樓道內，一舉兩得。於是在專門協會的協助下，學校的賽道就建成了。

我認為該學校此舉不僅適應了今年的冰雪運動潮流，還積極落實到課程中去，堪稱典範作用了，為它點贊，為校長點贊！

Ⅳ 在小學體育教學中開展德育教育得意義

一、德育
德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者施加思想、政治和道德影響，受教育者通過積極的認識、體驗、身體力行，形成良好的品德和自我修養能力的教育活動。簡單來說，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動。我國的學校德育大致包括三個組成部分：道德品質教育、政治教育、思想教育，具體到行為上即是對學生吃苦耐勞、勇敢堅強、遵紀守法、熱愛集體等品質的養成培養。
二、德育與學校體育的關系
1、德育是學校體育的基礎，能指導學校體育的發展。
現階段的中小學生身體素質普遍下降，已經成為事實。當然，造成這一現狀的原因很多，如家庭成員結構、社會環境、小學體育教學本身等。最重要的因素是學生的養成教育——德育，此因素從表面上看，似乎與小學生健康、學校體育沒有什麼聯系。其實不然，懶惰；自覺性低；紀律性差；組織性、集體性、體育意識薄弱都是造成小學生體質下降的主要原因。可見思想品德教育對於學校體育教育的重要性，德育養成是學校體育教育的基礎。
2、學校體育滲透德育教育，是德育教育的實踐場地。
小學體育教育是一門特殊的學科，它的教學形式、內容與其它學科都有明顯的區別。它要求學生有較強的組織性、紀律性，要求學生有團結協作的精神和較強的集體主義責任感。它的某些項目能培養學生不怕苦、不怕累的拼搏精神。這恰恰是小學德育教育在體育課中的具體反映。所以，從這一角度看，體育教學對學生的思想品德教育起到了積極的作用，學校體育中滲透著德育教育。
三、體育教師在德育教學中的作用
體育教師作為知識傳授的主體，在教學中起著舉足輕重的作用。特別是在德育教學中，教師的一舉一動都會烙在學生的心裡，給他們直接的視覺和思想沖擊。營造有利於學生思想品德發展的學習環境、優化課程進程、突發事件德育教育、課外活動安排、教師自身素質的影響等教師作用的體現都會促進學生思想品德的養成，綜合素質的提高。
1、營造有利於學生思想發展的學習環境。
學習環境是一種對學生情感、認知、個性、道德、價值觀產生深刻影響的隱性課程，它包括物質化的環境和人際關系的精神環境。
（1）物質層面。教師應在學校已有體育物質環境基礎上，根據學生思想情感發展的需要和教育要求，精心優化田徑場、籃球場、排球場、風雨操場等設施，包括田徑場周圍的標語、櫥窗、綠化、體育專用宣傳畫廊等，充分發揮物質環境對學生思想發展的陶冶作用。
（2）精神層面。體育教師應發揮主體地位，起到表率作用，真誠地關心和熱愛每一個學生，尊重和維護學生的基本權益，建立和諧的師生關系。教師可進行模範評比，以及體育明星、冠軍事跡講座，等等，在學生心中樹立偶像參照物，規范其品德行為。
2、優化課程進程。
體育教學中的每一個項目都有其適應學生學習的規律，體育教師應該找到其內在規律，制定科學的課程目標；挖掘和合理利用教材中思想教育因素，根據學生身心發展規律，制定合理的教學內容，合理的體育游戲可以激發學生的思想道德意識；補充適宜的教材內容，擴展學生的思想境界。
3、課外活動安排。
豐富多彩的課外活動能滿足學生的各種需要，豐富學生的思想情感、精神生活，促進學生個體身心的健康發展。
（1）教師應根據學生思想情感和個性發展的需要，對學生的在校課外活動加以規劃。一是精心設計和組織好活動，規劃好活動的內容、方式等；二是指導學生的自由活動和交往。學生在大型活動如運動會中會培養諸如團結、友愛、堅強等精神，而在自由活動中可以養成獨立、自信等可貴的品質。
（2）教師應指導和優化學生的課間十分鍾活動，提高課間十分鍾對學生情緒調節、情感交往、審美等方面的教育功能，避免在課間找學生進行訓誡性談話，提倡教師和學生進行思想情感交流。
4、教師自身素質的影響。
教師是德育教學的主體，也是影響學生德育發展的主要因素。教師素質的高低決定德育效果的好壞。要想在體育教學中滲透德育教育，讓學生對體育課認識更為全面，體育教師就應當從自身做起，讓學生從內心佩服自己。因此，作為一名體育教師，除了具備一名普通教師的基本素質和過硬的學科技能外，還應該繼續加強自身的文化修養。文化具有教化、勸善的功能，文化的熏陶可以加深人們對人生意義、生命價值的認識。體育教師只有加強自身的文化修養，在學生面前才能有說服力；也只有這樣，體育教師的內在氣質才能在學生面前有所展示，才能成為學生學習和生活的榜樣。
五、結語
德育和學校體育教育相輔相成的關系決定了體育教師在德育教學中的重要作用，體育教師要在自己的崗位上體現上述作用，在體育教學實踐中真正體現德育的實效性。

Ⅵ 有關課改的資料．急啊！！！我要出板報的，最好簡短一點的！！！

中共中央國務院關於教育體制改革的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的「以人為本」，健康第一的指導思想。為課程改革實驗指出了明確的方向；也對我縣中小學體育教師更新觀念，更快適應新《課程標准》，全面實施課程教學改革提出了明確的要求。

我縣體育課程改革實驗從2003年9月開始，在縣政府、縣教育局的關心、支持、基層學校大力配合下，取得了可喜的成績。半年來，全縣共舉辦縣級的中、小學課程改革教學觀摩3次，參加觀摩的教師達200餘人次，聘請了市級專家指導2次，參加培訓教師達100餘人次。各中學、中心小學召開了校際間課改研討會，課堂教學觀摩達43場，全縣共有五所中學、四所中心小學被列為縣級的課改實驗基地。今年的2月25日，根據我縣的實際，成立了「尤溪縣中小學體育與健康教育研究會」,全縣中學、小學、少體校的體育教師和體育工作者根據志願的原則，加入研究會。可以說，我縣體育課程改革已初見成效。但是，我們深深知道，基礎教育課程改革是一項復雜而艱巨的工作，我縣的體育課程改革也只是剛剛站在起跑線上。為了更扎實、有效地將課程改革工作進行下去，也為了今後少走彎路，現對我縣半年來體育課改工作做一個簡單的回顧。

一、基本情況概述

1、確定實驗范圍及對象。

為體現體育課程改革的代表性、科學性和可操作性，根據我縣農村學校多，布點較分散的特點，依據兼顧，城鎮、農村、重點、普通四類學校的原則，從中選出具有代表性的5所中學和四所小學作為體育課程改革實驗的縣級實驗基地，實驗對象為以下學校中的小學和初中一年級新生。

中學：六中、七中、五中、管前中學、洋中中學。

小學：實驗小學、第二實驗小學、坂面中心小學、洋中中心小學。

2、提出實驗任務。

（1）對《課程標准》可行性進行論證；

（2）對新編體育教材（人教版）的科學性、實用性進行驗證；

（3）根據新的教育理念，探索新的體育教學方式；

（4）根據課程改革的理念和《課程標准》的精神探索新的學科評價體系。

3、落實培訓工作。

（1）根據上級部門的要求，我縣對首輪參加課改的各學科教師進行了課程改革通識培訓，在此基礎上，我們組織了小學體育骨幹教師前往三明進行了學科培訓，12月初我們再次組織中小學體育骨幹教師前往永安參加全市的體育與健康學科的教師培訓，進一步更新觀念力求認識到位。

（2）成立縣中小學體育與健康學科課程改革領導小組，制定縣各中學、中心小學教研組課程改革方案，並針對日常教學中存在的問題舉辦全縣性的研討課。

（3）探索新的培訓形式，在全縣性的研討課上，要求參加的老師「多動腦、多動口、多動筆、多交流」。人人參與評講，力求形式多樣。如：在本期初舉辦的全縣體育與健康課改實驗總結交流會上，與會代表分別參與聽了尤七中初一、實驗小學一年級的課堂教學觀摩，並請市體育專家張秀珍老師親臨指導，通過看、說、聽、評，教師提高了對體育課程改革的認識，轉變了觀念，絕大多數參加實驗的體育教師，在課改過程中能在理論上和實踐上認真探索，創新，使體育課改理念深入人心，改革在不斷深入，並取得較好效果。

二、教師形成了新的教學觀和學生觀。

《課程標准》強調「滿足學生的需要和重視學生的情感體驗……始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育能力。」過去我們習慣於教師只是既定課程的闡述和傳遞者，教學過程就是教師按照既定的內容、計劃忠實地傳遞知識的過程，而不對課程內容做任何的調整和變動；學生也只是機械的接受者，結果使得體育課的教學走向封閉，教與學的矛盾日益尖銳，出現了學生喜愛體育而不喜愛體育課的現象。我們認為要想打破體育教學被動局面，只是在教學方法上，形式上做文章，不可能有質的突破，必須建立新的教學體系，使體育教學由封閉走向開放，由封閉走向民主，由教師統領課堂為師生共同探討，參與，讓學生體驗成功的喜悅，真正成為學習的主人。

體育課程改革能否有實質性的突破，建立新的教學觀與學生觀是體育課改的重要一環。一學期來，我縣體育課程改革始終把它作為重點來抓，使體育教學過程發生質的變化。

如：我縣第七中學歐陽原老師執教的《保家為國》一課，集跑、跳、投為一體，打破了以往教師講——學生聽——教師示範——學生看；學生模仿老師——先分解——後完整的傳統的教學模式。在完成教學目標的過程中，始終體現師生間的平等，合作、自主、探究的新理念，以情境教學，貫穿全過程，從中讓學生充分嘗試到了鍛煉的愉快合作的歡樂，樂中施教，師生互動，體現了新的教學觀，學生觀。

又如：我縣第六中學，在課改實驗中，堅持邊學習邊探索邊實踐。堅持集體備課，提倡「合作」教學，充分認識到一堂好的體育課應具備「汗」（生理學）、「笑」（心理學）、「情」（社會學）「技」（掌握技能服務終身）四個要素，通過組織內容豐富多彩的體育活動，促進學生身體健康水平的提高，培養學生良好的心理品質。

再如：我縣實小、二實小、坂面中心小學、洋中中心小學圍繞教學目標在方法、內容上都給學生較寬廣的想像空間和選擇餘地，課堂上看不到「請你照著老師樣子做」的現象，相反，有時老師學著學生的動作去做，雖然有時學生的動作不太「規范」。但符合他們對事物的認識水平，體現了以「學生為主體」的教學理念，重視了學生興趣和心理發展，充分發揮了學生的學習主動性、積極性和學習潛能，提高了他們對學習體育的興趣。

實踐使我們深深體會到，形成新的教學觀和學生觀的過程，也是師生共同成長的過程。師生在教和學中不斷地交往，相互溝通，相互啟發，相互補充，相互學習，有助於建立新型的師生關系，求得新的發展，達到共識、共享、共進的目的。

三、探索新的評價方法轉化評價功能。

一學期來，在課改實踐中，我縣要求，凡是實驗學校都應把對學生評價作為課程改革的重要科研內容。由於各校情況不同，因此在體育課評價方法形式操作過程上各有不同，但其共同點都是把學生參與體育鍛煉活動的過程，作為評價重點。通過改革評價方式，體育基礎稍差和中等水平的那部分學生，對參與體育活動的積極性大大提高，「望跑興嘆」「望高興嘆」 「望投興嘆」 的現象大大減少。

如：我縣第五中學、管前中學，他們首先把「考核」改為「評價」既看學習結果，更看重學習過程，注重學生身體條件、興趣等方面的個體差異，把學生的成績與相對進步進行比較，注重學生的進步和發展，深受學生、家長的歡迎。

四、問題與建議

（一）存在問題

1、通過一系列的實驗，我們感到評價課改工作的「重中之重」、「難中之難」，還要進一步探索、研究。目前在體育課程改革評價過程中，還存在以下幾種傾向應引起重視。

（1）部分體育教師對評價缺乏正確認識，目的不明確（沒有為學生發展服務的思想），認為評價就是簡單的量化（即每天給學生打分）流於形式。

（2）發展性評價和終結性評價沒有很好地結合，在學生自評和互評過程中，出現了學生與學生之間橫向攀比的現象（小學較突出）

（3）期末評價與測試應該適應學生的年齡特點和心理要求，要特別注意保護小學一年級學生的學習積極性，注重激發學生學習的意願和興趣。

2、實驗過程中，部分教師忽視了對課程改革理念的學習，只熱衷於上研究課。我們認為「課程」並不完全等於「課」，教師實驗重點不應只放在幾節研究課上，新的理念應體現在「體育與健康」教育的全過程。

3、學校場地器械參差不齊，影響實驗的質量。由於種種原因，有些學校的場地設施尚不能滿足實驗的需要，一種器械永遠滿足不了學生的多種需要，從某種程度上來說，場地、器械不足影響了實驗工作的正常進行。

4、師資數量不足，教師的工作量過大，是今後課改工作的最大問題。體育教師的數量明顯不足，有些學校根本就把體育課當為兼顧的科目。沒有體育教師，有的體育教師工作量大，造成一是教師身體承受不了；二是不能保證上課的質量，勢必影響課改實驗的進行。

（二）建議

1、課改的關鍵是領導，希望各校領導加大對體育實驗工作的支持力度。領導觀念不光是表現在口頭上，更重要的是從行動上對學校體育負責，對學生健康負責。那種對體育「說起來重要，做起來不要」的做法只要存在，新課程的實施就會大打折扣。

2、要加大對農村學校體育設施的改造和投入力度。各級政府應加大對邊遠學校投入力度，盡快改變現狀，否則將制約新課標各項任務在部分學校的落實和完成。

開展實驗以來，我們在克服重重困難工作情況下，仍然向著積極的方面穩步前進，在各級領導和各位專家的熱心指導幫助下，開展了課程改革的一系列工作，積累了一定的經驗。但這僅僅是開始，對新課程改革的認識只是初級階段，需要各位專家、同仁給予更多更大的幫助和支持。相信我縣的課改工作將會有新的突破。我們將不斷地進行總結和完善，更為重要的是通過總結，我們能看到自己的不足，明確我們要努力的方向。我們深知，課改實驗任重而道遠，不管困難有多大，我們有決心、有信心，在今後的工作中與時俱進，銳意進取，不斷實踐，積極探索，大膽創新，圓滿完成課程改革實驗的重任，為基礎教育改革工作作出貢獻。

Ⅶ 《小學（初中）體育"教與學"微課展播）》這門課，幾個微課中哪一個教學手段或哪一個觀

分類體育教學方法與應用
中國
體育是體育教學的教學方法在組織中最靈活的部分。隨著現代體育教學方法，教學內容和范圍不斷擴大的難度增加，體育教育的方法也不斷的創新和發展，這涉及到如何在體育教學方法分類的問題。按類別

體育教學方法

之一，體育教學方法的屬性，教學實踐為基礎的體育生產和創造了多種教學方法，功能及特點，被分割和分類，並建立一定的順序和教學方法形式。按照一定的順序和體育教學方法體系進行分類，幫助體育教師在教學實踐中更有效地需要選擇和運用體育教學方法，教學理論和實踐方法，靈活有效的一般和特殊的方法來區分運用創造性工作的教學方法，以提高藝術和技術水平的教學，提供了一定的理論依據。

然而，由於對體育教學方法的復雜性，多樣性，很難找到他們的完整分類的統一的邏輯基礎。一般情況下，體育教學方法的分類必須反映的體育教學目標的各個方面。要完成體育教學，提高學生的體質，傳授體育「三大基地」，培養青少年良好的思想，我們的目標意志，品質和人格發展等方面。據體育教育目標，體育教學方法的要求分為四類：一，體育教學的教育方法;二是要掌握體育知識，技能，教學方法;三是體育鍛煉的方法體育;四是發展體育教育學生個性的方法（見表）：

中國體育教學的教育方法

說服法，示範法，評價方法，激勵法

中國在體育教學方法

解釋法律和示範法，法律和完全分解，預防和糾正錯誤的方法，電子教學

中國體育教學的實踐方法

重復練習法，變換練習法，重復法，游戲練習法，比賽練習法

中國體育教學的個性學生

命令式教學的發展，發現方法，啟發的方法感應方式，以法國為首，激勵法，指數法，程序教學法

2綜合運用上述教學方法

體育教學方法，都有其主要的功能，但它的功能是多方面的，往往互相滲透，在所有方面發揮作用。各種方法既有優點，也有在實際使用中的局限性，必須互相學習，互相。體育教學方法不是單一的，一成不變的，它是客觀的，具體的，繼承，時代特徵，必須綜合各種體育教學方法的使用。在具體使用的體育教學方法，應注意以下三點：

1，根據目標運動，自然的教學和學生的年齡和其他運動的情況下，選擇教材的特點和教學方法。教體育課只能有一個教學方法，也可以是教學方法，其他的教學方法為輔。有經驗的體育教師，經常與教學的過程中，適當地運用多種教學方法，使教學跌宕起伏，生動活潑的過程中，取得了良好的效果。

2，無論使用何種運動的教學方法，要特別注意對學生的學習起到主機和體育教師主導作用的作用;必須使用啟發式廢止注入。啟發式教學，要求學生為學習的主人，還有人有意識的活動，根據學生的年齡特點是好，千方百計地激發學生的學習動機和運動。啟發式反對注射，這是無視學生的學習積極性，不相信學生一味硬性灌輸，強迫學生練習亡，極不利於學生的健康成長，應該堅決拒絕。

3，要創造性地運用體育教學方法。人們常說，教無定法，運用之妙，即心臟的。愛因斯坦說：「每一個方法，如果沒有一個充滿活力的精神，在最後，但背後是笨拙的工具。」可見，體育教師採用的教學方法必須有創意。

Ⅷ 小學體育情感態度目標可以怎麼寫

知識與技能 過程與方法 情感態度價值觀 這是文化課上的三維目標
體育課上我也不太清楚 一般是：認知目標 技能目標 情感目標 一般是這三個
要在體育課上體現三維目標
我找了一些資料 希望對你有幫助
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在體育課中落實三維目標，把「知識與技能」是作為學生學習的內容，以學生經歷的學習過程以及在學習過程中運用的方法為「過程與方法」，把「情感、態度與價值觀」作為學生在學習過程中得到的認識和發展。
新課程的「三維目標」指的是在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度方面的目標。知識和技能，過程和方法，情感、態度和價值觀，三者有各自的內涵和特性，它們又密切相關、相輔相成。其中，知識與技能是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。三維目標緊密聯系在一起，只能作為一個整體來達成，不能分割。體育與健康課程針對新課程的三維目標，制定了「課程目標——領域目標——水平目標」這樣一個三維體系目標，其中課程目標被分解為五個領域目標，每個水平級別，都定義了該水平在五個領域的水平目標，每個水平級別的五個領域都有各自的領域水平目標。領悟了這樣一個三維體系目標，也就明確了教學思路，教學的設計、內容的選擇與教法的運用也就會更加合理。那麼，在體育教學中如何真正落實三維目標呢？
一、落實「知識與技能」目標，把「知識與技能」是作為學生學習的內容。
落實「知識與技能」目標，要求我們必須認真學習體育與健康課程標准，把握所教學生學齡段的學習領域目標、水平目標，根據目標體系及學生的生理心理特點、地區特點、以學生為主體來制定教學目標及教學內容，真正做到目標統領內容。學生在課中能認真學習教學內容，也就能真正落實「知識與技能」目標。
二、落實「過程與方法」目標，就是要學生了解和體驗問題探究的過程和方法，並初步掌握發現問題、思考問題和解決問題的基本方法，真正學會學習即掌握經歷的學習過程以及在學習過程中運用的方法。
在體育教學過程中，教師起主導作用，學生是學習的主體，教師在教學中要讓學生掌握經歷的學習過程以及在學習過程中運用的方法，就要充分發揮教師的主導作用，根據學生特點及教學目標、教學內容、場地、器材等來精心設計教學步驟、教學方法，還要考慮課堂中可能出現的生成，並能及時調整教學並加以引導。落實「過程與方法」目標，要注重激勵學生自信、提高學生主動參與學習的積極性和創造性學習的能力，尤其要培養學生團隊合作的精神，學會合作學習的方法。
三、落實「情感態度和價值觀」目標，把「情感、態度與價值觀」作為學生在學習過程中得到的認識和發展。其中培養學生高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是體育教學的重要內容。這就要求我們體育教師在教學中要關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。
總之，知識與技能是教學目標的核心，它通過過程與方法，情感、態度與價值觀目標的實現過程而最終實現；過程與方法是教學目標的組成部分和課堂教學的操作系統，它滲透在知識與能力目標的實現中而實現；情感、態度與價值觀是教學目標的組成部分和課堂教學的動力系統，它伴隨知識與能力、過程與方法目標的實現而實現。