小學體育課單元教學計

A. 體育健康教學計劃

一、水平教學計劃的制定 水平教學計劃是根據各水平的具體要求制定的，是學生達成各項目標的統籌計劃。水平教學計劃應結合本校的實際情況，把各水平的具體目標所呈現的內容標准加以具體化，並分配到每個學期中，以便從總體上把握學習內容和要求，全面達成和落實課程目標。 制定水平教學計劃首先應在認真研究課程目標體系的基礎上，根據水平四 （初中段）五個學習領域的水平目標，以及相應的內容標准，結合學校的實際情況，確定各學年的教學目標。第二，要認真研究內容標准，根據水平目標以學生的發展和目標的達成為中心並結合本校情況來選擇和設計教學內容。第三，以學習目標的達成和學生身心發展特徵為主線，合理規劃教學內容。第四，根據水平四教學總時間合理預計各項教學內容的時數比例。對於各項教學內容的時數預計應根據具體教學內容的性質、作用以及難易程度來分配，更重要的是根據實際教學的情況而定。傳統的教學計劃中有很多優秀的內容值得我們借鑒，如根據教學內容之間的聯系確定教學內容的時數，根據季節和地域特點安排教學內容等。 單元教學計劃的制定 當體育教師面對一項教材時，首先必須弄清為什麼要教這項教材，通過這項教材要教會學生什麼，其次，必須了解這項教材的魅力所在，再次，要認真研究這項教材怎麼教學生才愛學，最後才是深入鑽研採用什麼樣的教學法才能使學生最快地學會學懂。這些問題就引出了對教學單元的研究。 單元是課的上位概念，即：單元是課組成的，若干節體育課組成了一個教學單元。若干節體育課之所以能形成一個獨立的教學單元，這是因為這幾節課具有內在的聯系，形成了一個有機的教學內容的整體，其教學內容也集合成一個統一的板塊。因此，單元是一個完整的教學過程。從教學計劃的結構體系看，水平計劃是單元計劃的上位概念，多個單元教學計劃構成了水平教學計劃，從目標體系來看，單元目標是將水平目標分解為一系列比較具體的學習子目標。在教學過程中只有逐個達到單元目標，才能最終達成水平目標。在水平計劃、單元計劃與課時計劃之間，單元計劃是中間環節，在課程改革中應成為我們研究的核心內容。 1.單元的分類 目前，常見的單元類型有教材單元、課題單元 （生活單元）、學習目標單元等幾種形式。教材單元是指以某一運動項目為依據劃分的單元；課題單元是以學習主題或生活主題為根據劃分的單元；學習目標單元是以領域目標內容為依據劃分的單元。 2.單元教學計劃的制定步驟 （1）根據水平目標，學年、學期目標確定各單元的總目標。 （2）分析作為教材背景的素材的結構與功能，特別是分析素材固有的趣味性與功能，各種要素的技術結構，確定每課次的具體目標。 （3）分析學習者的主體條件，衡量必要的學習時間，規劃設施、用具與必要的教學條件。 （4）確定為落實教學內容而設計的具體教材。 （5）對教學過程或學習過程的展開進行探討，確定每節課的教學策略。 很不錯哦，你可以試下 直播網

B. 如何制定初中體育與健康課程的教學計劃

一、水平教學計劃的制定

水平教學計劃是根據各水平的具體要求制定的，是學生達成各項目標的統籌計劃。水平教學計劃應結合本校的實際情況，把各水平的具體目標所呈現的內容標准加以具體化，並分配到每個學期中，以便從總體上把握學習內容和要求，全面達成和落實課程目標。

制定水平教學計劃首先應在認真研究課程目標體系的基礎上，根據水平四 （初中段）五個學習領域的水平目標，以及相應的內容標准，結合學校的實際情況，確定各學年的教學目標。第二，要認真研究內容標准，根據水平目標以學生的發展和目標的達成為中心並結合本校情況來選擇和設計教學內容。第三，以學習目標的達成和學生身心發展特徵為主線，合理規劃教學內容。第四，根據水平四教學總時間合理預計各項教學內容的時數比例。對於各項教學內容的時數預計應根據具體教學內容的性質、作用以及難易程度來分配，更重要的是根據實際教學的情況而定。傳統的教學計劃中有很多優秀的內容值得我們借鑒，如根據教學內容之間的聯系確定教學內容的時數，根據季節和地域特點安排教學內容等。

單元教學計劃的制定

當體育教師面對一項教材時，首先必須弄清為什麼要教這項教材，通過這項教材要教會學生什麼，其次，必須了解這項教材的魅力所在，再次，要認真研究這項教材怎麼教學生才愛學，最後才是深入鑽研採用什麼樣的教學法才能使學生最快地學會學懂。這些問題就引出了對教學單元的研究。

單元是課的上位概念，即：單元是課組成的，若干節體育課組成了一個教學單元。若干節體育課之所以能形成一個獨立的教學單元，這是因為這幾節課具有內在的聯系，形成了一個有機的教學內容的整體，其教學內容也集合成一個統一的板塊。因此，單元是一個完整的教學過程。從教學計劃的結構體系看，水平計劃是單元計劃的上位概念，多個單元教學計劃構成了水平教學計劃，從目標體系來看，單元目標是將水平目標分解為一系列比較具體的學習子目標。在教學過程中只有逐個達到單元目標，才能最終達成水平目標。在水平計劃、單元計劃與課時計劃之間，單元計劃是中間環節，在課程改革中應成為我們研究的核心內容。

1.單元的分類

目前，常見的單元類型有教材單元、課題單元 （生活單元）、學習目標單元等幾種形式。教材單元是指以某一運動項目為依據劃分的單元；課題單元是以學習主題或生活主題為根據劃分的單元；學習目標單元是以領域目標內容為依據劃分的單元。

2.單元教學計劃的制定步驟

（1）根據水平目標，學年、學期目標確定各單元的總目標。

（2）分析作為教材背景的素材的結構與功能，特別是分析素材固有的趣味性與功能，各種要素的技術結構，確定每課次的具體目標。

（3）分析學習者的主體條件，衡量必要的學習時間，規劃設施、用具與必要的教學條件。

（4）確定為落實教學內容而設計的具體教材。

（5）對教學過程或學習過程的展開進行探討，確定每節課的教學策略。

C. 體育課如何劃分單元進行教學

體育單元教學計劃的理解及構建
體育課程改革在不斷推進的過程中，「單元教學」「單元計劃」的使用頻率增加了，但是人們對新事物「單元」的理解卻不盡相同。因此，當前對體育單元教學的界定是必要的: 第一，這是語言交流的需要大家都在討論單元教學，但所指的並非是同一對象，討論又如何進行下去; 第二，對單元教學的合理界定，有利於指導實踐，推進體育課程改革的進程。
1 對單元教學的理解
單元教學是一個基本的概念，對單元教學的合理界定有利於語言交流，也有利於推進改革。單元教學受到重視，是體育課程與教學改革的不斷推進的必然結果因此，對單元教學的界定應當充分考慮教學實踐的需要，並在尊重廣大教師意見的前提下形成共識。
1單元教學的地位
在體育課程改革不斷推進的新形勢下很多專家學者均認識到單元教學將是體育課程改革的一個重要突破口，因此單元教學構建也受到了進一步的關注，但是，當今對單元教學的理解己經和過去有了很大的區別。我們歷來重視一節課的地位，認為課是體育教學的最基本單位，但是形成系列的一組動作總要幾節課才能教完。因此說，我們可以把一堂課看作為教學的基本單位. 作為完整的基本單位應當是單元教學。這樣無形之中我們就提高了單元教學的地位。在新課改的條件下，課程標准提出了更為靈活的標准. 尤其是體育選項課的實施，教師成為了課程方案的設計者，減少學習項目的數量，延長單元教學的時間也成了可能。
1 . 2單元教學的概念
單元是課的上位概念，它是以課為基礎的基本教學單位.作為基本單位，就應當是基本連續的既不能跨學年，也不能跨學期，就是在一個學期的同一個單元，也應當盡量地集中排列; 作為基本單位，它的延續時間不能太長，延續一學年、 一學期不能稱之謂單元，如果出現階段選項課在一段時間內上同種教材. 不能把它稱為一個教學單元，而應當把它稱為一個教學模塊，在模塊之下構建單元.
1.3 單元教學的分類
長期以來，我們所理解的體育單元教學均是以運動項目為基礎來劃分的，而且是以單一運動項目為基礎來劃分的，例如監球單元、足球單元等。但是，當我們把單元教學看作為教學的完整的基本單位來理解的話，教學單元就是教學整體構建中的一個基本結構，這個結構決不是用單個運動項目為基礎可以構建起來的。
1 . 4 單元教學的愈義
單元教學是體育教學最為基本的完整單位，抓住了這一基本單位的設計，就能把課程整體設計提高到一個較高的水平，由此可見，體育單元教學構建具有重要的意義。第一，它是實現體育課程目標的重要保障。一般說來，一堂課的容量太小，無法較為全面地實現學習目標，但一個單元就不同，它能提供充分的時間和空間來實現教學目標; 第二，它是合理組織教學內容的基礎。一堂課往往只能教給學生單個技術，而一個單元的教學就能為學生提供全套技術，這樣的教學內容便干在實踐中得到應用; 第三，它是備課的基本途徑。過去的備課主要是備課時計劃，今後的備課應把單元計劃放在重要的位置，一個單元計劃的教學目標實際上統帥著若干節課的目標，一堂好的體育課也必須明確該堂課在整個單元中所處的地位。
2.1 學習目標的確立
單元學習目標是課程總目 標的基本單位，就是說多個單元目標的組合為課程總目標。在制定單元學習目標時，可以把學習目標具體地細化表述，體現在單元學習目標中，也可以用幾句話涵蓋，不用分別具體的表述，但是所要表述的意思必須在學習目標的范圍內，而且在制定單元學習目標時必須明確「為什麼教的問題」。
2 . 2 學習內容的選擇與分配
由於體育學科具有「一項多標"(一個運動項目可以用來達到多個教學目標) 和「 一標多項"(為了實現某一教學目標可以採用多個運動項目) 的特點。因此，單元教學計劃學習內容的選擇就具有較大的靈活性。這就是說在確定了單元學習目標後 我們可以選擇多種學習內容來達成某種目標; 這還意味著當某一單元選定的教學內容全部結束後，仍然沒有達到預想的效果時，我們還可以選擇其它相關的內容對此進行補充和完善。在內容分配時要依據教材內容的特點和學理規律，必要時可以對部分內容進行適當的取捨和修改，以符合學生的身心特點和實際需要。
2.3 課次的安排
新課標中沒有對某一教學內容在教學時數上做明確規定，這就給一線教師留出了較大的自主空間。單元計劃的課次安排是以該單元教材內容的容量來確定的，需要考慮的是學生的基礎。年級不同，基礎不同，課次安排就不同; 班級不同，課次安排也不同。因此說，單元課次的安排也是比較靈活的，不僅要考慮完成教學目標的實際效果，還要考慮教材的難度、學生的身心特點以及現實教學條件限制等諸多因素。
2 . 4 難點說明
一節課的學習內容總會有主次之分，白然也就會有難點和重點。難點是指經過多次學習體驗才能領會的教材內容;重點則是指本次課主要學習和掌握的技能。只有確定了難重點，才能夠有張有弛地指導我們的課堂教學與組織管理.
2 . 5 學習方法的選用
新課標倡導師生共同學習所以說這里的學習方法，不僅指學生，也指教師。包括預設的教師活動、學生括動、教學組織手段、措施等，是為達成課時目標而採用的最佳實施方案。也就是說以幫助學生更好地進行集體性思考和提高教學的探究性與創造性，更好地發揚教學民主為主要目標;利用各種教育因素. 促進學生的個性化發展為主要功能。常用的、規范的方法有: 自主、探究、合作、發現與小群體等學習方法。或者用比較具體細致的表述方式，如分小組練習、 組內探討、 兩三人互助等等。
2 . 6 評價方法的選用
評價是單元學習過程中不可缺少的重要組成部分。在單元教學計劃中應有預設的各種評價方法的表述。具體方法有:教師的激勵性評價，如表揚、批評、抑制、激發;學生的自我評價如自省、自評、自我反饋、自我暗示;學生間相互評價，如互評、互議、學習同伴優點，指出同伴不足，學生對教學過程的評價，如評課、反饋、建議、要求等。其目的是及時調整教學指導方法，促進學生自我發展，保證課時學習目標的有效性。
3 單元教學計劃的實施
單元教學計劃的實施就是指制定好課時教學計劃和具體的課堂組織與操作實施。制定課時教學計劃要依據單元教學計劃的要求來備教材、備學生、備教法，查閱相關資料，組內研討等借鑒多方意見和建議來完善課堂教學的指導方案。具休的課堂組織、操作實施就是要依據本次課的內容和目標創設熱烈、輕松的課堂氣氛，語言講解簡單明了能夠激發學生學習的興趣，授課方式多樣，處理手段靈活，以及合理安排練習密度、運動強度等。總之，一切措施手段、方法，只為達成課時目標，讓學生在學習的過程中有較好的情緒體驗，對單元目標的實現有積極的促進作用，對學生的成長有一定的幫助作用。
4 結語
單元教學計劃的構建不拘定式，只要體現出「目標統領內容」的特徵便可;它的實施形式靈活多樣，只要有效達成學習目標便可。因此說，只要把握好目標、內容、方法之間的內在聯系，不拘泥於某種思想的束縛和傳承格式的規范，大膽探索，推陳出新。在新課標留給我們的自主空間里真正的自主，就一定能創造出適合地域、適合學校、適合學生需要的單元教學計劃來。

D. 什麼是體育教學中的水平目標水平目標的定義是什麼

初中教育的培養目標

（1） 德育方面：使學生具有愛祖國、愛社會主義、愛中國共產黨的思想感情，初步樹立辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點，初步具有為人民服務的思想和集體主義觀點，具有良好的品德，以及一定的分辨是非和抵制不良影響的能力，養成文明禮貌、遵紀守法的行為習慣。

（2）智育方面：掌握必需的文化科學基礎知識和基本技能，具有一定的自學能力，運用所學知識分析問題、解決問題的能力和動手操作能力，培養學生實事求是的科學態度和不斷追求新知識的精神。

（3）體育方面：初步掌握鍛煉身體的基礎知識和正確方法，養成講衛生的習慣，具有健康的體魄。

（4）美育方面：具有一定的審美能力，初步形成健康的志趣和愛好。

（5）勞動技術教育方面：掌握一定生產勞動的基礎知識和基本技能，了解擇業的一般常識，具有正確的勞動觀點、勞動態度和良好的勞動習慣。

E. 體育與保健1、單元教學目標與課時教學目標有什麼區別

體育與保健1、單元教學目標與課時教學目標區別為：考慮不同、回角度不同、側重不同。

一、考慮不答同

1、單元教學目標：單元教學目標即課程綱要，需要考慮單元中不同章節知識點的需要。

2、課時教學目標：課時教學目標即課堂層面目標，需要考慮章節中知識點的需要。

二、角度不同

1、單元教學目標：單元教學目標是從一個知識單元的角度出發確定學習目標。

2、課時教學目標：課時教學目標是從一個學習可是的角度出發確定學習目標。

三、側重不同

1、單元教學目標：單元教學目標側重整體性。整合歸納整個教學期間連貫的知識點。

2、課時教學目標：課時教學目標側重階梯性。強調當次的知識點的中心點。

F. 體育教師在制定單元計劃時需要注意哪些問題

單元教學計劃是課時教學計劃的初步設計,是水平教學計劃的細化與分解,是課程總目標的基本單位,在體育教學中起著承上啟下的重要作用。是教學內容集合的表述，是新課程理念的具體體現。它由主題教學內容為基礎設計的單元教學目標,為達成教學目標而採用的多種教學方法,選用多種課型,合理安排教學步驟等環節構成。充分考慮到教材的連續性、層次性等問題，重視運動技能完整綜合學習和運用，強調與學生實際相聯系，關注學習過程中多維目標的實現，彌補了"教學大綱"時期的缺陷與不足，是水平教學計劃的分解和細化，又是制定課時教學計劃的依據。
制定體育課的單元計劃，體現了教師的教學觀念，表達了教師的創新思維。是上好課的前提，它的基礎是專業理論、運動技能、教學技巧、教學環境及學生的基礎。教師在制定單元計劃時，首先要理解和熟悉教學大綱和掌握有關教材的「三基」，採用生動、形象的教學方法，這樣才能達到預期的教學效果。就體育課而言，依據一定的目的、任務和教學內容，做好充分的課前准備，是提高體育課教學質量的重要保證。我認為體育教師在制定單元計劃時，應注意以下幾個方面的問題：
一、單元教學計劃的制訂目標要明確，符合教學實際。這是完成學期計劃教學要求和完成單元教學任務的關鍵。首先要根據學生的特點、場地設施等情況，設置每一個單元的學習目標。
二、研究教法，確定學法，教學方法就是根據本節課內容的特點和教學目標要求，結合學生實際，說出本節課選用怎樣的教學方法達到課堂教學的最優化。體育教學常用的教法有講解法、示範法、完整法、分解法、引導法、指導法、激勵法、評價法等多種教學方法，教師完全可以在自己的個人教學觀念下進行合理選擇和優化組合。選用教學方法時，要根據教育規律，要考慮學生的實際情況，要考慮怎樣體現學生的主體作用。學法設計是說出本節課教給學生哪些學習方法或技巧，以及引導學生如何學，培養學生哪些能力，如何啟發、指導學生自學。體育教學常用的學法有練習法、游戲法、比賽法、互評法、自評法、討論法、回憶法，等等。對學法指導的理論依據要科學、恰當、有針對性；要面向全體與區別對待如何加以體現。
三、每個單元中教學內容要注意相互聯系，因為單元教學的主要目的，是讓學生較為系統和完整地學習某一個運動項目的內容，避免以往「蜻蜓點水」式教學，使學生樣樣都學，樣樣都不會的局面。所以要針對每次課具體的教學內容和學生實際，妥善安排好每節課的教與學的組織形式（學習策略）。單元計劃中也要考慮採用什麼樣的教學組織形式、教學方法以及評價內容和方法。單元學習結束進行必要的單元終結評價，讓學生及時了解自己的進步和不足。
四、結合場地器材制定安全措施，教學場地，是體育教學實施的舞台，完善的場地配置，是體育教學的基礎。那麼，在備課過程中，我們應根據教學內容的需要、學生綜合能力和學校教學安排，合理有效地利用學校現有場地，認真組織和安排好教學場地。另外，我們在准備場地時還應注意不要與其他體育教師的教學發生沖突。器材的擺放要能充分、合理利用現有場地，器材擺放要利於實際教學與一物多用的原理，並考慮到學生安全因素。

G. 體育與保健1、單元教學目標與課時教學目標有什麼區別

單元教育學目標的話，他就是一整個單元的教學目標，課時教學目標只是一節課的目標