小學語文課本錯誤百出

① 我看了一下現在高中語文課本，發現原教和輔教都錯誤百出，根本沒有解釋出課文的含義。學生學的是雲里霧里。

自牧歸荑：牧抄，郊外。歸，襲通「饋」，贈送。荑(音tí)，初生的茅草，潔白的。
解釋：靜女把從郊外採摘的白茅草芽送給我（白茅草芽來象徵愛的純潔，以它表達對我的喜歡）。
你的解釋：「來而不往非禮也，剛剛接到靜女送來的彤管，怎麼可能不回禮一下。」錯誤解釋為是男子採的，這不對。因為後面說，「洵美且異。匪女之為美，美人之貽」：白茅草芽即荑草在「我」眼中是那樣的美麗，讓人心醉。其實並不是荑草真的有那麼美麗，而是因為它是美人贈送給我的，所以我愛屋及烏，覺得這普通的草也美麗異常！
其實作者說的這種情況有生活體驗的人都能理解，就好比初戀時愛人為你編的一個草戒指，草戒指本身不值錢，但在你眼中卻可能比黃金珍貴，因為它代表的是醉人的愛情啊！
至於「詩里行間是怎樣描寫愛情的？有多愛？怎麼愛？」等幾天有時間再告訴你，我是自認對此詩頗有心得的，

② 人教版語文教材有錯誤，大家發現沒有

課本上也會有錯誤的，所以每一版都會有更正，畢竟這么多的字，怎麼可能沒有錯誤呢！尤其是你買 的資料書，上面的錯誤更多！課本還好，畢竟是用了很多年的了，有錯誤也會更正 了

③ 課本錯誤怎麼看

在教科書的插圖中，屈原、祖沖之的衣襟被穿反了；荀子坐在凳子上讀那個時代不可能有的紙質書……近年來，課本里的一些常識性錯誤，不斷被專家、讀者們發現。
開學沒幾天，又有家長在網上指出，人民教育出版社（以下簡稱「人教社」）的小學三年級語文課本下冊中，《燕子專列》和《月球之謎》兩篇課文存在常識性問題。一時間，網上爭論火熱。

課本出錯了嗎？
《燕子專列》講的是，在一年的春天裡，瑞士有著成千上萬只燕子，從南方向北方遷徙，遇到風雪，氣溫驟降，燕子瀕臨死亡。為此，政府呼籲人們救助燕子，並用火車把它們送到溫暖的地方。
《月球之謎》則指出，1969年7月20日，兩名美國宇航員首次登上月球。人們將細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都死了。在課文中寫 道：「難道這些塵土有殺菌的本領嗎？」此外，課文中還提到，水藻一旦放進月球塵土裡，就長得特別鮮嫩青綠；從月球採回的一塊岩石，據估計其年齡已有46億 歲，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球的年齡比地球大嗎？
對此，有專家和家長提出不同的看法，「火車運送候鳥」違背鳥類自然生存習慣，容易導致其死亡；「月球塵土殺菌」的說法則缺乏有效論證，所以有違常識。

人教社：目前沒有問題
針對家長的異議，人教社公共宣傳辦主任吳海濤作出回應，這兩篇課文目前看來沒有問題，網上的解讀有斷章取義之嫌。
「去年有媒體報道，一位大連的家長對《燕子專列》這篇課文的真實性存疑，於是向瑞士鳥類研究機構核實求證，得到的答復是，該國確曾發生過用火車救助燕子的事情。」
關於這個行為違反常識的說法，吳海濤表示，課文第一段已經用設問句提出：「燕子是候鳥，能長途飛行，怎麼還用專列送呢？」在課文中也有相應的解 釋，人們尋找的是在突發天氣情況下，將要被凍僵的燕子。這篇課文的教學目的，是要用故事的形式，向學生宣傳保護野生動物的思想。
「《月球之謎》的課文，從內容和表達方式來看，應該不存在網友所說的誤導性。課文中的表述是，『把細菌撒在從月球帶回來的塵土上，細菌一下子都 死了，難道這些塵土有殺菌的本領嗎？』，以及『從月球採回的一塊岩石，據估計它的年齡已有46億年了，而在地球上，只能找到40億年前的石塊。難道月球比 地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？』，課文通篇採用疑問句式，並非定論。」吳海濤說，「這篇課文的教學目的，是引導學生對這些『月球之 謎』進行探索。」

應該培養孩子們的科學精神
對兩篇課文的問題，老師們則提出了與網友截然相反的看法。
北京史家胡同小學語文教師萬平認為：「這些問題目前不能定論就是錯的。《燕子專列》主要表達人與自然和諧相處之美，培養孩子們對自然的愛。而《月球之謎》的教學重點是鼓勵學生課余查閱資料，並提出疑問。」
「如果學生提出了問題，我們會鼓勵他們去思考，做調查，而不是簡單地給他們一個對或錯的結論。」萬平說，現在的孩子思考能力都很強，知識面也很豐富。學生針對課本提出質疑，再通過主動學習得出結論，這樣的方式很合理也有意義。
「語文課本中不應該出現字詞、語法等錯誤。如果這兩篇課文出現了所謂的常識錯誤的話，我倒覺得應該鼓勵孩子去思考，然後再下結論。」家長吳女士認為，讓孩子學會質疑所學知識，再通過思考得出結論，會取得更好的效果。
從事多年科學編輯工作的何銘則提出：「對於常識性錯誤，應當有所區分。」一類是已經被確實證明的錯誤。如近期有媒體報道中出現了「濃濃的一氧化 碳的味道」這類完全違背科學常識的表述。也有一類是隨著知識發展，由正確變為不正確的知識。如國內大量《昆蟲記》譯本中，選了不屬於昆蟲的「蜘蛛」和「蠍 子」。在法布爾時代或許「蜘蛛」和「蠍子」屬於「昆蟲」。但根據現在「昆蟲綱」的定義——身體分頭、胸、腹三部分，三對足，「蜘蛛」和「蠍子」均為四對步 足，應屬於「蛛形綱」。
第三類則依然存在爭議。如一位研究員提出，《時間簡史》的英文書名為《A Brief History of Time》。此書名的正確翻譯應 該為「時間簡述」或者「簡述時間的來歷」，並非時間的「歷史」。翻譯錯誤源於「history」在詞典中有兩個義項，一是「歷史」，二是「過去事件的記 載，沿革，來歷」。該研究員認為，根據書中內容，這里應選擇第二個義項。但目前尚未有明確結論。
「特別是面對第三類情況，應該鼓勵孩子們進行論證和探究，從小培養他們的科學精神，而不是輕易下結論。」何銘說。

④ 小學語文教材真的存在「瑕疵」嗎

抄「我剛才是有打開熱水壺，襲但我有把木塞塞回去啊。」爸爸說。
這時我心中的怒火像皮球泄了氣似的全沒了。「奇怪爸爸媽媽都沒弄，那會是誰呢？」我想。
為此我在熱水壺旁等了一個小時，就在等嫌犯。過了一個小時終於讓我發現了。
只見當時木塞從原本的位置掉到了桌子上，隨後冒出蒸汽來。我想「這應該和這蒸汽有關，。」我就上網查了一下終於知道答案了。
答案：蒸汽在熱水壺里呆太久想逃出來，便有一股蒸汽把木塞推出來。我終於得到了一個滿意的答案了。我手舞足蹈地到爸爸面前炫耀。
爸爸卻笑著說：「瓦特在幾百年前就發現了。」
不過親自發現也好。

⑤ 小學教材錯漏百出,官方回應是工作失誤所致,你怎麼看

這不應該算工作失誤，估計是工作態度的問題，小學生都能認出的錯字，能用失誤來掩蓋嗎？只能說：老師在編輯的時候，不夠用心和細心，或者覺得別人不會看出來。

⑥ 如何看待小學語文課本「騙人」的現象

這個「騙人」復何解？

1 如果制說是有錯誤，很正常。人非聖賢，誰能保證一本書毫無紕漏？瑕不掩瑜罷了。而書後也有請指正的說法。如果真要深究，注意到了書上的錯誤，未嘗不好。

2 如果說是童話編造，小學生理解能力還不夠高，怎麼可能去深刻分析名著？
借知乎：難道你要給小學生講「從南海局勢看大國博弈」、「史玉柱的商戰」還是「淺析中國目前城管生存狀況」？這個社會上發生的事，大多過於復雜而殘酷，如果不編造，哪裡來的童話？

⑦ 一年級出的課本有錯誤違法嗎

沒 一般小學課本比較嚴謹 因為如果沒一個好的開始就很難在接下來的路走好 而且課本這類課本一般都是正板廠家編寫。

⑧ 小學教材錯漏百出，有什麼錯誤

你是不是覺得做題總答不到問題的點子上，或理解上不全面，會做偏版題呢？急也沒用的，正確權看待問題是關鍵。現代文閱讀實用解題技巧 ：第一步，縱觀全文，把握主旨一是理清文章的思路。 第二步，認真審題，定向掃描 做現代文閱讀主觀題的關鍵在於准確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。第三步，篩選組合，定向表述 文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所「問」的角度回答問題，問什麼答什麼，使所答充分、到位、准確、有條理。整合時一定要確保文通句順。 牢記： 1、弄清題干中所具有的態度或傾向 2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。 3、弄清題干中作者的話和命題者的話 4、變含蓄為直接，變分說為概括。 5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。

⑨ 為什麼小學二年級課本會出現這樣的錯誤，這不是誤人子弟嗎

呵呵，所有東西都不是完美的。錯啦，跟老師說改過來好了。自己清楚就好。

⑩ 教師編小學教材錯漏百出 媒體：看點不止是否召回,說說你那些年用的教材怎麼樣

真不知道現在復教育部門是干什麼制吃的，竟然能夠有錯別字，這簡直就是在敷衍，這樣的低級錯誤都能犯，我想說的是這簡直就是誤人子弟，請問你這樣的老師怎麼能夠教孩子，這就是拿了別人的錢不幹正事，簡直就是在浪費國家的財力和物力。

這個事情呢，在我看來我們孩子學習的教科書有些時候並不是對我們有益的，也就是說開卷並不一定有益，一定要嚴懲不貸，一定要查出，這背後肯定有利益的來往。