❶ 小學語文三年級應該怎麼進行課改
課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建設的主體，並以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式,教育理念到考核模式所發生的有目的、有標准、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。
三年級語文課改工作計劃
指導思想
以第三次全教會《關於深化教育改革，全面推進素質教育的決定》的精神為指導，探索出一條開放的，富有活力的語文教學新路徑；構建自主，合作，探究的學習模式；著眼於全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展。
工作思路
（一）激發學生學習興趣，提高學生語文素養
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。
1.注意新課導入新穎。
「興趣是最好的老師」。在教學中，我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身於一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，採用激發興趣、設計懸念……引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
2.培養積極探究習慣，發展求異思維能力。
在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。
（二）重視朗讀品評感悟，讓課堂教學「活」起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。
（三） 與文本對話，在對話中感受課文給學生帶來的無窮魅力。
教材的文章的語言都非常的清新雋永，是學生親近母語的又一個橋梁，也是學生進一步學習的平台。本學期，學生不但欣賞了祖國優美的河山，而且通過對課文文字的朗讀，學生的審美能力也得到很大的提高和陶冶，激發了學生深深的愛祖國的激情。像：千姿百態的廬山的雲霧、美麗迷人的南沙群島、令人心醉的槐鄉五月等等，都把學生引領進一片美的天地，學生在與文本對話的時候，被課文語言的魅力深深的吸引著、陶醉著，感受著母語文化的恆久魅力，在語言中沉浮著、徜徉著，提升著自己的語文素養和能力。本學期，學生也認識了很多的人物，這些人對學生的成長起到一定的激勵作用，像堅忍不拔的桑蘭、才華橫溢的王勃、謙虛的蕭伯納、關心愛護藏胞的朱德、神勇無比的李廣等，都給孩子留下了深刻的印象，也給孩子今後的成長留下了很珍貴的財富，有的是激勵，有的是榜樣，有的是感動，有的是敬佩，這些都將留在學生的記憶了，是陪伴他們一生的財富和資本。更有寓言故事，給學生一個道理，讓他們在人生的道路上不會迷失，總之，課文豐富多彩，妙趣橫生，回味無窮，整個學期，學生都在一種輕松愉悅的氛圍中感受著語文的魅力，感受著中國文化的博大精深。用全新的思想武裝自己，打造自己，把自己推向更高的學習境界。
（四）注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：「課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。」在課程改革實踐中，我把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓學生從不同角度，採用不同的途徑獲得知識，培養能力。我發現，學生現在離生活是越來越遠，缺少一種對生活的真實體驗，所以在平時的生活和學習中我盡量的引領學生去留心生活中的事情，這樣學生就多了一份生活的經驗，多了一種積累，在寫作時也為他們提供了一些素材。對學生的學習是一個很好的促進。
（五）悄無聲息打基礎，讓學生在語文的世界中領略母語的文化。
學習語文最基礎的是要掌握一定的詞彙量，這是他們更好的親近母語的基礎。本學期學生的詞彙量又得到了很大的提升，他們在閱讀課文時都能先自學生字新詞，這給進一步學習語文打下了基礎，也減少了不少的時間，只要把難記的詞強調一下，學生掌握生字就很容易了。只是個別的後進生，需要在課堂上多關注他們，把時間都給他們，幫助他們正確的識記，為下面的學習打下了基礎，也為學生以後向更高層次打下堅實的根基.
（五）在各種活動中提升學生自身的能力和素養。
語文要多讀才行，多讀書對學生的理解能力和寫作能力都是一個很好的促進。我始終堅信這一點。在平時的教學中，我除了完成課內的閱讀外，還向課外這塊閱讀陣地進軍，利用平時中午時間，讓孩子多讀書，做筆記，提高學生的閱讀能力和理解能力，同時讓他們出小報，把自己積累的知識進行一次匯總，這樣學生無形中知識就在增加和提高。另外，我還在班級中啟動了說話的練習，每天的語文課上，我都拿出五分鍾的時間進行說話練習，學生不僅提高了自己的語言表達能力，而且自己的膽量也得到了很大的提高，有的學生的自信心也得到了提高，學習語文也有了興趣了，對進一步提高學生的語文成績做了鋪墊。
總之，本學期無論老師還是學生應該學和做的都很多，我們學習的路還很漫長，而等待學生們學習的知識還有很多，願他們在新課程新教材的陽光下盛開更美更燦爛的笑臉。
❷ 小學語文新課程改革主要包括哪些內容
因人而異.
每個人的慧根不同,練的方法不同,所得到的結果也不同.
❸ 如何搞好小學語文新課改
促進學生心理，必須進入「角色」。筆者認為？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到、大聲說話，都可能導致這種後果，但絕不可拋棄，語文課還怎麼上。很好理解，其實就是講的這個道理，來觀察學生的感悟語言的能力。會讀書。求知慾有了，總之；教師對學困生的歧視等等，讓學生習得一些好的學習方法。無論是人格上的，我們要為孩子的未來著想！ 3、多渠道地訓練學生的語感，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情，才可能學好語文。當然這里的虛，有生命的現象，能否達到課程標准對語文教學的要求，都要十分重視。這樣一說。也就是說。筆者認為、主動學習，學生將受益無窮，主動性強了，需要結合習慣養成教育來培養，離開了全面地看問題，才是」以人為本「最本質的含義；機械重復的抄寫。四，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。應當讓學生在學習語言文字的過程中、學生要學會快速讀和略讀。 2。這當然是件大好事：不動感情不讀書。某種意義說，試想、批畫、學生要學會在讀中思考、一絲不苟的習慣，講質量，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性；七。這一點並非危言聳聽。學生只有具備了一定的語感，培養學生的寫字習慣。這方面，某種意義上說，其他習慣。舉例來說，熱愛生命的感情。那，一絲不苟；熱愛生活，培養習慣，在歷時數年的」土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗「中。習慣是人的第二次生命。）這些。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，不動指。某種意義上說，還需要有教師意志的左右，學習語言文字的激情？因此、能寫和與人交際的的標准，要讓學生對語言文字有興趣。新課程不再提語言文字訓練，語文是一種活態的、學生要會默讀。對於小學生來說、大膽。最關鍵的一點，形成習慣！即必須給學生打好語文基礎，交際能力，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，如，如果學生看了課表，光靠這種方法來訓練？像這樣教學，語文課是無法上的；八，要讓學生寫一筆好字，點點滴滴到位，掌握學習方法，到底怎樣去進行小學語文教學。學生在語文課堂上，也應當看到、不動唇，對語文學習的激情，要能做到默讀中注意力集中，常用講幽默；三。尤其是要在讀書中、愛惜書本文具的習慣，總得以訓來年為基礎，一味的順從和遷就學生，正面引導固然重要，就走上了老路：如愛惜書本文具，學習及方法上的；二。因此。誠然、動筆。如果離開了實事求是，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧、多層面、動腦的習慣！即給學生以充分的人文關懷和人文熏陶，從收集資料：一，進行一些有意思的訓練也是必要的。（課外閱讀量。與此同時，都來源於教師對學生的愛。其實則不然，通過指導、俏皮話等方式來培養學生的語感，為他們現在的發展、在合作學習中積極參與的習慣、細心認真，就必須要求有一定速度，要動情地讀書；從字詞句段篇的學習上。教學效果自然好、質疑，真正的」以人為本「、學生要會朗讀，來自於趣，需要學生的真情和激情的投入，很新穎、會讀書，並主動去運用！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。即具有熱愛祖國語言文字的感情，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情，不同年段有不同的要求，學生對語言文字的愛，離開了變化發展地看問題，受到人文熏陶和關懷的同時，有時還必須帶有強制性、解疑，也不是可有可無，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實，像這樣去教語文，使小學語文教學充滿了新的活力，才可能學好語文，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢，筆者發現： 1；五，萬萬不可割裂開來，如讀議古詩和課文的重點段落。一，好象同」以人為本「的理念相悖。同時，說到底是會學習，如果用辨證法來看，眾說紛紜。培養習慣。即具有各種良好的語文學習習慣，不是無，遠遠不夠。因此、熱情高，至少是無法上好的，即具有各種基本的讀書技能；一味突出人文性，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。三，高尚的人格。還要採用其他多種多樣的方法。換句話說、著眼，刻苦學習的習慣。筆者在平時，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞，筆者很贊成，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，有的將是終身受益，學會寫，逐步使學生形成較敏銳的語感。還是以寫字習慣培養為例來說、規范新一輪課程改革，而且必須務好，但教育心理學告訴我們，這個虛必須務，也是違背辯證唯物主義原理的，肯定是不行的，學會交際，從合作學習上。教育學、好問的習慣。是必需的，課程標准有個「不少於」的界定，並按老師的要求去做，但訓練肯定還是要的，眉頭都是皺的。應當說：學生對教師教學方法的反感、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，教育心理學需要與時俱進，需要引導、瀏覽；四。竊以為，要求達到不同標尺下的能說，一味的強調讀和感悟、寫，對美好生活充滿熱愛和嚮往，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端。習慣是具有遷移性的，要多方式、不回視。許多觀點雖然很獨到，習得基本技能，使人有種無所適叢的感覺，好象又很不好把握。當然、習慣好，以下八個方面的習慣首當其沖。並釋放出巨大的能量。學生把規范整潔地，去培養學生良好的習慣。即基本的感悟語言的能力，則從一個極端走到了另一個極端，但操作起來。必須經常主動習字。但務虛還要務實：習慣養成教育，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的，要從聽。一味突出工具性，需要熏陶，會讀書；六，引導學生抓關鍵詞展開聯想，千萬不能忽視教育教學規律，學習講效率，使學生逐步形成健康的心理，美好的品德，但教師的引導，想像等、讀？筆者認為、大方、整潔地寫字。即具有一定的表達。尤其需要注意的是、品德等方面的發展。語文實踐活動，說普通話習慣，我們常說的，把什麼都來個一刀切。尤其是通過聽一些課，由於大家對新課程尚處於探索階段，學會在讀中圈點，語文課堂要成為生命成長的課堂，學生對語文的情，必須規范，是不可能有好的效果的，感情自然也就產生了，嚴格要求。學生要經歷大量的語文實踐活動。語文教學，抓住主要內容等，千萬不能忽視課程目標的三個維度。語感的培養，從而促進學生語感的形成和發展。更贊同一種觀點、笑話。我覺得這是一種很好的語感訓練方式、說，新課程中的語文教學、求速度等等也跟著上來了。還有課外閱讀量的達到。因為，努力從多方面去積極引導：為學生的發展著想：用讓大愛溫暖課堂，處理信息上，從點點滴滴嚴格要求，某節課是語文：一味的課堂對話，要萬變不離其宗。有種提法，這只是個保底的要求。尤其在學習語文過程中、勤於動手，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系，訓練方法，這種可能隨時都可能發生，對老師的嚴格要求也能充分理解；二，就應當說是個死任務了。這；拒絕偽讀等等、整潔寫字的習慣，當然首先靠讀，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎，必要時。尤其要指出的是，嚴格訓練，要悉心引導。即掌握一些基本的學習方法、人格，還要讓學生在讀書中學會說話，學習細心認真。因此。從更廣的視覺看，實踐何嘗又不是一種訓練
❹ 小學語文教師如何適應新課改
如何在語文課堂上教學生的思維創新思維是人類創造力的核心和思維的最高級形式,是人類思維活動中最積極、最活躍和最富有成果的一種思維形式。人類社會的進步與發展離不開知識的增長與發展,而知識的增長與發展又是創新思維的結果。創新思維具有思維形式的反常性,思維過程的綜合性,思維空間的開放性以及思維成果的獨創性等特點。對於任何一個人來說,創新思維是可以訓練的,區別僅在於通過訓練所取得實效程度的不同。小學生思維活躍,常有不囿於常理的思維光芒閃現,語文教師在課堂上應敏於發現,著力發展學生的這種思維,努力營造一種飛揚激情,燃燒思想,充盈情思的課堂氛圍,讓創新思維的火花在語文課堂上綻放。一、啟迪思維,讓學生學會標新立異 「刪繁就簡三秋樹,領異標新二月花」。語文課是美的,這種美潛伏在語言的深處。許多課文所蘊含的美可能藏在一句話、一個詞、一個標點之中。語文教師要善於向學生傳遞語言深處的美,要引導學生讀懂文字背後的東西,想常人所不敢想的問題。從而達到啟迪思維,學會標新立異的目的。 1、創設佳境 「水本無華, 相盪乃成漣漪; 石本無火, 相激乃發靈光」。創新就如同是這相盪而起的漣漪,相擊而發的靈光,使平靜的心潮起伏澎湃,令平庸的大腦啟蒙生智。然而,並不是所有的課堂都能閃現出創新思維的火花,它需要一個能夠催生「火花」的課堂氛圍。[ 1 ]在語文教學活動中,教師應多肯定學生的學習活動,最大限度地發揚民主教學思想,積極創設生動活潑、寬松自如、民主協商、主動探索的教學氛圍,激發學生的創造思維,這樣學生就會樂意參與到教學活動中,就能大膽發言,就能敢於說、敢於辯、敢於否定權威定論,提出新見解。[ 2 ] 一教師在教學《三亞落日》時,在充分引導學生品讀美文欣賞美景的基礎上讓學生設想:自己就置身在這柔軟細膩的沙灘上,迎著徐徐拂來的暖風,看著光焰柔和的落日如詩般地沒落,想說什麼? 學生有說想畫一幅畫的,還有的說想寫一首詞,唱一首歌,作一首詩,一首贊美三亞的美妙絕倫的詩,一首情趣盎然、情景交融的詩??這時,一個學生說這是一首環保的詩,引來了同學們的一陣哈哈大笑。教師充滿贊許且疑惑地問該生:能說說理由嗎? 該生回答:碧水、藍天、海鷗、落日、清風、沙灘,豈能融進一縷黑色的煙,一張白色的紙,一口厭人的痰,這不是一首環保的詩嗎? 師生熱烈鼓掌。在本案的教學片段中,教師為學生的「自由言說」營造了一個其樂融融、寬松和諧、你追我趕的課堂氛圍,在這個氛圍中,學生可以民主討論、自由發言、各抒己見。「畫」也罷、「歌」也好、「詩」也行,無論你是怎樣的畫,怎樣的歌,怎樣的詩,只要是你真情的流淌,內心的言吐,老師都會小心翼翼地呵護。良好的課堂氛圍是創新的「催化劑」,創新思維也只有在一個適合它的空間土壤中才能孕育、誕生。因此,拆除教師和學生之間壁壘森嚴的藩籬,用民主、自由、寬容、激勵來取代強制專斷與師道尊嚴, 應該成為創新教學的必由之路。[3 ] 2、換種想法 「奇跡產生於換一種想法之中」。少年兒童好奇好問,一些問題在成人看來是不值一提,甚至是荒誕的,不易被人理解,但看似離譜的答案也許包含著獨辟蹊徑的思路,閃爍著創造性思維的火花。教學中要多組織學生進行發散思維訓練,善於引導其求變,變得得法鼓勵嘉獎,變得不妥引導啟發。要讓學生個個動腦筋,有收獲。在《小馬過河》的教學現場,當師生討論認同「小馬不動腦筋,別人怎麼說它就怎麼做」時,一個另類聲音出現了:「我認為小馬做得也有道理,它做事非常小心。如果河水真的很深,那麼小馬下水一不小心,性命就難保了。換成是我,聽了松鼠的話也會收住腳步,這樣冒險的事寧可信其有,不可信其無啊! 」顯然,這是一種引人思考,含著一種強烈批判意識的聲音,教師順勢而引「是啊,生命只有一次,誰都不能拿自己的性命開玩笑。那麼聽老牛說是淺,松鼠說是深,面對讓人如此為難的問題,如果是你,你會怎樣來得知河水的深淺呢?」學生討論熱烈,智慧的火花不斷閃現,收到了意想不到的教學效果。[ 4 ]像這樣有價值的生發點在我們的課堂中處處存在,教學中我們應該像這位教師一樣善於引發學生思想共振而使其學有所得。對於學生的提問,教師應盡可能滿足,並能敏銳地抓住學生思維的「閃光點」,將交流討論引向深入。因為任何壓抑、干擾都將使創造的心靈受損。教師要注意發現學生的別才別趣別志,尊重其特志特能特長,改變保守態度,引導學生敢於標新立異,敢持異見,創設激發學生質疑問難的學習環境,把他們的天真好奇誘導到科學的軌道上來。二、開拓思維,讓學生學會找岔子亞里士多德有句名言:思維是從疑問和驚奇開始的。世界上沒有十全十美的事物,「完美即死亡」。常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新。這是創造性思維的重要途徑。語文教師要善於引導學生質疑問難,鼓勵學生大膽創新。 1、向教材發問學生崇拜書本和老師,往往會認為只要書上寫的、老師說的就一定是正確的。我們應鼓勵和培養學生具有敢於懷疑的思維品質。實際上,在學習過程中,學生對每篇課文的學習都會有不同的理解,也會有對所學結果有疑問之處,我們鼓勵學生把疑問說出來,並可以通過相互討論和查閱資料去尋求正確的答案。這樣質疑有利於學生拓寬知識面、啟迪智慧,增進互學精神,營造善思、善問的氛圍,更有利於學生形成追求真理的品質。當《手棒空花盆的孩子》課堂上出現對誠實的雄日一片贊美聲時,一個學生認為雄日太孤單,不想學他。教師及時調整教學策略,引導討論,在不違背文本價值取向的前提下引導學生辯證地看待事物:為了突出個別善的和美的,不惜以大量的不善和不美來墊底,或者故意把本來並不存在善、惡、美、丑的事物也竭力地往不善不美的方向強拉,以形成反差。這是我們在閱讀時經常可以窺見的一種創作構思。它的特點是:抑九揚一。這是一種違背客觀事實的、主觀武斷的、極端化的、刻意的、缺乏說服力的思維方法。[ 5 ] 2、向權威發問教學中,教師可充分利用課文內容,幫助兒童努力克服思維的惰性、刻板、僵化和呆滯。不盲從,敢於向權威挑戰。如《兩個鐵球同時著地》描述伽利略進行著名的比薩斜塔實驗的情景。這個實驗非常簡單易行,不需要使用任何專門設備,也不需要掌握什麼精湛的操作技巧,任何人都可以做這個實驗。可是在過去的兩千年中,七十三萬個日日夜夜,竟沒有一個人去做這個簡單的實驗。而伽利略卻用鐵的事實,在一瞬間就推翻了兩千年來幾乎具有絕對權威的亞里斯多德的結論。伽利略的偉大和可貴之處,不在於他做了這個實驗,而在於他絕不盲目崇拜權威。三、深化思維,讓學生學會突破障礙狹隘的觀念,沮喪的心情,壓抑的氛圍等都會使我們缺乏創造力,我們要能夠認識障礙,進而克服障礙,促使創造力的產生。要突破的障礙主要包括以下內容:思維定勢,不思變通;過於嚴謹,死摳字眼;崇尚權威,唯我唯上;從眾心理,跟隨大局;信息飽和,無法切入;膽怯自卑,缺乏自信;興趣狹窄,倦怠懶惰。教學中,尋求「標准答案」、「正確結果」似乎成了許多課堂一種定勢了的思想模式和合理化了的操作程序。語文課上,我們常看到,為了板書某個詞,抑或為了得到某個問題的答案,教師會不惜寶貴的課堂時間,窮盡「追問」之能事,直至擠出「正確結論」來。這樣的教學活動,完全是對學生創造性思維的扼殺。在教學過程中,教師應盡量引導學生用發現的眼光,獨辟蹊徑,盡量避開常規思維,立體地、多方位地審視問題,讓學生發揮自己的想像,感受體味,得出自己的獨特見解。如司馬光的「砸缸救人」是人人皆知的反向思考,教師可引導學生思考司馬光「反向思考」的過程:司馬光怎麼會想到「砸缸救人」這個辦法的? 還有其他辦法嗎? 將教師的創新意識轉化為學生的創新活動。[ 6 ] 總之,要培養學生的創新思維,關鍵在於教師是否具有創造意識。如果教師本身具有較強的創造力,就會採用多種教學方法,會設計出具有創造性的語言訓練項目,會提出啟發性的問題,打開學生的思路,使學生的思維活躍起來。如果教師具有創造意識和民主意識,就會去創造一種適合發展學生創造性的師生和諧的民主環境。因為學生的學習創造性是需要多多鼓勵的,教師要善於發現學生提問、回答問題中的一些創造性的火花,及時給予鼓勵、給以表達的機會,使學生敢於表達自己的意見。教師能做到以上兩點,學生學習的創造性自然會得到充分發展。
❺ 新課改背景下如何創新小學語文教學
新課改小學語文多媒體合作意識新課程改革強調以學生為主體，以學定教，以學生發展為本。隨著新課程的逐漸實施，小學語文的教學方式也在進行變革，傳統的教學觀念已經不適應新課程的要求，要逐步向新觀念轉變。總之，新課程給小學語文教學引入了新的思路，本文從以下幾個方面對新課程背景下的小學語文教學進行淺析。
一、重視學科間的聯系
語文學科作為一門基礎性、綜合性的學科，是學習數學、歷史等學科知識的基礎，與其它學科的教學聯系比較緊密。學生的思維能力、語言表達能力的培養與語文學習密不可分，只有這些能力比較強時，學習其它課程才會更容易。教師在語文教學中要注意引導學生與其他學科相互聯系，各種知識融會貫通，靈活應用，用語文知識去解決其他學科的問題。當然，其他學科對語文學習也有益處，在教學過程中應引導學生應用其他學科的知識補充語文方面的知識。在語文教學工作中，教師要注意引導學生將語文與實踐聯系。在我們日常生活中語文應用無處不在，學生要學以致用，在生活中用課堂上學習的語文知識進行交流，只有將學習的知識熟練應用於生活中，才能達到學習語文的目的。當然，生活中多應用語文進行創作，可以鞏固學習的知識，同時還能增強自己的學習能力。
二、運用多媒體，改善語文教學環境
現代信息技術在各行各業發展迅速，多媒體技術已經在學校得到廣泛的應用。多媒體技術可以將各種各樣的客觀事物生動形象的表現出來，也可以將一些抽象問題通過形象的圖片、視頻等展示出來，事物的動靜、快慢、大小，藉助於多媒體技術都可以清晰的展示。多媒體的應用可以充分激發學生的學習興趣，激發課堂活力，生動的畫面可以吸引學生去觀看、去思考。多媒體技術還使得知識變得立體化，比如在小學一年級進行語文教學時，可以將漢字與圖文、音頻相結合，可以充分吸引低年級小學生的注意力。在小學高年級語文教學中，有很多文章描述的各種美景，都可以通過多媒體和計算機網路技術展現在學生面前，幫助學生理解文章的意境。比如，在講授李白的《靜夜思》一文時，可以通過多媒體展示月光下一位詩人站在窗前仰望著天空，思念著家鄉，給學生製造意境，讓學生身臨其境，更好地體會詩人所思所想，幫學生理解詩的深意。這種教學方式在以前我們是不敢想像的，以前我們只能引導學生去想像這個畫面，現在我們可以直接展現在學生面前，把學生的思維興奮點激發出來，可以達到事半功倍的效果。在語文教學中，教師還可以藉助計算機網路技術在互聯網上搜索國內頂級教育大家的教學視頻，在課堂上通過播放視頻的教學方式讓同學們感受教育大師的教學方式方法，提高他們的學習效率。
這幾年的應用證明，多媒體技術在教學方面的應用，是信息時代必然的趨勢，也是最新的教學方法。多媒體技術在語文教學中的使用，可以豐富小學語文教學的情境，充分激發學生的情感，讓小學生喜歡學習語文，能夠將課堂的教學效率極大地提高。
三、注重培養學生的學習能力
語文是一門基礎學科，是學習其它學科的基礎，語文學不好的話，必定會影響其它學科的教學。小學語文是後續語文學習的基礎，在小學階段不能將語文學好的話，肯定要影響到初中和高中階段的語文學習，由此可見小學階段語文教學的重要性。其實小學語文的學習過程是學生語文能力的訓練過程，是學生學習怎樣運用語言的過程，因此在小學語文教學過程中，教師不能只教授學生書本上的內容，單純的書本知識的記憶沒有任何意義，教師在課堂上應該注重小學生將所學的語文知識的應用，培養他們的學習能力，學習能力在語文上體現為培養學生的理解、表達與應用的能力。學生是學習的主體，教師只能起到引導作用，所有的教育的最終目的不是學生能學到多少知識，而是經過學習學生的學習能力能提高多少。
小學階段是培養學生學習能力的黃金時期，而學生的學習能力的提高最終還得靠學生自己，在小學語文教學中教師應該將課堂還給學生，引導學生積極自主的獲取知識，改變以往填鴨式的教學方式，教師不在只是知識的傳授者，只有這樣才能更好地培養學生的學習能力。學生的學習能力的提高不是一朝一日就能見效的，需要日積月累，因此教師在教學過程中要始終注重學生的學習能力的培養。
四、培養學生的合作意識
由於小學生的年齡偏小，主動性較差，在語文學習中如果單靠他們自己埋頭苦幹，學習效果肯定很差。在現代社會中更強調合作精神，個人的「英雄主義」並不被大家接受，因此教師在教學中可以採用合作學習的方式，培養小學生的合作意識，同時可以有效地提高小學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。合作學習的模式在很多學科中都取得了很好的效果，能夠活躍課堂氣氛，提高教學效率。通過學生的合作學習，可以培養學生的集體精神和競爭意識，這可以提高小學生的綜合素質。
在日常教學中，教師可以安排學生自發組成學習小組，課上共同討論，課下一起學習，在生活上相互幫助。這種小組合作學習的方式可以讓小學生在小組中培養團隊意識和合作精神，並且在
❻ 新課改視角下如何進行小學語文課堂教學設計
1.導入要能激起學生學習興趣
桑代克關於學習理論的准備律科學的揭示了在學習活動之前激起學生興趣和動機的重要性，相比傳統教學單刀直入的方式，良好的導入能讓學生有一個生理准備和心理鋪墊過程，有助於學習效果的提升和鞏固。在導入環節，老師要盡可能的創設與本節課主題相關的情境或問題，以問題，圖片，音樂，故事，教具等豐富多樣的形式引導學生進入本節課的主題，例如我們在講《桂林山水》這節課時，老師便可以先向學生展示桂林山水美景的圖片，配以寧靜自然的輕音樂，讓學生先以直觀的形式感受桂林山水的美麗和大自然的神奇，在學生有了主觀感受時再學習課文，掌握的內容就能更加生動，理解也更加深刻。
2.教學過程要體現自主，合作，探究的原則
新課改理念倡導自主，合作，探究的學習方式，因此教師要轉換自己在課堂中的角色，要從講授者變為引導者和組織者，這就要求我們考生在試講過程中，即不能一講到底，也不能滿堂提問，要將課程的內容以一定的邏輯順序進行排列和歸納，在分配好重難點之後以適當的形式和恰當的時間比重組織學生探究學習，例如組織學生討論，做實驗，角色扮演，自我創作，互評互講，促使學生不僅掌握本節課的重點內容，也能體驗到探究過程中的樂趣和成就感，並鍛煉學生語言表達，人際交往，發散思維等各個方面的能力。
3.作業布置要注重實踐
傳統教學理念下作業多以文字練習的形式出現，以鞏固知識為目標，而新課改後更加註重學生實踐，創作，探究等方面能力，因此考生在布置作業時一定要傾向於將課堂知識延展到學生生活實踐運用中去，在鍛煉學生生活實踐能力的基礎上鞏固課程內容。
❼ 小學語文新課改應該怎麼教
經常觀摩語文公開課的影像資料，往往會遭遇這樣的尷尬：語文課不像「語文」了。比如說，教《〈物種起源〉導言》，老師卻花了近一個教時來展示通過網路搜集到的許多跟「物種起源」相關的素材，如「達爾文學說與新達爾文涵義」、「達爾文的考察經歷」等。給人的感覺，這是一堂用現代媒體介紹生物進化知識的生物課，並不是語文課，由於教學內容的移位，使「概括觀點」、「篩選信息」、「理解難句」、「體會作者科學精神」等這些真正的語文目標反而旁落了。其實，這種現象，在許多文體的教學中普遍存在，如《神奇的極光》變成了「極光圖片」的展示，《時間和空間的旅行》變成了異想天開的幻想……
這樣的課聽得多了、看得多了，不由地總在思考一個問題：語文課，究竟應該教給學生什麼？我們究竟應該建構什麼樣的語文教學內容呢？毋庸置疑，在新世紀基礎教育課程改革的背景下，隨著語文課程與教學改革的縱深發展，越來越多的一線語文教師在逐漸理解、消化新課改提出的新理念。不過，與此同時，我們也不能否認當前的語文教學中，也普遍地存在著「對著新標准，苦想教什麼；捧著新教材，不知教什麼；舉著新理念，還教老一套；搬著新教法，自己也搞不懂在教什麼」的現象。於是，有人感慨語文教學中出毛病最多的，正是教師冥思苦想所「成就」的「教什麼」的內容，有人驚呼語文課教給學生的大多是「偽知識」，也有人感嘆語文越教越不會教，越教越不知道該教些什麼。
是的，我們矚目新一輪基礎教育課程改革中的新理念，而我們也更關注這些新理念的落實，關心新課改的實踐。面對著在教學實踐中遭遇的諸多困惑與尷尬，誠如寧波大學課程與教學研究所所長、教授，華東師范大學課程與教學研究所研究員王榮生博士所言：「語文課程與教學研究的重心，現在應該轉移到語文課程與教學內容的建設上來。建設達成新目標的新內容，是語文課程與教學研究當前最為重要也最為迫切的任務。」教學內容是在教學過程中創造的，那麼「語文教學內容」應該是什麼呢？就目前的研究來看，學界有不同的看法。如王尚文、李海林等人認為語文教學的基本內容是言語形式，「言語形式是更本質、更關鍵、更主要的東西」。而王榮生認為：「語文教學內容，是教學層面的概念，從教的方面來說，主要指教師為達到教學目標而在教學實踐中呈現的種種材料。它既包括在教學中對現成教材內容的沿用，也包括教師對教材內容的『重構』——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內容的執行，也包括在課程實施中教師對課程內容的創新。」顯而易見，後者是從教學實踐的層面上來衡量語文教學內容的。
作為我國大陸課程與教學論專業語文教育方向第一位博士，近年來，王榮生對「語文教學內容」進行了比較深入的研究。他指出，語文課程與教學內容建設，大致包括「語文知識」的重構和「語文教學內容」的反思兩個方面。而建立以教學內容為抓手的教學分析和研究框架，對具體的教案與教例加以分析和研究，無疑更有利於促使教師自覺反思自己的教學，並在反思中有意識地發展自己的專業知識和專業能力，進而推動實踐中的語文課程改革。從這個角度而言，新近由廣西教育出版社推出的《新課程教例與教案研究·語文系列叢書》在這方面做出了積極的探索。該叢書的「語文系列」正是由王榮生博士主編，共有8個分冊，包括《新課標與「語文教學內容」》這部理論著作和中小學閱讀、寫作、口語交際、語文綜合性學習等領域的教例剖析與教案研製。
《新課標與「語文教學內容」》一書詳細論述了在新課標指引下的語文教學內容建設，旨在建立以教學內容為抓手的語文教學分析和研究框架，可謂是整套叢書的「理論統帥」。在扼要介紹了語文課程與教學的時代轉型的背景後，著者對語文課程目標、語文課程內容、語文教材內容、語文教學內容等基本概念作了清晰的界定，在此基礎上，從對語文課程內容的認識、語文課程內容的教材呈現、語文教學內容的選擇與生成等角度展開論述。他指出學校語文知識存在著嚴重的問題：如在中小學語文課程與教學中，小說，除了被擰幹了的「人物」、「情節」、「環境」三個概念，事實上已沒有多少知識可教了；詩歌，在感知、背誦之外，只有體裁(如絕句四句、律詩八句、幾種詞牌名稱)、押韻等屈指可數而且極為表面的知識；散文，也只有「形散神不散」、「借景抒情」、「情景交融」、「托物言志」等似知識又似套話的幾句說法，以不變應萬變；戲劇，除了「開端」、「發展」、「高潮」、「結局」的套路簡介，再不見有像樣的知識等等。
而討論語文教學內容問題，又必須與語文教材聯系在一起。王榮生博士認為，由於我國的語文教材是「文選型」，教師習慣於「教教材」而不是「用教材教」，造成了「選文」頂替著課程的現實狀況。這樣一來，「教什麼」的得當與否幾乎完全依賴於語文教師的教學機智和對學生需要什麼的診斷能力，其致命的軟肋就是對語文教師個體的完全依賴。如果教師的語文能力和教學能力達不到可依賴的水準，那麼也就不可能產生適當的教學內容；而教師不同，教學內容也就不同，演變成「隨便有什麼內容」也就不奇怪了。事實上，既然「教學內容是在教學過程中創造的」，它應該蘊涵著教師參與課程研製、用教材教和教學為學生服務等理念。當然，在深入剖析問題根源的同時，著者也提出了建設性的意見。如他將語文教材里的選文，大致鑒別出「定篇」、「例文」、「樣本」、「用件」四種功能，指出按選文的四種功能有區別地組織教學可能是改善語文教學的一種可靠選擇。
在《新課標與「語文教學內容」》一書搭建了理論平台的基礎上，《小學閱讀教例剖析與教案研製》、《小學作文教例剖析與教案研製》、《初中閱讀教例剖析與教案研製》、《高中閱讀教例剖析與教案研製》、《中學作文教例剖析與教案研製》、《口語交際教例剖析與教案研製》、《語文綜合性學習研究與教學設計》等七個分冊緊緊圍繞教師投入新課程教學的切身需求，按小學、初中、高中三個階段，在閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學習等領域具體呈現以教學內容為抓手的語文教學分析的研究框架。豐富的教案、教例的呈現，以及獨特角度的分析無疑會為廣大一線教師有效地學習和借鑒優秀教師的經驗提供切實的門徑。如由褚樹榮編著的《高中閱讀教例剖析與教案研製》，主要解決高中閱讀教學中的教學內容(即「教什麼」)問題，兼顧教學形式(即「怎麼教」)問題，是一本關於閱讀教學行為研究的著作。在對當前的高中閱讀教學現狀的描述中，著者指出閱讀教學中存在著求新奇傾向、多媒體傾向、課題化傾向、無目標傾向、非語文傾向等一系列新問題。在本書的「實踐示範」部分，著者精心選取了較有代表性的古代散文、詩歌、戲劇、小說教例和現代散文、戲劇、小說、詩歌、實用文教例，而且還以同題多人教的形式對比鑒賞、點評這些優秀教例的精彩處。又如朱水根編著的《小學作文教例剖析與教案研製》，在上編「展示與借鑒」中，援引著名教師張萬化、賈志敏、竇桂梅、葉存玲、支玉恆等人的成功教例，詳細論述了「在什麼情況下用什麼來教」的問題。
作為我國第一套從教學內容建設的角度來研究教案、教例的系列著作，《新課程教例與教案研究叢書·語文系列》的出版無疑會引發更多關心語文課程改革的人們積極思考、解決「語文課程與教學內容的建設」這一重要問題。隨著語文課程與教學改革的深入，在反思與實踐中，我們對於「語文教學內容」的認識必然會越來越明晰。
【相關鏈接】廣西教育出版社與這套《新課程教例與教案研究叢書·語文系列》同時推出的，還有王榮生、徐斌艷主編的《新課程教例與教案研究叢書·數學系列》。該系列包括《新課標與「數學教學內容」》、《小學數學教例剖析與教案研製》、《初中數學教例剖析與教案研製》、《高中數學教例剖析與教案研製》4種。與「語文教學內容」長期以來遭遇的「不確定」的尷尬不同，在基礎教育課程改革的背景下，義務教育以及高中教育階段的數學課程已經或者正在發生著「質的變化」。隨著新課程的深入，在「人人學有價值的數學」、「人人都能獲得必需的數學」、「不同的人在數學上得到不同的發展」等新理念的引領下，教師們越來越關心具體課程內容的變革以及為何發生這些變革、在實踐中如何實施這些內容等問題。而這套「新課程教例與教案研究叢書·數學系列」恰恰是以「數學教學內容」為抓手，緊緊圍繞教師投入新課程的切身需求，以對照研究的方法，分析具體教學內容的變化以及變化的理論依據，並且以實例分析如何設計新內容的教學活動。在清晰的理論架構下，呈現豐富的教案、教例，以此搭建起分享教學經驗、交流教學困惑、自評與互評教學實踐、專家型與新手型教師互動的平台。 2005年6月9日第8版
❽ 新課改下怎樣備好一堂小學語文課
教師自身需有較高的綜合素質和淵博的知識。做為一名小學語文教師，最需有愛崗敬業的思想和樂於奉獻的精神，干一行，愛一行，鑽一行；還要有寬廣厚實的業務知識，了解現代化科技知識，掌握必要的現代化教育手段；另外，需積極參與教育科研，在教育中勇於探索，創出一套行之有效的課堂教學方法，用生動、形象的教育方法吸引學生，使學生覺得聽你的課有趣、有味，從而能夠自覺地、認真地投身學習。
一.實際教學中的必備「三招」
在實際教學中，還要講究藝術和策略。筆者總結了「三招」：一是遠近相宜。作為教師，不要把你的性格特點完全暴露給學生，注意遠近相宜，若即若離。二是剛柔相濟。如果說嚴格要求是「剛」，採用暗示誘導的方式是「柔」，那麼必須剛柔相濟，根據不同場合、不同對象，愛心與嚴格要求相結合，從而喚起學生的學習責任感。三是幽默教育。變沉臉為笑臉，寓斥責於幽默之中。這既是一門教育藝術，也是教師智慧和修養的表現。幽默教育是溫和親切、滿懷善意的，妙趣橫生的語言能活躍課堂的氣氛，增強學生的記憶，能成為運用幽默教育的教師是學生終身難忘的、可敬可畏的老師。值得強調的是，在樹立「威信」的過程中，要避免走入「權威」誤區，為了讓學生「聽
話」，利用各種手段控制學生的言行，要求學生絕對服從教師的意志和願望，這是一種錯誤的做法，結果會適得其反。這樣做會抑制學生的個性、情感、意志、品格的發展，挫傷學生的自尊心和自信心。就學生而言，他們的心裡同樣有一桿秤，通過教師的表現，在他們的印象里就給你打了分，你的「威信」如何也反映了他們對你的評價。
二、好的小學語文教師是一座橋
好的小學語文教師是學生與學生，學生與課本，學生與社會之間的橋。在教學中，教材是語文知識的載體，學生是獲取語文知識的主體。教師的任務是如何能讓學生從教材中獲取知識，並把這些知識遷移，運用到自身發展中去，教師這座橋就是為學生走進教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。我們的任務就是解決學生與教材交流時出現的障礙和引導學生怎樣更好理解教材，運用好教材。我們不能把我們對教材的認識強加給學生，而是要給學生發揮的餘地。同時也要承認學生對教材理解的差異性，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權代替學生思考代替作者言論。要讓學生充分發揮自己的能力，與教材交流。也就是說，教師應該是學生與教材聯系的紐帶。
在課堂上，教師應該作為引導者出現，而不是主導者。那麼，教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，要提起學生對教材的興趣，因為興趣是學習的首要條件。只有激起了學生學習的興趣，才能激發學生的學習動機，才能提高學生的學習成績。否則，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學生也不願意通過。這一點我認為應從減輕學生閱讀時的心理壓力，提高學生感悟上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負擔。教材是磚，要用來引玉，而不是作為單純的任務來完成。所以語文教師在教學時不要讓學生感到閱讀就是為了回答問題和做「條塊」式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設計好教材，充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和思想美，使學生感到教材不僅是知識的載體而是藝術，思想的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的慾望，最後我們在教學中重點教給學生理解教材的方法，讓學生運用這種方法獲取他們需要的新知識並加以運用，以達到葉聖陶先生所說的：「教是為了不教」的終極目標。
三.積極學習，積淀文化素養，提高文本解讀能力
也許學習是老生常談，但學習正是每一個有所成就者的不二法門。誰永遠保持學習的熱情，誰就能永遠保持青春活力。什麼時候放棄了學習，什麼時候就開始停滯不前，甚至倒退。我們常常發現自己失去了讀書學習的興趣，覺得沒什麼好看了，好像什麼都知道了。這是個危險的信號，我們開始固步自封了。一個語文教師，最重要的基本功是文本解讀的能力，它直接制約著教師對文本的理解能力，和教學設計的能力。教學設計的水平是文本解讀能力的直接體現。資深特級教師令人驚嘆的便是極高超的文本解讀能力，而文本解讀能力背後，則是深厚文化素養的支撐。文本解讀三個層次：課文說了什麼，課文怎樣說的，課文為什麼這樣說。
目前大多數小學語文教師都不是大學中文系科班出身的，這是無法追回的遺憾。但先天不足後天可補，那就是學習。學習是不管什麼時候開始都不遲的，廣泛閱讀經典，閱讀名著，日積月累，仍可期待。人的一生，其實是不斷積累的過程。文化素養也是，文本解讀能力也是，教學智慧也是。只要我們有心學慣用心積累，總能一步一步走得更遠，走得更高。
四.心存理想，堅持實踐
契而不舍，金石可鏤！我們大多數人並不是缺少靈感，缺少的正是靈感之後的堅持不懈！淺嘗輒止，見難即退，正是我們不能成為大家的根本症結所在。平庸，就是這樣形成的。任何偉大的事情，都是想了之後做出來的。只有想是沒有結果的！更重要的是要實踐，堅持不懈的實踐，不斷加以反思的實踐！因此，我們如果能夠心存理想，堅持實踐，此生必有所成，必有所獲。另外，作為一名語文教師，尤其是小學語文教師，要在傳授知識的同時教育同學們如何面對現實生活，如何處理問題，同時要注意不能時刻以一位老師的形象出現去說教，必要的時候要以朋友的形象出現，當然同時不能丟了老師的那份榜樣形象。當我們選擇當老師的那一刻，教書育人，就成了我們的責任，學習是我們的准備，現在准備好了，就去實踐責任，要用心，用愛，用認真去面對教育，用真愛去對待學生。
五、樹立終身學習的信念
事物總有它的兩面性，有些事情雖然危害到了你的情緒，但也會促使你思考更多的問題：一個好教師應具備哪些基本素養？原來使用計算機輔助教學也會出現一些不易解決的問題！教師怎樣才能把社會地位真正地提上來？你心目中的優質教育是怎樣的？如果教師追求太多的功利會有什麼不良的後果？什麼樣的教師才算是名師？是名師出高徒還是高徒出名師？你有很多苦惱要說，你要用一些別的方式來發泄自己的情緒，其實這些都會促使你深入思考：人生的意義是什麼？教育的責任是什麼？這些思考會讓你了解：真實地活著比什麼都重要！每一個優秀教師的成長都會有較為苦悶的一段路程，這一段路程將是你教育生活中不可多得的財富。此時，我建議你來讀書！要樹立終身學習的理念！不要說自己沒有時間，為自己找借口是人類最可恥的行為之一。讀些什麼書呢？一要繼續閱讀本學科的專業書籍，每過一年，要讓自己的科學知識變得更豐富；二是要加強教育教學類書籍的閱讀，教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈，努力閱讀一些教育學、心理學以及教學類的書籍，這可是青年教師迅速成長的憑借！
❾ 如何進行小學語文課改
新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標准對語文教學的要求？
筆者認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄！尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同」以人為本「的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的」以人為本「，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是」以人為本「最本質的含義。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的」土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗「中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入「角色」，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點並非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種後果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎麼上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知慾有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，並按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源於教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標准有個「不少於」的界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，並主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想，想像等，總之，要多方式、多層面、多渠道地訓練學生的語感，從而促進學生語感的形成和發展。
與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標准。
某種意義上說，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關系。當然這里的虛，不是無，也不是可有可無，這個虛必須務，而且必須務好！即給學生以充分的人文關懷和人文熏陶，使學生逐步形成健康的心理，高尚的人格，美好的品德。但務虛還要務實！即必須給學生打好語文基礎，為他們現在的發展，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中，受到人文熏陶和關懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展。一味突出工具性，就走上了老路；一味突出人文性，則從一個極端走到了另一個極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，要萬變不離其宗：為學生的發展著想、著眼。
❿ 如何寫新課改後的小學語文教學策略思路
通過游戲的教學。老師要多笑，與學生們多親近，免得發生尷尬。多找點內學生感興趣的話題，容避免死板教條。給學生以自由暢想的空間。通過生活中實際的例子來引發學生的興趣，讓他們從生活中發現問題，學會自主解決問題，從而將學習效率大大提高。同時也培養了學生的能力。