小學體育微課程視頻

Ⅰ 如何製作微課

1.准備
（1)教師要熟悉教材和學情。對某一課時的教學，教師必須熟悉教材的整體規劃，重、難點，課標要求，還要根據平時積累的教學經驗，充分研究學情，明確在實際的課堂實踐中，學生的困惑點和障礙點在哪裡。
(2)基於教材和學情，充分挖掘課時教學中的難點，准確把握教學難點，找到教學的難點，也就明確了微課程的設計思·。
(3)有好的教學策略或創意。如何站在學生的角度,以好的策略或創意解決教學中的難點，就是微課程的內容。可以χ繞微課程的內容進行材料的准備，文字的組織----等等。也就是說錄制前要先對實驗的操作進行詳實的語言組織。比如要錄制給試管里的固體加熱的實驗，要提前組織好下一步的操作語言，是成功錄制的前提。
2.錄制。
有了微課程的設計內容，接下來的就是藉助手機、照相機、手持dv、錄像機等進行錄制。錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，後配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。
3.編輯
錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。
二、製作微課程時的注意事項:
1.微課程簡單化。不是增加工作量，而是簡化教學設計。在錄制過程中，如果講錯了，不用重錄，可以改，可以剪輯，可以補錄，一遍就行。也可以用已有的視頻資料，再加工，時間最好控制在5分鍾內。

Ⅱ 在線測驗型微課程如何在課堂上給學生使用

一、微課程在體育教學中應用的形式

1．自主在線學習型。體育微課程教學的資源形象、具體、生動，有利於學生理解體育與健康知識。例如：跳遠教學。過去我們採用「講解＋示範」的形式講授，以講解為主、示範為輔。雖然講解能夠強調重點,但在示範時,由於示範動作瞬間完成,學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間將「助跑、起跳、騰空、落地」四個過程用多媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。廣大體育教師把製作的微課程上傳到資源網站，學生就可以通過在線學習的方式進一步學習，促進學生自主學習能力的提高和運動興趣的培養。

2．室內教學插入型。在體育常識教學中，我們利用課件強大的交互性我們就可以把學習的主動性交給學生，在具有代表性的畫面、優美的動作技術、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高學生的體育文化修養。如在講解籃球比賽規則、裁判方法時也可以有針對性的進行細致的講解和分析。

3．課後鍛煉鞏固型。如：教師可以通過微課視頻的製作，視頻中教師詳細的有針對性的講解與分析，便於學生盡快掌握正確的動作。也可以將動作難點與新技術動作以慢速連續播放的方式展現出來讓學生仔細觀察細節從而更好的掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。 由於在具體教學中出現的各種問題需要的素材不盡相同，難以搜集全部的教學動畫演示素材，所以我們可以考慮自製體育教學演示。

二、微課程按照教學方法分，在體育教學中應用的類型

1. 講授類。以語言傳遞信息為主的方法，適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識（如動作要領、動作原理、練習形式、鍛煉手段等）。這是最常見、最主要的一種微課程類型。

2. 演示類。以直接感知為主的方法，適用於教師在課堂教學時，把復雜的動作或練習方式展示給學生看，通過實際觀察獲得感性知識並以說明和講解傳授知識。

3. 練習類。以實際訓練為主的方法，適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。

4.表演類。欣賞法活動為主的教學方法，適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示範表演和學生的自我表演兩種。

三、微課程如何與體育課堂教學相結合

1．要與體育常規課程相結合。微課是對重點難點或某個知識的解釋，是常規課程的有益的補充，使用時必須與課程相結合。

2．要與學校課程特色相結合。微課表現的內容必須體現課程的特色，用微課作為課程的名片。

3．要與學生運動興趣相結合。將學生感興趣的、關注的運動技術用微課展示出來，這樣才能吸引學生，才能獲得好的學習效果。

四、微課程在體育教學中應用要注意的幾個問題

1．教學對象不清。有些微課教學對象和教學目標不清楚，不知道是給誰用，如有的既可給小學生兒童使用，又可以給成人使用。

2．教學主題不準。有些微課的名稱沒有仔細考慮，大多沿用了原來課程的名稱，題大內容小，或者題與內容有偏離。

3．微課程理解偏差。有的是說課，有的是演課，有的是示範課，都不是為學習者學習的微課。

4．教學環節不全。有些微課沒有教學內容介紹，沒有總結，沒有互動等必備的教學環節。

5．技術不夠規范。有的採用三分屏錄播效果不好，有的攝像機跟蹤有延遲太大；有的現場聲錄制聲音效果不好；有的畫面抖動或鏡頭組接不符合規范等。

Ⅲ 微課在體育教學課堂中的應用有哪

一、微課程在體育教學中應用的形式

1．自主在線學習型。體育微課程教學的資源形象、具體、生動，有利於學生理解體育與健康知識。例如：跳遠教學。過去我們採用「講解＋示範」的形式講授，以講解為主、示範為輔。雖然講解能夠強調重點,但在示範時,由於示範動作瞬間完成,學生根本不能看清其過程。如果我們利用室內課時間將「助跑、起跳、騰空、落地」四個過程用多媒體演示出來，就能化動為靜，化抽象為形象，增強學生的感性認識。廣大體育教師把製作的微課程上傳到資源網站，學生就可以通過在線學習的方式進一步學習，促進學生自主學習能力的提高和運動興趣的培養。

2．室內教學插入型。在體育常識教學中，我們利用課件強大的交互性我們就可以把學習的主動性交給學生，在具有代表性的畫面、優美的動作技術、簡明的文字顯示加上生動的語音解說就可以讓他們以很高的興趣去了解體育知識，提高學生的體育文化修養。如在講解籃球比賽規則、裁判方法時也可以有針對性的進行細致的講解和分析。

3．課後鍛煉鞏固型。如：教師可以通過微課視頻的製作，視頻中教師詳細的有針對性的講解與分析，便於學生盡快掌握正確的動作。也可以將動作難點與新技術動作以慢速連續播放的方式展現出來讓學生仔細觀察細節從而更好的掌握技術要領，加深學生對整個動作的認識。 由於在具體教學中出現的各種問題需要的素材不盡相同，難以搜集全部的教學動畫演示素材，所以我們可以考慮自製體育教學演示。

二、微課程按照教學方法分，在體育教學中應用的類型

1. 講授類。以語言傳遞信息為主的方法，適用於教師運用口頭語言向學生傳授知識（如動作要領、動作原理、練習形式、鍛煉手段等）。這是最常見、最主要的一種微課程類型。

2. 演示類。以直接感知為主的方法，適用於教師在課堂教學時，把復雜的動作或練習方式展示給學生看，通過實際觀察獲得感性知識並以說明和講解傳授知識。

3. 練習類。以實際訓練為主的方法，適用於學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，藉以形成技能、技巧或行為習慣。

4.表演類。欣賞法活動為主的教學方法，適用於在教師的引導下，組織學生對教學內容進行再現，以達到學習交流和娛樂的目的，促進審美感受和提高學習興趣。一般分為教師的示範表演和學生的自我表演兩種。

三、微課程如何與體育課堂教學相結合

1．要與體育常規課程相結合。微課是對重點難點或某個知識的解釋，是常規課程的有益的補充，使用時必須與課程相結合。

2．要與學校課程特色相結合。微課表現的內容必須體現課程的特色，用微課作為課程的名片。

3．要與學生運動興趣相結合。將學生感興趣的、關注的運動技術用微課展示出來，這樣才能吸引學生，才能獲得好的學習效果。

四、微課程在體育教學中應用要注意的幾個問題

1．教學對象不清。有些微課教學對象和教學目標不清楚，不知道是給誰用，如有的既可給小學生兒童使用，又可以給成人使用。

2．教學主題不準。有些微課的名稱沒有仔細考慮，大多沿用了原來課程的名稱，題大內容小，或者題與內容有偏離。

3．微課程理解偏差。有的是說課，有的是演課，有的是示範課，都不是為學習者學習的微課。

4．教學環節不全。有些微課沒有教學內容介紹，沒有總結，沒有互動等必備的教學環節。

5．技術不夠規范。有的採用三分屏錄播效果不好，有的攝像機跟蹤有延遲太大；有的現場聲錄制聲音效果不好；有的畫面抖動或鏡頭組接不符合規范等。

Ⅳ 微課程視頻錄制過沖中手寫板的使用

這個手寫板寫出的字跟鍵盤打出來的是一樣的 寫完了保存下就行 如果不行換一下驅動 蘭亭萬用手寫板驅動 應該能幫到你

Ⅳ 微課程大賽的參賽作品

參賽作品以視頻（大小在5M左右）形式呈現，內容豐富，涉及新課改、教課知識點、校園生活等多個方面，重點突出對深化高效課堂建設的思考。

Ⅵ 微課程視頻製作：怎麼快速製作自己的微課程

一、外部視頻工具拍攝（攝像機+黑板或電子白板） (一)工具與軟體： 攝像機、黑板（電子白板）、粉筆、其他教學 演示工具 (二)方法：對教學過程同步攝像 (三)過程簡述： 1.針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案； 2.利用黑板教學過程，利用攜帶型錄像機將整個過程拍攝下來; 3.對視頻進行簡單的後期製作，可以進行必要的編輯和美化。 優勢：可以錄制教師畫面，教師按照日常習慣講課，無需改變習 慣，黑板上的內容與教師畫面同步； 不足：需要專門的演播環境，設備和環境造價高，需要多人合力才能完成微課視頻的拍攝，效率低，後期編輯需要專業人士配合。 二、便攜視頻工具簡單拍攝（手機+白紙） (一)工具與軟體： 可進行視頻攝像的手機、一打白紙、幾只不同 顏色的筆、相關主題的教案 (二)方法：使用便攜攝像工具對紙筆結合演算、書寫的教學過程 進行錄制 (三)過程簡述： 1.針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案； 2.用筆在白紙上展現出教學過程，可以畫圖、書寫、標記等行為，在他人的幫助下，用手機將教學過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、 畫面穩定、演算過程邏輯性強，解答或教授過程明了易懂。 3.可以進行必要的編輯和美化。 優勢：工具隨手可得 不足：錄制效果粗糙，聲音和畫面效果較差，只能表現手寫的內 容，無法實現其他多種效果 三、屏幕錄制（屏幕錄制軟體+PPT） (一)工具與軟體：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟體CamtasiaStudio或微講台微課程製作系統，ppt軟體 (二)方法：對ppt演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕 (三)過程簡述： 1.針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案； 2.在微講台軟體里做好各類教學對象（支持多種多媒體對象）的 布局； 3.通過「微講台」微課程製作系統同步錄制教學過程； 4.進行必要的編輯和美化。 優勢："微講台"微課程製作系統操作簡單，使用風格符合用戶習慣；靈活調用各種教學資源、素材；真實還原黑板授課模式；輕松實 現語音和視頻的合成和編輯、輕松生成多種格式的視頻文件 不足：在視頻編輯功能上還不如專業的視頻編輯軟體強大。

Ⅶ 《小學（初中）體育"教與學"微課展播）》這門課，幾個微課中哪一個教學手段或哪一個觀

分類體育教學方法與應用
中國
體育是體育教學的教學方法在組織中最靈活的部分。隨著現代體育教學方法，教學內容和范圍不斷擴大的難度增加，體育教育的方法也不斷的創新和發展，這涉及到如何在體育教學方法分類的問題。按類別

體育教學方法

之一，體育教學方法的屬性，教學實踐為基礎的體育生產和創造了多種教學方法，功能及特點，被分割和分類，並建立一定的順序和教學方法形式。按照一定的順序和體育教學方法體系進行分類，幫助體育教師在教學實踐中更有效地需要選擇和運用體育教學方法，教學理論和實踐方法，靈活有效的一般和特殊的方法來區分運用創造性工作的教學方法，以提高藝術和技術水平的教學，提供了一定的理論依據。

然而，由於對體育教學方法的復雜性，多樣性，很難找到他們的完整分類的統一的邏輯基礎。一般情況下，體育教學方法的分類必須反映的體育教學目標的各個方面。要完成體育教學，提高學生的體質，傳授體育「三大基地」，培養青少年良好的思想，我們的目標意志，品質和人格發展等方面。據體育教育目標，體育教學方法的要求分為四類：一，體育教學的教育方法;二是要掌握體育知識，技能，教學方法;三是體育鍛煉的方法體育;四是發展體育教育學生個性的方法（見表）：

中國體育教學的教育方法

說服法，示範法，評價方法，激勵法

中國在體育教學方法

解釋法律和示範法，法律和完全分解，預防和糾正錯誤的方法，電子教學

中國體育教學的實踐方法

重復練習法，變換練習法，重復法，游戲練習法，比賽練習法

中國體育教學的個性學生

命令式教學的發展，發現方法，啟發的方法感應方式，以法國為首，激勵法，指數法，程序教學法

2綜合運用上述教學方法

體育教學方法，都有其主要的功能，但它的功能是多方面的，往往互相滲透，在所有方面發揮作用。各種方法既有優點，也有在實際使用中的局限性，必須互相學習，互相。體育教學方法不是單一的，一成不變的，它是客觀的，具體的，繼承，時代特徵，必須綜合各種體育教學方法的使用。在具體使用的體育教學方法，應注意以下三點：

1，根據目標運動，自然的教學和學生的年齡和其他運動的情況下，選擇教材的特點和教學方法。教體育課只能有一個教學方法，也可以是教學方法，其他的教學方法為輔。有經驗的體育教師，經常與教學的過程中，適當地運用多種教學方法，使教學跌宕起伏，生動活潑的過程中，取得了良好的效果。

2，無論使用何種運動的教學方法，要特別注意對學生的學習起到主機和體育教師主導作用的作用;必須使用啟發式廢止注入。啟發式教學，要求學生為學習的主人，還有人有意識的活動，根據學生的年齡特點是好，千方百計地激發學生的學習動機和運動。啟發式反對注射，這是無視學生的學習積極性，不相信學生一味硬性灌輸，強迫學生練習亡，極不利於學生的健康成長，應該堅決拒絕。

3，要創造性地運用體育教學方法。人們常說，教無定法，運用之妙，即心臟的。愛因斯坦說：「每一個方法，如果沒有一個充滿活力的精神，在最後，但背後是笨拙的工具。」可見，體育教師採用的教學方法必須有創意。

Ⅷ 可以錄制微課程視頻的錄屏軟體有哪些

本文使用的錄屏軟體是Camtasia Studio 8，視頻編輯軟體也是Camtasia Studio 8。准備好可以錄音的耳機。
2
打開錄屏軟體，會出現如下界面，
其中Full screen表示全屏錄制
Custom是自定義設置錄制

3
錄屏區域可以自己拖動，變化其大小，和編輯圖片類似，可以拉伸

4
設置好錄屏軟體之後，打開你所需要上的課的PPT，並設置為幻燈片放映狀態，在這個狀態下，錄屏軟體是顯示在最前端的，還是可以控制的。

5
點擊錄屏軟體上「rec」按鈕，開始錄制，錄制時，錄屏軟體會消失，然後你就可以按照你自己的思路上一節一對一的課就可以了。
6
需要停止可以按F10快捷鍵，結束。然後你就可以在錄屏軟體中觀看你錄得課了。
7
導出視頻：點擊左下角菜單Save
and
Edit,然後會出現讓你選擇存放的位置和保存的格式，默認格式是錄屏軟體可以編輯的格式，如果你要生成視頻文件，需要調整一下保存的格式（avi格式），然後點擊保存。然後會跳出對話款，如圖，點擊yes，會保存視頻然後進入編輯狀態，點擊no，軟體會提示你再次保存為camrec格式文件。按照自己需要選擇

8
視屏做好了，然後覺得可以了就不用再編輯了，如果覺得哪裡不好，可以重錄或者利用視頻編輯軟體編輯視頻。

Ⅸ 什麼是體育微課

體育微課屬於微課的一種，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。

微課的核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用環境。

微課主要特點有：

1、教學時間較短。

2、教學內容較少。

3、資源容量較小。

4、資源組成/結構/構成「情景化」。

5、主題突出、內容具體。

6、草根研究、趣味創作。

7、成果簡化、多樣傳播。

8、反饋及時、針對性強。

(9)小學體育微課程視頻擴展閱讀

微課適應范圍

微課廣泛應用於學前教育、基礎教育、特殊教育、職業教育、高等教育、繼續教育等的學習、教學及研究活動。在各級各類教育教學活動中，按照學科特點適當地運用微課，可以實現師生角色的輪換、教與學場所的輪換、教與學內容的輪換、教與學過程的輪換。

微課應用環境

微課支持O2O學與教活動，適應不同平台、不同網路、不同工具、不同環境的應用。同時，支持非線性結構化、連續不間斷、無處不在的「漫遊式」碎片化學習模式。

碎片化、結構化、可視化、非線性的微課學習資源，為互聯網+學與教提供便利，具有定位準確，搜索快速，傳輸及時等優勢。跨平台、跨網路與開放的結構，為微課的應用帶來低成本與高效益。

微課適應對象

學生者是微課的第一使用對象、教師是微課的第二使用對象、家長與市民是微課的第三使用對象。微課適應學生主動學習的需求，碎片化、可視化、非線性、結構化的特徵，適應降低認知成本與學習負擔的核心價值追求。

微課研發導向

師生同是微課的創作者，也是微課的消費者。傳統與現代的技術同時支撐微課的製作。在信息技術支持下，運用一般的音視頻錄制工具，結合有效的教學設計與配套課件（軟體工具、教具等），就可以方便地創作微課。

同時，也可以根據教學內容與設計的要求，轉換為數學模型開發配套的軟體，並按照微課的結構要求封裝為微課，充分展現學與教強的體驗性、交互性、還原性、可視化。