① 如何在小學體育教學過程中開展積極的過程性評價
摘要：蘇霍姆林斯基說 「請記住：成功的歡樂是一種巨大的精神力量。」缺少這種力量，教學上的任何巧妙措施都是無濟於事的。在體育教學中更要有一種成功的體驗，而學生對這種歡樂的渴望也很強烈。體育教師應積極引導探索,把學生所學知識運用於實際，適度地把各種機制引進到教學活動之中，讓學生在收獲過程中滿足「好勝心」的需要，從而獲得快樂的體驗。
關鍵詞：小學體育教學 調控 探索 享受 收獲 成長
在小學體育教學過程中如何使體育課堂教學充滿生機和活力，如何讓學生在自主學習活動中成長收獲，是現今體育教學改革研究的主題，也是新課程的核心之一。它關系著小學生體育素質的培養是否得到實質性進展的問題，關系著小學生的身心成長是否向著健康的方向發展。體育教學融入著積極、好勝、向上的精神，學生在體育課堂中也不斷體驗、收獲、成長著，每一次的成功對他們來說，都是一個快樂的理由，每一次的收獲都是一個新的起點、新的挑戰。在體育課堂的教學中關注學生的每一個收獲過程非常重要。為此，做為一線的小學體育教師，我不斷實踐著，研究著，並著重從調控收獲、探索收獲、臨近收獲和享受收獲等方面進行了有效而積極的探索。
一、調控收獲
在體育教學中如何調控學生適宜的最佳「狀態」，這是引發學生對體育的興趣，激發學生強烈學習動機，也是調動學生主動參與積極性的前提。這種「狀態」主要是指一種「自然性」狀態，即一種接近生活，貼近自然，能使學生於其間產生共鳴，進行高效學習的狀態。它主要包括：
1.和諧環境激發興趣——在小學體育教學中，教師應形成生動活潑的學習環境和氣氛，適時運用多變的情景，或貼近學生生活實際的主題和學生喜歡的音樂等，同時給他們創造充分發展其才能的環境，使學生對體育教學產生親近感。讓學生進入一種放鬆、開放、自主的最佳狀態，並使他們能更集中自己的思維不斷進行有效探究，創新，解疑，這一過程，便能使學生成為在體育教學過程中主動參加知識、技能獲得過程的人，為達到主動學習的目的打下基礎。
2、師生平等減少隔膜——建立在學生主動學習基礎上的小學體育課堂教學應是在師生人格完全平等的基礎上進行的，那富於愛心的交流，是師生之間精神的契合，是相互尊重與創造，是師生共同進行美的力的活的創新活動。體育教學中，教師以朋友式的態度，用優美、生動、富有兒童化的語言或形式多樣的教學手段，配以對學生親切感的體態動作等創設新穎有趣、引人入勝的課堂氣氛，而學生則同樣也可以「指向」教師，向老師提出問題，發揮普遍交流的權利等，這樣，教師與學生間就會形成一種情感溝通、融洽的統一信息場，在這個場中，信息的交流與反饋會變得格外流暢，學生學習的主動性也會大大增加，學生技能技巧的掌握也更易。
3、確定目標以圖長遠——人的潛能說提出：大多數人都會超額完成他們給自己設定的努力目標。為此，在體育教學中教師對學生的教學目標不能只停留在為學生設定「你今天該學習這個」 「你明天要學習那個」這樣一個目標層面上，而應從開始就不斷邀請學生自己來設定好他們自己的學習目標，了解獲得結果的可能性，計劃他們自己的學習進程，來進行不斷的挖深。正如有學者說：「如果他們知道他們要到哪裡去，那麼他們的前進道路就是明確的。」
二、探索收獲
富有生機的體育課堂絕非單調、機械的環節拼湊，教學內容缺乏波動、起伏，給予學生的刺激和振奮便會減少，以致富有生機的體育課堂變得氣氛沉悶，使學生容易產生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗，因而，需將教學內容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯系起來。在學習與生活中，經常會發生許多讓學生高興、憤怒、憂愁、悲傷的事。教學中，廣泛引入日常的生活經歷，同樣也會讓學生產生強烈的共鳴感，並由此形成強烈持久的興趣。所以，應讓學生到大自然中去，到社會實踐中去，到集體活動中去學習，積極突破體育教學固有的傳統模式，運用主提式等教學模式有機的把更多的時間留給學生去感受生活、思考生活、創造生活。如水平一：模仿動物走，老師布置了一個任務，就是要求所有的「小動物」要用自己的行走方式回到自己的「家園」。於是，學生們各自選擇了自己最熟悉的動物的行走方式走向自己的「家園」，而「家園」在哪裡？操場上並沒有畫出「小動物」們的「家」。聰明的「小動物」們憑著自己豐富的想像力，開始尋找自己的「家園」。結果是很滿意的：「小兔子」找到了「山洞」,「小猴子爬上了「大樹」,」小鳥」飛進了溫暖的「雀窠」, 「老虎」走到了「山頂」……等等貼近生活內容讓學生對生活中的事物逐漸注意起來，產生興趣，激發起求知的慾望。
體育教學過程中，體育語言的簡練並配合有效肢體動作更加的准確向學生傳達極為豐富的體育信息也決定了體育學科與其它學科的不同之處。體育教師在體育教學的過程前積極的收集與內容相關興趣信息為學生產生主動學習行為提供了前提，使學生的學從要我學到我學的轉變，這也是教師高超教學藝術的體現。使學生們的頭腦中產生了一種從未有過的新奇感，而形成這種新奇感的因素，正是我們在體育教學中努力找尋的最佳興趣信息，這些信息極大地豐富了體育課堂教學的內涵，同時也發展了學生學習的興趣，成為學生學生主動學習的強勁動力。
三、臨近收獲
體育知識獲得榘道很多，然而自主學習是主動獲取體育知識的最好方法之一。因此，培養學生自主學習能力顯得尤為重要。讓學生經過探索，嘗試後創造性地解決問題是自學能力的集中體現。它需要教師在體育教學中引導學生在廣闊的思維空間內進行發散性思考，盡可能讓其提出獨特、流暢、變通的觀點，並使這種能力主動延伸至生活中去，形成並非經受結果，而是努力嘗試後得到的經驗。
1、體育教學過程中的質疑——學生在學習過程中不斷發現問題，是學生欲求主動完成學習內容的體現，也是學生在知識學習中欲求表現自己能力和作用的體現。只有學生們帶著對體育的疑問，及對教師的善意「挑戰」來到課堂，才會使體育教學充滿求知慾和表現欲，在這種情況下，教師首先要鼓勵學生大膽質疑，尋求真正的理解。其次，教師在肯定其大膽質疑的同時，也應教給學生質疑的方法。當學生掌握了質疑的方法，才會滿足其自我實現的願望，由此產生對課堂的期待，學生學習的積極性、主動性也得到了充分發揮。
2、體育教學過程的情境再現——創設與課文內容密切關聯的情境活動是體育課中加大學生探求力度的有效途徑，學生對教育教學內容隨著情境活動的開展，由關注到產生一種積極的態度傾向，直至被喚起熱烈的情緒，伴隨著延續、有效的情境活動，學生主動探求能力會大大增強。在上水平一的模仿操時，我就用童話的形式出現。在操場上我首告訴所有的學生：「我是你們的大哥哥，你們現在扮演小螞蟻。今天大哥哥帶著所有的螞蟻做一次搬家，因為馬上要下大雨了」。隨後，操場上，「小螞蟻」們努力地搬運著家庭里的東西，搬家的途中還遇到許多麻煩，如大動物的走過、小麻雀的啄食等，「大哥哥」為他們排憂解難，保證「交通」安全。搬完家後，小螞蟻們還要整理房間、燒飯等。在「大哥哥」的引導下，「小螞蟻」積極地思索著、活動著，整個操場充滿了歡快。學生在不知不覺中求知著、探索著、收獲著！
3、體育教學過程的價值討論——教學中採用討論方法，主要是因為要討論的問題意見一致性較低，討論結果能給學生體會教學內容以一定幫助。而體育學科中，有相當數量的問題尚有很大的商榷，挖掘的餘地，但都能啟迪、引導學生思考，使學生形成獨立思考，獨立完成的習慣，從另一個側面也促使學生形成小組合作的產生，使學生在教學過程中敢於發現問題、提出問題、分析問題和解決問題。 如在水平二的呼拉圈課中師：同學們，大家都知道呼拉圈是用於呼拉圈轉腰的。今天，我們不進行呼拉圈轉腰轉腰，想一想是否有其它的練習方法。
師：接下來，先看看老師的方法。（教師把呼拉圈放在地上示範單腳交換跳圈）
師：這是什麼動作？
生：這是單腳跳
師：對！是單腳跳，那同學們想一想，開動腦筋，還有什麼玩法？
生：左右單腳來回跳
師：請這位同學出來示範一下，（唐麒君出列進行示範）
師：好！不錯，這個動作以他的名字來命名，就叫唐麒君跳法。我們用掌聲表示祝賀（熱烈鼓掌）。
安排：接下來分四組進行練習一遍，結束之後，各組回到原位。
師：同學們，還有其它玩法嗎？
生：雙腳跳、圈內旋轉、夾圈跳、隔圈跳、鑽圈┅┅（學生踴躍回答）
安排：教師一一以學生的名字來命名動作，並依次組織練習。一段時間後，學生想不出新的練習方法來。
師：同學們，再想想看，難道我們班集體的智慧就是那麼一點點嗎？（