中小學體育素養達標標准

❶ 一名合格的小學體育教師應具備哪些素質

新課程改革，強調學生的主體發展觀、教師教學觀等觀念的轉變；在課堂改革的具體目標上，倡導培養學生主動參與、樂於探究、善於實踐以及交流與合作的能力；在課程評價上，強調通過評價促進學生全面發展，促進教師改進教學實踐功能；在教學過程上，強調學生的學習方式和師生互動方式的變革等。因而，新一輪課程改革要求新時期小學體育教師應具備一定的基本素質，是一個新的課題。
一、做受學生歡迎的體育教師
體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具備體育專業的特殊要求。在過去相當長的歷史時期，一些體育院校培養體育師資比較偏重於運動技能的培養，甚至只重視專項特長的培養，而忽視了總體素質的提高，這種弊端顯而易見。可以見得，作為一名合格的、受歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養和科學文化知識，而且還本文由論文聯盟http://www.LWLM.Com收集整理要具備較高的專業素質，特別是運動技能。
近幾年來，有關職能部門為提高新時期的體育教學質量，十分重視對在職體育教師的培訓工作，按照新課標實行先培訓後上崗，這對於轉變體育教師的教育觀念，提高體育教師的總體素質和業務能力都起到了極其重要的作用。
新課程要求學生在體育學習中，在系統掌握運動技能的基礎上能形成特長。要使學生達到這一要求，體育教師就必須首先掌握相應的運動技術與教學技能，才能成為受學生歡迎的體育教師。
二、做教研型的體育教師
過去聽課、評課主要重視教師對體育教育標准和教材內容的把握是否准確，重點是否突出，難點是否突破，教法運用是否適宜，學生掌握的知識、技能是否到位，教師的教態是否自然，課的強度、密度是否合理等環節上。而新課改注重學生能否主動地學習，教學能否體現過程和方法，教師是否關注學生高尚的情感和價值觀的形成。也就是說，要立足於全體學生的全面發展去談教學，要爭取讓每個學生獲得成功。對體育課堂教學的評價不再是看教師講得如何，而是根據學生的表現來評價教師的教學水平；不再是強調用什麼理念來指導教學，而是看教學是否體現了新課程理念。因此，優化體育課堂教學，提高體育課堂教學質量是實現教學目標的關鍵，亦是學校體育教研工作的首要目標。體育教師要以課改精神為指導，以改革課堂教學方式、方法為突破口，積極營造「備課——說課——評課」的教研氛圍，做一個教研型的體育教師。
1.研備課
集體備課的目的是要在集體討論中促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性轉化，從而使團隊知識得以創新。在集體備課中，體育教師要以「活動設計」為中心進行三備，即備課程理念，備學生心理，備課程資源，使課堂教學盡量體現開放性和動態生成性，強化備課的實效性，淡化形式主義。
2.研說課
具體要求有三：一說教學理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學理念的高度進行教學思路設計。二說教學過程。關注教學的動態生成性，說體育教學過程中師生互動以及教師內心的真實體會與感受。三說教學後的改進。反思體育教學中存在的問題，作出今後的具體改進設想。
3.研評課
傳統評課存在「三重三輕」的現象。首先，重教師輕學生。評價重在評教師行為，而忽略了學生的學習情況，強調了課堂中教師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動。這是導致多年來「學生主體」難以在體育課堂中真正落實的重要原因。其次，重評定輕討論。傳統評課著重點在「評」，而不是「議」，礙於同事情面，教師們往往繞開焦點相互恭維，形成一種不良的教研風氣。更有甚者，把個別專家與領導的主觀意見當作經典，取代了教師們的廣泛爭鳴，使教研活動形式化。第三，重結果輕過程。傳統評課僅關注教學結果，而忽視了教師教學過程中自身的成長。包括思想認識的發展、教育觀念的轉變以及教後的感情等。這樣的評課束縛了教師的手腳，不可避免地造成了教師教學行為的刻板化，劃一化。
三、做學生獲取成功的引導者
新課改要求教師由知識技能的傳授者、灌輸者轉變為指導者、幫助者，為學生的主動學習創設良好的課堂氛圍，使學生由外部剌激的被動接受者和灌輸的對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，通過身體的活動和體驗努力達到學習目標。
一節好的體育課，就是要引導學生真正動起來，自覺、主動、積極地參與到課堂鍛煉項目的學習活動中去，使不同的學生收到不同的「實惠」，到下課時仍然意猶未盡。
和諧的教學氛圍是能促進學生經過積極的鍛煉獲得知識和技能，增進身體健康，提高心理健康素質，增強社會適應能力。體育課上，體育教師與學生要像一家人一樣，相互協作，配合默契，互相勉勵，增進情感，讓學生充分感受到體育的樂趣。
現實中，有些教師為了上好公開課、評優課，事先多次試上，卻「中評不中用」。這種平時教學中無法實施的「完美」課，不應提倡。體育教師應根據本校條件，選擇一些安全、實用的技巧，讓學生參與學習，從中取得最佳的收獲，形成自己的特色。另外，可聯系學生生活實際，開發和利用鄉土課程資源，增加一些家鄉的「特色菜」來豐富教學內容。
總而言之，體育教師應具備為人師表，育人為本，精益求精，專業技能較為突出等基本素質，才能在教學中更好地引導學生學會做人，學會學習，學會鍛煉，獲取成功，追求卓越，促進身心全面發展，為國家培養出更多的合格的人才。

❷ 體育教師應該具備哪些基本素質

小學體育教師基本素質的現狀，以及國內外的發展趨勢：以「 健康第一」為指導思想的新的學校體育課程標准和體育課改應運而生。《 體育與健康課程標准》使每位體育教師既是課程標準的執行者，又是不斷實驗、完善和豐富課程標準的創造者。體育教師只有加強學習，擁有厚實的文化底蘊和廣博精深的業務素養，始終處於體育學科知識發展的前沿，提高駕馭教科研的整體能力，才能與時俱進，適應《體育與健康課程標准》的要求。《課程課標》帶來的體育教育的改革是無止境的，體育教育工作者應順應改革大潮，不斷提高自身的思想素質、基本業務素質、專業素質以適應其發展。
主要研究內容：思想素質、基本業務素質、專業素質。擬解決的關鍵性問題：情感和諧融洽、熱愛之情、期待鼓勵。通過查閱現代體育教師的思想素質、基本業務素質、專業素質的相關書籍、報刊和學術論文。了解在《課程標准》實施以來，對體育教師現狀的研究與分析
關鍵詞：思想素質、基本業務素質、專業素質
前言
隨著社會的不斷進步，人民的物質生活水平日益提高。進入新世紀將近10年的體育課，正從應試教育向體育與健康轉軌，新的教學模式、新教材、新大綱與課堂教學改革也隨之而來。面對這些新的問題，對我們體育教師提出了更高的要求，新世紀的體育教育將由傳統繼承方式向著重培養學生創造思維能力的開放式教育轉變，從而促進學校體育教育向更快、更遠、更高的方向發展。
當前我國正處於致力建設和諧社會主義、實現民族復興的偉大歷史進程之中，作為實施素質教育主要陣地的學校體育，面對著教學內容日益豐富，教育形式更加多樣化的現實情況，我們教育工作者也要不斷地更新知識、充實自我，以便更好地實現學校體育工作的目標。從體育教師的思想素質、基本業務素質、專業素質等幾方面入手，分析和論證體育教師應具備的基本素質的重要性，並探討提高體育教師強健的體魄、良好的心理品質、較高的文化素質，高尚的道德品質，以及全面的業務能力等方面論述了體育教師應具備的基本素質，各種素質之間相互影響，相互聯系，相互協調和補償，共同構建成一個完整的功能系統，用以承擔體育教師的神聖使命。旨在為教育事業的和諧發展做出應有的貢獻。
學校體育衛生工作雖然是素質教育的重要組成部分，但卻是學校教育中最薄弱的環節，距素質教育對人才培養的要求還有相當大的差距。隨著學校教育中健康第一指導思想的引入，體育教師的職責范圍發生了根本性的變化。在學校的健康教育中，體育教師的教學過程就顯得更為重要，同時也對體育教師的自身素質提出了更高的要求。對人才綜合素質的要求越來越高。這對每一個從事教育工作的人都是一場嚴峻的考驗。
一、 研究對象與方法
（一）研究對象
對永康市第二中學、永康市古山中學、永康市第四中學、永康市大司小學、永康市人民小學等五座中小學的體育教師的思想素質、基本業務素質、專業素質進行調查。
（二）研究方法
1、文獻資料法
查閱現代體育教師的思想素質、基本業務素質、專業素質的相關書籍、報刊和學術論文。了解在《課程標准》實施以來，對體育教師現狀的研究與分析。
2、座談法
對我市五座學校的領導班子、一些教師、學生代表及體育教師進行座談，收集、了解相關情況。
3、個案分析法
對一些體育教師的成功的教學方法，手段作為案例進行逐項因素的分析研究。。
二、 研究結果與分析
（一） 現狀調查結果
1、研究手段：從體育教師的產生、地位、作用以及應具備的素質和基本功等方面著手，以體育教師作為專門的研究對象來進行探討。以現代教育理念，結合當前體育教學改革的實際，探索21世紀體育教師的必備素質與基本功。
2、技術路線：從體育教師的思想素質、基本業務素質、專業素質等幾方面入手，分析和論證體育教師應具備的基本素質的重要性
（二）分析與討論
體育教師被人們稱為「人類健美的工程師」，這是對體育教師這個職業的贊譽，他們既是腦力勞動者又是體力勞動者。我市廣大體育教師大多能夠做到忠於職守，樂業不倦的工作在教學崗位上，總體素質是比較好的，但是我們也必須看到，由於應試教育的長年影響和市場經濟大潮的沖擊，體育教師的思想素質、基本業務素質、專業素質等方面都出現了不同程度地與社會發展不相適宜之處，加上高考沒有體育這門課，學習的主體學生學習積極性會有一定影響。作為體育教師應如何教好這門課，這是擺在我們面前需解決的問題，這就要求我們努力做好以下幾方面的工作。
從永康市內五座中小學及國內其他學校的體育教學目標、任務要求來看。高中階段對學生體育與健康課程的考核要求是每年一次，特別是高中新課程學分的認定，選擇模塊的學習，初中階段對學生體育與健康課程的考核主要是與升學有關內容為主，小學階段對學生體育與健康課程的成績評價體系，學生自我評定-----學生對自己的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。組內互相評定---學生對組內各個成員的運動技能、學習態度、情意表現與合作精神等進行的綜合評定。教師評定---依據學生的學習目標達成度、行為表現和進步幅度等，考慮學生自我評定與組內互相評定的情況，對學生的學習成績的四個方面進行綜合評定。構建一套完善的、公正的、合理的評價體系，促使學生積極地投入到體育運動中支，形成一種想學、要學、樂學的學習氛圍，建立一套完整的小學體育成績評價體系，這有這樣才能達到真正意義的目的，體育課程標准實施才能深入課堂教學，真正使課程向深入的廣度發展。以上這些要求對學生的體育與健康成績都是一個很好的評價體系。督促學生自覺的上好體育課，積極參與身體鍛煉。由於有以上標准要求，體育教師上課就有目標。
永康市五座中小學體育教師及學生的基本現狀
學 校 專職 男 女 本科 專科 學生
永康二中 11 9 2 9 2 2316
古山中學 6 6 0 1 5 1360
永康四中 6 3 3 4 2 2027
大司小學 8 7 1 3 5 2892
人民小學 6 5 1 2 4 1868
1、思想素質
（1）高尚的思想品質和崇高的精神境界，現代體育教師，首先應具有高尚的品德。只有具備了強烈的愛國主義情感，才能把培養具有一定體育素質的人才作為終身奮斗的目標，為了祖國體育事業的繁榮而辛勤耕耘.無私奉獻。人品修養和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等都是體育教師應具備的基本品質。體育教師要作風正派，具有吃苦耐勞精神和強烈的求知慾，踏實工作，謙虛謹慎；具有嚴謹的教學態度，善於團結同仁，任勞任怨，精神振奮和精力充沛地投入工作。
（2）新世紀體育教師要徹底轉變教學觀念，面向全體學生，要把學生看作完整的、具有身心發展和一定潛在能力的個體，看作具有一定特殊個性的人，制定切實可行的多元化的教學目標。教師是人類靈魂的工程師，為人師表，敬業愛崗，無私奉獻都應成為體育教師的座右銘，體育教師不僅要有堅定正確的政治思想和強烈的事業心、責任感，還要有較好的個人品質，嚴以律已、以身做則、談吐文雅、衣著整潔、舉止文明、精神飽滿等。在市場經濟體制條件下，能自覺抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽思想的侵蝕，並潛移默化地去影響學生，作一個象陶行知一樣「拿著一顆心來，不帶半根草去」品質高尚的人。
2、基本業務素質
（1）良好的身心素質，體育教師不僅向學生傳授體育知識、技術技能，而且肩負著育人之重任，幫助學生解決諸如意志、情感、道德、思想等心理健康問題。常言道：「育人先育己」，教師的心理素質對學生人格、情趣、愛好的影響是巨大的，「隨風潛入夜，潤物細無聲。」因此體育教師必須具有良好的心理素質，如健全的人格、強烈的進取精神、頑強的意志，給學生積極的人格和心理影響；同時，體育教師還必須要有強健的體魄，能從容不迫地承擔工作壓力和生活壓力，能適應各種環境的變化，保證教學和訓練任務的完成。
（2）先進的教育觀念 面對創新教育，體育教師必須轉變觀念，樹立科學的教學觀、學生觀、人生觀、質量觀和評價觀。特別是人生觀，現代教育觀念強調人才的多樣性、廣泛性和層次性.現代教育觀念重視培養學生的現代意識。如講究效益、遵守信譽、善於合作、勇於競爭等；要重視培養學生的創新精神和創造才能，以及獨立獲取知識並運用知識解決實際問題的能力；要尊重學生的人格,重視發展學生的個性特長。有了這種教育觀念，才能使我們正確認識實施創新教育同體育教育學關系，才能使我們改進教學方法，把培養學生創新意識、創新精神、創新能力作為體育教學的核心和最高境界。
（3）要有熱愛學生之心。教育家蘇霍姆林斯基說過：「教育技巧的全部奧妙就在於如何愛護少年兒童」。愛學生是每個教師必須具備的素質。教師愛學生首先就要尊重、理解、信任學生，與他們建立平等、民主、親切的關系。在與學生的交往的過程中，要用愛去創造愛，只有植根於愛才能做一個合格的教師。
3、專業素質
（1）精深合理的知識結構：隨著科學技術的飛速發展，各類學科都出現了高度分化和高度綜合的兩大趨勢。各類學科之間，既互相滲透，又互相促進。體育學科具有其他學科不可替代的作用。它不僅強體,而且增長知識、調節情感、培養意志和競爭意識，促進智力的發展.作為一名合格的體育教師,不能只滿足於「學科知識+教育學知」的傳統模式，還要廣泛涉獵其他領域的相關知識，不斷吸收最新成果，使自己成為本專業的專家和學者。因此，必須學習和掌握體育理論、人體解剖學、生理學、運動生化學、運動醫學、教育學、心理學、遺傳學統計學等以及各運動項目的基本知識和學科結構.只有掌握、了解、弄清了這些知識,才能擴大知識面,使自己知識淵博，才能在教學中得心應手。新世紀的體育教師，還應掌握現代教育手段，讓幻燈投影、電視錄像、電子計算機等多媒體教學手段參與教學。及時了解國外體育教學情況，對先進經驗能創造性地利用。理論結合實踐，向「復合型」人才發展。
（2）健全的能力結構
1）.教學能力、對學生：教學能力是通過有效的手段，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，完成體育教學任務的能力。具體包括教材的駕馭能力、教學方法的運用能力、語言的表達和動作的示範能力的輔導能力、對學生的考核評價能力等等。
2）科研能力：教而不研則淺，研而不教則空。教學與科研是對立統一的。新世紀體育教師應突出研究創新教育的實質、價值、目標，體育教學中實施教育的途徑、方法和手段，探索符合體育教育要求的理想的體育教學模式，力求在體育教學中培養學生創新思維能力等方面有新的突破，實現由「單純教學型」向「教學科研型」的轉軌。現代教育要求體育教師應結合實踐，積極參與教育科學研究，善於在工作中發現問題，探索問題，不斷形成新的理論性認識。
3）與他人的合作能力：體育教育是需要許多人合作的系統工作，它包括體育教師與同行合作、與班主任合作、與其他學科教師及學生、家長的合作，以及在社區工作環境中人與人的合作等。只有通過個體人格的影響力和人的精神的溝通、情感的交流，才能形成協同活動，產生協同效應。所以，能理解人，能與他人合作的能力是現代體育教師素質的重要體現。
三 總結與對策
優化當代中小學體育教師人才的素質結構是加強教師隊伍建設的關鍵環節，是全面推行素質教育和實施全民健身計劃和奠基工程。本文闡述和構成21世紀初中小學體育教師人才的素質要素之間，既互相聯系，又互相制約，存在著有機的內在聯系，都有不可能各自孤立地存在並發揮作用。例如：專業理論知識和技術水平的提高，心然有利於教學能力的增強；而身心素質的健康發展自然有利於專業理論知識和技術的掌握，互為因果。但是，諸多要素之間又是有層次的，有主有次。高尚的思想品德是核心，健康的心身素質是基礎，廣博的知識體系是保證，全面的業務工作能力是關鍵，它們互相促進，相得益彰，共同構成21世紀中學體育教師的缺一不可的素質要素
一個人的良好素質不是與生俱來的，它很大程度上是在先天的生理基礎上受後天的環境教育影響，再通過自身的認識和社會的實踐逐步養成的。從某種意義上講，推行素質教育的過程，也是提高教師教育教學素質的過程。只要每位教師不斷加強師德修養，努力鑽研教育教學業務，熱愛學生，為人師表就能適應當前教育教學的要求，就能把自己培養成為一名合格的教師，就能成為一名受學生歡迎、受學校賞識、受社會尊敬、讓家長放心的教師
未來的社會是一個學習化的社會,體育教師為了適應不斷發展變化的社會需要,就必須具備自我發展、自我完善的能力。這樣才能不斷接受新知識、新技術，才能更新知識結構，不斷提高自我素質，才能使自己的教育觀念、知識體系、教育方法跟上時代的變化。才能為永康的教育事業增添更加光輝的篇章。
參考文獻
1、體育教師的素質與基本功(21世紀體育教師繼續教育叢書) 曲宗湖 。
2、鄭岩平等．怎樣提高體育教師的科研能力．上海體育學院學報，[J]2000（2）。
3、林儀煌．學校體育教師應具備的業務能力．上海體育學院學報[J]，2000（1）。
4、楊留鎖等．體育教師職業技能訓練．河南大學出版社，1999．（責任編輯劉永慶）。
5、《中國教育大系》[M].（湖北教育出版社1994年版）。
6、《走進新課程與體育教師談心》胡增犖 庄弼主編廣東省高等教育出版[M].2004.11.
7、《探索成功的體育教學》 毛振明著北京體育大學出版社[J]2001年9月
8、《簡明中小學教育辭典》[M].（華東師范大學出版社2000年版）等。
9、 王魯克、周健21世紀中學體育教師素質及其培養 濟寧師范專科學校學報第三期
10、吳市秀 面向21世紀教育，重構體育教師素質 體農科技[J] 1999 3—4期
11、《體育教育－探索之舟》徐燕平主編[M].上海教育出版社2005年3月
12、孫遠航 淺談現代教師職業素質結構 遼寧教育學院學報 2000年3月底第2期
13、王永紅 議「傳統式」與「快樂式」體育教學 南京林業大學
14、王勇.體育教師的標准[J].體育教學，2006，（2）.
15、梁春生.體育教師應具備的素質[J].安徽體育科技，2004，（S1）.
16、郭紅旗. 素質教育背景下的體育教師素質[J].安陽師范學院學報，2005，（05）.
17、中華人民共和國教育部體育與健康課程標准[M]北京師范大學出版社 2001
18、季瀏 汪曉贊 體育與健康課程標准解讀[C] 北京：高等教育出版社 2003-7
19、張廷武 教師最重要的是教育觀念要先進[N]中國教育報，2001年10月25日
20、毛振明 體育教學改革新視野[C] 北京：北京體育大學出版社 2003.1
結束語
綜上所述，體育教師應具備的基本素質是時代賦於的任務。通過淺析其內容，重構、提高體育教師的素質，端正教學思想，提高教師具備的教學能力。是實現素質教育的重要組成因素，建立一支新型的、高素質的體育教師隊伍，是時代教育改革和發展的根本大計。
致謝
從2009年11月01日開題報告開始到現在論文收尾，這也意味著我在華東師范大學網路教育學院的第二本科學習生活既將結束。非常感謝龔建華老師、龔建華老師在我第二本科學習的最後階段畢業論文設計階段給自己的指導，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，給了我耐心的指導和無私的幫助。為了指導我的畢業論文，放棄了自己的休息時間，他的這種無私奉獻的敬業精神令人欽佩，在此我向他表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有幫助過我的朋友、同事、同學在這二年多來給自己的指導和幫助，是他們使我的專業知識有了很大的提高，教會了我如何學習，教會了我如何做人。正是由於他們，我才能在各方面取得顯著的進步，在此向他們表示我由衷的謝意，並祝所有的老師培養出越來越多的優秀人才，桃李滿天下！我將銘記我曾是一名華東師范大學網路教育學院學子，在今後的工作中把華東師范大學網路教育學院的優良傳統發揚光大。

❸ 體育學科素養包括哪些

體育學科核心素養是指自主健身，其核心能力主要包括由運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求。

運動認知能力是指學生對體育健身知識、運動技能和相關健康知識的獲得、轉化和評價的能力，伴隨著思維、理解和感悟等活動，是自主健身的先決條件。健身實踐能力是指學生為完成設定的體育鍛煉任務，聯系實際採取的有意參與、強化練習、比賽運用和持續健身的決策能力，伴隨著動機、態度及價值觀取向等活動，是自主健身的實現載體。

體育學科核心素養是確定體育學科課程標准、體育學科知識體系、體育學科質量評價標準的依據和導向。體育學科核心素養形成以結構化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。

(3)中小學體育素養達標標准擴展閱讀

學科性質

現代教育制度形成以來，體育一直是學校教育的重要手段和學校課程體系的重要

內容。上個世紀中葉以前近兩百年的發展過程中，早期學校體育具有的人文教育色彩逐漸淡薄，課程的科學化傾向和學科中心傾向日益加強，其主要表現是「增強體質」和「技能傳授」逐漸成為學校體育的主要目的，在實踐中甚至成為唯一的目的；早期學校體育指向受教育者的人格完善逐漸變為主要指向受教育者的身體完善。

學校教育不僅要抓好智育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面的教育相互滲透、協調發展，促進學生全面發展和健康成長。」這個決定表明了體育作為素質教育重要內容和途徑的意義，同時也指出了學校體育的根本目的，規定了體育與課程的性質。

❹ 如何在中小學體育教學中培養學生的核心素養

隨著新課程改革的進一步深入，推動了體育與健康課程的實施，新型的體育課堂教學，必需要有新型的教學內容和要求。基於這樣的改革，我們就要要求所有的課程老師對學科價值、學科育人功能有很好的思考。同時，新時期的課程改革，也要求每個學科的教育教學除了發揮本學科獨特的育人功能之外，要高度重視跨學科之間的綜合育人功能。
一、體育學科核心素養的概念及特徵
學科核心素養是我國新課程標准提出的一個新的概念，是學生通過學科課程學習所形成最基本、最重要的素養，是學生在課程學習和實踐活動中養成的具有該學科特徵的基礎知識、基本技能、基本品質和基本經驗的綜合。學科核心素養是核心素養在特定學科（或學習領域）的具體化，是學生學習一門學科（或特定學習領域）之後所形成的，具有學科特點的關鍵成就，是學科育人價值的集中體現。體育學科核心素養是指自主健身，其核心能力主要包括由運動認知能力、健身實踐能力和社會適應能力，體育學科核心素養是對知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的整合，是以學生發展素養為核心價值追求。
體育學科核心素養是確定體育學科課程標准、體育學科知識體系、體育學科質量評價標準的依據和導向。體育學科核心素養形成以結構化的學科知識與技能體系為重要基礎和載體。
二、

❺ 小學生體育達標每一項目的標准

小學生體育達標標准如下:

小學一年級

拓展資料:

國家學生體質健康標准說明:

為建立健全國家學生體質健康監測評價機制，激勵學生積極參加身體鍛煉，教育部印發《國家學生體質健康標准(2014年修訂)》，要求各學校每學年開展覆蓋本校各年級學生的《標准》測試工作，並根據學生學年總分評定等級。只有達到良好及以上的學生，方可參加評優與評獎。

《國家學生體質健康標准》(以下簡稱《標准》)是國家學校教育工作的基礎性指導文件和教育質量基本標准，是評價學生綜合素質、評估學校工作和衡量各地教育發展的重要依據，是《國家體育鍛煉標准》在學校的具體實施，適用於全日制普通小學、初中、普通高中、中等職業學校、普通高等學校的學生。

❻ 一名合格的小學體育教師應具備哪些素質 詳細

一名合格的小學體育教師應具備哪些素質 長慶橋九年制學校 胡雲霞 體育教師，往往在學生的陪伴下度過。作為一個體育教師，一個培育祖國未來的人，一個富含多種經驗的人，我們該具備哪些素質來教育學生，做個模範呢？聽了報告之後，我深有體會，結合報告和我從事小學體育教學的體會，我認為小學體育教師應具備以下素質： 一、理論素質 首先是政治方面的理論。必須學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想和鄧小平同志建設有中國特色社會主義理論，擁護黨的基本路線，全面貫徹黨和國家的教育方針和政策，自覺遵守《教師法》等法規，保護學生的合法權益，依法教學。 其次是教育教學方面的理論。要能運用現代先進的教育教學理論進行教學，不斷進行教學改革，全面提高體育教學效益。 二、思想素質 首先，要有強烈的事業心和對工作的責任感，熱愛本職工作，善於處理各種人際關系，具有協同能力。 其次，熱愛學生，教書育人。對於教師來說真正的愛應是對教育事業與對學生的一致性出發，把真摯的感情全部投入到學生身上。教師在向學生傳授技術時，應積極引導，對學生一視同仁。體育教師對學生的愛，要與對學生的尊重、信任、關懷和嚴格要求保持一致。 再次，要以身作則，為人師表。「身教重於言教」，教師的表率作用是無聲的命令，對學生個性品德的形成能起到耳濡目染、潛移默化 的作用。因此，要求體育教師品行端正、作風正派、工作嚴謹認真、語言文明、舉止大方、精神飽滿、嚴於律己等。凡是要求學生做到的，教師必須首先做到，起好模範帶頭作用，成為學生的榜樣。 三、業務素質 首先，教師要從理論到實踐掌握體育教學的各種專業知識和技能技術，並能根據教改需要，不斷地學習和掌握其它新的與體育教學有關的知識與技能技術。 其次，教師必須精通所教學科的專業知識，並形成自己工作需要的知識結構，而且還要具有綜合運用知識解決教育教學工作中各種實際問題的本領。教師應具有現代教育思想，重視自身學習，不斷實踐掌握現代教學方法和教育技術，能較好地把握教學大綱和駕馭教材，設計符合素質教育要求的教學方案，具有課後總結、評價及進行教學研究的能力。 再次，體育教師應開展內容多樣的課外活動，使學校體育由常規課堂教學向課間、課余和活動課延伸，變單調枯燥的技能傳授為豐富多彩的體育活動，變學生被動參加為主動參與，為學生健體、強身拓出一片新天地。 四、文化素質 體育是一門邊緣學科，它與眾學科相聯系，除體育專業的各種文化基礎知識外，還與文學史、歷史、藝術等學科相聯系。 首先，體育教師特別應當在文學方面加強自己的修養，使自己的講話中詞彙豐富、准確簡練、生動形象，並富有幽默感和號召力，這 樣才能大大提高體育教學效果。 其次，體育教師講解示範動作時，要妙趣橫生，課堂場面能激發學生學習動作的慾望。這種效果來自教師的組織管理能力、語言能力和儀表等。教師優美的身姿、高超的技藝和淵博的知識能使學生敬佩、信服，加上適當的管理方法、生動風趣的語言、活潑瀟灑的儀表，能使課堂產生良好的情趣效果。 再次，要掌握教育科學理論，把教育活動建立在教育規則的基礎上，積極改革教學方法，接受新的教學思想，啟發和引導學生獨立思考，激發學習的積極性和自覺掌握技能的強烈願望，以適應素質教育的要求。 教師必須掌握並運用現代化教學手段，如熟練使用多媒體教學手段及放像機、錄音機、投影儀等多媒體電教儀器等。 實施素質教育，關鍵在教師。素質教育要由具有良好素質的教師去具體實施。

❼ 體育素養的內容有哪些

體育素養是指體育文化水平，是指一個人平時養成的在體育方面的修養。體育素養是在先天遺傳素質的基礎上，通過後天環境與體育教育影響所產生的，它包括體育知識、體育意識、體育行為、體質水平、體育技能、體育品質、體育個性等方面要素綜合體育素質與修養。
1.體育知識
體育知識也是多方面的，有體育理論知識、體育專業知識、體育基礎知識、體育健身知識、體育安全知識等。具體地說，就是了解人體身心發展的規律以及基本的生理常識，了解體育活動對人體生理、心理健康的作用，能有計劃、科學地安排體育鍛煉，並了解和掌握相關體育人文知識，具備體育賽事的欣賞能力和初步評價能力，對重大體育事件有所了解，懂得體育功能與價值。
2.體育意識
所謂體育意識，就是人腦特有的對體育和體育活動的態度控制系統。體育意識是相對穩定的，它主要由態度狀態和體育素質構成。要想擁有較強的體育意識就要具有一定的體育科學知識、體育活動方法和技能；就要認識到體育和體育活動的功效和作用，特別是評價性認知；就要具有對體育和體育活動的正向積極的情感體驗；就要具有體育需要和體育行為傾向。通過多種形式的體育活動，確立適合自身鍛煉的項目，形成自覺鍛煉的習慣和終身體育意識。
3.體育行為
體育行為是人類有目的、有意識地利用各種手段和方法，為滿足某種體育需要而進行的活動。它是一個比較寬泛的概念，即凡是與體育發生聯系的行為活動，都可稱之為體育行為。它既包括運動行為，也包括體育的組織、管理、宣傳、科研、教學、消費、觀賞等方面的行為活動。體育行為的產生和發展，既受行為者內在生理、心理條件所制約，又受到外界環境包括自然環境、社會文化環境的影響，表現出多方面的行為特徵。有計劃地參加體育健身活動；具有良好的個人鍛煉習慣；培養終身學習、運動與健康的習慣，養成積極的體育行為方式。
4.體質水平
體質是人的質量。它是人的有機體在遺傳變異和後天獲得性的基礎上所表現出來的機能和形態上相對穩定的特徵。體質水平就是人體素質提高的標志。人體素質，包括健康素質和運動素質，健康素質是運動素質的基礎。健康素質是具有健康的生理、心理及良好的社會適應能力以及在此身體狀態下不斷提升自身的運動能力，使自己具備從事多種體育鍛煉的能力。
5.體育技能
體育技能包括鍛煉技能和對鍛煉的自我評價技能。學生應在學會多種基本運動技能的基礎上，熟練掌握兩種以上健身運動的基本方法和技能，能科學地進行鍛煉，提高自身鍛煉的能力，並掌握常見運動損傷的處理方法。在廣泛學習運動技能的基礎上，能對一些常見的運動技能有所了解，並熟練掌握1~2項符合自己實際的實用型的終身體育運動項目。
6.體育品德
體育品德是指學生依據一定的體育道德規范，在教育教學活動和競賽中表現出來的穩定的心理特徵和傾向。為突出良好體育品德鑄造，我們教師必須引導學生在體育運動中自覺學習和遵守各項體育運動的規則以及服從裁判等。學生懂得的體育知識越多，那麼其體育意識就越強烈，運動技能就有可能越高，對良好體育品德的意識追求就會越高。
7.體育個性
體育個性是指學生在體育活動中經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個性心理特徵的總和，是一個人所以有別於他人的具有自己個人獨特的體育行為、思想等精神面貌的總的體現。在培養學生體育個性時要從以下幾個方面入手：加強學生的思想品德教育；善於識別學生的不同體育個性；尊重、鼓勵和支持學生的不同體育個性；講究方式和方法；營造一個良好的體育氛圍。

❽ 請給出一般大學男生和女生體育素質及格標准，如1000米，800米，跳遠，跳繩，仰卧起坐等等，越多越詳細越好

你自己對照一下哦 呵呵

大學男生評分標准
等 級 單項得分 肺活量體重指數 1000米(分.秒) 台階試驗 50米跑（秒） 立定跳遠（米） 擲實心球（米） 握力體重指數 引體向上(次) 坐位體前屈(厘米) 跳繩（次/1分鍾） 籃球運球(秒) 足球運球 (秒) 排球墊球(次)
優秀 100 84 3′27〃 82 6.0 2.66 15.7 92 26 23.0 198 8.6 6.3 50
98 83 3′28〃 80 6.1 2.65 15.2 91 25 22.6 193 9.0 6.5 49
96 82 3′31〃 77 6.2 2.63 14.4 90 24 22.0 186 9.6 6.9 46
94 81 3′33〃 74 6.3 2.62 13.6 89 23 21.4 178 10.3 7.3 44
92 80 3′35〃 71 6.4 2.60 12.5 87 22 20.6 168 11.1 7.7 41
90 78 3′39〃 67 6.5 2.58 11.5 86 21 19.8 158 12.0 8.2 38
良好 87 77 3′42〃 65 6.6 2.56 11.3 84 20 18.9 152 12.4 8.5 37
84 75 3′45〃 63 6.8 2.52 10.9 81 19 17.5 144 12.9 8.9 34
81 73 3′49〃 60 7.0 2.48 10.5 79 18 16.2 136 13.5 9.3 32
78 71 3′53〃 57 7.3 2.43 10.0 75 17 14.3 124 14.3 9.9 29
75 68 3′58〃 53 7.5 2.38 9.5 72 16 12.5 113 15.0 10.4 26
及格 72 66 4′05〃 52 7.6 2.35 9.3 70 15 11.3 108 15.6 10.7 25
69 64 4′12〃 51 7.7 2.31 8.9 66 14 9.5 101 16.6 11.2 23
66 61 4′19〃 50 7.8 2.26 8.5 63 13 7.8 94 17.5 11.7 21
63 58 4′26〃 48 8.0 2.20 8.0 59 12 5.4 85 18.8 12.3 18
60 55 4′33〃 46 8.1 2.14 7.5 54 11 3.0 75 20.0 12.9 15
不及格 50 54 4′40〃 45 8.2 2.12 7.3 53 9 2.4 71 20.6 13.3 14
40 52 4′47〃 44 8.3 2.09 7.0 51 8 1.4 64 21.6 13.8 12
30 51 4′54〃 43 8.5 2.06 6.7 49 7 0.5 58 22.5 14.3 10
20 49 5′01〃 42 8.6 2.03 6.2 47 6 -0.8 49 23.8 15.0 8
10 47 5′08〃 40 8.8 1.99 5.8 44 5 -2.0 40 25.0 15.7 5

大學女生評分標准
等 級 單項得分 肺活量體重指數 800米(分.秒) 台階試驗 50米跑（秒） 立定跳遠（米） 擲實心球（米） 握力體重指數 仰卧起坐(次/分鍾) 坐位體前屈(厘米) 跳繩（次/1分鍾） 籃球運球(秒) 足球運球 (秒) 排球墊球(次)
優秀 100 70 3′24〃 78 7.2 2.07 8.6 74 52 21.1 190 11.2 7.3 46
98 69 3′27〃 75 7.3 2.06 8.5 73 51 20.8 184 11.5 7.8 44
96 68 3′29〃 72 7.4 2.05 8.4 72 50 20.3 175 12.0 8.6 41
94 67 3′32〃 69 7.5 2.03 8.2 71 49 19.8 166 12.6 9.4 38
92 65 3′35〃 64 7.7 2.01 8.0 69 47 19.2 154 13.3 10.5 34
90 64 3′38〃 60 7.8 1.99 7.8 67 45 18.6 142 14.0 11.5 30
良好 87 63 3′42〃 59 7.9 1.97 7.7 66 44 17.7 137 14.6 11.9 29
84 61 3′46〃 57 8.0 1.93 7.6 63 43 16.3 130 15.6 12.5 27
81 59 3′50〃 55 8.2 1.89 7.5 61 42 15.0 122 16.5 13.2 25
78 57 3′54〃 52 8.3 1.84 7.4 58 40 13.1 112 17.8 14.0 23
75 54 3′58〃 49 8.5 1.79 7.2 55 38 11.3 102 19.0 14.9 20
及格 72 53 4′03〃 48 8.6 1.76 7.1 53 37 10.1 98 19.8 15.6 19
69 51 4′08〃 47 8.7 1.72 7.0 50 35 8.3 92 20.9 16.7 17
66 49 4′13〃 46 8.8 1.69 6.8 48 33 6.5 86 22.0 17.8 15
63 46 4′18〃 44 8.9 1.63 6.6 44 31 4.1 78 23.5 19.3 13
60 43 4′23〃 42 9.0 1.58 6.4 40 28 1.7 70 25.0 20.8 10
不及格 50 42 4′30〃 41 9.1 1.56 6.2 39 27 1.5 66 25.8 21.2 9
40 41 4′37〃 40 9.3 1.53 6.0 38 26 1.3 59 26.9 21.9 8
30 39 4′44〃 39 9.5 1.50 5.7 36 25 1.0 53 28.0 22.5 7
20 37 4′51〃 38 9.8 1.46 5.4 34 23 0.6 44 29.5 23.4 6
10 35 5′00〃 36 10.0 1.42 5.0 32 21 0.2 35 31.0 24.3 4

❾ 做中小學體育老師需具備什麼

第一、教師應該具備健康的身體素質。身體素質是素質整體結構的基礎層，身體素質不好，其它各種素質也不會好，即使別的素質好，也很難發揮出其應有的作用。所以教師應該積極參加各種體育鍛煉.
第二、相應的體育教師資格證，教小學就小學的，初中就初中的，高中就高中的，報考的時候就有分類。
不過能不能做教師，還要看你去什麼學校，民辦的還好說，公辦的招考就不是那麼容易了，首先要看他們招不招。