① 500字作文分段多字數少
我有一個夢想我有一個夢想，深深紮根於我的心中。那就是長大後，我要成為一個科學家。盡管我沒有過人的才智，沒有嚴密的思維，也沒有特別准確的判斷力，但是我仍不會放棄努力。盡管這個夢想距我很遙遠，但我仍不會停止追求。盡管在實現夢想的過程中，會有很多挫折和無數的磨難，但我仍不會灰心喪氣。因為我相信，只有經歷地獄般的磨練，才能練出創造天堂的力量；只有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱；只有經歷困難和挫折，才能實現自己的夢想。以前，每當我看到科學家們令人矚目的成就時，總會感到羨慕和敬佩。是他們，推動了社會的發展；是他們，使人民生活水平得到提高；更是他們，為祖國的發展贏來了一個嶄新的明天。因此，我想成為一個科學家，成為一個對國家有貢獻的人，成為這個國家的棟梁。每當我看到浪費時間的人時，我會為他們感到惋惜；每當我看到灰心喪氣的人時，會為他們感到悲哀；每當我看到不務正業的人時，我會感到憤恨。因為他們沒有看到自己的價值，沒有屬於自己的夢想。這樣的人生，是沒有意義的人生。而我，至少有一個夢想，一個目標。有了這個夢想，我就會一直努力下去，永不放棄。有了這個夢想，就等於把握了自己的人生航向，不會再迷失方向。有了這個夢想，就好象一盞明燈，照亮了我前進的道路。一直通往勝利的頂峰。我有夢，中國也有夢。我的夢想，用自己的智慧站在時代的頂峰，中國的夢，用自己的勤勞，自立於世界之上！為了這個夢想，他發奮，他圖強，他忍受無法言語的苦難，只為自己可以挺起胸膛！地震來了，不怕，他有的是鐵一般的脊骨，洪水來了，不怕，他有的是山一般的胸膛！奧運會來了，不怕，他有的是騰飛的翅膀！有夢的人，才是真正的人，有夢的國，才是真正的國！我的夢就是國的夢，我的夢，成為科學家，為國家盡力，國的夢，繁榮富強，讓我們幸福！
② 作文怎麼分段
一，怎樣給某一篇作文分段？寫段意？
分段是指把文章分成在意思上比較完整，在文章中是相對獨立的單位。劃分段落有助於理清文章的層次結構，了解作者的思路，加深對文章內容的理解，還有助於邏輯思維能力的發展。劃分段落常用的方法有：一、歸並法。先概括出每一自然段的主要內容，然後認清各自然段之間的關系，再把說明同一內容的多個自然段歸並成一個個結構段。二、三段變通法。每篇課文均有開頭、中間、結尾，在此基礎上再進行變通。三、重點突破法。先用一句話概括全文重點內容，然後找出這一重點事件或重點問題的起訖點，把重點段確定下來，最後看重點段落前面後面各講什麼，考慮全文如何分段。四、標志識別法。在縱式結構的文章中，表示時間推移、地點變換和人物出沒的詞句常常是分段的標志，在橫式結構的文章中，這種標志常常表現為某些段落開頭的總起句或結尾的小結句。抓住這些標志就能順利分段。 怎樣給某一篇作文分段？寫段意？
剛開始學習劃分課文段落，在理解課文內容（即理解語言文字）的基礎上，循序漸進地進行訓練。先出示課文段意，根據這些段意，自己對照課文，看看哪一個或哪幾個自然段講的就是這個意思，然後把它劃出來。全文共有幾個自然段，哪一個或哪幾個自然段聯系比較緊密，都是圍繞哪一個段意敘述或描寫的。這樣，在理解課文的基礎上，經過老師點撥和指導，即使學生一開始接觸劃分課文段落，也能水到渠成地劃分出來，並初步懂得按事情發展順序的分段方法。1.按事情發展的順序分段。 2.按位置（空間、地點）變換順序分段。 3.按時間的先後順序分段。 4.按事情的性質歸類分段。5.按總分關系分段。
有些課文的分段方法，大家還沒有接觸過，一下子讓大家去分段，確實困難，也分不出來。我們可採取先把段落劃分好，把結果先告訴學生，然後大家說出分段的理由（也即是分段的根據），知道為什麼。如《頤和園經過再讀課文，深入思考，不難知道：第一自然段總寫了頤和園的印象，可以獨立成為一段；第二自然段都是講長廊的景色，也應該自成一段；第三、四自然段講萬壽山山下山上景色，應該歸並在一起，成為一段；第五自然段講昆明湖上的各種的景物，也應該獨立成為一段；第六自然段和第一段相呼應，頤和園美麗希望前去看看，應該是獨立的一段。再說出整篇課文是按什麼順序組織安排段落的。大家聯系剛才說的分段理由，不難明白，全文是根據作者游覽的順序，按照地點（位置）變換：長廊→萬壽山→昆明湖，去組織材料，安排段落的。分步說明分段的理由，弄清分段的來龍去脈，做到既知其然，又知其所以然，掌握這種按地點（位置）變換的分段方法。
給文章分段一般有五種方法：按事情發展順序分（起因、經過、結果），按時間的變化分（找時間詞），按地點的轉移分（找地點變化的詞），按事物的類別分，按文章的結構分（總分總、空行、小標題）。這是比較詳細的了，可操作性也比較強，理解了這些之後，在以後做題的時候可以刻意的去注意一下這些特點，時間長了，語感就出來
二，如何正確使用標點符號
如何正確使用問號
問號是表示一個問句說完之後的停頓符號，多表示疑問語氣。以下幾點是考試中經常涉及到的：
（一）問話中含有稱呼的，不論稱呼在前在後，問號一律用在句尾。
如：
小劉，你到過上海嗎？
你到過上海嗎，小劉？
（二）嘆詞「啊」「咦」等單用帶有疑問語氣時，也是疑問句，後面要用問號。
如：
咦？我的鋼筆怎麼不見了？
啊？怎麼會是他？
（三）表示選擇的問句，問號一般只用一個，放在全句的末尾，各項之間用逗號。
如：
明天的旅行，你是去呢，還是不去？
（四）該不該用問號，要從整個句子來看，看看是否真的發問，有沒有疑問語氣，含有「誰」「什麼」「怎麼」等疑問詞的句子，有的全句是疑問句，有的全句並不是疑問句，要分辨清楚。
如：
1他是誰？
2我不知道他是誰。
3誰都不知道他是誰。
1句是疑問句，該用問號，而2、3兩句雖然有疑問詞，但單獨可以作疑問句的「他是誰？」在這兩句話中只是作為賓語出現，或者說在這兩句話中已不再是獨立的句子，只是一個句子成分而已，所以整個句子並不是疑問句，所以不能用問號。再如：
1是你去，還是他去？
2是你去，還是他去，我還沒拿定主意。
1句是疑問句，當用問號無疑，但2句中「是你去，還是他去」作了整個句子的主語，句子的獨立性已經取消，整個句子並不是疑問語氣，故不能再用問號，而要用逗號。
（五）局部引用的語言單位，其所引用的內容一般不用標點，但如果是問號則可保留。
如：
我一進門，就看見一條「今天你浪費時間了嗎？」的標語。
（六）有些表示婉商語氣的祈使句，句末也可以用問號。如：
請你進來一下好嗎？
如何正確使用感嘆號
使用感嘆號應該注意以下幾點：
（一）兩個嘆詞連用，一般是後一個嘆詞用感嘆號。
如
啊，啊！又回到故鄉了。
（二）感情強烈的祈使句，也可用感嘆號。
如：
祥林嫂，你放著吧！
但這種情況下，應該注意感嘆號的位置，
如：
騎自行車的，站住！
站住，騎自行車的！
以上兩句話意思基本相同，只是語序不一樣，但是無論怎樣，感嘆號都應放在句尾。
（三）語氣強烈的反問句也可用感嘆號，
如：
哪裡有唱得這樣感人的！
（四）語氣強烈的獨詞句或非主謂句後，也用感嘆號。如：
飛機！
長途！
（五）在稱呼語、應答詞和象聲詞後面，以及標語口語的末尾，如果帶有強烈感情色彩，也要用感嘆號。如：
全世界人民大團結萬歲！
（六）局部引用的語言單位，其所引的內容一般不用標點，但如果是感嘆號，則可保留，這一點和問號一樣。如：
他剛走到胡同口，突然聽到「啊呀！」一聲大叫。
（七）帶有感嘆語氣的引用單位放在句尾，成為句子的一個組成部分，要把感嘆號放在引號里。如：
但他終於饒放了，單是怒目而視的吐一口唾沫道：「呸！」
行家一搭眼就愣住了，不由得脫口說了一個「好！」
使用逗號應注意哪些問題
（一）主謂之間的停頓
主語和謂語之間一般不需要停頓，但是下列四種情況需要停頓，使用逗號。
第一 強調主語時，如：
他，就是北京大學的校長。
第二 復雜短語做主語時，如：
1.中華人民共和國衛生部葯政管理局的許多同志，立即停下了別的工作，辦理這件刻不容緩的事。
2.這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。
3.每人交一份年度總結，是校長明確要求的。
第三 主語後面有語氣助詞，語氣助詞後面要用逗號，如：
他呀，還是該不了這個壞毛病。
第四 謂語是主謂短語時，如：
你的申請，校長已經同意了。
（二）用在倒裝的句子成分之間，常見的有下列四種情況。
第一 謂語前置的句子，謂語後面要用逗號，如：
1.起來，不願做奴隸的人們！
2.怎麼了，你？
第二 定語後置時，該定語前頭用逗號。如：
荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱郁的。
第三 狀語後置時，該狀語的前面用逗號，如：
他走進教室，輕輕的。
第四 狀語提到主語前頭的句子，該狀語後面要用逗號，如：
1.輕輕的，他走進教室。
2.忽然，辦公桌上的電話響起了急促的鈴聲。
3.在那間破舊的小屋裡，父子倆生活了三十年。
（三）賓語比較長，特別是當主謂短語作賓語或動詞短語作賓語時，前面往往要用逗號。如：
1.我記得，他當時只有十五六歲。
2.他每天早上起床後的第一件事是，打半個小時的太極拳。
（四）復指短語後面或組成成分之間要用逗號，如：
1.王川，我們的班長，昨天病倒了。
2.這位是我校校長，全國勞動模範。
（五）句子中除了一般成分外，還有獨立成分，即插入語，這些獨立成分和一般成分之間要用逗號，如：
1.什麼樣的階級，更確切的說，站在什麼樣的階級立場上，就有什麼樣的理想。
2.我們，包括領導同志，明天都要去植樹。
（六）較長的並列短語之間一般用逗號，如：
政治的黑暗，階級的矛盾，人民的疾苦，在他的作品裡都充分地反映出來。
（七）反復的詞語之間要用逗號，如：
水，水，我要喝水。
（八）少數關聯詞語，感嘆語氣不強的感嘆詞，感情色彩不濃的呼語後，要用逗號，如：
1.你可以離開這家公司，但是，你有責任對這家公司的信息資料保密。
2.唉，你究竟還是沒有意識到主焦點錯誤。
3.老栓，這就運氣了你！
（九）並列短語作謂語或補語時，並列短語之間一般用逗號而不用頓號。如：
1.這篇文章真實，感人。
2.這篇文章寫的真實，感人。
（十）由「把」「被」組成的介賓短語和中心語，兼詞和前面的動詞，聯系都很緊密，因此，這類介賓短語後面，兼詞的前後都不能用逗號，如：
1.我們一定要把黨風建設作為頭等大事來抓。
2.主犯已被人民法院判處有期徒刑八年。
3.我們必須幫助青年人努力提高自己的文化修養。
需要特別指出的是，該不該用逗號，必須分辨清楚，該用而沒用，不該用而用，有時會造成句子意思的混亂。因此，要根據表意的需要，准確使用。如：
1.他因為認真執行規定，對收購進來的有病豬肉，未按該站主任的意圖，加蓋「合格肉」公章，以致遭到迫害。
2.妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。
1句因為在「意圖」後多加了一個逗號，造成意思含混不清，2句該加逗號而不加，早成句子歧義。
如何正確使用頓號
使用頓號應注意以下幾點：
（一）並列短語中如果有「和」「與」「及」「或」等，連詞前不能再用頓號。以上連詞多用在並列短語的最後兩項之間。如：
我國科學、文化、藝術、衛生教育和新聞出版等事業有了很大的發展。
（二）有的並列詞語讀起來並不停頓或停頓很小，並不會產生歧義，中間就不必加頓號。如「中小學生」「中外記者」「工農業」等，其中「中小」「中外」「工農」之間都不必用頓號。
（三）不是並列詞語，中間不能用頓號。如：
我家住在北京市朝陽區、和平里
這個例句中的頓號不能用，因為頓號的前後不是並列關系而是領屬關系。
（四）如果把簡短的並列短語加以強調，這些並列短語之間就不用頓號而用逗號。如：
這次采訪，你必須帶三樣東西：鋼筆，錄音機，照相機。
（五）鄰近的兩個數字連用，表示概數時不用頓號，但是如果這個數字是省略語，且表示確指，則必須用頓號。如：
1.三四里 三五天 十五六歲 五六十種 十之八九
2.全文共六部分，卻有三四個部分意思含混不清。
3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。
前兩種情況不用頓號，而第三種情況則必須用頓號。
（六）如果並列短語之間還有並列短語，那麼，大的並列短語之間用逗號，小的並列短語之間用頓號，如：
原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志著我國科學技術的發展達到了很高的水平。
（七）並列成分已有問號或感嘆號的，不能再用頓號，如：
操場上響起了拉拉隊響亮的聲音：「加油！」「加油！」
（八）並列的成分如果完全是帶引號或帶書名號的短語或文章、書籍組成，那麼並列成分之間不能用頓號。如：
1.課文（《拿來主義》）中的「大宅子」「魚翅」「鴉片」「煙燈和煙槍」「姨太太」等，分別比喻什麼？
2.第五冊中的《閣夜》《旅夜書懷》《客至》《詠懷古跡（其三）》《登岳陽樓》都是杜甫後期著名的律詩代表作。
但是，如果在這類並列成分之中，還有其它的詞語，則仍需要使用頓號，如：
1.斯湯達的《紅與黑》、巴爾扎克的《人間喜劇》、狄更斯的《雙城記》、哈代的《德伯家的苔絲》都是十九世紀批判現實主義文學的代表作。
2.請結合文章（《說「木葉」》）說說古典詩歌中「木」與「樹」、「落葉」與「木葉」、「落木」與「落葉」的意味有什麼不同。
怎樣使用引號
引號的作用有以下幾種：
（一）引用，舉例略
（二）強調，如：
這種獎賞，不要誤解為「拋來」的東西，這是「拋給」的，說的冠冕些，可以稱之為「送來」，我在這里不想舉出實例。
（三）否定，如：
這種「文明的懲罰」，有時候會叫你繼續到兩個小時以上。
（四）特殊含義。如：
在紗廠，活兒做的不好，罰規大抵是毆打、罰工錢和「停生意」三種。
（五）特定稱謂，如：
「戊戌變法」是我國歷史上第一次帶有資產階級改良性質的變法運動。
使用引號應注意以下幾點：
（一）如果引文獨立成句，意思完整，句末點號放在引號里。舉例略
（二）如果把引用的話作為作者自己的話的一部分，點號一般放在引號外。如：
寫文章要做到「平字見奇，常字見險，陳字見新，朴字見色」。
（三）引用的話之後的標點，一般不予保留，但如果是問號或感嘆號，那麼，即使引用的話作為作者的話的一部分，一般也要保留。（見問號、感嘆號部分）
（四）引文之內又有引文時，外面的用雙引號，裡面的用單引號，單引號之內還有引文，用雙引號，依次類推。
使用括弧應注意什麼
（一）括弧要緊挨前面被注釋或說明的詞語或句子。
（二）括弧可分為句內括弧和句外括弧兩種。需要注意的是，括弧內最後一個標點是否使用的問題。一般來說，問號、感嘆號要保留，逗號、頓號需去掉，句號在句內括弧中不能保留，但在句外括弧中可以保留。
怎樣正確使用破折號
（一）解釋說明
小括弧也有解釋說明的作用，二者是有區別的：內容重要，屬於原文的一部分，要用破折號，在朗讀是必須讀出，方能不影響意思的完整表達，而且不破壞語言的連貫性。括弧內的內容相對不很重要，屬於正文的補充部分，在朗讀時最好不讀，否則就會破壞原文語言的連貫性，甚至影響意思的表達。
（二）提示下文
冒號也有提示下文的作用，二者的區別在於，冒號的「權力」很大，要一直管到一句話的結尾，而且要保證前後內容的一致性。破折號不要求其前後內容的一致。如：
新加坡推行華語，推行儒家思想，推行五大家庭價值觀：親愛關懷，互敬互重，孝順尊長，至信承諾，和諧溝通，卓有成效。（這個冒號應該改為破折號）
（三）表示後面是跳躍或轉折的話。如：
「好香的菜，——聽到風聲了嗎？」他說。
（四）破折號前面的詞語原來有標點，用了破折號後，一般不再保留那個標點，但表示跳躍和轉折的情況除外，另外，如果破折號前面是問號或感嘆號，那麼問號或感嘆號也要保留。
使用省略號應注意什麼問題
（一）省略號前面的話到了需要停頓的地方，應該用什麼標點就用什麼標點。但是如果是頓號，則不能再保留，如果是逗號，可以用也可以不用。
（二）省略號後不能用表示停頓的符號，不能再用諸如「等」一類的詞語。需要說明的是，魯迅先生的文章里的個別標點的使用我們現在看來是不規范的甚至是不正確的，我們不必苛求，畢竟那時標點的使用還沒有規范。
（三）使用省略號要注意不破壞句子語法的規范性、正確性以及句子的連貫性。如：
1.在拉法格的回憶錄中寫道：「馬克思……引證的任何一件事實或任何一個數字，都是得到最有威信的權威人士證實的。」
2.那一會兒雜亂的思緒在我的腦海纏繞著……我的長發，它屬於我，它是我的長發，更是我的思想。
第二句的意思就是混亂的。
如果僅僅是為了表明所引用的某一段話或一句話的起止，也可以不考慮引用部分的連貫性。如：
背誦「既罷，歸國……為刎頸之交」一段文字。
（四）省略號和破折號都可以表示語言的中斷，兩者的不同之處是，省略號表示斷斷續續，余聲未盡，而破折號表示戛然而止。如：
1.她磕磕巴巴地說：「可是……太太……我不知道……你一定是認錯了。」（《項鏈》）
2.魯大海：……你叫警察殺了礦上許多工人，你還——
逗號有時也可以表示說話的中斷，如：
你，你，你是誰？
上句強調的不是說話的斷續，而是突出一種緊張情緒，而且要用在反復的詞語之間。如果換成：
你……你……你是誰？
那麼此句與上一句的表意就會明顯不一樣，後句強調的是說話的斷續，可能說話者有氣無力，也可能說話者邊說邊思考。
怎樣正確使用書名號
使用書名號要注意以下幾點：
（一）書名號里還要用書名號時，外用雙內用單，雙書名號和單書名號在書寫時不能放在一個格子里。
（二）書名與該書中的篇名連用時，先寫書名後寫篇名，中間用間隔號，然後加上書名號。
（三）寫文章時，題目不要加書名號。
（四）「序」的標題在使用書名號時問題不大，如《序言》，但這樣的題目告訴我們，該文只是序，而非正文。如果正文與序同時存在，則應該怎樣寫呢？如：
《琵琶行（並序）》《孔雀東南飛（並序）》都邊入了高中課本。
上句中的兩個書名號都是正確的，如果寫成《（並序）》《（並序）》或者《琵琶行》（並序）、《孔雀東南飛》（並序），都是不正確的。
（五）使用書名號時，必須弄清楚，句子本身是否在強調需要加書名號內容的名稱性，如果強調其名稱性，則用書名號，如果側重強調題目的內容，那麼需要家引號而不是書名號。如：
這篇文章，題目為「梅花嶺記」，其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法。
上句如果把引號換成書名號就不妥當，因為從句子的本身看，原句是在強調題目的內容，意在與「其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法」形成對比。
再看一個句子：
大家都知道赫赫有名的《鐵道游擊隊》，但你知道它的真實的政委是誰嗎？
上句中的書名號的使用是不對的，從後半句可以看出，此處的「鐵道游擊隊」並非電影名稱或者小說名稱，而是指「鐵道游擊隊」這支隊伍，應該把書名號換成引號。
如何學好語文？
學好語文關鍵在於積累。
語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。
第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。
第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。
以上是本人學習語文方法的簡單歸納，願我們能在互相交流中共同提高。
如何學好初中語文？
語文學習分四大部分
第一部分：語文基礎知識
語文基礎知識包括：字、詞、句（語法、標點、修辭）、文體知識、文學常識五個方面。
知識要點
一、字
1．字音：
漢語拼音規則，及容易讀錯的字。
掌握帶寫規則的重點字，這些字的音節拼寫對了，就可以達到觸類旁通、舉一反三的效果。這些字分別是：
(1)維、會、溫、駝、優、流的拼寫規則
(2)英、呀、煙、葉、暈的拼寫規則
(3)公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫規則
(4)女、綠、掠、虐、與、機、區、需、魚的區別。
除此之外，再注意拼寫的隔音符號，皮襖pí ǎo兒化標音花兒huār輕聲不標詞。
2．字形：
注意形近字與同音字之間的區別。
大多是書下的注釋和書後練習中容易寫錯的字；也有同學作文中常見的錯別字。一般是書下帶注音的字，和書後的關於字音的練習。
學法指導
1、養成查字典的好習慣
2、可以在平時自己常易錯的字記錄在一個本上，定時集中糾正
3、還可以進行形似字，同音字的組詞練習。
二、詞
知識要點
應掌握詞的本文，語境義，及辨析，近義詞，反義詞，辨析詞的褒貶義。
①詞的本義與語境不同的詞。
②近義詞的辨析：結合語境選擇恰當的詞語。
③結合語境判斷詞的褒貶，及正確理解發生的變化後詞的感情色彩。
學法指導
1．每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背。
2．在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容，
3．書下註解及課後練習的詞語部分應是重點
4．學習詞語應堅持「長流水，不斷線」，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，自測之後，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。
5．將自己積累的詞語記在一個本子里，最好分類，既有利於語文基礎知識的掌握。又有利於協作。
三、句
知識要點
（一）語法
應掌握短語、單句、復句這三方面知識
短語：五種基本結構，並列、偏正、動賓、補充、主謂
單句：六種基礎成份，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語
復句：七種基礎類型，並列、遞進、轉折、選擇、因果、假設、條件
學法指導
近年來由於淡化語法知識，有的同學以為語法不用學了，其實學語法對於我們學習語言和運用語言是非常有幫助的。運用這些語法知識分析理解文章內容；運用這些語法知識，使自己的文章寫得更加通順、簡明、連貫。
1．短語的學習不要脫離句子，要結合短語在句子中的作用，理解句子的組成。
2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結構助詞的不同用法來掌握。
①[狀語] （定語） 主語|| [狀語] 謂語 （定語） 賓語 ＜補語＞
注意：表時間、地點的狀語一般在主語前。而表時間、地點的詞語如在謂語後，稱之為補語。
②巧用結構助詞「的」「地」「得」
「的」字前一般是主語或賓語的定語。
「地」字前一般是謂語的狀語。
「得」字後一般是謂語的補語。
3．對復句的復習主要是記住常用關聯詞以辨析復句的類型，熟記口訣，便於記憶。
有一個復句關聯詞語歌訣，幾分鍾就能背熟，可以一試。
既又也還表並列，不是而是別記錯；
不是就是是不是，或者要麼表選擇；
不僅不但表遞進，而且並且更還也；
雖然但是為轉折，盡管可是加可卻；
因為所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，條件還有無論都；如果和就即使也，要是和就表假設。
4.學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純地死記語法的名詞術語、概念、理論，單句側重在病句修改；復句則重點關聯詞的運用；對復句中分句內容的理解。因此，在學習時應在掌握了語法的基本知識的基礎上，學會運用這些知識，為正確運用語言服務。
（二）標點
知識要點
1990年3月，國家語言文字工作委員會、上華人民共和國新聞出版署修訂發布的《標點符號用法》中指出：「標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性持和作用。因此，必須重視標點符號的使用。」
《標點符號用法》中列了16種標點符號。下面順口溜可幫助同學們記住這些標點號：
句、逗、頓，分、冒、問，感嘆號；（7種）
引、括、省，破、連、名，還有間隔和著重。（9種）
（其中「名」指書名號和專名號）
③ 寫作如何分段
一般來抄說一句話以句號結尾便可自成一段。
你說的只有一個句子的段落，稱為獨句段，獨句段一般是文章的開頭段、結尾段、過渡段強調段等特殊的段落。
在轉折、強調、間歇等情況下用得較多，尤其是散文，通篇獨句段也是一種寫法。
但一般文章上來說，尤其是議論性的文章，多數段落包括不止一個句子或句群，具有一個相對完整的意思，以此來區分文章的層次。
④ 小學作文如何分段
基本上總分總的結構，小學作文不難，開頭點題，中段寫故事，最後總結！！
⑤ 寫作文怎麼分段
文章如何分段,有幾個標准,幾個准則:
1、以所寫事件的過程分段,就是以事件的開始內、發展、高潮、結容局來分段。
2、按時間順序分段,先發生的在前,隨後發生了什麼,接著發生了什麼,最後發生了什麼,依次寫下來。
3、按所寫事件的地點分段,將在甲地發生的事獨立成段;再將在乙地發生的事分成一段;在丙地又發生的事,也分成一段……
4、按人物的活動情況分段,將各種情況分成獨立的段。
5、按場面的變化,場景的變化做為分段依據,尤其在寫參觀記游記時,隨著所站位置的變化,所見到的景物也在變化,所以要分段寫。
⑥ 寫作文怎麼分段
一，怎樣給某一篇作文分段？寫段意？
分段是指把文章分成在意思上比較完整，在文章中是相對獨立的單位。劃分段落有助於理清文章的層次結構，了解作者的思路，加深對文章內容的理解，還有助於邏輯思維能力的發展。劃分段落常用的方法有：一、歸並法。先概括出每一自然段的主要內容，然後認清各自然段之間的關系，再把說明同一內容的多個自然段歸並成一個個結構段。二、三段變通法。每篇課文均有開頭、中間、結尾，在此基礎上再進行變通。三、重點突破法。先用一句話概括全文重點內容，然後找出這一重點事件或重點問題的起訖點，把重點段確定下來，最後看重點段落前面後面各講什麼，考慮全文如何分段。四、標志識別法。在縱式結構的文章中，表示時間推移、地點變換和人物出沒的詞句常常是分段的標志，在橫式結構的文章中，這種標志常常表現為某些段落開頭的總起句或結尾的小結句。抓住這些標志就能順利分段。 怎樣給某一篇作文分段？寫段意？
剛開始學習劃分課文段落，在理解課文內容（即理解語言文字）的基礎上，循序漸進地進行訓練。先出示課文段意，根據這些段意，自己對照課文，看看哪一個或哪幾個自然段講的就是這個意思，然後把它劃出來。全文共有幾個自然段，哪一個或哪幾個自然段聯系比較緊密，都是圍繞哪一個段意敘述或描寫的。這樣，在理解課文的基礎上，經過老師點撥和指導，即使學生一開始接觸劃分課文段落，也能水到渠成地劃分出來，並初步懂得按事情發展順序的分段方法。1.按事情發展的順序分段。 2.按位置（空間、地點）變換順序分段。 3.按時間的先後順序分段。 4.按事情的性質歸類分段。5.按總分關系分段。
有些課文的分段方法，大家還沒有接觸過，一下子讓大家去分段，確實困難，也分不出來。我們可採取先把段落劃分好，把結果先告訴學生，然後大家說出分段的理由（也即是分段的根據），知道為什麼。如《頤和園經過再讀課文，深入思考，不難知道：第一自然段總寫了頤和園的印象，可以獨立成為一段；第二自然段都是講長廊的景色，也應該自成一段；第三、四自然段講萬壽山山下山上景色，應該歸並在一起，成為一段；第五自然段講昆明湖上的各種的景物，也應該獨立成為一段；第六自然段和第一段相呼應，頤和園美麗希望前去看看，應該是獨立的一段。再說出整篇課文是按什麼順序組織安排段落的。大家聯系剛才說的分段理由，不難明白，全文是根據作者游覽的順序，按照地點（位置）變換：長廊→萬壽山→昆明湖，去組織材料，安排段落的。分步說明分段的理由，弄清分段的來龍去脈，做到既知其然，又知其所以然，掌握這種按地點（位置）變換的分段方法。
給文章分段一般有五種方法：按事情發展順序分（起因、經過、結果），按時間的變化分（找時間詞），按地點的轉移分（找地點變化的詞），按事物的類別分，按文章的結構分（總分總、空行、小標題）。這是比較詳細的了，可操作性也比較強，理解了這些之後，在以後做題的時候可以刻意的去注意一下這些特點，時間長了，語感就出來
二，如何正確使用標點符號
如何正確使用問號
問號是表示一個問句說完之後的停頓符號，多表示疑問語氣。以下幾點是考試中經常涉及到的：
（一）問話中含有稱呼的，不論稱呼在前在後，問號一律用在句尾。
如：
小劉，你到過上海嗎？
你到過上海嗎，小劉？
（二）嘆詞「啊」「咦」等單用帶有疑問語氣時，也是疑問句，後面要用問號。
如：
咦？我的鋼筆怎麼不見了？
啊？怎麼會是他？
（三）表示選擇的問句，問號一般只用一個，放在全句的末尾，各項之間用逗號。
如：
明天的旅行，你是去呢，還是不去？
（四）該不該用問號，要從整個句子來看，看看是否真的發問，有沒有疑問語氣，含有「誰」「什麼」「怎麼」等疑問詞的句子，有的全句是疑問句，有的全句並不是疑問句，要分辨清楚。
如：
1他是誰？
2我不知道他是誰。
3誰都不知道他是誰。
1句是疑問句，該用問號，而2、3兩句雖然有疑問詞，但單獨可以作疑問句的「他是誰？」在這兩句話中只是作為賓語出現，或者說在這兩句話中已不再是獨立的句子，只是一個句子成分而已，所以整個句子並不是疑問句，所以不能用問號。再如：
1是你去，還是他去？
2是你去，還是他去，我還沒拿定主意。
1句是疑問句，當用問號無疑，但2句中「是你去，還是他去」作了整個句子的主語，句子的獨立性已經取消，整個句子並不是疑問語氣，故不能再用問號，而要用逗號。
（五）局部引用的語言單位，其所引用的內容一般不用標點，但如果是問號則可保留。
如：
我一進門，就看見一條「今天你浪費時間了嗎？」的標語。
（六）有些表示婉商語氣的祈使句，句末也可以用問號。如：
請你進來一下好嗎？
如何正確使用感嘆號
使用感嘆號應該注意以下幾點：
（一）兩個嘆詞連用，一般是後一個嘆詞用感嘆號。
如
啊，啊！又回到故鄉了。
（二）感情強烈的祈使句，也可用感嘆號。
如：
祥林嫂，你放著吧！
但這種情況下，應該注意感嘆號的位置，
如：
騎自行車的，站住！
站住，騎自行車的！
以上兩句話意思基本相同，只是語序不一樣，但是無論怎樣，感嘆號都應放在句尾。
（三）語氣強烈的反問句也可用感嘆號，
如：
哪裡有唱得這樣感人的！
（四）語氣強烈的獨詞句或非主謂句後，也用感嘆號。如：
飛機！
長途！
（五）在稱呼語、應答詞和象聲詞後面，以及標語口語的末尾，如果帶有強烈感情色彩，也要用感嘆號。如：
全世界人民大團結萬歲！
（六）局部引用的語言單位，其所引的內容一般不用標點，但如果是感嘆號，則可保留，這一點和問號一樣。如：
他剛走到胡同口，突然聽到「啊呀！」一聲大叫。
（七）帶有感嘆語氣的引用單位放在句尾，成為句子的一個組成部分，要把感嘆號放在引號里。如：
但他終於饒放了，單是怒目而視的吐一口唾沫道：「呸！」
行家一搭眼就愣住了，不由得脫口說了一個「好！」
使用逗號應注意哪些問題
（一）主謂之間的停頓
主語和謂語之間一般不需要停頓，但是下列四種情況需要停頓，使用逗號。
第一 強調主語時，如：
他，就是北京大學的校長。
第二 復雜短語做主語時，如：
1.中華人民共和國衛生部葯政管理局的許多同志，立即停下了別的工作，辦理這件刻不容緩的事。
2.這巨大的打擊和難言的悲痛，幾乎把吳吉昌擊倒了。
3.每人交一份年度總結，是校長明確要求的。
第三 主語後面有語氣助詞，語氣助詞後面要用逗號，如：
他呀，還是該不了這個壞毛病。
第四 謂語是主謂短語時，如：
你的申請，校長已經同意了。
（二）用在倒裝的句子成分之間，常見的有下列四種情況。
第一 謂語前置的句子，謂語後面要用逗號，如：
1.起來，不願做奴隸的人們！
2.怎麼了，你？
第二 定語後置時，該定語前頭用逗號。如：
荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊鬱郁的。
第三 狀語後置時，該狀語的前面用逗號，如：
他走進教室，輕輕的。
第四 狀語提到主語前頭的句子，該狀語後面要用逗號，如：
1.輕輕的，他走進教室。
2.忽然，辦公桌上的電話響起了急促的鈴聲。
3.在那間破舊的小屋裡，父子倆生活了三十年。
（三）賓語比較長，特別是當主謂短語作賓語或動詞短語作賓語時，前面往往要用逗號。如：
1.我記得，他當時只有十五六歲。
2.他每天早上起床後的第一件事是，打半個小時的太極拳。
（四）復指短語後面或組成成分之間要用逗號，如：
1.王川，我們的班長，昨天病倒了。
2.這位是我校校長，全國勞動模範。
（五）句子中除了一般成分外，還有獨立成分，即插入語，這些獨立成分和一般成分之間要用逗號，如：
1.什麼樣的階級，更確切的說，站在什麼樣的階級立場上，就有什麼樣的理想。
2.我們，包括領導同志，明天都要去植樹。
（六）較長的並列短語之間一般用逗號，如：
政治的黑暗，階級的矛盾，人民的疾苦，在他的作品裡都充分地反映出來。
（七）反復的詞語之間要用逗號，如：
水，水，我要喝水。
（八）少數關聯詞語，感嘆語氣不強的感嘆詞，感情色彩不濃的呼語後，要用逗號，如：
1.你可以離開這家公司，但是，你有責任對這家公司的信息資料保密。
2.唉，你究竟還是沒有意識到主焦點錯誤。
3.老栓，這就運氣了你！
（九）並列短語作謂語或補語時，並列短語之間一般用逗號而不用頓號。如：
1.這篇文章真實，感人。
2.這篇文章寫的真實，感人。
（十）由「把」「被」組成的介賓短語和中心語，兼詞和前面的動詞，聯系都很緊密，因此，這類介賓短語後面，兼詞的前後都不能用逗號，如：
1.我們一定要把黨風建設作為頭等大事來抓。
2.主犯已被人民法院判處有期徒刑八年。
3.我們必須幫助青年人努力提高自己的文化修養。
需要特別指出的是，該不該用逗號，必須分辨清楚，該用而沒用，不該用而用，有時會造成句子意思的混亂。因此，要根據表意的需要，准確使用。如：
1.他因為認真執行規定，對收購進來的有病豬肉，未按該站主任的意圖，加蓋「合格肉」公章，以致遭到迫害。
2.妹妹找不到爸爸媽媽心裡很著急。
1句因為在「意圖」後多加了一個逗號，造成意思含混不清，2句該加逗號而不加，早成句子歧義。
如何正確使用頓號
使用頓號應注意以下幾點：
（一）並列短語中如果有「和」「與」「及」「或」等，連詞前不能再用頓號。以上連詞多用在並列短語的最後兩項之間。如：
我國科學、文化、藝術、衛生教育和新聞出版等事業有了很大的發展。
（二）有的並列詞語讀起來並不停頓或停頓很小，並不會產生歧義，中間就不必加頓號。如「中小學生」「中外記者」「工農業」等，其中「中小」「中外」「工農」之間都不必用頓號。
（三）不是並列詞語，中間不能用頓號。如：
我家住在北京市朝陽區、和平里
這個例句中的頓號不能用，因為頓號的前後不是並列關系而是領屬關系。
（四）如果把簡短的並列短語加以強調，這些並列短語之間就不用頓號而用逗號。如：
這次采訪，你必須帶三樣東西：鋼筆，錄音機，照相機。
（五）鄰近的兩個數字連用，表示概數時不用頓號，但是如果這個數字是省略語，且表示確指，則必須用頓號。如：
1.三四里 三五天 十五六歲 五六十種 十之八九
2.全文共六部分，卻有三四個部分意思含混不清。
3.全文共六部分，其中第三、四部分意思含混不清。
前兩種情況不用頓號，而第三種情況則必須用頓號。
（六）如果並列短語之間還有並列短語，那麼，大的並列短語之間用逗號，小的並列短語之間用頓號，如：
原子彈、氫彈的爆炸，人造衛星的發射、回收，標志著我國科學技術的發展達到了很高的水平。
（七）並列成分已有問號或感嘆號的，不能再用頓號，如：
操場上響起了拉拉隊響亮的聲音：「加油！」「加油！」
（八）並列的成分如果完全是帶引號或帶書名號的短語或文章、書籍組成，那麼並列成分之間不能用頓號。如：
1.課文（《拿來主義》）中的「大宅子」「魚翅」「鴉片」「煙燈和煙槍」「姨太太」等，分別比喻什麼？
2.第五冊中的《閣夜》《旅夜書懷》《客至》《詠懷古跡（其三）》《登岳陽樓》都是杜甫後期著名的律詩代表作。
但是，如果在這類並列成分之中，還有其它的詞語，則仍需要使用頓號，如：
1.斯湯達的《紅與黑》、巴爾扎克的《人間喜劇》、狄更斯的《雙城記》、哈代的《德伯家的苔絲》都是十九世紀批判現實主義文學的代表作。
2.請結合文章（《說「木葉」》）說說古典詩歌中「木」與「樹」、「落葉」與「木葉」、「落木」與「落葉」的意味有什麼不同。
怎樣使用引號
引號的作用有以下幾種：
（一）引用，舉例略
（二）強調，如：
這種獎賞，不要誤解為「拋來」的東西，這是「拋給」的，說的冠冕些，可以稱之為「送來」，我在這里不想舉出實例。
（三）否定，如：
這種「文明的懲罰」，有時候會叫你繼續到兩個小時以上。
（四）特殊含義。如：
在紗廠，活兒做的不好，罰規大抵是毆打、罰工錢和「停生意」三種。
（五）特定稱謂，如：
「戊戌變法」是我國歷史上第一次帶有資產階級改良性質的變法運動。
使用引號應注意以下幾點：
（一）如果引文獨立成句，意思完整，句末點號放在引號里。舉例略
（二）如果把引用的話作為作者自己的話的一部分，點號一般放在引號外。如：
寫文章要做到「平字見奇，常字見險，陳字見新，朴字見色」。
（三）引用的話之後的標點，一般不予保留，但如果是問號或感嘆號，那麼，即使引用的話作為作者的話的一部分，一般也要保留。（見問號、感嘆號部分）
（四）引文之內又有引文時，外面的用雙引號，裡面的用單引號，單引號之內還有引文，用雙引號，依次類推。
使用括弧應注意什麼
（一）括弧要緊挨前面被注釋或說明的詞語或句子。
（二）括弧可分為句內括弧和句外括弧兩種。需要注意的是，括弧內最後一個標點是否使用的問題。一般來說，問號、感嘆號要保留，逗號、頓號需去掉，句號在句內括弧中不能保留，但在句外括弧中可以保留。
怎樣正確使用破折號
（一）解釋說明
小括弧也有解釋說明的作用，二者是有區別的：內容重要，屬於原文的一部分，要用破折號，在朗讀是必須讀出，方能不影響意思的完整表達，而且不破壞語言的連貫性。括弧內的內容相對不很重要，屬於正文的補充部分，在朗讀時最好不讀，否則就會破壞原文語言的連貫性，甚至影響意思的表達。
（二）提示下文
冒號也有提示下文的作用，二者的區別在於，冒號的「權力」很大，要一直管到一句話的結尾，而且要保證前後內容的一致性。破折號不要求其前後內容的一致。如：
新加坡推行華語，推行儒家思想，推行五大家庭價值觀：親愛關懷，互敬互重，孝順尊長，至信承諾，和諧溝通，卓有成效。（這個冒號應該改為破折號）
（三）表示後面是跳躍或轉折的話。如：
「好香的菜，——聽到風聲了嗎？」他說。
（四）破折號前面的詞語原來有標點，用了破折號後，一般不再保留那個標點，但表示跳躍和轉折的情況除外，另外，如果破折號前面是問號或感嘆號，那麼問號或感嘆號也要保留。
使用省略號應注意什麼問題
（一）省略號前面的話到了需要停頓的地方，應該用什麼標點就用什麼標點。但是如果是頓號，則不能再保留，如果是逗號，可以用也可以不用。
（二）省略號後不能用表示停頓的符號，不能再用諸如「等」一類的詞語。需要說明的是，魯迅先生的文章里的個別標點的使用我們現在看來是不規范的甚至是不正確的，我們不必苛求，畢竟那時標點的使用還沒有規范。
（三）使用省略號要注意不破壞句子語法的規范性、正確性以及句子的連貫性。如：
1.在拉法格的回憶錄中寫道：「馬克思……引證的任何一件事實或任何一個數字，都是得到最有威信的權威人士證實的。」
2.那一會兒雜亂的思緒在我的腦海纏繞著……我的長發，它屬於我，它是我的長發，更是我的思想。
第二句的意思就是混亂的。
如果僅僅是為了表明所引用的某一段話或一句話的起止，也可以不考慮引用部分的連貫性。如：
背誦「既罷，歸國……為刎頸之交」一段文字。
（四）省略號和破折號都可以表示語言的中斷，兩者的不同之處是，省略號表示斷斷續續，余聲未盡，而破折號表示戛然而止。如：
1.她磕磕巴巴地說：「可是……太太……我不知道……你一定是認錯了。」（《項鏈》）
2.魯大海：……你叫警察殺了礦上許多工人，你還——
逗號有時也可以表示說話的中斷，如：
你，你，你是誰？
上句強調的不是說話的斷續，而是突出一種緊張情緒，而且要用在反復的詞語之間。如果換成：
你……你……你是誰？
那麼此句與上一句的表意就會明顯不一樣，後句強調的是說話的斷續，可能說話者有氣無力，也可能說話者邊說邊思考。
怎樣正確使用書名號
使用書名號要注意以下幾點：
（一）書名號里還要用書名號時，外用雙內用單，雙書名號和單書名號在書寫時不能放在一個格子里。
（二）書名與該書中的篇名連用時，先寫書名後寫篇名，中間用間隔號，然後加上書名號。
（三）寫文章時，題目不要加書名號。
（四）「序」的標題在使用書名號時問題不大，如《<農村調查>序言》，但這樣的題目告訴我們，該文只是序，而非正文。如果正文與序同時存在，則應該怎樣寫呢？如：
《琵琶行（並序）》《孔雀東南飛（並序）》都邊入了高中課本。
上句中的兩個書名號都是正確的，如果寫成《<琵琶行>（並序）》《<孔雀東南飛>（並序）》或者《琵琶行》（並序）、《孔雀東南飛》（並序），都是不正確的。
（五）使用書名號時，必須弄清楚，句子本身是否在強調需要加書名號內容的名稱性，如果強調其名稱性，則用書名號，如果側重強調題目的內容，那麼需要家引號而不是書名號。如：
這篇文章，題目為「梅花嶺記」，其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法。
上句如果把引號換成書名號就不妥當，因為從句子的本身看，原句是在強調題目的內容，意在與「其實是在贊頌明末抗清殉國的史可法」形成對比。
再看一個句子：
大家都知道赫赫有名的《鐵道游擊隊》，但你知道它的真實的政委是誰嗎？
上句中的書名號的使用是不對的，從後半句可以看出，此處的「鐵道游擊隊」並非電影名稱或者小說名稱，而是指「鐵道游擊隊」這支隊伍，應該把書名號換成引號。
如何學好語文？
學好語文關鍵在於積累。
語文融入到我們每天的生活中，故要學好語文就得把它與生活緊密結合，從生活中來，到生活中去。我們的生活五彩斑斕，一個生活的有心人總能從中發現和獲得無限精彩的知識和素材，並且這些都是最有生命力最富時代感的。一位外國著名作家有一次請朋友吃飯，他看見菜單上的菜名起得很有意思，就馬上拿出隨身攜帶的本子記錄起來，卻忘記了朋友的存在。其實許多有名的作家都有隨身帶個本子的習慣。記些什麼？可以記下交談中的連珠妙語，可以記下突發的思維靈感，可以記下獨特的事件等。我們不一定要這樣做，但起碼應養成一個善於觀察生活，勤於思考生活，將感性認識上升為理性認識的良好習慣。
第二個積累的途徑是聽課和練習。老師的授課是相當關鍵的，她給予我們的是經過篩選後的精華，並且有著很強的指導和啟發意義。練習也是必不可少的，並且要有一定的量。我們要通過聽課和一系列同步練習或專題練習，將基礎知識和基本閱讀及寫作技巧牢牢掌握。
第三個積累的途徑是看書讀報。只要你肯鑽進書的海洋游歷一番，一段較長時間後，你可能發現曾結結巴巴的你居然能出口成章。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。一般來說，閱讀量提高了，語文水平自然也提高了。而看書也有方法可言。首先應選擇好一些優秀的讀物；在看書時，應注意運用老師教給我們的方法去看；看後亦不妨做些讀書筆記，摘錄精彩的詞句、語段和有用的材料。
第四個積累的途徑是習作。有時會讀書的人不一定能寫出好文章，只有通過自己實踐練習，學以致用才能真正獲得了知識，知識積累的過程才算完成。而習作形式可以是日記、周記、讀後感、命題作文、隨筆等。
以上是本人學習語文方法的簡單歸納，願我們能在互相交流中共同提高。
如何學好初中語文？
語文學習分四大部分
第一部分：語文基礎知識
語文基礎知識包括：字、詞、句（語法、標點、修辭）、文體知識、文學常識五個方面。
知識要點
一、字
1．字音：
漢語拼音規則，及容易讀錯的字。
掌握帶寫規則的重點字，這些字的音節拼寫對了，就可以達到觸類旁通、舉一反三的效果。這些字分別是：
(1)維、會、溫、駝、優、流的拼寫規則
(2)英、呀、煙、葉、暈的拼寫規則
(3)公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫規則
(4)女、綠、掠、虐、與、機、區、需、魚的區別。
除此之外，再注意拼寫的隔音符號，皮襖pí ǎo兒化標音花兒huār輕聲不標詞。
2．字形：
注意形近字與同音字之間的區別。
大多是書下的注釋和書後練習中容易寫錯的字；也有同學作文中常見的錯別字。一般是書下帶注音的字，和書後的關於字音的練習。
學法指導
1、養成查字典的好習慣
2、可以在平時自己常易錯的字記錄在一個本上，定時集中糾正
3、還可以進行形似字，同音字的組詞練習。
二、詞
知識要點
應掌握詞的本文，語境義，及辨析，近義詞，反義詞，辨析詞的褒貶義。
①詞的本義與語境不同的詞。
②近義詞的辨析：結合語境選擇恰當的詞語。
③結合語境判斷詞的褒貶，及正確理解發生的變化後詞的感情色彩。
學法指導
1．每學新課，先要將自己不會的詞語畫出來，通過查字典再結合語境理解詞語，不能死記硬背。
2．在具體語境中有的詞義發生變化，一定要加強理解這部分內容，
3．書下註解及課後練習的詞語部分應是重點
4．學習詞語應堅持「長流水，不斷線」，根據自己情況，每天都要學習和積累一定的詞語，到一定時期，自測之後，將還不熟悉的詞語用過篩子的方法挑出來，再次復習，直至越來越少。
5．將自己積累的詞語記在一個本子里，最好分類，既有利於語文基礎知識的掌握。又有利於協作。
三、句
知識要點
（一）語法
應掌握短語、單句、復句這三方面知識
短語：五種基本結構，並列、偏正、動賓、補充、主謂
單句：六種基礎成份，主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語
復句：七種基礎類型，並列、遞進、轉折、選擇、因果、假設、條件
學法指導
近年來由於淡化語法知識，有的同學以為語法不用學了，其實學語法對於我們學習語言和運用語言是非常有幫助的。運用這些語法知識分析理解文章內容；運用這些語法知識，使自己的文章寫得更加通順、簡明、連貫。
1．短語的學習不要脫離句子，要結合短語在句子中的作用，理解句子的組成。
2．單句的成份的劃分可以利用不同成分的基本位置，和結構助詞的不同用法來掌握。
①[狀語] （定語） 主語|| [狀語] 謂語 （定語） 賓語 ＜補語＞
注意：表時間、地點的狀語一般在主語前。而表時間、地點的詞語如在謂語後，稱之為補語。
②巧用結構助詞「的」「地」「得」
「的」字前一般是主語或賓語的定語。
「地」字前一般是謂語的狀語。
「得」字後一般是謂語的補語。
3．對復句的復習主要是記住常用關聯詞以辨析復句的類型，熟記口訣，便於記憶。
有一個復句關聯詞語歌訣，幾分鍾就能背熟，可以一試。
既又也還表並列，不是而是別記錯；
不是就是是不是，或者要麼表選擇；
不僅不但表遞進，而且並且更還也；
雖然但是為轉折，盡管可是加可卻；
因為所以既然就，因而因此是因果；只有和才只有就，條件還有無論都；如果和就即使也，要是和就表假設。
4.學習語法知識重在運用語法知識提高語言的表達能力，不必單純地死記語法的名詞術語、概念、理論，單句側重在病句修改；復句則重點關聯詞的運用；對復句中分句內容的理解。因此，在學習時應在掌握了語法的基本知識的基礎上，學會運用這些知識，為正確運用語言服務。
（二）標點
知識要點
1990年3月，國家語言文字工作委員會、上華人民共和國新聞出版署修訂發布的《標點符號用法》中指出：「標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性持和作用。因此，必須重視標點符號的使用。」
《標點符號用法》中列了16種標點符號。下面順口溜可幫助同學們記住這些標點號：
句、逗、頓，分、冒、問，感嘆號；（7種）
引、括、省，破、連、名，還有間隔和著重。（9種）
（其中「名」指書名號和專名號）
⑦ 小學生寫作文不分段怎麼評分
一類文（27—30）：
1、字跡工整、美觀;
2、寫作文題目,格式正確(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能用上學過的成語、諺語、名句等，會用恰當的修辭方法;
4、精心選材，內容具體，能緊緊圍繞一個中心把意思表達清楚，能進行生動而細致的描述;
5、段落層次分明，有一定的邏輯性和思想內涵;
6、正確使用標點符號;
7、達到規定字數。
二類文（24—26）：
1、字跡比較工整、美觀;
2、寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句較通順流暢，能用完整的句子表達出自己的意思，能偶爾用上學過的成語、諺語、名句等，會用常用的修辭方法;
4、內容比較具體，能圍繞一個中心把意思表達得較清楚，描述較生動;
5、能合理地分段寫作;
6、能正確使用常用的標點符號;
7、達到規定字數。
三類文(18—23):
1、字跡欠工整。
2、寫作文題目(在作文格中寫題目不允許加書名號);
3、語句基本通順流暢，基本能用完整的句子表達出自己的意思，缺乏常用的修辭方法;
4、內容欠具體，中心基本明確，缺乏生動的描寫;
5、層次不夠清楚;
6、標點使用大體正確，錯別字多;
7、達到規定字數。
四類文（12—17）：
1、書寫不夠認真;
2、語句的完整性和通順程度不夠，句子的表達不完整，有語病,錯別字較多;3、內容比較簡單，中心不明確，文章的意思表達不清楚;
4、層次不夠清楚;
5、標點符號使用不當;
6、字數略少。
五類文（0—11）：
1、字跡潦草辨識困難;
2、語句不通順、不完整，病句多，錯別字多;
3、內容很簡單，沒有中心，記流水帳，重復啰嗦，不知所雲;
4、標點符號錯誤明顯;
5、跑題;
6、字數很少、只寫一個作文題目，或者乾脆空白
⑧ 如何給作文分段
在某篇作文上如果是說作者已經將作文中的某件舉例的或是引用借鑒的事情敘述完畢，那應該就要分段了，因為作者已經將此事敘述清楚了，接著的是另外的情節了，可按事情的時間、發展過程、進度及事情的結果來劃分！
⑨ 寫作文分段怎麼份
段的益處很多,可以使文中的意義更加清晰,不致令人誤解;同時段落分明以後,層次就更加井然有序了.
分段既然這麼重要,所以小朋友作文時,一定要分段.分段的時候,要把握下列幾個原則:
(一)段與段之間要互相聯貫,連成一氣.好像竹子的「節」一樣,一節連一節,絕不可以中斷.
(二)每一段需有一個中心思想,是完整而獨立的.
(三)每一段的句子多少不受限制,只要把一個中心思想表達完整,就可以自成一段.
(四)每一段只有一個中心思想,不可以包含太多的意思,如果與中心思想不相干或不統一的,最好另寫成一段.
(五)為了讓分段陳述比較清晰,明白,醒目,有時候作文里的「對話」也可以自成一段.這種情形,在故事及小說里最常見.
⑩ 童話故事作文要分段！
木馬
這是一隻中年牝馬，牙口十三歲，體型健壯優美，肌肉飽滿發達，脖頸光滑細膩，長著一雙稀見的藍眼睛，身體呈漂亮的流線型，額頭上長著一塊蝴蝶狀的紅斑。尤其搶眼的是，渾身雪白，沒有一根雜毛，馬鬃飄揚如雪塵，馬尾揮動如銀絲，神態優雅穩重，舉止雍容華貴，奔跑起來像一朵隨風飄盪亮麗的雲。與別的馬不同的是，它有一雙粉紅色的翅膀，可以在天空自由飛翔。更離奇的是，它還能說話呢！據說，這是一位仙女的馬，芳名蝴蝶斑。因為仙女在一次戰斗中與魔鬼一同跌下萬死湖溝，所以這匹馬變成了木馬，擺在了商店的櫥窗。
在這個城市中，有一位小女孩，她叫安妮婭，是一個富翁的女兒，她的媽媽生下她後就失血過多離開了人世，她的父親為她娶了個繼母，這個後媽對小妮婭不是很好，之後不久，小妮婭的父親在一次車禍中去世，後媽更是對她不聞不問，吃不飽，穿不暖，沒有了家的溫暖。有一天，小妮婭在街上行走，鄰居布斯先生看見了，送給她一美元，讓她去買一件喜歡的東西，小妮婭欣喜若狂，她來到了玩具櫃，看見了一個木馬，上面全是灰塵，可憐地躲在角落裡，小妮婭就用僅有的一美元買下了它，回家後，小妮婭為它洗了澡，小木馬頓時變的英俊起來，小妮婭日夜與它為伴，後媽對她的冷淡因為有木馬而變得不在乎，有一天，因為小妮婭因為不小心打碎了一個花瓶被後媽懲罰關在了一間黑乎乎的房間里，當她有冷有餓的時候，聽見有人喊她的名子，她找來找去，卻沒有人，只有懷里的木馬在望著她，突然，木馬從她的懷里掙脫，對著星空叫了一身，長出了一對粉紅色的翅膀，回到了從前的神馬，小妮婭目瞪口呆，不知所措，木馬向她講述了一切。並說，也許這就是仙女的安排，是為了讓我等你的出現，並帶你走！小妮婭騎上了木馬，木馬帶著小女孩向遠方飛去！
就這樣，小女孩安呢婭和木馬蝴蝶斑漸漸地消失在這個美麗的夜晚，再也沒有人看見過他們。