⑴ 求小學數學《觀察物體》評課內容，80字以上
那個版本的？給你新人教版的一個吧！
《觀察物體》是義務教育課程標准實驗教材數學二年級上冊的一個獨立教學內容，它是在學生已掌握了上下、前後、左右等位置關系的知識後來學習的，教學目標是讓學生能判斷出從不同的位置觀察物體所得到的形狀，初步培養學生的空間觀念，如果就按目標設計教學，就會顯得單調，學生也不會得到持續發展，也不符合「課標」精神。於是精心、巧妙設計，創設有趣的教學情景，將課堂教學升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的兩點想法：
一、選擇學生喜聞樂見的素材，創設情境，發展學生的空間觀察。
學生對熟悉的、感興趣的內容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學的一開始
如果老師創設了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學生的注意力，那麼這節課也就成功
了一大半。所以選擇了自己的一段錄象讓學生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過
來。
緊接著，看看桌子上又有一個紅布蓋著的物體，更加刺激了學生。揭開一看原來是學生最熟
悉、最喜歡的玩具—威尼熊。這時候學生的眼球還會不盯著老師嗎？不光是創設的情境抓住了孩子們好奇、好強、愛動手等心理特點，而且老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。
例如：
在揭示桌上是什麼東西的時候，老師是這樣問的「猜猜我們桌上的小客人是誰呢？」再後來在你坐的位置上觀察小熊，然後「悄悄地告訴小熊你坐在小熊的哪個位置？」„„裡面的「小客人、悄悄地」就象是講故事、玩游戲一樣。可以說老師很善於抓住低年級學生的心理，使學生在愉悅、主動的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。更加註意了語言等方面一些細微的地方。而且這些情境也確實有效、可行的。
二、讓每一孩子都得到了充分得活動。
對於二年級的學生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、
講解學生很難建立三維空間方位的概念和知識。教師改變了傳統教學單一傳授的方法，
而是捨得花時間、空間給學生去觀察、去展示、去評析。這樣做學生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
這節課最主要就是設計了學生喜愛的威尼小熊這個形象。一開始讓孩子們充分地觀察後，
說一說你看到了什麼？為了引導不同方向看到的也不一樣，老師進行了「換位置」游戲，再說說你看到了什麼？甚至到最後，老師讓學生動手用照相機拍攝他們所看到的威尼小熊。當展示到電腦上，孩子們不得不承認四個方向的小朋友看到的小熊確實是不一樣。
通過展示、交流、評析過程中，終於獲得了關於「觀察物體方法、方位知識、識圖方法
「等綜合性、整體性的知識。
下面我再講一些自己的意見：這節課中老師有一題是四個小朋友從四個方向觀察一個水
壺，然後把壺的照片和四個小朋友連一連。張老師讓學生觀察以後說一說就過去了。我覺得
壺的前後面很容易，但要弄清壺的左右面卻是比較難的。所以這里我覺得換一種形式更好。
可以讓孩子用肢體動作來演示給自己組的其他小朋友看，然後再用電腦顯示旋轉的茶壺，
校對。這樣更有利於學生的理解。加入了游戲，還有孩子們的肢體語言，不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地理解和運用知識。學生通過肢體的表現，在一種輕松、愉快的氛圍中解決了問題，不僅獲得了知識，更重要是獲得了學習的快樂。
⑵ 小學二年級數學觀察物體這節應怎麼學
先讓孩子對數學產生興趣，再讓孩子的基礎跟上，如果孩子的基礎好，但對數學沒興趣，那照樣是徒勞無功的。只要這兩樣都好，那有時輔導
輔導
也就可以了。
⑶ 求小學三年級數學上冊第八課《觀察物體》教案！
你還是去那種教案書上找吧
那裡比較詳細
不是每本小學書都會配一本教案書的嘛
那裡有詳細的
你也比較好看。。
⑷ 小學二年級數學觀察物體書分別是什麼面
上、下、左、右、前、後
⑸ 小學四年級數學下冊觀察物體里，為什麼只有從前面，左面，上面觀察，沒有後面，右面觀察
這只是基礎的情況，形成的圖形中，前和後是相對的形狀。只是便於大家理解。