A. 小學體育學科教學基本要求。
小學體育學科的教學基本要求是，一，培養孩子的運動能力，二，在運動中對孩子進行審美及品德方面的教育。三，提高他們的運動及肢體協調能力。
B. 一名合格的小學體育教師應具備哪些素質
新課程改革，強調學生的主體發展觀、教師教學觀等觀念的轉變；在課堂改革的具體目標上，倡導培養學生主動參與、樂於探究、善於實踐以及交流與合作的能力；在課程評價上，強調通過評價促進學生全面發展，促進教師改進教學實踐功能；在教學過程上，強調學生的學習方式和師生互動方式的變革等。因而，新一輪課程改革要求新時期小學體育教師應具備一定的基本素質，是一個新的課題。
一、做受學生歡迎的體育教師
體育教師既要具備作為一名合格教師的一般要求，又要具備體育專業的特殊要求。在過去相當長的歷史時期，一些體育院校培養體育師資比較偏重於運動技能的培養，甚至只重視專項特長的培養，而忽視了總體素質的提高，這種弊端顯而易見。可以見得，作為一名合格的、受歡迎的體育教師，不僅要有較高的師德修養和科學文化知識，而且還本文由論文聯盟http://www.LWLM.Com收集整理要具備較高的專業素質，特別是運動技能。
近幾年來，有關職能部門為提高新時期的體育教學質量，十分重視對在職體育教師的培訓工作，按照新課標實行先培訓後上崗，這對於轉變體育教師的教育觀念，提高體育教師的總體素質和業務能力都起到了極其重要的作用。
新課程要求學生在體育學習中，在系統掌握運動技能的基礎上能形成特長。要使學生達到這一要求，體育教師就必須首先掌握相應的運動技術與教學技能，才能成為受學生歡迎的體育教師。
二、做教研型的體育教師
過去聽課、評課主要重視教師對體育教育標准和教材內容的把握是否准確，重點是否突出，難點是否突破，教法運用是否適宜，學生掌握的知識、技能是否到位，教師的教態是否自然，課的強度、密度是否合理等環節上。而新課改注重學生能否主動地學習，教學能否體現過程和方法，教師是否關注學生高尚的情感和價值觀的形成。也就是說，要立足於全體學生的全面發展去談教學，要爭取讓每個學生獲得成功。對體育課堂教學的評價不再是看教師講得如何，而是根據學生的表現來評價教師的教學水平；不再是強調用什麼理念來指導教學，而是看教學是否體現了新課程理念。因此，優化體育課堂教學，提高體育課堂教學質量是實現教學目標的關鍵，亦是學校體育教研工作的首要目標。體育教師要以課改精神為指導，以改革課堂教學方式、方法為突破口，積極營造「備課——說課——評課」的教研氛圍，做一個教研型的體育教師。
1.研備課
集體備課的目的是要在集體討論中促進個體隱性思維的顯性化和個體顯性知識向集體顯性轉化，從而使團隊知識得以創新。在集體備課中，體育教師要以「活動設計」為中心進行三備，即備課程理念，備學生心理，備課程資源，使課堂教學盡量體現開放性和動態生成性，強化備課的實效性，淡化形式主義。
2.研說課
具體要求有三：一說教學理念。打破操作論操作的老套路，要從新的教學理念的高度進行教學思路設計。二說教學過程。關注教學的動態生成性，說體育教學過程中師生互動以及教師內心的真實體會與感受。三說教學後的改進。反思體育教學中存在的問題，作出今後的具體改進設想。
3.研評課
傳統評課存在「三重三輕」的現象。首先，重教師輕學生。評價重在評教師行為，而忽略了學生的學習情況，強調了課堂中教師的表演，忽略壓抑了課堂師生的多向互動。這是導致多年來「學生主體」難以在體育課堂中真正落實的重要原因。其次，重評定輕討論。傳統評課著重點在「評」，而不是「議」，礙於同事情面，教師們往往繞開焦點相互恭維，形成一種不良的教研風氣。更有甚者，把個別專家與領導的主觀意見當作經典，取代了教師們的廣泛爭鳴，使教研活動形式化。第三，重結果輕過程。傳統評課僅關注教學結果，而忽視了教師教學過程中自身的成長。包括思想認識的發展、教育觀念的轉變以及教後的感情等。這樣的評課束縛了教師的手腳，不可避免地造成了教師教學行為的刻板化，劃一化。
三、做學生獲取成功的引導者
新課改要求教師由知識技能的傳授者、灌輸者轉變為指導者、幫助者，為學生的主動學習創設良好的課堂氛圍，使學生由外部剌激的被動接受者和灌輸的對象轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者，通過身體的活動和體驗努力達到學習目標。
一節好的體育課，就是要引導學生真正動起來，自覺、主動、積極地參與到課堂鍛煉項目的學習活動中去，使不同的學生收到不同的「實惠」，到下課時仍然意猶未盡。
和諧的教學氛圍是能促進學生經過積極的鍛煉獲得知識和技能，增進身體健康，提高心理健康素質，增強社會適應能力。體育課上，體育教師與學生要像一家人一樣，相互協作，配合默契，互相勉勵，增進情感，讓學生充分感受到體育的樂趣。
現實中，有些教師為了上好公開課、評優課，事先多次試上，卻「中評不中用」。這種平時教學中無法實施的「完美」課，不應提倡。體育教師應根據本校條件，選擇一些安全、實用的技巧，讓學生參與學習，從中取得最佳的收獲，形成自己的特色。另外，可聯系學生生活實際，開發和利用鄉土課程資源，增加一些家鄉的「特色菜」來豐富教學內容。
總而言之，體育教師應具備為人師表，育人為本，精益求精，專業技能較為突出等基本素質，才能在教學中更好地引導學生學會做人，學會學習，學會鍛煉，獲取成功，追求卓越，促進身心全面發展，為國家培養出更多的合格的人才。
C. 有關小學體育教學書籍
著作類
1、《農村小學體育課程設計》共3分冊（水平一二三）
作者：曲宗湖出版社：高等教育出版社
出版時間：2004年11月
ISBN：704016014 字數：400千字
2、《課程綱要?小學體育教育人教版必修》上下冊
時間：2009-5-5編輯：科任組（周霞）編輯：科任組（周霞）
3、《運動養生》
作者：張銘
出版社：中國三峽出版社
出版時間：2009年08月ISBN:9787802235359
張銘，男，1969年出生。碩士，運動人體科學專業。中國民主促進會會員，中國體育科學學會會員，健身健美私人教練，田徑國家級裁判。在國家體育總局體育
科學研究所群體研究中心從事國民體質、大眾健身等研究工作。參與編寫《體質測定標准知識問答》、《第二次國民體質監測報告》、《國民體質健康科技指導手
冊》等專著；發表學術論文和科普文章39篇，並獲得省部級科研成果獎。
4、《體育與健康》
作者: 鄭鴻
出版社: 遼寧大學出版社
書號: 7-5610-5185-9
發行時間: 2006年08月
5、《體育與健康》
書籍作者：夏思永，楊善乾主編
圖書出版社：西南師范大學出版社圖書
出版時間：2001-08
開本：16開
頁數：374頁
字數：336000千字
6、《中小學體育與健康課教案設計》
作者：於素梅
出版日期：2005-9-1
出版社：北京體育大學出版社
7、《中學體育與健康教材教法》
作者：王啟明，王海燕，李建英主編
出版社：人民體育出版社
出版時間：2008-09-01
頁數：489
ISBN：978-7-5009-2995-6
8、《少年運動訓練問題(蘇聯體育科學研究所和體育學院關於青少年體育教學和運動訓練問題論文集)》
9、《與體育教師談心》
索書號：G633.96/2
ISBN號：7-5361-3087-2
著者：李大春主編
出版者：廣東高等教育出版社(廣州)，2004
10、《體育教學論》
書籍作者：史兵主編
圖書出版社：陝西師范大學出版社
陝西師范大學出版社
出版時間：2006-08
頁數：216頁 ISBN：9787561335239
11、《體育教學論》
書籍作者：毛振明/主編
圖書出版社：高等教育出版社
高等教育出版社 出版時間：2005-07
ISBN：9787040169119
12、《新編體育教學論》
書籍作者：鄧星華譚華 圖書出版社：華東師大
出版社：北京體育大學圖書
13、《最新學校體育教育訓練規則與運動員選拔及科學選材評價標准實務全書》
14、《21世紀體育教師繼續教育叢書：中小學體育健身園地的設計與實施》
書籍作者：毛振明，毛振鋼著
圖書出版社：人民體育
出版時間：2003-03
ISBN：9787500922735
15、《21世紀體育教師繼續教育從書：體育教師的素質與基本功》
書籍作者：組委會
圖書出版社：人民體育
組委會人民體育 出版時間：2004-05
ISBN：7500923228
16、《21世紀體育教師繼續教育叢書：青少年學生形體教育》
書籍作者：組委會
圖書出版社：人民體育
組委會人民體育 出版時間：2003-01
ISBN：7500922191
17、《21世紀體育教師繼續教育從書：體育課程的束力與靈活性》
書籍作者：杜美
圖書出版社：人民體育
杜美人民體育
出版時間：2002-12
ISBN：7500922132
18、《21世紀體育教師繼續教育叢書：學校體育測評理論與方法》
書籍作者：本社編
圖書出版社：人民體育
本社編人民體育
出版時間：2003-01
ISBN：7500922426
19、《21世紀體育教師繼續教育叢書：中小學體育健身園地的設計與實施》
書籍作者：毛振明，毛振鋼著
圖書出版社：人民體育
毛振明毛振鋼著人民體育
出版時間：2003-03
20、《中小學體育教學評價的基本理論與實踐——體育教學實用技能叢書》
作者:姚蕾，楊鐵黎
編著
出版日期：2004-11-1
出版社：北京體育大學出版社
ISBN：9787811002270
21、《田徑技巧/大眾體育技巧叢書》
作者:單穎
編著
出版社：中國社會出版社
出版日期：2006-9-1
ISBN：9787508709932
22、《乒乓球教學(現代體育運動技術教學教案叢書)》
I S B
N：9787811002232
簡化ISBN：781100223
作者：作者 ( ) 羅伯特·霍施·繪圖 ( ) 約阿希姆·努色
出 版
社：北京體育大學出版社
出版日期：2007-1-1
23、體育與健康課程教學案例叢書
《體育與健康》教學案例精選
作者:趙偉芳，馬春花主編
出版社：中國標准出版社
出版日期：2009-11-1
ISBN：9787506654074
字數：665000
頁碼：433
24、青少年陽光快樂體育叢書:...
ISBN編號: 9787510019944
出版時間: 2010-5-1
出版社: 世界圖書出版公司
頁數: 160
作者: 體操、藝術體操、蹦床...
25、健美
ISBN編號: 9787807209669
出版時間: 2008-8-1
出版社: 吉林出版社
作者: 興樹森主編
26、體育網路知識系列叢書(40冊)
原價：592元
作者:
出版社：內蒙人民版
出版日期：2006.5
ISBN：720408439X
27、課余體育新視野——現代學校體育教學叢書
作者：曲宗湖，楊文軒主編
出 版 社： 人民體育出版社
出版時間：1999-11-1
字數：160000
ISBN：9787500918462
28、體育教學理論問題與案例/體育教師教育教學能力叢書/
29、體育與健康教學參考書
ISBN編號: 9787504571403
出版時間: 2008-6-1
出版社: 中國勞動社會保障出版...
頁數: 296
作者: 梁道松 主編
30、體育教學計劃編制技巧與案...
ISBN編號: 9787303097784
出版時間: 2009-2-1
出版社: 北京師范大學出版社
頁數: 213
作者: 毛振明，於素梅主編
31、體育與健康教學研究與案例
作者:季瀏 主編
出版社：高等教育出版社
出版日期：2007-5-1
ISBN：9787040201543
32、小學體育教學策略
書號：20100548
ISBN：978-7-303-10724-7
作者：毛振明
33、體育教學內容選編技巧與案例/體育教師教育教學能力叢書
作者:毛振明//於素梅
出版社：北京師大
出版日期：2009-02-01
ISBN：9787303097821
頁碼：194頁
34、小學體育與健康教學案例精選/體育與健康課程教學案例叢書
作者：張吾龍//胡德剛
ISBN：9787506659840
出版社：中國標准
35、中小學體育(體育與健康)教學活動設計(新課程教學活動設計叢書)
作者:
出版社:北京大學出版社
ISBN:9787301071878
頁碼:165 頁
出版日:2005年06月
36、體育教學實用案例（全國體育碩士專業學位教育指導委員會推薦叢書）
作者:全國體育碩士專業學位教育指導委員會組織編寫
出版社：中國人民大學出版社
出版日期：2010-11-1
ISBN：9787300111940
37、中小學體育教學工作計劃的編訂與案例/「疑難問題解決」叢書
ISBN編號:9787807435822
出版時間:2010-06
出 版 社:寧波出版社
版次印刷:2010-06
作 者:朱水敏
38、小學體育教學策略/學科教學策略系列/中小學教師教學策略書系
作者:毛振明//萬茹
出版社：北京師大
出版日期：2010-08-01
ISBN：9787303107247
39、中小學體育教學評價的基本理論與實踐——體育教學實用技能叢書
作者:姚蕾，楊鐵黎 編著
出版社：北京體育大學出版社
出版日期：2004-11-1
ISBN：9787811002270
40、中小學體育與健康教學案例專題研究/校本教研叢書
出版社：浙江大學出版社
出版日期：2005/08
作 者：董玉泉
ISBN：7308041824
41、小學體育與健康教學案例精選/體育與健康課程教學案例叢書
作者:張吾龍//胡德剛
出版社：中國標准
出版日期：2010-12-01
ISBN：9787506659840
42、體育教學模式問答——21世...
ISBN編號: 9787500923725
出版時間: 2003-2-1
出版社: 人民體育出版社
頁數: 191
作者: 趙立 主編
43、體育教學安全防護技巧與案例/體育教師教育教學能力叢書
出版社：北京師范大學出版社
作 者：毛振明//於素梅
ISBN：9787303097807
44、中小學體育與健康教學案例專題研究(校本教研叢書)
作者:
出版社:浙江大學出版社
ISBN:9787308041829
頁碼:312 頁
出版日:2005年08月
D. 小學體育教學方法有哪些
常言道：「教學有法、教無定法，貴在得法」。「教學有法」是說教學有規律、有原則；「教學無法」則說沒有固定的模式，條條大道通羅馬；「教學得法」是指教師根據教材的內容和學生特點靈活安排，變換自己的教學方法和手段，保證每位學生都能受益。為此，在體育教學設計上，要由簡單的「一刀切」方法手段，向促使學生的一般發展、共同發展與特殊發展、差別發展相結合，必須充分利用形式上、內容上的特點，創新教學方法。現就筆者在教學的點滴，談談小學體育教學方法的幾點見解，作為拋磚引玉。
一、游戲化教學法
游戲化教學法是在教學過程中，教師通過各種各樣游戲教學的形式來使學生進行學習，並培養多方面能力的教學方法。這一方法突出了學生在教學中的主體地位，強調情感和活動的因素在教學中的作用。
體育游戲以它特有的活動形式吸引著兒童，能使學生在活動中充分表現個人的品質和活動能力。運用「游戲化」教學活動可以激發學生對體育產生濃厚興趣，積極主動地參與到課堂教學中來，並促進學生的思維活動，促進學生智力的發展，使學生既能廣泛地獲取運動知識，又能體驗運動樂趣，提高運動技能，從而提高體育課堂教學質量。
小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。體育教師應適當地採用游戲方法進行教學，在課的開始和結束階段，採用游戲法對集中學生注意力，調動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利於課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調的練習容易產生疲勞，因此，要採用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。
二、情境教學法
情境教學法是指在體育教學中，教師通過語言描述、實物演示、音樂渲染等手段創設課堂教學的場景，誘發學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。它能寓教材內容於各種有益的活動情景之中，並通過創設具體場景，激起學生濃厚興趣的教學方法。此法能使學生進一步挖掘大腦的潛能，最大限度的投入、參與教學，對培養學生的想像能力，落實思想教育都有非常好的效果。
在情境教學的具體操作中，教師必須根據教學目標、教學內容和學生的實際，通過設計相關的故事情節、場地器材和情景氛圍，用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進行情境的創設。一般操作的程序是：創設情境——激發運動興趣——體驗情節——產生運動樂趣。
三、兒歌教學法
教師的語言修養，是體育教育藝術的體現之一。體育運動生活氣息很濃，從客觀上給體育教學的講解提供 了內容豐富、生動形象的語言環境，以簡練的語言講清動作的概念和要領，起到畫龍點睛的作用。兒歌教學法 正是如此。它語言簡練、通俗易懂、便於理解記憶，深受學生喜愛。如齊步走的兒歌：挺胸抬頭，擺臂有力， 橫排對齊，豎行對正，自視前方，先邁左腳。前滾翻兒歌：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小 腿，蹬地團身是關鍵。
當然，教法絕不僅限於以上這些方面。教師應該是集各家教法之所長，結合自己的特點以及學校和學生的實際，創設出有效的教學方法。隨著新體育課程標準的實施，體育教學改革的不斷深化，相信在不久的將來，定會涌現更多和更新的、有助於吸引學生參與體育學習和活動的教學方法。
E. 小學體育教學的目的是什麼
教學來目標：明確體育教學的目的，了源解體育教學的三項基本任務。
F. 如何創新小學體育教學理念
促進學生發展：「以學生發展為本」是新課程的核心理論。課堂教學評價不僅重視學生對知識、技能的掌握，更關注學生在45分鍾課內的表現，教師要認真地研究有效實施課堂教學策略，激發學生的運動興趣，關注學生的個體差異和不同需要。以學生為主體，尊重學生人格和個性的發展，培養學生發現、探索問題的能力。關注學生對評價過程的全面參與，從而使評價成為促進學生成長，發展學生認識自我、激勵自我、改造自我等能力，進而學生不斷成長。
促進教師成長：根據新課程評價目的的要求，新課程的課堂教學評價要沿著促進教師成長的方向發展。新課程課堂教學評價的方向是面向未來，其重點不在於鑒定教師的課堂教學結果，而是在於診斷教師課堂教學的問題，制定教師的個人發展目標，滿足教師的個人發展需求。這是一種以促進教師的專業發展為目的，是一種雙向的教師評價過程，它建立在評價雙方互相信任的基礎之上，和諧的氣氛貫穿評價過程的始終。
以學論教：「以學論教」，以學生的「學生評價教師的教。體現「以學論教」的評價思想。「以學論教」的教學評價強調以學生在課堂學習中呈現的狀態為參照，來評價課堂教學質量，改變傳統教學評價中以教師為中心，以教論教的狀況。新的評價標准包括全新的教學觀念，從課堂教學上學生的認知、思維、情感等方面的發展程度來評價教師教學質量的高低。
G. 小學體育課的傳統教學理念有哪些
通過本講的學習，我們應對體育新課程體育課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標准基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展這一基本設計理念有正確的理解，在掌握常規教學設計的基礎之上，認真貫徹體育與健康新課程的基本理念，並且貫徹到自己的教學設計中去。 本課程從「新課程理念」入手，讓老師們明確新課程理念的基本內容；新課程的基本理念對教學設計的要求；在新課程理念的指導下如何選擇教學內容、如何設計教學評價和選擇教學媒體；在新課程的理念指導下採用相應的教學組織形式進行有效的教學等。本課程突顯理論與實踐的結合，採用講座、案例分析、教師互動對話、教學課例展示與評析等教學形式，其目標是提升教師對新課程的理解，掌握科學的較高層次的教學設計方法，了解應如何選擇教學內容，明確不同評價的作用與意義，提高課堂教學設計的實效性。
《體育與健康課程標准》是由國家教育主管部門制訂和頒布的，是實施體育與健康課程的指導性文件。它體現了國家對不同學段的學生在運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等方面的基本要求，具體規定了體育與健康課程的性質、目標及內容標准等，並提出了教學與評價的建議，是國家管理與評價體育與健康課程的教學質量、編寫教材、進行體育教學、評定學生的體育學習成績的重要依據。《體育與健康課程標准》的目標定位：1.增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能；2.培養運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；3具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；4.提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；5.發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。
一、體育新課程的基本理念：
（一）堅持「健康第一」的指導思想，促進學生健康成長；
（二）激發運動興趣，培養學生終身體育的意識；
（三）以學生發展為中心，重視學生的主體地位；
（四）關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益。
「健康第一」理念的貫穿，從新課程中體育課名稱變為「體育與健康」就可以看出來。與以往不同的是，體育新課程由過去只關注身體機能的鍛煉轉變為提高學生身體、心理和社會適應能力等整體健康水平。
體育新課程體育課教學設計建立在新的《體育與健康》課程標准基礎上，在教學設計的過程中要體現新課程的基本理念，體現「健康第一」、「以人為本」的指導思想，教學設計要有利於學生的全面發展。
二、新課程對體育教學設計的要求：
（一）要求體育課教學設計要符合體育新課程標準的基本理念，即在「健康第一」的思想指導下，以教師為主導，充分發揮學生的主體作用，教學內容的選擇要符合不同水平階段學生的學習目標，符合學生發展的需求。
（二）要求體育教學設計在體現新課程要求的同時，還要考慮到地區與學校的實際情況以及學生身心健康發展的需求，隱性課內容顯形化。
（三）要結合學校的特色及校本課程(體育傳統項目校、特色校等)，民族特色、體育實踐課教育功能等諸多方面的要求。
我國幅員遼闊，不同地區的經濟和教育發展水平也很不平衡，各地人們的生活和文化習慣也各不相同，東部與西部，南方與北方，不僅經濟水平不同，而且天氣與氣候特點也不盡相同，新的《課程標准》充分考慮了我國的國情、教育和社會發展的需要，充分考慮了各地區在經濟、文化、生活習慣、民族習俗等方面的差異，力求使《課程標准》具有廣泛的適應性。
三、教學內容的選擇
（一）符合新課程的要求（領域目標、水平目標等）
（二）符合地區與地域特色（校本課程、民間民族體育項目、傳統項目校等）
體育課程的開展，並不完全依賴於場地、器材等物質條件，因地制宜地利用課程資源，優化體育教學內容與過程也是完成學校體育教學任務的重要保證。
（三）注意激發學生的學習興趣。
在新課程理念下，體育教學設計要根據教學目的的要求，對參與教學活動的諸多要素進行分析和策劃，制訂出「教什麼」和「如何教」，如何「指導學生學」、「如何引導學生探究和發展」的操作方案。體育教學設計必須通過體育教學實踐來付諸實施。學生的身心、知識、能力、品格和方法的改善與提高，必然要求在教學實踐中採取與其實現形式相適應的教學策略，使體育教學設計與體育教學實踐協同一致，從而實現體育教學設計目標。科學的、藝術的、合理的、精確的教學設計、優化的教學活動，才會有富有成效的課堂教學。
H. 小學體育課教學中具體內容選則的依據
在室內上體育課，有許多形式，但要根據學生的心理、生理特點和學生的年齡，年級和教室環境特點，來安排課的內容和上課的形式。
1、室內游戲課。每堂課准備二至三個游戲，每個游戲重復二至三次，並進行講評。上室內游戲課時，教師要控制學生的情趣，以免大聲喧嘩，影響其他班級上課。
2、室內素質課。每堂課安排三至四種素質練習，並把講解、示範、表演、比賽、講評結合起來。為了方便練習，教師必須在上課之前讓學生把課桌椅之間的距離適當調開。
3、韻律舞蹈課。低年級學生協調性、節奏感相對差些，在室內適當加強這方面的練習。這對鍛煉學生身體，培養正確、優美的身體姿勢，提高協調性與韻律感，陶冶美的情操將產生積極的影響。
4、知識競賽課。教師將課本上的理論知識，近期國內、國外重大比賽的內容。比如歐洲杯、奧運會編成幾十道小題目，分組進行搶答，評出優勝組。這樣做既符合小學生的心理特點，同時又豐富了室內課的內容。