小學語文課文文體分類

㈠ 人教版小學語文教材中都涉及到哪些文體 並舉例說明，說文體 說課文題目

四年級課文《記金華的雙龍洞》是游記；五年級課文《新型玻璃》是說明文；六年級課文《匆匆》是散文；《為人民服務》是議論文。除此之外，還有記敘文、應用文等等。

㈡ 怎樣快速提高語文成績

一，首先要知道語文學習需要積累，沒有積累就沒有語文水平的提高，厚積而薄發就是這個道理。分成以下幾大塊：
1，重點字詞，易錯字詞積累。2，名言警句、優美片段、古詩詞積累。3，名人故事、啟發心靈的益智故事積累。4，閱讀知識點和解題方法積累。5，平時看書讀報時所產生的思想火花積累。6，病句修改積累。7，文言實詞積累。8，平時對大自然、社會、人生的感悟積累。9，名著閱讀積累。
我的這種做法，符合溫故知新的道理，可以防止小猴掰玉米的結果發生，可以有效的提高學習效率。
二，如何識記字詞。
字詞是語文學習的基礎，怎樣才能更好的識記字詞呢？大家不妨按以下程序進行：
1，識記詞的注音、字形、意義及生成義。
舉個例子，「莽」字，注音是莽(mǎng)， 本意是一隻犬鑽到了草中間，上面是草，下面也是草，形容草木茂盛。後來，生成廣大，遼闊之意。還有粗魯，冒失之意如：～漢。
2，再看它在文中是如何運用的。
3，用字詞造句。
一定要在了解了詞的本義和引申義之後，進行造句，恰當的把這個字詞用上。
4，聯詞成篇。
一課的詞學完了，或一單元的詞學完了，把它們統統用一篇文章聯結起來，而且要想像合理，語句通順。
如果按這個程序走一遍，通過感受、領悟、積累和運用，這個字詞，你一定能夠掌握住。但別忘了及時復習。
三，要掌握有效的閱讀方法。
語文在很大程度上依靠閱讀能力的提高，那麼怎樣的閱讀才是有效的閱讀呢？閱讀是不是有規律可循呢？我認為閱讀是有規律可循的，下面就業結合我的實際教學經驗談一下。
一，拿到一篇文章，首先要學會科學的思考。
拿到一篇文章，首先要認真的讀一遍，按順序思考以下幾問題：
1，文章寫了什麼？2，怎樣去寫的？3，作者為什麼這樣寫？4，如何理解「為什麼這樣寫」？經過這四個程序足可以從整體上把握文章，理解文章。
二，要養成讀書批註的好習慣。
無論讀課內的還是課外的文章，都要學會批註，養成讀書就批註的好習慣。什麼是批註呢？舉幾個例子：1，當我們讀書遇到好的句子了，我們不妨把它圈住，寫出自己圈出它的理由。2，讀書時，如果你有不同於作者觀點的地方，不妨也圈住，寫出你的觀點，並寫明理由，為什麼和作者的觀點不相同。3，還有你讀了一篇好的文章後，一定有許多觸動你心弦的地方，許多感悟，這時你會有不吐而不快的感覺，那麼就及時的把它記下來。這些都是讀書批註。大家知道嗎，毛主席如何成為一代領袖和文豪，就是主席讀書的時候一定做批註，《二十四史》，毛主席，每一頁都批的密密麻麻，這樣知識才是自己的。
三，讀書時，大家還要做到，心中有編者，心中有作者。
大家讀文章的時候，一定要考慮，編者為什麼要把這篇文章編入課本，目的是什麼，想讓我們掌握什麼知識點，培養我們什麼精神，這就是心中有編者。在我們讀書的時候還要考慮作者，作者為什麼要寫這篇文章，作者寫這篇文章的目的是什麼，如果是記敘文，要看作者想要懷念什麼，贊美什麼，批評什麼，表達什麼，諷刺什麼。如是議論文，看作者的觀點是什麼，想要表達的意思是什麼。如果是說明文，作者想要說明的被說明對象的特徵是什麼，事理是什麼。這樣以來，只少說，我們做題的時候，大方向我們把握住了，答題時我們就不會跑題。這就是心中有作者。
四，大家讀書的時候一定要進入情境。
我們讀到的文章，大多都是極具真情實感的。都是作者發自心靈的呼喚，都是作者真情實感的流露，所以我們讀書的時候都進入作者的內心，和作者進行心與心的交流與溝通。這樣才能和作者產生心靈的共鳴。我們要用心去讀文章，進入作者的內心，進入作者創設的情境，心隨文而喜而悲，以作者之心去體驗。只有這樣，我們才能夠真正的理解文章。比如，我們學習美國作家海倫凱勒的《重塑生命》這一課時，大家不妨蒙上自己的眼睛，去體驗一下盲人的痛苦，這樣我們才了解小海倫對光明幸福生活的渴望和她為什麼會對培養她的莎莉文老師如此的感激和懷念。
五，學習語文要善於聯想，總結。
學習語文要做到「八方聯系，魚翔潛底」，舉一個例子，當我們學習《白雪歌送武判官歸京》這一首詩的最後結尾一句:「山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。」時，我們就要想起李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的最後一句：孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。兩句話有異曲同工之效。另外我們還要善於總結做題規律。
六，掌握一些語文術語和積累一些做題方法。
如表達方式包括：記敘，議論，抒情，描寫，說明。修辭方法包括：比喻，誇張，擬人，排比等，說明方法包括：舉例子，分類別，列數字，作比較，畫圖表，下定義，作詮釋，打比方，摹狀貌等。論證方法包括：舉例論證，道理論證，比喻論證，對比論證等。雖然有些本質是相同的，但術語的說法不同。舉個例子：比喻在修辭方法里叫比喻，在說明方法里叫打比方，在說明方法里叫比喻論證。千萬不能混淆。

㈢ 人教版八年級下冊語文課文都是什麼體裁，作者簡介

第一單元：

1. 《藤野先生》選自《朝花夕拾》作者：魯迅：現代偉大的文學家、思想家、革命家，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1918年5月首次用筆名「魯迅」發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基礎。中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的傑作。代表作小說集《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》，散文集《朝花夕拾》。文體：回憶性散文。

2《我的母親》選自《胡適自傳》作者：胡適，字適之，安徽績溪人，學者，新文化運動，新文學革命的積極倡導者，代表作《文學改良芻議》、《嘗試集》。文體：散文。

3《我的第一本書》選自《文化名人憶學生時代》（下）作者：牛漢

4《列夫·托爾斯泰》選自《三作家》作者：茨威格，奧地利作家，傳記作品《偉大的悲劇》。列夫·托爾斯泰，俄國著名作家，代表作《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》。文體：人物傳記。

5《再塑生命》選自《假如給我三天光明》作者：海倫·凱勒，美國女作家、教育家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服巨大困難讀完大學。一生寫了十幾部作品，同時致力於救助傷殘兒童、保護婦女權益和爭取種族平等的社會活動。1964年獲總統自由勛章。她的事跡曾兩次被拍成電影。代表作《假如給我三天光明》、《我生活的故事》、《海倫·凱勒日記》、《走出黑暗》、《老師》。

第二單元

6《雪》選自散文詩集《野草》作者：魯迅：現代偉大的文學家、思想家、革命家，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，1918年5月首次用筆名「魯迅」發表了中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學運動的基礎。中篇小說《阿Q正傳》，是中國現代文學史上的傑作。代表作小說集《狂人日記》、《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》，散文集《朝花夕拾》。

7《雷電頌》選自浪漫主義歷史劇《屈原》作者：郭沫若，原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。代表作詩集《女神》，話劇《屈原》。 屈原：名平字原。戰國楚國人，著作《離騷》、《九歌》、《天問》，是我國最早的一位詩人。文體：抒情散文詩。

8《短文兩篇》選自《巴金選集》，原載散文隨筆集《龍·虎·狗》作者：巴金 ，現當代著名文學家，原名李堯棠，1927年寫成處女作長篇小說《滅亡》，主要作品有《激流三部曲》----《家》、《春》、《秋》，《愛情三部曲》-----《霧》、《雨》、《電》。

9《海燕》選自《高爾基全集》，《海燕》是高爾基在1901年3月寫的「幻想曲」《春天的旋律》的結尾部分，原題為「海燕之歌」。作者高爾基：前蘇聯作家，列寧稱之為「無產階級藝術最偉大的代表者」，社會主義、現實主義文學的奠基人，無產階級革命文學的導師。1906年發表長篇小說《母親》，自傳體三部曲為《童年》、《在人間》、《我的大學》。

10《組歌》--《浪之歌》《雨之歌》選自《淚與笑》作者：紀·哈·紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。紀伯倫和泰戈爾是近代東方文學走向世界的先驅，是阿拉伯現代小說的藝術散文的奠基人，二十世紀阿拉伯新文學道路開拓者之一。文體：散文詩。 第三單元

11《敬畏自然》選自《大自然的智慧》作者：嚴春友 文體：議論性散文。

12《羅布泊，消逝的仙湖》選自《善待家園——中國地質災害憂思錄》作者：吳崗 文體：報告文學。

13《旅鼠之迷》選自《科技日報》作者：位夢華，第一位在北極越冬的中國科學家。文體：說明文。

14《大雁歸來》選自《沙鄉年鑒》作者：利奧波德，美國著名環境保護主義者。文體：說明文。

15《喂—出來》選自《不速之客——星新—短篇小說選》作者：星新一，日本現代小說家，是日本微型小說鼻祖。文體：說明文。

第四單元

16《雲南的歌會》選自《沈從文散文選》作者：沈從文，湖南鳳凰人，現代作家、歷史文物研究家。京派小說代表人物，原名沈岳煥，代表作中篇小說《邊城》。文體：散文。 17《端午的鴨蛋》選自《汪曾祺全集》作者：汪曾祺，江蘇高郵人，作家，學者，代表作《受戒》、《大淖記事》。文體：散文。

18《吆喝》選自《北京城雜憶》作者：蕭乾，作家、記者、翻譯家。原名蕭炳乾，蒙古族，世界聞名的記者，著作《夢之谷》。文體：散文。

19《春酒》選自《琦君散文》作者：琦君，台灣作家，現當代女作家。文體：散文。

20《俗世奇人》選自《俗世奇人》作者：馮驥才，當代作家，長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《啊！》，短篇小說《雕花煙斗》。文體：散文。

第五單元

21《與朱元思書》選自《藝文類聚》作者：吳均，南朝梁文學家，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉縣)人。文體：書，山水小品文，駢體文。

22《五柳先生傳》選自《陶淵明集》作者：陶淵明，名潛，字元亮，世號靖節先生，東晉文學家，詩人，散文家， 2 潯陽柴桑人。文體：自傳。

23《馬說》選自《韓愈文選》作者：韓愈，唐代文學家，思想家，字退之。唐宋八大家之一，河南河陽(今孟縣)人。著有《昌黎先生集》。文體：說，古代一種議論文體，用以陳述作者對某些問題的看法。

24《送東陽馬生序》選自《宋學士文集》作者：宋濂，字景濂,號潛溪，浦江（現在浙江義烏）人，明初文學家。文體：序，文體名，這是一篇贈序。

25⑴《酬樂天揚州初逢席上見贈》選自《劉禹錫集.外集》作者：劉禹錫，字夢得,洛陽(今河南省洛陽)人。文體：詩。 ⑵《赤壁》選自《樊川詩集》作者：杜牧，字牧之,京兆萬年(今陝西西安)人。晚唐著名詩人。擅長寫詠史的詩歌。文體：詠史詩。 ⑶《過零丁洋》選自《文山先生全集》作者：文天祥，字宋瑞,又字履善,自號文山、浮休道人，吉州吉水人。文體：詩。 ⑷《水調歌頭》選自《東坡樂府箋》作者：蘇軾，字子瞻,自號東坡居士,四川湄山人。水調歌頭，詞牌名。文體:詞。 ⑸《山坡羊 潼關懷古》選自《全元散曲》作者：張養浩，字希孟,號雲庄,山東濟南人，元代散曲作家。山坡羊，曲牌名。文體：曲。

第六單元

26、《小石潭記》選自《柳河東集》作者：柳宗元，字子厚,河東(今永濟縣)人，唐代文學家，唐宋八大家之一。文體：山水游記。

27、《岳陽樓記》選自《範文正公集》作者：范仲淹，字希文,蘇州人，北宋著名政治家，文學家。文體：記

28、《醉翁亭記》選自《歐陽修散文全集》作者：歐陽修，字永叔,號醉翁,晚號六一居士，吉州永豐人，宋代文學家。文體：山水游記。

29、《滿井游記》選自《袁中郎集箋校》作者：袁宏道，字中郎,號石公,湖廣公安人，明代文學家。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為「公安三袁」。 文體：山水游記。

30、⑴《飲酒》選自《陶淵明集》作者：陶淵明，名潛，字元亮，世號靖節先生，東晉文學家，詩人，散文家，潯陽柴桑人。文體：五言古詩。 ⑵《行路難》選自《李太白全集》作者：李白，唐代詩人。字太白,號青蓮居士。綿州昌隆(今四川江油)人。文體：樂府詩。 ⑶《茅屋為秋風所破歌》選自《杜詩詳注》作者：杜甫，字子美,自號少陵野老。又稱為「詩史」（詩）、「詩聖」（人）詩風沉鬱頓挫。文體：歌行體古詩。 ⑷《白雪歌送武判官歸京》選自《岑參集校注》作者：岑參，唐代詩人，荊州江陵人，曾任嘉州刺史，人稱岑「嘉州」，邊塞詩人。文體：歌行體古詩。 ⑸《己亥雜詩》選自《龔自珍全集》作者：龔自珍，字璱人 ，號定庵，浙江仁和人，清（近）代思想家，文學家，是近代啟蒙思想的先驅。文體：詩。

㈣ 小學語文教科書主要存在哪些文體

說明文，議論文，記敘文，應用文。四大文體，是咱們國家教科書的一貫選用標准。我已經10多年沒接觸過小學課本了，還真的沒辦法肯定地說哪個體裁一定沒有，不過咱們可以分析一下：
考慮到是小學生看的，議論文應該可以排除，這個體裁需要一些矛盾，然後再反證這個矛盾，對小學生來說不太好理解；說明文應該不會有，這個比較嚴謹，不太適合小學生學習；
應用文按說不應該有，但是從另一個角度來思考，一定會有，不然怎麼學會寫請假條。
記敘文肯定會有，這是最容易理解的體裁，

㈤ 小學語文三至六年級的課文大致有幾種文體

你好！
文體確切的來說應當有：記敘文、說明文、議論文、現代詩歌、古詩詞（文言文）等。
如有疑問，請追問。

㈥ 請問小學到高中的基礎知識選哪些書好啊基礎知識指的是字詞句，標點，語法，文學常識，文體等，還有數學

這位朋友，階段性的知識也不用買的太多太細，其實你也不是什麼都不會，買的多了看不回完，是浪費，答花銷太多還浪費，小學部分的就買《中考復習總結》就行了，數學，語文各一本。囊括很多，語文就不說了，重要的語文課，基礎知識，名言警句什麼的都有，數學包括課中定義，性質，等等。相信對你很有幫助，我是過來人，也在書店做過一段時間勤工儉學，對那裡的書還是了解的。《中考復習總結》，《中考沖刺》等等。
再往上就是《高考數學復習》和《語文復習》，還有《數學基礎知識手冊》，《語文基礎知識手冊》，這2本很給力。
加油，希望你成功。

㈦ 文章體裁有哪幾種

文章體裁包括記敘文、說明文、議論文、應用文。

一、記敘文：以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。

二、說明文：一種以說明為主要表達方式的文章體裁。它通過對實體事物科學地解說，對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識，從而獲得有關的知識。

三、議論文：又叫說理文，是一種剖析事物論述事理、發表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。

四、應用文：人類在長期的社會實踐活動中形成的一種文體，是國家機關、政黨、社會團體、企業事業單位在日常工作、生活中處理各種事物時，經常使用的具有明道、交際、信守和約定成俗的慣用格式文體。

(7)小學語文課文文體分類擴展閱讀

四大文章體裁的特點

一、記敘文的特點：通過生動形象的事件來反映生活、來表達作者的思想感情，文章的中心思想蘊含在具體材料中、通過對人、事、物的生動描寫來表現。

二、說明文的特點：「說」，而且具有一定的知識性。這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。

三、議論文的特點：准確、嚴密；概括性和簡潔性；使用修辭，體現其用詞鮮明、生動和感情色彩。

四、應用文的特點：實用性強、真實性強、針對性強、時效性強、格式化比較固定。

參考資料來源：網路-文章體裁