Ⅰ 小學數學作文400字
數學是一門基礎學科，是我們生活、勞動和學習中必不可少的工具。就如開門要用的鑰匙，寫字要用的筆，吃飯要用的碗筷一樣重要。尤其是小學數學知識，是我們日常生活中使用最多的，也是將來學習和一切發展的基礎。既然如此，我們就應該去學好數學為我們所用。但實際上很多同學害怕數學，談起數學而色變，根本體驗不到學習數學的樂趣。其實，學習數學和學習其他學科一樣也有一定的規律可尋，只要我們找到了這個規律，遵循這個規律，一樣可以把數學學得很棒的！
一、要打好基礎：數學是一門系統性強，前後內容聯系十分緊密的學科。就學校老師教學的內容而言，前面的內容往往是後面學習必備的基礎，前面沒有學好，肯定影響後面知識的學習。假如整數四則計算都不會，怎麼去進行小數計算？一步解答的應用題都不會，怎麼去解答兩步或多步解答的綜合應用題目呢？……因此，學習數學必須遵循從基礎學起，循序漸進，逐步擴展的原則。如果你在以前的數學基礎沒有打好，那必須把以前欠缺的知識補起來，這一點非常必要。就如同建造高樓大廈，你把根基打好了，才能夠在上面建造一層、二層、三層……。當然要補上所欠缺的基礎知識，是很不容易的。基本的計算（如口算、筆算）、基本概念、基本的數量關系、基本的圖形知識……，還有最基本的數學思想和解決數學問題的基本方法都是基礎。我們首先要弄清楚欠缺在哪裡？然後才能有針對的進行補救。
二、要學會傾聽。數學是一門抽象的學問，思維性和邏輯性很強，是需要同學們動腦子，下工夫去學的科目。所以上課思想不要開小車，尤其是老師在講解、分析，同學們在回答問題的時候，你要排除一切干擾，做到全神貫注的聽，隨著老師的講解去思維，去發現，去拓展。只有你聽明白了老師和同學的話，你也才能夠分析判斷別人的話是否正確，才能夠學到老師和別的同學分析問題的方法。如：分析數量關系，尋求解決問題途徑時，就如警察破案，步步緊逼，環環緊扣。老師在講解時的每一步，都是下一步分析的基礎，如果你上一步沒有搞清楚，就會影響下一步的分析和理解。由此說明認真聽講是多麼的重要。另外，學會傾聽也是一種禮貌，一種尊重，更是一種學習精神。
三、要重視解決問題的方法和過程。學習數學知識，既要重視做題的結果，更要重視解決問題的方法和過程。重結果只會導致模仿、死記硬背、生搬硬套，若遇到陌生題型往往就會束手無策。只有注重解題過程和解題方法的同學，思維才能夠得到真正的鍛煉，才會變得越來越聰明。而實際上有些同學在學習中，只注重某道題目結果等於幾，而不想搞清楚為什麼等於幾？比如一些圖形方面的計算公式，我們不但要記住它，更要理解這些公式是怎樣推導出來的，採用什麼方法推倒出來的？這樣我們才能夠靈活運用，融會貫通。就算忘記了公式我們可以再推導，再總結出來。我們的分析和推理能力才能夠提高。
四、要做適當的練習。學習數學離不開做題。孔子說：「學而時習之」、「溫故而知新」。意思是：只有時常溫習過去所學的知識，並整理而找出頭緒，加以鞏固，才能不斷吸收和了解新的東西。不做適當的練習，學到的知識就沒有辦法鞏固。比如我們學習了圓面積的計算，我們也理解了公式推導的過程，但沒有及時去練習，那麼學會的計算方法很快可能就忘記了。所以為了更好的掌握舊知識和獲得新的知識，做適當的練習題，是很有必要的。
五、要敢於提出問題和自己的見解。不管是課本上的知識，還是老師講的，我們要大膽提出與眾不同的看法和問題。不一定老師講的就是最好的方法，我們應該敢於和老師挑戰，敢於和教材挑戰。當然，不思維和不善於思考的人是做不到這一點的。比如在學慣用比的知識解決實際問題的時候，你還可以想能不能用別的知識去解答呢？然後你就會發現用學過的整數除法知識或變換為分數知識都可以去解決這種問題。從而你一定會為你的解題方法而得意吧。
六、要善於找規律，善於總結歸納，遷移類推，舉一反三。數學是一門規律性很強的科目，學習數學就必須善於尋找數學規律，善於總結。要能夠觸類旁通，把新舊知識有機的結合起來，系統起來，整理成框架。所謂萬變不離其宗，我們掌握了數學知識的體系，我們就有解決綜合題目的能力。
七、要持之以恆。「興趣是最好的老師」。要對數學產生並保持興趣，最重要的是一定要堅持。只要堅持,時間長了,對數學就會產生和保持興趣了.沒有耕耘就不會有收獲。學習數學的過程也許是辛苦的，但是，當我們解答出難題的時候，那種自豪與成功的感覺只有自己最能體會。如果你能夠繼續這樣堅持，你就會對數學產生興趣。往往許多同學就是害怕付出，半途而廢，他們是體會不到學習數學所帶來的愉悅。
八、要盡量做到課前預習。有預習的效果是不同的。因為如果你有預習，就會對今天要學的知識有個大概的了解，既鍛煉了自學的能力，又有助於聽老師講課時做到有的放矢，提高聽課的效率。
九、要喜歡教你的老師。其實你最厭煩的老師也許是最認真的老師。不管因為你不喜歡數學而厭煩這個老師，或是因為這個老師的教學方式你不適應，或是他對待學生的方式你不能夠接受，或是因為別的原因使你討厭老師，都是不對的。其一：任何老師都是希望自己的學生好的，應該說他們的願望是沒有錯的。你要能夠理解。其二：厭煩老師意味著你放棄了這門學科，多麼的不值得，這是一個錯誤的選擇。因為，你厭煩老師就意味著要全憑自學，而數學一般人自學是學不到很好的。所以，要看到老師的長處，忽略老師的不足，和老師好好溝通。只要你上課能認真聽他講，上課若遇到不懂的地方下課後能主動問老師，採取適當的方法給老師提出意見或建議，你和老師的關系會好轉的，你會發現原來數學老師也蠻可愛的，你上數學課時也自然心情好了，此時你的數學成績也會提高的。
十、要組織一個學習小組。學習是一種活動，有時候一個人學習覺得很沒有勁頭，那你可以組織兩三個同學一起學習。組員是你的好朋友又是你的競爭對手，你們可以一起探討課堂上老師講解的知識，也可以是作業中的問題。這樣你們之間的友誼一定會越來深厚，學習也會共同進步，何樂而不為？
作文在人們的印象中似乎是語文學科的專利。隨著基礎教育改革的進行，新的教育理 念激盪著傳統的數學教育。我們將數學和作文聯姻，打破了長期形成的學科壁壘，加強 了學科之間的整合，體現了不同學科間相互溝通、相互汲取的基礎教育課程改革的教育 理念。 一、小學數學作文的意義 數學作文是學生以數學活動為內容的寫作活動，是數學教學與語文教學整合的一種嘗 試。數學作文作為小學數學教學的一種新穎的輔助教學形式，對實現小學數學的教育目 標具有重要作用。 1.數學作文有利於提高學生學習數學的積極性。翻開小學數學作業大多以填空、計算 、解答應用題為主，加以少量的畫線段圖、幾何圖等，解答的數學問題往往也是千篇一 律，很少有另解或巧解，缺少生機、缺乏創新。數學作文改變了數學作業形式單一、內 容單調的局面，有利於激發學生學習數學的興趣。 2.數學作文有助於培養學生的創新意識與實踐能力。學生在數學作文中可以寫有關學 習數學的體驗與收獲，可以寫對數學中簡捷、統一、對稱等美的認識和感受，可以寫數 學思想方法和數學知識的應用探索等，這些都有利於學生歸納學習方法，總結學習規律 ，為學生創新意識和實踐能力的培養創造新的條件。 3.數學作文擴展了學生作文的視野。數學作文使作文不再局限於傳統的記人、敘事、 寫景、狀物，擴大了學生作文的視野、豐富了作文的內容，也為學生在今後的學習、工 作中撰寫科研論文奠定了基礎。 二、小學數學作文的類型 數學作文的類型很多，如數學日記、數學評論、數學童話、數學兒歌等。 1.反思型作文。 反思型作文是指學生在某節課或某次實踐活動結束後，及時回顧小結一下本人數學學 習和數學活動的情況，有目的、有選擇地記錄數學學習的心得體會。例如，有一位同學 在數學作文中這樣寫道： 今天我們在做找數字規律的題目時，讓我懂得了一個道理。事情是這樣的，老師在黑 板上出示：①12、14、16、( )、20；②4、( )、16、32、64；③5、9、14、23、( )60 。接著，同學們便忙開了。我們很快便做好了前兩題，最後一道題卻把我們難住了。同 學們抓耳撓腮，結果都是無功而返，只好求助老師。老師這時提醒說：「請你們將三個 數字連起來思考。」根據老師的提示，大家很快就找出了其中的規律。同學們笑了，我 也笑了。因為我懂得了凡事要從多角度去思考的道理。 反思型作文可以使學生學會總結學習方法，還能使學生「學時有味，學後難忘」。 2.質疑型作文。 質疑型作文是指學生對數學教材、數學的課外讀物或教師講解的內容提出疑問。一位 同學在數學作文中寫道：分數這部分的知識我學得不太好。「把一個物體分成兩份，其 中一份是這個物體的1/2」的判斷題，我打了「√」，可是老師批我個「×」。真是百 思不得其解。書上不是明明寫著「一個餅平均分成兩塊，每塊是它的二分之一」嗎?看 了這篇文章後，老師立刻找到該生，和他一起剪拼圖形，析理研討，使他真正理解只有 把一個物體「平均」分成兩份，其中的一份才是這個物體的1/2，「平均」這個詞的含 義要注重理解。 3.總結歸納型作文。 總結歸納型作文是指當學生學完某一方面的內容，教師可讓學生以作文的形式總結、 歸納自己所學的知識，並在今後的數學學習活動中加以運用。例如，在學習「圓的認識 」一課後，有位同學在作文中寫道：如果圓是一個家的話，圓心就是這個家的老大，直 徑、半徑總是不離開它。還可以用一個順口溜來記，即「圓心老大在中心，直徑、半徑 不離心，同圓半徑(或直徑)都相等。名稱、特徵要分清」。 文章中的順口溜如此精煉概括，也令老師吃驚。 4.探究發現型作文。 探究發現型作文是指當學生經過探究、發現，解決了某一數學問題時，教師應熱情鼓 勵，引導學生用筆記錄下來，讓學生享受成功的快樂。例如，一位同學在作文中寫道： 數學，它並不只是大科學家所研究的，它無所不在、無時不有，在生活中可以廣泛應用 。這不，我又用上數學了。當我拿起玻璃茶壺倒水喝時，我想怎樣求它的體積呢?它既 不是圓柱形，也不是球體，我想呀，想呀……猛然，我想出了辦法，我拿來了一個長是 20cm，寬是15cm長方體的玻璃盒子，將茶壺灌滿水倒入長方體盒子內，然後量出盒子里 水的高是14cm，運用長方體體積計算公式便可求出茶壺的體積為4200(立方厘米)。由此 ，我想其它不規則外形的物體體積大都可以用這種方法去求。看來只要勤於思考、探索 ，就會發現數學原來就在身邊。 5.求異創新型作文。 在數學教學過程中，教師要尊重學生的創造性，鼓勵學生求異創新。有位同學寫了一 篇《倒過來想》的數學作文。她寫道： 我們數學小組活動時碰到這樣一道題目：小紅下午上學時以每小時3千米的速度步行到 校。當她走出家門4分鍾後，小紅爸爸發現她忘了帶數學書，於是以每小時6千米的速度 追她。在爸爸追上小紅之前1分鍾，他倆相距多遠? 這是一個追及問題。小組其他成員都按常規方法去做，計算過程太繁瑣了，我一直在 想有沒有比這更簡便的方法呢?有了!細想一下，小紅爸爸的速度是每小時6千米，小紅 的速度是每小時3千米，爸爸比小紅每小時快3千米，經換算可知每分鍾快50米。也就是 說，爸爸每追趕1分鍾，兩人之間的距離就要縮短50米。那麼倒過來想，當他還差1分鍾 就要追上小紅時，兩人之間的距離應該正好是50米。所以，在爸爸追上小紅之前1分鍾 ，兩人相距50米。 按照「倒過來想」這一思路來解這道題，就不需要算出要追趕的路程，因為不管兩人 開始相距多遠，小紅爸爸每分鍾比小紅快50米是不變的。所以其他的計算都是多餘的。 6.研究型作文。 研究型作文是指學生描述自己進行的數學實驗的作文。有位同學在學習《圓錐體體積 》後，在數學作文中寫道： 課堂上，老師讓我們用沙子填圓錐，然後把沙子倒入圓柱筒。我們發現，一個圓錐體 的體積正好是和它等底等高的圓柱體體積的1/3。我在家玩橡皮泥時也想驗證一下課堂 上所學的知識，於是我捏了三個一樣大的圓錐，然後將他們「粘」在一起。果然，我重 「塑」了一個等底等高的圓柱了。一個圓錐體的體積的的確確等於和它等底等高的圓柱 體體積的1/3。 應當指出，數學作文作為一種課外作業應充分體現學生的自主性，即寫什麼、怎麼寫 、寫多少、寫多長時間，完全由學生自己作主。學生可自主選材，自由表達，自己修改 ，教師只是進行點撥、引導、鼓勵，切不要給學生加重負擔，讓他們產生厭倦心理。
對於一個有理想有目標的人，看後應該會有所受益。衷心祝福同學們快樂學習，健康成長。
望採納
Ⅱ 關於小學數學有什麼文章
數學是創造性的藝術，因為數學家創造了美好的新概念；數學是創造性的藝術，因為數學家的生活、言行如同藝術家一樣；數學是創造性的藝術，因為數學家就是這樣認為的。）
Ⅲ 求:小學數學經驗交流文章或演講稿
我像打籃球一樣教小學數學
我個子不高，卻非常喜歡打籃球。喜歡籃球運動的團隊合作，喜歡籃球運動的挑戰自我，喜歡從對方的嚴防死守中突破上籃，喜歡籃球的遠距離投籃的一球定乾坤的灑脫，喜歡籃球砰砰撞地的和諧美！所以在教學中我自覺不自覺的把對籃球的理解和熱愛運用到我的小學數學教學中。
一、要想打好籃球，離不開籃球基本功，運球、傳球、投球；如果沒有這些基本功，一到了籃球場上根本分不清東南西北，光看著球動人跑，自己不知道往哪兒去，更別說傳球、過人、配合、上籃了。同樣在小學數學教學中，我也非常注重基本功的訓練，語言學科比較重視聽說讀寫，數學也一樣，要從小培養學生會聽老師分析思路，會用自己的話說明題意，會讀懂題目，會寫出解題過程！所以在課堂中，我經常進行。口算練習、解題思路分析會、讀題比賽、規范解題大比武等等一些數學基本功小訓練比賽！
二、打籃球要具有觀賞性，趣味性、否則NBA就不會有那麼多球迷狂熱地喜歡。小學生年齡小，靠興趣學習是他們的特點，所以在教學時也我很注重這一點，想方設法讓學生喜歡學數學，興趣是最好的老師，更是學習和研究的源泉，我認為能夠讓小學生從小喜歡數學遠比逼著學生多考幾分要重要得多。如果小學生從小就對數學失去了興趣，就懼怕數學，對這個學生來說該是多麼的可悲啊，對老師來說也是失敗的教育！所以在小學數學教學中，不斷玩一些新花樣，就像打籃球時，來一個背後傳球、胯下運球、妙傳、三分等動作，不斷地變化形式，來增加其觀賞性，在教學中也就能夠吸引學生的注意力，提高學生的學習效率！
三、 打籃球要有合作意識，籃球的魅力在於集體的力量，很難想像如果籃球運動中沒有配合會是什麼樣子，這種合作意識是21世紀人才必須具有的心理品質。在課堂中教師應注重培養學生的合作意識，讓他們在小組中學會怎樣與人相處、怎樣分工、怎樣交流。
四、要勇於投3分球，在球場上誰能投中一個3分球，總會使整個球隊為之一振，觀眾更是歡呼雀躍，自己則很有成就感，但是，3分球並不是誰都能投的，因為它有一定的難度，所以3分球有一定的挑戰性。同樣在數學教學中，也存在「3分球」，比如，一些題目的巧妙解法、一些思考題等。我經常鼓勵引導學生積極開動腦筋，誰能在課堂當中投中這樣的「3分球」總會得到我的大力贊賞，同時也會得到其他同學的掌聲祝賀，對於他自己則更會有一種成就感。這樣的學生會把這一次成功的喜悅，作為下一次投「3分球」的動力，最後這樣的學生在學習中就會越「投」越勇，幾年下來，他們能不出類拔萃嗎！
五、 敢於突破上籃：在籃球比賽中,對於後衛來說，能夠突破上籃的機會並不多，特別要把握好突破的時機，敢於突破，或許突破會遭到對方的封蓋，但是，要敢於突破，這樣就能帶動整個球隊的士氣，這體現的是一種敢打敢拼的精神，在數學教學和學習中這體現的是一種敢於探索的精神。也正如魯迅先生說的一句話：「不幹固然遇不到失敗，但也絕對遇不到成功！」所以在教學中，我鼓勵學生「敢於突破上籃」，遇到了難題，不要怕，做做看，或許你就能做出來！
Ⅳ 有關於小學數學教育方面的文章
記好聽課筆記 提高小學數學課堂效率
1 數學課堂為什麼要記聽課筆記
「好記憶不及爛筆頭」，學生記聽課筆記對課後鞏固、階段復習大有益處；學生記聽課筆記，有利於學生更加集中注意力聽課，養成良好的聽課習慣；讓學生邊聽課邊記錄，還有利於培養學生的協調能力，為以後中學階段的學習打下基礎，乃至為終身學生培養良好的學習習慣。
2 如何記聽課筆記
2.1記錄內容
聽課筆記記什麼，教師可作適當的引導，但絕對不能作機械統一的要求。每個學生可根據各自己的學習情況甚至書寫速度，來確定應該記錄些什麼內容，記錄多少內容。教師在檢查學生聽課筆記時，不應以記錄內容的多少為評價依據，而應檢查學生在記錄的過程中作了哪些有益的思考。要鼓勵學生記出各自的風格：有的同學擅長畫圖，可多作些圖解記錄；有的同學語言功底渾厚，可多作些語言概括；有的同學抽象能力強，可多運用符號語言……使聽課筆記也能展示學生個性，發揮學生優勢，發展學生潛能。
2.2記錄時間
記聽課筆記應以不影響聽課為前提。要循序漸進地培養學生注意力分配的能力，訓練學生邊聽課邊記錄的能力。教師既要適當留給學生做記錄的時間，又要把握好課堂教學的節奏，協調好記錄與思維訓練的關系。
3 聽課筆記記什麼
3.1記教師的重點板書
一般說來，教師對每一課的重點內容都會作適當地板書，學生可把這部分內容記錄下來，這樣有利於把握每一堂課的教學重點與難點，聽課筆記還可以作為課後鞏固、階段復習的重要資料。
雖說指導學生記下教師的板書不太難操作，但對教師的板書提出了比較高的要求。一是要求教師能更加准確地抓住教學的重點、難點，提高板書的針對性；二是要求教師板書做到美觀整齊，因為在很大程度上教師板書的質量直接影響著學生記聽課筆記的質量，起到示範引領作用；三是要求教師板書做到簡潔精煉，否則教師會把很多時間花在板書上，學生把很多精力花費在記聽課筆記上。
3.2記學生各自的難點、疑點、易錯點
對於每一堂課，都有其重點與難點，這些可以在教師板書或講解中有所體現，但是，對於每一個學生個體而言，其難點不一定與教師的預設相同，全班學生的難點也許並不一致，因此，教師要引導學生根據各自的學習情況，記下自己認為的重點，特別是自己的學習難點，教師要引導學生把自己的難點內容作較為詳細的記錄。教師還要引導學生記下一時不能理解且又不便在課堂上向教師請教的問題，再等到課後與同學討論或請教老師後，把這部分內容補充完善。另外，課堂練習中出現的錯誤也可以作為記錄聽課筆記的內容。
3.3記創新的分析解答
對於一般的分析、常規的解法，學生也許聽後就能掌握，如基本的概念，例題的分析解答，這些課本中已出現的內容，一般無需作詳細的記錄。但是，如果有與眾不同的分析，有巧妙多樣的解答，不妨引導學生作一些記錄。有時，課堂上可能會生成很多不同的分析解答，如果學生不能全部消化吸收，可引導學生先記錄下來，課外再慢慢消化。還有的時候，學生有與眾不同的見解，可能沒有機會在全班進行交流，這種情況下就可以記錄到聽課筆記上，待到合適的機會再作交流而不至於遺忘。
3.4記學習體會
記體會，就是把自己對老師所講的課堂內容經過思考得到的體會簡要記下來。著名數學教育家G.波利亞說：「如果沒有反思與總結，我們就錯過了解題的一個重要而有益的方面。通過回顧所完成的解答，通過重新考慮和檢查這個結果以及得出這個結果的路子，我們可以鞏固所學的知識，提高自己的解題能力。」同學們應重視對學習體會的記錄。
4 怎樣用好聽課筆記
記筆記是為了自己學習好，並非「擺花架子」給別人看，同學們應注意充分用好課堂筆記。每天要安排10分鍾左右的時間看一遍筆記。在單元復習、期中復習、期末復習時要認真閱讀筆記，要用後面的新觀點、新知識理解前面學過的問題，這樣才能提高學習效率。
當然，還要經常對筆記進行階段性整理和補充，建立有個性的學習資料體系。如可以分類建立「錯題集」，整理每次練習和考試中出現的錯誤，並作剖析；還可以將筆記整理為「妙題巧解」、「方法點評」、「易錯題」等類別。只要這樣堅持做下去，不斷擴大成果，就能克服「盲點」，走出「誤區」，到了緊張的綜合復習階段，就會顯得輕松、有序，還可以騰出更多的精力和時間，把所學知識系統化、信息化。
總之，如果要求學生記聽課筆記，教師也不能打無准備之仗，在備課過程中也要作充分地預設，課堂教學中有的放矢地進行引導，使學生記聽課筆記的過程更加有序、結果更加有效。
作者簡介：季茜，1999年畢業於南通師范學院小學數學專業，利群小學數學教研組長，如東縣骨幹教師培訓班成員。長期從事小學畢業班教學
Ⅳ 求:小學數學經驗交流文章或演講稿
魯迅先生有一句名言：「我的確時時解剖別人，然而更多的是更無情面地解剖我自己。」這種更無情面地解剖自己的勇氣和態度，正是本階段——自我剖析階段所提倡的不怕丑、不護短、不怕痛的精神。
從教以來，在各級領導的關心和同事們的支持幫助下，在教學技能、教學觀念等各方面都有所提高，能較好地完成本職工作。
我不是詩人，不能用漂亮的詩句贊美我的職業；我不是學者，不能用高深的理論詮釋我的價值；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌唱我的崗位。我只是一名再也普通不過的的鄉村教師，但是，我深深地愛著我的職業。
有人說：「疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖的。」用「神聖」兩個字來形容可能有點誇張，但是我深愛著我的每一個學生。
由於工作原因，我被安排擔任六年級的班主任。這對我來說是個巨大的挑戰，因為本班是全校聞名的「問題生」最多的班級。我暗暗給自己打氣：雖然從未涉足過「被難為」領域，但這也是一個提高自己的機遇呀。說起來容易做起來難呀。
古語有雲：「師者，所以傳道授業解惑者也。」踏上講台身為人師已經十幾年了，可以說有淚水，也有歡笑，但更多的是收獲。我也由起初手忙腳亂地應付學生隨時發生的問題到後來的得心應手，慢慢地我覺得我不再是師長，而是他們的知心朋友。我對師德的含義也有了更深一層的體會。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生、感化學生，使學生的身心健康地成長發展。。陶行知先生說過：「學高為師，德高為范。」說的都是為師者不僅要有廣博的知識，更要有高尚的師德。優良的師德、高尚的師風是搞好教育的靈魂。
尤其是在當前社會，教師的理想信念、道德情操、行為規范，甚至一言一行，對學生都會起典範作用，將直接影響到學生的健康成長。教育工作不應是為教書而教書，更要以人為本、教書育人。作為教師要樹立正確的學生觀，尊重和信任學生，真誠關心學生的進步和成長，要做學生的良師益友。要注意「身教」的作用。應該以自己的實際行動教育學生，學生從教師行為中辨別是非之道，由於教師與學生長期相處，處於教育者的地位，在學生的心目中，教師應該是做人的表率，因而教師的思想、感情、言語、行動對學生影響巨大，處處起著耳濡目染，潛移默化的作用。另一方面由於學生的年齡特點，他們喜歡模仿、而認識和判斷又不完全成熟，所以，教師應處處以身作則，要求學生做到的，自己一定要做到，要求學生不做的，自己一定要自覺不做，在言語、儀表、作風、品格、情操等方面，為學生樹立一個良好的榜樣.
Ⅵ 淺談小學數學課中如何幫助學生解惑的文章
如何在新課程理念下進行初中數學教學
課堂教學是新課程實施的基本途徑，是教師進行課程參與、實現專業化發展的重要渠道。「一切為了每一位學生的發展」是新課程發展的核心理念。這就意味著在教師的課堂教學中，全班每一位學生都應是關注的對象，關注教學過程中學生的一切愉悅的情緒生活和情感體驗，它要求教師必須用「心」施教，而不是做傳聲筒，同時課堂教學潛藏著豐富的道德表現和發展，使教學過程成為高尚的道德生活和豐富的人生體驗。課例《中位數》正是基於這個理念而設計的。
1.課堂教學的「生活化」
課例從頭到尾讓學生親身感受到數學來源於生活，生活即數學。常見的商店30雙女鞋銷量問題中，設計成一個符合用數據說話的「生活化」色彩問題：「從實際出發……對指導生產是否有實際意義?」從學生的精彩回答。可看出教師的無比欣慰，因為他們已經會用數據說話了，而且已不自覺地「用數學了」。課例中「生活化」的數學情境還有不少，可以說，課例較能關注學生的生活經驗、學習經驗，使課堂真正成為生活化的課堂，整個教學過程中學生置身於親切自然的「主角」位置，學得輕松愉快。
2.課堂教學「活動化」
傳統的教學主要是教師講、學生聽的「灌輸」模式，新課程以學生的自主活動為主要方式，把數學學習主動權交給學生。鼓勵每個學生積極參與教學活動，在教學中創設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。課例的問題1中四個學生的相互評價過程在概念歸納過程中學生5-10的相互討論過程應用創新中的分組討論，確定標准日產量的定額問題等等，建立了「個人――小組――全班」、「學生――教師」地維立體的動態過程，在整個相互交流、溝通、互相啟發、補充的過程中，教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念，豐富教學內容，求得新的發展，從而達成共識，實現教學相長和共同發展。
3.課堂教學的「自主化」
課例中處處體現出教師在教學中能注意充分調動學生的學習積極性、主動性，堅持做到以人為本，以學生為先。立足於讓學生先看，先想，先說，先練，根據自己的體驗，Hj自己的思維方式。通過獨立思考、合作交流，學好知識，樹立學好數學的信心。有兩處做的比較好：一是在概念提出時，引人生活中的一個小故事，先讓學生在認知結構上產生沖突，然後使學生主動參與探索、思考的發現過程。從而體會兩個概念的提出過程，再由學生用自己的語言闡述中位數就顯得非常自然，在揭示概念實質時，通過老師設計的問題(2)、(3)、(4)，讓學生通過自學形式，對兩個概念進行歸納、整理，通過比較它們的區別，揭示實質，形成新知識結構，而且學生之間(學生9、10回答)在討論中相互補充，使他們的知識、能力得到不斷完善和提高。同時也培養了小組協作精神。二是在小結評價時，讓學生把親身感受作一小結，學生20、21的回答正好從知識、技能方面給予了評價。
4，課堂教學的「情感化」
課例中教師發揮「集思廣益，智力互激」的優勢，積極組織學生開展平等、寬松、民主的討論，整節課處處顯示出新生學生、關心學生、教學民主、情感共振。對學生1、2的回答。教師：分析正確、有理有據……大家分析的不錯，尤其是學生3、4，分析很有見解(聽到這樣的話學生能不高興嗎?)……面對學生9的回答，教師，能不能說一下你的理由?大家說他說的好不好(快樂與大家一起分享)。當學生12的回答有點變本加厲時，沒有批評，反而從保護學生積極懷出發，讓其他同學幫助糾正，並說道「又該如何把學生12的例子修改一下呢?」最後小結時，教師：剛才兩個同學的小結比較全面(先予肯定)，其實通過……你若用心地以以教學的眼光觀察它，便會發現數學規律巧妙地安排了我們的生活，……不但要學好數學，而且要會用好數學。可見，課例處處滲透的是教師的熱情鼓勵，雖言語不多，卻始終當好向導，角色的定位始終圍繞學生的主體地位，充分發揮學生的能動作用，從而真正改變自己的教學行為。
然而教學是一門遺憾的藝術，所以，它激勵著每一位老師不懈的追求。筆者願從以下幾點與老師商榷。(1)引入概念時創設的問題，一下子吸引了學生，他們表現積極，思維活躍，學生2、3、4的獨特見解，老師都給予了肯定。但提出問題是為了更好地解決問題，從課例中看出，「問題」僅僅起到了吸引學生、調動學生積極性的作用，而沒有給出正確答案(最終解決)。故筆者建議可這樣修改：在學生自學教材、用自己語言闡述概念，比較他們的區別與共同優點後，重新再來解決這個問題，給學生2、3、4明確回應，既運用了新知。又解決了問題，鞏固了新知。(2)對教材的處理。《標准》強調教師要「創造性地使用教材。設計符合學生發展的教學過程」，這就要求教師從實際出發。重組教材。課例中，老師對教材整體把握較好，但若在下面兩個環節加以注意，可能會更好。一是在概念應用中設計了三個密切聯系生活的問題，其中第一個即是對教材中引例的創造性使用。收到了「用數學」的效果。在求得30雙女鞋尺寸的平均數、中位數後，要求回答「三種統計特徵量對指導生產是否有實際意義?」教師的設計意圖是為了從不同角度比較三個統計量在描述一組數據的集中趨勢，從而了解它們之間的聯系與區別。可能是因為學生12的精彩回答，老師已忘掉了另兩個統計量的實際意義；尺寸的平均數、中位數對指導生產的實際意義雖並不很大，但由於在現實生活中，平均數、中位數往往比較接近(如本例)，能反映一定范圍內人群穿鞋尺碼的集中趨勢，因此對指導生產也有一定的參考意義。二是對教材中例3棄之可惜!其實它正好與上例形成鮮明對比，男子跳高成績的平均數是1.75m，平均數是1.70m，平均數是1.69m，正好從三個不同角度(成績為1.75m人數最多。1.70m以下和1.70m以上的人數各佔一半，所有參賽運動員的平均成績是1.69m)描述一組數據的集中趨勢。縱觀課例中的三個問題，沒有一個完整地指出三個統計量的區別與聯系。過分強調了每個統計量的單獨運用。(3)課後作業的設計顯得過分「開放」，想突出學生探究能力，但筆者以為兩個問題提得過於散，面太寬，學生沒法具體操作，這樣的「研究性學習」恐怕流於形式，未必有效果。
總之，瑕不掩瑜，課例中已注入了先進的課改新理念，也給蘭j前還在使用老教材的教師提供了一個方向，融新理念於老教材中，同樣會取得良好效果。只要教師自己的觀念轉變了，教學中始終把「關注人的發展」作為首要任務，那麼學生的創新能力、應用意識就能真正得到提高，學生也就真正地「快樂學數學，享受數學」。
Ⅶ 小學數學核心期刊，如何發表文章
步驟基本一致：
首先抄就是要准備好自己的文章。
其次是要從眾多的期刊當中，選擇一個或者是幾個比較符合的，進而篩選出一個要投稿的，之一要選擇一個，是因為要避免一稿多投。
選擇好期刊了，就是投稿了，投稿可自己查找一下期刊的郵箱。如果比較困難，那就可以找一些服務平台，例期刊VIP，但是要跟編輯確認你自己選的是否能投，或選擇編輯給出的期刊。
Ⅷ 關於數學的小故事 一些有趣的文章 小學的幫幫啊
小趙、小丁、小張分別是教師、醫生和律師,只知道：（1）小趙比教師年紀大；（2）小張和教師不同歲；（3）小趙和律師是朋友,你能推斷誰是教師,誰是律師,誰是醫生嗎?
根據（1）小趙比教師年紀大和（3）小趙和律師是朋友,可以推斷小趙既不是教師,也不是律師,所以小趙是醫生,再根據（2）小張和教師不同歲和小趙是醫生可以看出小張是律師,所以剩下的小丁是個教師.
這道題目很簡單,運用了排除法,比如：根據條件（1）和（3）就可以看出,小趙既不是教師,也不是律師.以次類推就可以得出答案.
一天,唐僧想考考三個徒弟的數學水平,於是他把徒弟們叫到面前,說：「徒兒們,現在我在地上寫3個數,你們誰能准確讀出來,我就把真經傳給他.」
唐僧首先寫出：23456.豬八戒迫不及待地說：「這個讀二三四五六!」唐僧搖了搖頭,說：「八戒,多位數的讀法是有規律的.每個數字從右到左依次為個位、十位、百位、千位和萬位.只要從左到右把每個數字讀出來,並在後面加上萬、千、百、十就可以了,只是需要注意,最後一個數字不要讀『個』.所以,23456讀作二萬三千四百五十六.」
唐僧又寫出：130567.孫悟空馬上說：「這太容易了,讀作十三萬零千五百六十七.」唐僧又搖了搖頭,說：「遇到0,要特別注意,當一串數中間有0時,只要讀零就可以了,它後面的數位不要讀出來.所以這個數應該讀作十三萬零五百六十七.」
第三個數是120034.沙和尚想了想說：「應該讀作十二萬零零三十四.」唐僧嘆了口氣,說：「如果一串數中有連續的幾個零,讀一個就可以了.所以這個數要讀成十二萬零三十四.徒兒們,你們的數學都學得不太好,還得繼續努力呀,真經暫時不能傳給你們呀!」
一天,八戒去花果山找悟空,可偏偏不巧,大聖不在家.小猴子們熱情的招待八戒,采了山中最好吃的山桃整整100個,八戒高興的說,「大家一起吃,大家一起吃!」可怎樣吃呢,數了數共30隻猴子,八戒找個樹枝在地上左畫右畫,列起了算式,100÷30＝3.1
八戒指著上面的3,大方的說,「你們一個人吃3個山桃吧,瞧,我就吃那剩下的1個吧!」小猴子們很感激八戒,紛紛道謝,然後每人拿了各自的一份,從旁吃去了.
悟空回來後,小猴子們對悟空講今天八戒如何大方,如何自已只吃一個山桃,悟空看了八戒的列式,大叫,「好個獃子,多吃了山桃竟然還嘴硬,我去找他!」
Ⅸ 小學數學教研文章 如何進行小學
小學數學的基礎知識包括：概念、定律、性質、法則、公式等，其中數學概念不僅是數學基礎知識的重要組成部分，而且是學習其他數學知識的基礎。學生掌握基礎知識的過程，實際上就是掌握概念並運用概念進行判斷、推理的過程。數學中的法則都是建立在一系列概念的基礎上的。事實證明，如果學生有了正確、清晰、完整的數學概念，就有助於掌握基礎知識，提高運算和解題技能。相反，如果一個學生概念不清，就無法掌握定律、法則和公式。小學數學中的一些概念對於今後的學習而言，都是一些基本的、基礎的知識。小學數學是一門概念性很強的學科，也就是說，任何一部分內容的教學，都離不開概念教學。
Ⅹ 小學數學用小數的作文。
數學是一門基礎學科,是我們生活、勞動和學習中必不可少的工具.就如開門要用的鑰匙,寫字要用的筆,吃飯要用的碗筷一樣重要.尤其是小學數學知識,是我們日常生活中使用最多的,也是將來學習和一切發展的基礎.既然如此,我們就應該去學好數學為我們所用.但實際上很多同學害怕數學,談起數學而色變,根本體驗不到學習數學的樂趣.其實,學習數學和學習其他學科一樣也有一定的規律可尋,只要我們找到了這個規律,遵循這個規律,一樣可以把數學學得很棒的!
一、要打好基礎：數學是一門系統性強,前後內容聯系十分緊密的學科.就學校老師教學的內容而言,前面的內容往往是後面學習必備的基礎,前面沒有學好,肯定影響後面知識的學習.假如整數四則計算都不會,怎麼去進行小數計算?一步解答的應用題都不會,怎麼去解答兩步或多步解答的綜合應用題目呢?……因此,學習數學必須遵循從基礎學起,循序漸進,逐步擴展的原則.如果你在以前的數學基礎沒有打好,那必須把以前欠缺的知識補起來,這一點非常必要.就如同建造高樓大廈,你把根基打好了,才能夠在上面建造一層、二層、三層…….當然要補上所欠缺的基礎知識,是很不容易的.基本的計算（如口算、筆算）、基本概念、基本的數量關系、基本的圖形知識……,還有最基本的數學思想和解決數學問題的基本方法都是基礎.我們首先要弄清楚欠缺在哪裡?然後才能有針對的進行補救.
二、要學會傾聽.數學是一門抽象的學問,思維性和邏輯性很強,是需要同學們動腦子,下工夫去學的科目.所以上課思想不要開小車,尤其是老師在講解、分析,同學們在回答問題的時候,你要排除一切干擾,做到全神貫注的聽,隨著老師的講解去思維,去發現,去拓展.只有你聽明白了老師和同學的話,你也才能夠分析判斷別人的話是否正確,才能夠學到老師和別的同學分析問題的方法.如：分析數量關系,尋求解決問題途徑時,就如警察破案,步步緊逼,環環緊扣.老師在講解時的每一步,都是下一步分析的基礎,如果你上一步沒有搞清楚,就會影響下一步的分析和理解.由此說明認真聽講是多麼的重要.另外,學會傾聽也是一種禮貌,一種尊重,更是一種學習精神.
三、要重視解決問題的方法和過程.學習數學知識,既要重視做題的結果,更要重視解決問題的方法和過程.重結果只會導致模仿、死記硬背、生搬硬套,若遇到陌生題型往往就會束手無策.只有注重解題過程和解題方法的同學,思維才能夠得到真正的鍛煉,才會變得越來越聰明.而實際上有些同學在學習中,只注重某道題目結果等於幾,而不想搞清楚為什麼等於幾?比如一些圖形方面的計算公式,我們不但要記住它,更要理解這些公式是怎樣推導出來的,採用什麼方法推倒出來的?這樣我們才能夠靈活運用,融會貫通.就算忘記了公式我們可以再推導,再總結出來.我們的分析和推理能力才能夠提高.
四、要做適當的練習.學習數學離不開做題.孔子說：「學而時習之」、「溫故而知新」.意思是：只有時常溫習過去所學的知識,並整理而找出頭緒,加以鞏固,才能不斷吸收和了解新的東西.不做適當的練習,學到的知識就沒有辦法鞏固.比如我們學習了圓面積的計算,我們也理解了公式推導的過程,但沒有及時去練習,那麼學會的計算方法很快可能就忘記了.所以為了更好的掌握舊知識和獲得新的知識,做適當的練習題,是很有必要的.
五、要敢於提出問題和自己的見解.不管是課本上的知識,還是老師講的,我們要大膽提出與眾不同的看法和問題.不一定老師講的就是最好的方法,我們應該敢於和老師挑戰,敢於和教材挑戰.當然,不思維和不善於思考的人是做不到這一點的.比如在學慣用比的知識解決實際問題的時候,你還可以想能不能用別的知識去解答呢?然後你就會發現用學過的整數除法知識或變換為分數知識都可以去解決這種問題.從而你一定會為你的解題方法而得意吧.
六、要善於找規律,善於總結歸納,遷移類推,舉一反三.數學是一門規律性很強的科目,學習數學就必須善於尋找數學規律,善於總結.要能夠觸類旁通,把新舊知識有機的結合起來,系統起來,整理成框架.所謂萬變不離其宗,我們掌握了數學知識的體系,我們就有解決綜合題目的能力.
七、要持之以恆.「興趣是最好的老師」.要對數學產生並保持興趣,最重要的是一定要堅持.只要堅持,時間長了,對數學就會產生和保持興趣了.沒有耕耘就不會有收獲.學習數學的過程也許是辛苦的,但是,當我們解答出難題的時候,那種自豪與成功的感覺只有自己最能體會.如果你能夠繼續這樣堅持,你就會對數學產生興趣.往往許多同學就是害怕付出,半途而廢,他們是體會不到學習數學所帶來的愉悅.
八、要盡量做到課前預習.有預習的效果是不同的.因為如果你有預習,就會對今天要學的知識有個大概的了解,既鍛煉了自學的能力,又有助於聽老師講課時做到有的放矢,提高聽課的效率.
九、要喜歡教你的老師.其實你最厭煩的老師也許是最認真的老師.不管因為你不喜歡數學而厭煩這個老師,或是因為這個老師的教學方式你不適應,或是他對待學生的方式你不能夠接受,或是因為別的原因使你討厭老師,都是不對的.其一：任何老師都是希望自己的學生好的,應該說他們的願望是沒有錯的.你要能夠理解.其二：厭煩老師意味著你放棄了這門學科,多麼的不值得,這是一個錯誤的選擇.因為,你厭煩老師就意味著要全憑自學,而數學一般人自學是學不到很好的.所以,要看到老師的長處,忽略老師的不足,和老師好好溝通.只要你上課能認真聽他講,上課若遇到不懂的地方下課後能主動問老師,採取適當的方法給老師提出意見或建議,你和老師的關系會好轉的,你會發現原來數學老師也蠻可愛的,你上數學課時也自然心情好了,此時你的數學成績也會提高的.
十、要組織一個學習小組.學習是一種活動,有時候一個人學習覺得很沒有勁頭,那你可以組織兩三個同學一起學習.組員是你的好朋友又是你的競爭對手,你們可以一起探討課堂上老師講解的知識,也可以是作業中的問題.這樣你們之間的友誼一定會越來深厚,學習也會共同進步,何樂而不為?
作文在人們的印象中似乎是語文學科的專利.隨著基礎教育改革的進行,新的教育理 念激盪著傳統的數學教育.我們將數學和作文聯姻,打破了長期形成的學科壁壘,加強 了學科之間的整合,體現了不同學科間相互溝通、相互汲取的基礎教育課程改革的教育 理念. 一、小學數學作文的意義 數學作文是學生以數學活動為內容的寫作活動,是數學教學與語文教學整合的一種嘗 試.數學作文作為小學數學教學的一種新穎的輔助教學形式,對實現小學數學的教育目 標具有重要作用. 1.數學作文有利於提高學生學習數學的積極性.翻開小學數學作業大多以填空、計算 、解答應用題為主,加以少量的畫線段圖、幾何圖等,解答的數學問題往往也是千篇一 律,很少有另解或巧解,缺少生機、缺乏創新.數學作文改變了數學作業形式單一、內 容單調的局面,有利於激發學生學習數學的興趣. 2.數學作文有助於培養學生的創新意識與實踐能力.學生在數學作文中可以寫有關學 習數學的體驗與收獲,可以寫對數學中簡捷、統一、對稱等美的認識和感受,可以寫數 學思想方法和數學知識的應用探索等,這些都有利於學生歸納學習方法,總結學習規律 ,為學生創新意識和實踐能力的培養創造新的條件. 3.數學作文擴展了學生作文的視野.數學作文使作文不再局限於傳統的記人、敘事、 寫景、狀物,擴大了學生作文的視野、豐富了作文的內容,也為學生在今後的學習、工 作中撰寫科研論文奠定了基礎. 二、小學數學作文的類型 數學作文的類型很多,如數學日記、數學評論、數學童話、數學兒歌等. 1.反思型作文. 反思型作文是指學生在某節課或某次實踐活動結束後,及時回顧小結一下本人數學學 習和數學活動的情況,有目的、有選擇地記錄數學學習的心得體會.例如,有一位同學 在數學作文中這樣寫道： 今天我們在做找數字規律的題目時,讓我懂得了一個道理.事情是這樣的,老師在黑 板上出示：①12、14、16、( )、20；②4、( )、16、32、64；③5、9、14、23、( )60 .接著,同學們便忙開了.我們很快便做好了前兩題,最後一道題卻把我們難住了.同 學們抓耳撓腮,結果都是無功而返,只好求助老師.老師這時提醒說：「請你們將三個 數字連起來思考.」根據老師的提示,大家很快就找出了其中的規律.同學們笑了,我 也笑了.因為我懂得了凡事要從多角度去思考的道理. 反思型作文可以使學生學會總結學習方法,還能使學生「學時有味,學後難忘」. 2.質疑型作文. 質疑型作文是指學生對數學教材、數學的課外讀物或教師講解的內容提出疑問.一位 同學在數學作文中寫道：分數這部分的知識我學得不太好.「把一個物體分成兩份,其 中一份是這個物體的1/2」的判斷題,我打了「√」,可是老師批我個「×」.真是百 思不得其解.書上不是明明寫著「一個餅平均分成兩塊,每塊是它的二分之一」嗎?看 了這篇文章後,老師立刻找到該生,和他一起剪拼圖形,析理研討,使他真正理解只有 把一個物體「平均」分成兩份,其中