❶ 小學數學練習課怎麼上比較有趣
設置一個場景 如超市會計對銷售額與銷售量的預測讓學生參與進來
❷ 怎樣上好小學數學復習課和練習課
老師講課時一定要認真聽。如果提前知道老師帶領你復習的課。要在老師內將之前先自己容簡單復習下，要不然老師講你都不知道講哪是哪。還有可以提前做些關於這節課的題，看看自己那不會兒。老師講的時候就重點聽那裡，如果老師沒有提到你不會的那裡，就去問老師。
一定要跟緊老師的思路。
❸ 如何上好小學數學練習課
一、引導學生仔細審題，真正弄懂題意
不能正確理解把握題意，是錯誤的主要原因。較為普遍的情況有以下兩種：一是小學生由於缺少社會生活經驗，認知水平較低，客觀情況也確實存在部分習題所取素材與生活不太貼近，使小學生對所描述的內容不能夠清晰地理解。二是小學生由於閱讀能力的限制，如「增加」與「增加到」等易混淆的詞語不能夠准確區分，造成對題意的錯誤判讀，從而影響解題的正確率。三是高年級學生對分數應用題分析的不夠，他們都是看到這幾個數字就直接按以前學過的去做，根本就沒有分析這題是不是跟以前的一樣還是不一樣，尤其對單位「1」的量分析的很不好，分析題就是看一遍，就拿起數字做，於是很可能裡面就有陷阱。但是他們缺乏分析問題的耐心和仔細，我覺得要提高他們的能力就要在這方面下功夫。還有教師在布置練習時，不可全盤照搬，要精心篩選習題，或結合小學生的生活經驗、認知水平作適當的改編，對學生可能誤解的詞語要事先適當引導學生討論，努力使每個學生都能夠准確理解題目中所包含的信息。二是小學生由於年齡小，尤其是低年級學生，有意注意能力相對較弱，耐心不足，部分學生在作業過程中存在求速的心理狀態，審題時走馬觀花，粗心大意。在平時的教學過程中不能只滿足於學生解題方法的訓練，而應該是把培養學生優良的心理素質與數學知識與技能的學習有機地結合起來，學生的耐心和細心的品質的培養是一項長期而艱巨的工作，需要教師持之以恆的努力。如果學生形成良好的審題習慣，其解決問題的能力必然會有明顯的提高。
二、 重視對數量關系分析
應用題教學把分析數量關系看作重中之重，而「解決問題」教學中，學生感興趣的是說情節，題目被分解得支離破碎，以致數量關系的分析被淡化，這是造成大部分學生還不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題的重要原因。我們應利用主題圖的直觀，注重學生對問題的完整表述，有效地提升學生解決問題的能力，養成良好的數學思維的習慣。同時可適當增加純文字題，鍛煉學生的思維能力。
三、指導學生靈活運用各種策略，提倡演算法多樣化
部分學生不能正確解決數學問題是不能夠掌握和運用合適的解題策略引起的。教師應在平時的教學過程中善於分析總結各種問題的策略，也可以讓優秀的學生寫很多不同的解決問題的策略，然後讓學生熟知解決問題的多種策略，能夠結合問題的特點靈活運用不同的策略，並選擇自己最喜歡最優的策略。在平時的數學教學過程中，要鼓勵學生擺脫思維定勢，從不同的角度來思考問題，運用不同的方法來解決問題，大力提倡演算法多樣化，在多樣化的基礎上倡導策略最優化。學生運用不同的策略解決問題之後，讓學生探討各種不同策略，比較不同策略的特徵，理解各種方法的優點和不足，互相學習，取長補短，舉一反三。通過討論交流，從多種方法中找出最適合自己的策略，從而真正達到提高學生解決實際問題能力的效果。
總之，小學數學教學應樹立「以學生發展為本」的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，提高學生學習數學的興趣，讓學生在熟悉的感興趣的生活情境中發現問題，探索問題，培養數學能力，並發展學生用數學眼光看待生活，解決生活實際問題。使學生做到「在生活中學習數學，在數學中感受生活」。
❹ 如何上好小學數學練習課
我很同意這個觀點，我不知道你所在市是那個版本教材，我們這邊是北師版的教材。北師版教材靈活度高，可變性強，對學生和老師的要求都比較高。只是通過新課教學而不重視練習課的教授的話，學生學到手的知識往往不系統和細致。重視練習課幾乎是我所遇見的老師共同的做法。在評講練習時，糾正孩子所犯的錯誤，鼓勵孩子的優點，促進孩子的發展都是有很重要的作用的。
練習課前，統計孩子犯錯最多的知識點和題型，及時糾正，並規范學生學習的態度，對學生成績的提高有很大幫助。
❺ 如何上好小學數學練習課
如何上好數學練習課
練習是學生掌握知識、形成能力、發展品質的重要環節。在新課標理念下，練習課是「以練習為主」，「適當指導」，做到「導、練、議、評相結合」。這樣有利於發揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利於學生掌握學法。德國心理學家艾賓浩斯通過長期的實驗，發現知識掌握的牢固程度與智能的發展關系密切，指出只有牢固掌握知識才能轉化為學習者的技能、技巧與智力、能力。練習課的直接目的就在於促使學生及時消化、鞏固所學的知識，使知識轉化為學生的技能、技巧與智力。只有上好一節練習課，學生才能充分掌握知識，才能把知識與生活經驗聯系，才能由生活經驗轉變為深刻的記憶。我認為，一堂完整的練習課，應該抓好以下三個環節。下面以「9加幾」的練習課為題，作簡要的分析。
一、做好思路梳理、知識再認
思路梳理這一環節中能使學生對剛學的新知識加深印象，特別是對學生進一步弄清解題方法及計算方法大有好處，同時也使學生明確了這一練習所圍繞的知識點。因此，在進行練習前應讓學生對新學的知識進行再認。在教學9加幾的鞏固練習前，可先讓學生說說計算9加幾第一步該怎樣想，然後怎麼辦？對弄不清楚的同學，教師應再進行點撥。
二、注重練習設計的精而活
練習的關鍵在於不重數量講究質量，改變形式，組織有效的練習，進行合理的評價。
練習的有效不在於老師出了多少道題給學生，而在於這幾道題是否充分地發揮了其習題的功能。
1、練習設計應與教材習題為主。
練習課的練習設計要做到「課本習題為主，課外習題為輔」。具體做法是：以教材習題為主，根據教學內容，教學目標，學生實際，可將教材習題進行適當的組合和練習形式的改編。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。
2、練習題設計要注意形式新穎，講求實效。
靈活新穎的習題設計有利於提高學生的學習興趣，保持旺盛的學習精力，有利於教學任務的順利完成。如在「9加幾」練習課教學中，我將枯燥的題組練習設計成孔雀開屏，讓孩子在小組內合作完成，並展示出優勝小組的作品等等一系列的設計。從而學生學得輕松、扎實。
3、基本練習要多，引申練習要精。
基本練習是學生學會演算法，懂得算理，鞏固新知識的重要題目。這種練習要讓學生多做，以達到全面過關的目的。引申練習是在學生理解了所學知識的內涵和外延之後，教師把新知識作恰當擴展變式，加大應用題的嘗試和廣度，培養學生解題的靈活性。如在「9加幾」練習課教學中，我設計了「猜猜我身後藏著誰？」作為引申練習，引導學生思考，推理，判斷，猜出小蜜蜂的身後的數字，有一定是幾的，有可能是幾的。
三、不能忽視評價
學生是學習的主人，是評價的主人，我們應安排課堂評價方面的內容，訓練學生的評價能力。練習課畢竟不同於新授課，它以鞏固和理解前一階段所學知識作為基本的教學目標，要以學生的練習為主。但這並不等於說練習課就是單純地讓學生做做題目而已。學生在練習過程中有些什麼經驗和體驗、有些什麼疑難和困惑，需要引導學生及時進行反思。通過反思幫助學生提取經驗，明確所面臨的問題。在此基礎上，再進一步組織學生進行交流和討論，老師也應積極參與其中,給學生有針對性的指導，幫助學生提升已有的經驗,獲得對數學知識的深刻理解。
我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的地位作用，認真鑽研教材，精心設計和組織練習，正確處理好練習課中的各種矛盾關系，做到精選、多變、巧練，通過點——線——面的層次的練習使知識形成網路。要充分發揮習題的功能，不僅要使學生扎實有效地理解和掌握數學中最基礎的知識，形成基本的數學技能，而且能培養學生的數學應用意識和能力，培養學生的創新能力，充分提高練習課的效能。
❻ 怎樣設計小學數學練習課
隨著新課程標準的實施，有效教學的理念已滲透到了教學的各個方面，當然也滲透到了每節課的練習設計之中。練習是一種有目的、有計劃、有步驟的教學訓練活動，是鞏固知識、運用知識、形成訓練技能技巧的重要途徑，。因此，設計好有效率的練習，就是提高教學質量的重要保障，下面是我對有效的設計練習課的一些體會。
一、結合生活實際設計有應用性的練習
新課標指出:數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，並進行解釋與應用的過程。學習數學的重要目的在於用數學知識去解決日常生活學習工作中的實際問題。 如:學習《千克和克的認識》後，可以布置讓學生調查一袋洗衣粉、一個雞蛋、一袋大米、……物品的重量;學了《認識鍾表》後可以讓學生在星期日記錄整點時的活動;學習《統計》後可以讓學生統計城市裡主要道路上車輛通行的情況，為交通局制定車輛分流方案提供參考;……這樣的練習設計，引導學生從小課堂走向大社會，給學生以更廣闊的學習數學的空間，學生學到的將不僅僅是數學知識本身，更重要的是觀察、分析、合作、交流、創新、實踐等綜合素質得到了培養和訓練。
二、設計必要性的練習
設計練習應與教材習題緊密結合，做到「課本習題為主，課外習題為輔」。根據教學內容、教學目標，結合學生實際，可將教材習題進行適當的組合和形式的改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練，這樣可以拓展學生的知識面。
三、設計有針對性的練習。
在教學過程中，我們經常會遇到這樣的情況，學生對老師剛教學的新知很快就理解，並對模仿性的練習做得很好，但是在做綜合練習或延伸題時很多學生就會有不同程度的出現錯誤，由此可以反映了學生對知識的一知半解。因此，我們在教學中，要善於總結經驗，針對學生常常錯的題，設計針對性的練習，幫助學生領悟知識的實質。
四、設計對比性的練習。
設計對比性的練習目的是防止學生產生思維定勢及干擾。學生的定勢現象如:今天學習了減法應用題學生就會認為所以的應用題都是用減法來計算，因此設計練習時要做到新知交替，提高學生的綜合能力;干擾現象有如:學習了平面圖形和立體圖形後，有些同學會把這兩種圖形的特徵弄混淆，辨認不清，因此設計練習時，要設計一些有對比性的練習題，使學生能准確分析辨別。
五、設計有創意的趣味性練習。
根據學生的年齡和心理特徵，結合學生的生活實際，設計的數學練習要直觀、生動、有趣，如運用講故事、猜謎語、做游戲等方法，激發學生的求知慾望，同時也可以培養學生在情境中理解和認識數學知識，輕松、愉快有效的完成練習。
六、設計有層次性的練習。
教師作為練習設計的策劃者，必須尊重學生，充分發揮學生的主體作用，讓學生做練習的主人，做自己的「練習」。實踐證明並不是每一個學生對於相同的練習都能承受，因此，練習設計須考慮不同層次的學生的學習需求，尊重差異，盡可能地設計不同層次、不同功能的練習，供學生自主選擇訓練，引導學生積極思維，掌握知識，形成技能、技巧，雖然有些學生說的尚需斟酌，但他畢竟他們去思考了，努力了，這就是成功。
七、設計開放性練習。
所謂開放性練習就是為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創造潛能得到最大限度的開發。如:教學了《千克與克的認識》後，讓學生估計自己的體重、一袋大米、一袋洗衣粉、一個梨……的重量是多少。想學生更好的掌握准確度，可以讓學生從生活中准確的去了解自己的體重和這些物品的重量，從中也可以學生感受到成功的喜悅。
總之，通過形式多樣的練習，不僅調動了學生濃厚的學習興趣，更重要的是溝通了知識間的內在聯系，使知識深化，而且可以達到以點帶面，舉一反三，觸類旁通的目的。
❼ 小學數學練習課教案
0以內進位加法
1.有趣的魚鬍子！
數學問題：
魚的鬍子：鯉魚有4根鬍子，鯰魚有8根鬍子，泥鰍有10根鬍子。
（1）鯉魚的鬍子比鯰魚少多少根？
（2）鯉魚和鯰魚一共多少根鬍子呀？
（3）兩條鯰魚有多少根鬍子?
（4）你還能提什麼問題？
問題解答：
（1）8-4=4（根）
（2）4+8=12（根）
（3）8+8=16（根）
（4）只要孩子能提出問題並作出回答都可以。
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小朋友想不到吧！魚也長鬍子！讓你更想不到的是魚的「鬍子」還有很多妙用呢！魚是用它的鬍子（也就是魚須）來嘗味道的。鯰魚就是用魚須來感覺味道的。鯉魚的鬍子實際是它們的觸覺和味覺器官。泥鰍主要通過胡須的觸覺和味覺作用在水層底部感受食物的化學和機械刺激。
哈哈！魚的鬍子真有趣！
2.像花朵一樣的海星！
數學問題：
海星走得很慢，每分鍾只能在海底移動5至8厘米。照這樣計算海星2分鍾至少能移動多少厘米，最多能移動多少厘米？
問題解答：
（1）5+5=10（厘米）
（2）8+8=16（厘米）
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海星兩分鍾最多走16厘米，小朋友拿出你鉛筆盒中的直尺看看16厘米有多長！是不是很短的呀！
海星是生活在大海中的一種棘皮動物，它們有很強的繁殖能力。如果海星的腕、體盤受損或自切後，都能夠自然再生長出來哦！海星的任何一個部位都可以重新生成一個新的海星。
3.小朋友知道紅牌和黃牌嗎？
紅牌罰下 黃牌警告
數學問題：
在體育中裁判對運動員的行為會出示黃牌和紅牌。在2006年第18屆世界足球錦標賽（簡稱世界盃）上的荷蘭隊和葡萄牙隊比賽中，主裁判共向葡萄牙隊出示了9張黃牌和1張紅牌，向荷蘭隊出示了7張黃牌和3張紅牌。
（1）在本場比賽中，主裁判共出示了幾張黃牌？幾張紅牌？
（2）在本場比賽中，主裁判共出示了幾張牌？
（3）你還能提出什麼問題？
問題解答：
（1）9+7=16（張） 1+3=4（張）
（2）16+4=20（張）
（3）只要孩子能提出問題並作出回答都可以。
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小朋友，你知道紅黃牌的由來嗎？紅黃牌發明者為英國裁判阿斯頓。他偶然間在十字路口遇到紅綠燈時突發奇想，若是利用這醒目的紅黃指示信號來約束警告那些嚴重犯規的足球球員會如何呢？
阿斯頓於是利用他在國際足聯裁判委員會擔任主席職務之便，極力推廣他的紅、黃牌制度。終於，在1970年世界盃賽上，包括紅、黃牌在內的幾項「阿斯頓建議」被正式採用。可以說，他的這一發明給足球運動帶來了一次歷史的飛躍
4.你知道奧運會嗎？
數學問題：
新中國成立後，於1984年第一次參加了第23屆洛杉磯奧運會，在這次歷時半個月，有140個國家參加的盛會中，共奪得金牌15枚，銀牌8枚，銅牌9枚。
（1）獲得的銅牌數比銀牌數多幾枚？
（2）獲得銀牌和銅牌共幾枚？
（3）還能提出哪些問題？
問題解答：
（1）9-8=1（枚）
（2）9+8=17（枚）
（3）只要孩子能提出問題並作出回答都可以。
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奧林匹克運動會起源於古希臘，因舉辦地點在奧林匹克而得名。第1屆古代奧運會於公元前776年舉行，到公元394年共舉行了293屆。運動會每隔4年舉行一屆。後來人們將這一周期稱為奧林匹克周期。自1883年開始，法國人顧拜旦致力於古代奧運會的復興。經他與若干代人的努力，國際奧林匹克委員會於1894年6月23日成立，1896年4 月6日－15日第一屆現代奧運會在希臘的雅典舉行。
❽ 如何提高小學數學練習課的趣味性
一、練習題依附的內容新穎，提高趣味性
二、練習題類型多種多樣，提高趣味性
❾ 小學數學練習課該怎麼上
一、練習課的意義和目的學生的練習活動是依據教學大綱的要求、按照教師的設計進行的，學生完成練習後教師要進行批改與指導。因此，學生練習是課堂教學的延續，是教學工作的一個有機組成部分。無論新授課的課堂教學的質量有多高，都不能取消或代替練習課。練習課的意義表現為：（一）及時消化、鞏固課堂上所學知識，並形成學生的技能技巧。德國心理學家艾賓浩斯通過長期的實驗，發現知識掌握的牢固程度與智能的發展關系密切，指出只有牢固掌握
知識才能轉化為學習者的技能、技巧與智力、能力。練習課的直接目的就在於促使學生及時消化、鞏固所學的知識，使知識轉化為學生的技能、技巧與智力。（二）培養學生獨立分析和解決問題的能力和習慣。練習課的主要特點是學生獨立活動，獨立完成。練習課的重要目標之一是使學生學會獨立思考，獨立自學，最終成為能立足社會獨立工作的人。但新授課課內的教學活動，由於時間有限，學生又多，大部分時間是學生探究學習，觀察演示，學生主動活動以獲取知識為主。而練習課以學生個體的獨立活動為基本形式。學生在完成練習的過程中，需要獨立思考與獨立工作。這有助於學生發展智能和創造性才能，培養靈活運用知識解決問題的能力，養成按時完成任務的習慣、信心和克服困難的精神。
（三）可使教師及時了解學生對知識等的掌握情況，以便調整教學。
二、練習課中練習的要求（一）練習的內容要符合教學大綱和教科書的要求，符合學生的一般水平。不可脫離教學大綱漫無邊際地亂出題。
（二）練習要有典型性和啟發性。應突出基礎知識和基本技能的培養，並練習一些有助於發展學生智力、培養和鍛煉學生分析與解決問題能力、培養學生創新意識的練習。
（三）練習分量要適當，難易要適度。要重視練習的質量，不加重學生的負擔。
（四）要做到因材施教。在從多數學生實際水平出發的情況下，盡可能照顧優秀生和後進生的程度，對他們提出切合實際的不同要求。
（五）向學生提出明確的要求，規定完成練習的時間、認真讀題、獨立完成練習、自覺檢查與改錯、書面整潔等良好的練習習慣。
（六）把課內練習與課外練習結合起來，使課內練習成為課外練習的基礎，課外練習作為課內練習的繼續。
三、練習課的練習種類練習大致可分為：一是口頭練習，復述、口頭解釋和分析問題等；二是書面練習，包括書面解答、習題演算、圖表製作。。。。。。等等；三是實踐活動練習，包括觀察、實踐、測量、測繪、製作、社會調查等。
四、練習課的練習設計練習設計的基本階段（一）確定練習目的。目的一般包括四個方面：一是對學生知識、能力進行鞏固和提高，二是促進學生智力、能力的發展，提高學習水平。三是激勵學生的進取精神，鞏固優點彌補缺陷。四是改進教學工作同時要教育學生以正確的態度對待練習，掌握練習的主動權，主動探求知識、發展能力。
（二）科學地設計練習題。設計練習題是練習課的關鍵，關繫到強化知識和技能的質量和標准，是提高學習效果的有效性和可信性的保證。練習課的練習設計應做到：第一，根據教學大綱的要求，以「雙基」為主，難易搭配；第二，覆蓋面要寬，正確處理「雙基」與智力、能力的關系。要以基礎知識為主，兼顧理解、記憶、分析、綜合、操作、運用幾個方面，把不同要求和類型的題目加以組合，並合理分布，形成從易到難、從單項到綜合的層次。每堂練習課都應有適量的具有一定難度的綜合提高題；第三，練習的分量和難度要互相配合，做到適量、可行。要從練習時間的長短和學生的實際水平出發，考慮上、中、下學生的差別，使各類學生都得到激勵、發展；第四，題型宜多樣化，把選擇、填空、比較異同、判斷正誤、解釋概念、計算應用、分析思路、作圖等動手實踐和解決生活中實際問題等題型結合起來；第五，練習題必須語言明確，表述清晰，不生歧意，准確反映題意。
（三）將口試、筆試、實踐操作等、靈活結合的練習方式。
五、、練習課批改練習的方式及要求批改練習是檢查教學效果，發現問題，改正錯誤，自覺調整教學和指導學生學習的重要手段。批改練習的方式，就範圍來說，有全批全改、部分批改、輪流批改；就程度來講，有精批細改、重點批改、粗略批改；就形式來看，有當面批改、背後批改、學生互相批改。在批改練習時教師要做到：（一）全面衡量學生的練習成績。不僅看練習的結果、數量，還要看練習的過程與質量。
（二）隨手摘記學生練習中的典型錯誤與創新，為分析講評積累資料。
（三）針對練習的情況給出評價，評價要恰如其分，具有鼓勵性和啟發性，既肯定成績又指出缺點和努力方向。
（四）批改後要及時總結分析，進行講評。
六、練習課的輔導練習輔導是彌補大課堂教學不利於因材施教弱點的重要手段，其目的在於使教學工作適應學生的個別差異，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到進一步的發展。練習輔導的方式通常釆用個別輔導或小組輔導。輔導對象一般是學習有困難或有特長的學生，但對一般水平的學生也不應忽視。
（一）練習輔導的內容包括：1、為學生解答疑難問題，指導學生改錯；2、為基礎差的學生輔導，幫助基礎差的學生克服學習上的困難；3、為優秀學生或具有特長的學生作個別指導，擴大其知識面，並為其發揮特長創造條件；4、進行學習方法指導；5、對學生進行學習目的、學習態度方面的教育。
（二）對練習輔導的要求是：1、在練習課中教師要「耳聽八方」「眼觀六路」進行調查研究，確定輔導對對象和輔導內容，保證輔導的針對性；2、爭取優秀學生的協助，讓優秀學生幫助後進學生。學生的個別差異是客觀存在的，因此絕不能忽視練習輔導。同時，練習輔導是課堂教學的補充，要在抓好備課、上課的基礎上進行，不能本未倒置。七、練習課學生的練習效果檢查與評定（一）檢查與評定學生的練習效果的意義這一教學環節的意義表現為：1、是教師了解教學效果，總結教學經驗，改進教學工作，不斷提高教學質量的重要依據；2、能促進學生學習功課，鞏固所學知識並加深理解，了解自己學業上的進步與缺陷，明確努力方向；3、使教師了解教學情況，改進教學工作；4、使家長及時了解孩子的學習情況，更好地與學校配合，促進學生的學習。
（二）練習課檢查與評定學生練習效果的方法1、課堂提問，是考查學生在練習課對知識掌握情況的最簡便、最直接、最經常的方法。這種方法師生直接接觸，，可以由教師給學生以啟發、追述，因此最易了解學生對知識的掌握程度。課堂提問一般在學生完成練習後運用，運用這種方法要注意：在學生回答結束後，應肯定成績指出不足，並給以分數評定；如遇到全班學生都不能回答或基本不能回答時，教師要給以補充講解；回答問題的學生要有普遍性，不能忽視後進學生或學習態度不端正的學生。
2、檢查書面練習，運用這種方法，可以了解學生平時的學習態度及學習上存在的其他問題。及時改正錯誤，查漏補缺。
3、隨機測驗。該方法側重於檢查學生對剛學過知識的掌握情況，題量小，難度低，多屬單項練習性質，目的在於督促學生及時鞏固所學知識。這種方法可在較短時間內普遍檢查全班學生的學習情況。運用這種方法應注意：分量難度不宜過大，每次佔用的時間不宜過長，次數不宜過多，可在一個教學環節學完後進行。另外還應及時適當的講評。
4、日常觀察。這種方法的主觀性較大，但也很重要，是教師在與學生的日常接觸中，有目的有計劃地了解學生的學習態度、學習方法、學習效果的一種方法，觀察的內容包括：是否進行課前預習，是否專心聽講，語言表達是否流暢，課後是否復習，以及閱讀、寫作、運用工具書等的熟練程度。教師可以從中找出學生學習成績優劣的具體原因，在練習課中有針對性地給予幫助。