1. 如何指導小學中年級學生的作文
作文是學生認識水平和語言文字表達能力的綜合體現.小學作文教學既能形成學生初步的寫作能力,又能發展他們的思維,養成良好的寫作習慣,還能使學生的寫作能力得到真正的提高. 小學三年級學生剛剛接觸"正式"作文,比較陌生.很多同學對作文有"老虎吃天,無處下嘴"的感覺, 作文課上,急得臉紅耳赤,抓耳撓腮.寫出的作文,常常是顛三倒四,前言不搭後語.那麼如何引導三年級學生"作文入門"呢?我認為以下幾"多"十分重要. 一、多說 "說",即是把所見、所聞、所思表達於語言.能說者善寫,培養學生好說的能力,一定能提高學生寫作的水平,可以收到一箭雙雕的效果.我發現,平時不善說的學生,他們的作文往往也不能把要敘的事、要說的理,有條理、有中心地訴諸於文字.究其根本原因,則是缺乏說話的能力.針對這一現象,我在作文教學中特別注重學生說話能力的培養.我讓學生介紹自己熟悉的人和事、自然景物或親自參加的各種活動等等,在訓練過程中,列出簡單的提綱來引導學生先說什麼,後說什麼,然後按說的順序有條理地寫下來. 在一次作文課上,我先對一位愛說話的男生提問："你給大家講講你的媽媽吧."這位男生先是奇怪,但還是回答了："我媽媽三十來歲,胖敦敦的,扎著一條大辮子."我點了點頭.他又補充說："我媽媽會綉花,綉得可好啦!在我的一件新毛衣上還綉了一隻可愛的米老鼠呢!"我滿意地笑了.接著又問了其他幾個同學,效果都不錯.於是,我走到黑板前板書了《我的媽媽》,然後我又鼓勵學生把剛才講的寫下來.這樣做,學生感到"胸有成竹",寫起來比較順手,學生對作文感到不是太"難",而是把它當成一種樂趣. 二、多讀 古人雲："讀書破萬卷,下筆如有神."說明學生是要"多讀書,讀好書."在作文教學中提倡學生多讀,可以提高他們的思想認識,讓他們獲得各種知識,加深生活體驗,並積累優美的語言文字.課文是多讀的起點,讀好課文,揣摩作者的思路和語言表達,奠定基本的閱讀量,由此擴大,根據自己的興趣愛好和一定的需要,去閱讀報刊雜志和書籍,就邁向多讀的天地了. 在作文教學中,多讀名家文章是重要的,但是,閱讀學生的優秀作文也不可忽視
2. 小學生作文講課（45分鍾左右）
「3步法」指導小學生寫出優秀作文
寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。由此可見，教師首先要明確小學寫作教學的目標，做好習作入門的教學，由淺入深，循序漸進才行呀，故而，我覺得應該遵循這3步走：
第一步：培養興趣，讓學生有的寫
作文要早起步，晚約束，「興趣是第一位老師」，確實，學生嘗到了寫作的趣味，甜味，像剛學步一樣走好了寫話（甚至一二年級就開始拼音寫話）這一關，話不在乎多，長則七八句，短則兩三句，只要激發學生的寫作慾望，引導學生學著去寫觀察到的事物，用心寫出自己想到的感覺，學生會覺得想寫，有的寫了，這寫作的大門就已經向學生打開了。以後，寫作教學就能一路好走。
第二步：熱愛生活，讓學生大膽寫
名人就說過：生活即作文，作文來源於生活。因而，我很注重平時在學生面前快樂生活，全身心地同學生一起尋找生活的滋味，不論是「酸辣菜」，還是「甜美湯」，只要是真實的就是最好的，讓學生在生活中學會生活，品嘗生活，熱愛生活，讓學生大膽寫。能大膽地寫清楚自己的所見所聞所思所感，把生活中的場景寫細寫活就了不起了。教師要當好伯樂，盡力發現每位學生，每篇作品的「亮點」、「閃光處」，大力表揚，相信在教師欣賞的目光里，每位學生都是千里馬。
寫作有了興趣，學生就有了動筆的慾望；寫作有了生活，就等於文筆有了源泉。扎實走好前兩步，學生有的寫，就能寫「大膽文」。我覺得學生會心裡怎麼想就怎麼寫，平時怎麼說就怎麼寫了，這就是作文，不要把小學生的作文當作品，而是要牢牢記住：小學生的作文叫習作，是處在練筆的過程呀，因而，走好前兩步是打好了寫作的扎實的基本功。有人說：小學生應該快快樂樂做事，認認真真做人，簡簡單單做文。看來還真是這個理呀！
第三步：方法入手，讓學生小心寫
我們知道，有了方法，能使一件事做得更輕松，做得更完美。學會一些方法對小學生的啟蒙學習非常重要。所以，我要說，在寫作教學中遵循方法入手，讓學生從大膽寫到小心寫，由「大膽文」過渡到寫「小心文」，掌握一些切實可行的方法是五六年級的學生寫好作文的關鍵！
學生不會隨意寫，會慢慢地斟酌選材，推敲言語，什麼可以寫，什麼更好寫，什麼寫更好，怎樣寫最好，會不自覺到自覺地知道小小心心用好詞，寫好句，開好頭，結好尾。這樣，寫作教學就有了層次，有了進步，有了發展。
這些只是教小學生作文的方法，
至於你手足無措的情況的話，
我建議你教他們學習作文的時候，
可以多跟他們溝通，
多了解他們的內心，
比如開開小玩笑，
對他們不要覺得見外，
要像對自己的兒女一樣的對待他們就可以了。
相信自己可以做到，
加油！！
希望這樣的回答可以幫到你。
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你說備課啊，
但是備課我覺得沒多大的重要性，
重要是要給他們講解他們感興趣的話題，
你給他們講作文的道理，
他們也未必能聽進去，
只有挑起他們的興趣，
那麼再看備課的內容吧。
【http://bbs.pep.com.cn/thread-280486-1-1.html】
這個鏈接對你有幫助的。。
沒什麼可以幫到你的，
只能祝你成功！！
3. 小學中年級作文教學有什麼特點
小學的作文注重孩子的興趣，應該從生活入手。注意培養孩子的感官訓練：眼耳專鼻捨身，注意培屬養孩子的觀察能力。有自己的感受就行。對於經歷的事情先讓孩子說出來——再寫出來。注意及時表揚孩子的作文。
小學中年級是三四年級，這是處於剛開始作文，一定不要挫傷了孩子積極性。什麼是作文，把生活中的是說出來、寫出來就是作文，不要限定字數。可以由少到多來寫，如果可能每天堅持寫日記。
4. 小學中年級作文輔導
[小學中年級作文輔導]小學中年級作文輔導小學生怎樣寫好寫人作文
小學生怎樣寫好寫人作文?以下我談談我的看法：以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點，小學中年級作文輔導。要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手：
1、寫好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特徵，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特徵，有選擇、有重點地描寫。人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。「言為心聲」。人物的語言是人物內心世界的直接表現。因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。描寫人物的動作時，不僅要寫出人物「做什麼」，還要寫出「怎麼做」。心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。
2、抓住人物的特點。
每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。
3、選用典型事例。
人與事是分不開的。一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
4、運用細節描寫。
細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。
小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。其中應以寫一個人為主。
一、寫一個人。
記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況：
(一)通過寫一件事寫一個人，作文指導《小學中年級作文輔導》。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點：
1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。
2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。
3、要把事情寫具體。用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。
4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。
(二)通過幾件事寫一個人。
我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。
通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點：
1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。
2、概括交代和具體描寫相結合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。
3、通過對比的方法寫一個人。
通過對比方法寫一個人，一般有三種：第一種是同一個人前後相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前後相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。
通過對比的方法寫一個人要注意：
(1)要突出主要人物及其主要特點。
(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，採用拔高或貶低的方法。
二、寫兩個人
寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意：
(一)要寫好人物之間的聯系。《我和**》，題目中突出了一個「和」字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出「我」和**之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什麼，說了些什麼，做了些什麼。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。
(二)用對話展開情節。寫《我和**》作文時，由於要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。
三、寫幾個人。
寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫「一家子」、「這一班」，也可以寫「幾個小夥伴」。總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。
這類作文有以下幾種寫法。
(一)列人物表似的介紹。
(二)有代表性的介紹。
(三)以一件事為線索寫幾個人。
(四)通過幾件事寫幾個人。〔小學中年級作文輔導〕【征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經驗。】
5. 小學中年級作文教學中的幾個有效策略
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封；（張籍《秋思》）7．獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
6. 湯素蘭的講座中小學生如何寫好作文視頻
那就是可以拍照，謝謝你好，我就想要寫好作文，視頻的話，這個的話你首先得把他的那個課給清清楚了，然後要寫什麼呢，這個的話你才說去下手。
7. 小學五年級聽陸善洪講座的作文
我們有沒聽過，自己寫
8. 小學生作文講座（五）怎樣寫想像作文
在作文教學中，許多老師會遇到這種現象，有的學生對寫作文就提不起興趣，不願意寫作文，往往對老師布置的習作要求，只是應付了事，學生在習作中，不知道寫什麼，還有是不知道怎麼寫，針對學生的這種不願意寫，不知寫什麼和怎麼樣寫這三個問題，我結合自己在語文教學中指導學生進行寫作的實踐，認為對學生進行作文指導要把握好三個方面，就是要激發學生的寫作興趣，重視寫作素材的積累，加強學生的寫作方法訓練。
一、激發學生的寫作興趣，讓學生願意寫作文和樂於寫作文。
「興趣是最好的老師。」學生都喜歡做自己有興趣的事情，學生只有在自己有興趣的行動中才能樹立信心，寫作文也是一樣，只有讓學生在寫作中嘗到寫作的樂趣，才能克服寫作的畏懼感。這就要求語文老師在指導寫作中，善於激發學生的寫作興趣。鼓勵他們寫自己想說的話，寫自己想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
1、結合學生的實際，設置富有啟發性的問題導入習作。
教學過程中必然要用到「提問」，要「提問」,必然先得「設問」。 好的課堂設問，可以使學生智力得到開發，能力得到培養，課堂氣氛活躍，師生關系融洽，收到事倍功半的效果提問要抓住課文的關鍵處
2、創設習作的情境，寫學生自己想說的話。
新的教學法遵循兒童的心理思維規律，分階段分步驟提高學生的習作水平。在兒童的思維形式中，具體形象思維佔主導地位，兒童主要是通過直觀形象的觀察和想像來感知世界和理解世界。小學情境作文教學就要重視把學生帶進豐富多采、生動形象、真實可感的客觀情境，發展他們的具體形象思維能力和創造性想像能力，並把語言功能的發展與此緊密地聯系起來。在兒童的心目中，一切都具有生命，都是可以相互溝通。小動物可與人交談，天上的雲彩可以變成各種生物的形態，風雨雷電、是人的各種活動的表現形態，因此，我們引導學生用詞語、句子和語言片段來描述情境，生動地再現情境、也要適時地引導學生提早進入創造性想像活動的領域，引導兒童運用語言片斷和段落描述情境、發展情境或創造新的情境。如設問：「假如你有大象的鼻子，你想干什麼呢？」學生有說要把大灰狼捲起來扔進河裡的，有說要替小朋友夠下飛跑的氣球的，有說要開澡堂為小朋友洗澡的。只言片語的描述不就是篇篇童話故事嘛。隨著年齡的增加，又不時機地在情境中發展兒童的觀察力，提高他們在客觀世界中交流信息和表現自我的語言功能，如對自己最熟悉的人（同座）的描寫。對高年級的學生，在情境中提高學生的思維品質、審美素養，培養健全的人格和高尚的道德情操，把學作文與學做人，作文與生活，語言實踐和社會實踐更加緊密的結合起來。如對「減負」的看法，有的同學就寫出與媽媽關於「減負」對白。
3、重視學生習作的點評與分享，在全班學生的合作交流中，學生能感受到成就感，能培養學生寫作的興趣和自信心。蘇霍姆林斯基說過，每一個人，早在童年時期，特別是青少年時期，就應學會獲得精神生活的圓滿的幸福，享受勞動和創造的歡樂。作文是學生的勞動成果，因此，每篇課文交上的仿寫習作，應讓更多的學生去閱讀，在學生中間形成交流，這篇習作寫的好，好在哪裡？哪篇習作寫的不好，應該怎麼修改。這樣的切磋交流，讓學生很容易看到寫作不足的地方，積累了寫作經驗。學生的話題，學生交流起來輕松、愉快、有趣。此外，我還注重對學生習作的批改，注意進行激勵性評價。我常用紅筆把學生作文中的好詞佳句畫出來註上批語並提到課上讓學生進行交流學習，學生見到教師充滿愛心的評語感到很受鼓舞，寫作興趣就更濃，寫起來就會更認真、更努力。不僅如此，我還注意作文批改的速度。小學生寫完作文後，有一種期待的心情，他們希望馬上能見到教師的反饋，想知道老師是如何評價自己的，自己哪些地方寫得好受到老師的肯定，哪些地方需要修改等等。所以，教師盡快批改也是對學生寫作興趣的一種激勵，同時，也有助於學生趁熱打鐵修改作文。
二、積累學生的寫作素材，讓學生有話可寫和寫得生動具體。
1、作文與學生的生活實際相結合，培養學生的觀察能力，讓學生發現生活中的素材，寫身邊的人和事，抒發自己真實的感情。（1）農村小學生的生活也是豐富多彩的。生活是作文的源泉，農村有獨特的自然風光、農家生活、風土人情，這些為小學生作文提供了豐富的素材，農村教師要善於發現農村生活的素材。（2）農村小學作文教學要緊貼農村學生的生活。引導學生寫自己生活中的所見隨聞，不要讓學生認為寫作文要寫具有重大意義的素材。積極鼓勵學生寫農村生活的。（3）教材中的作文內容已經考慮到城市農村，從命題作文走向了話題作文，作文教學中要從農村生活中尋找豐富的素材去寫，注重生活積累。
修訂版「大綱」在強調豐富學生語言積累的同時，也十分強調學生生活積累，指出：「學生的習作，要開闊思路，放開手腳③」。同時也強調指出：「教師要激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性④」觀察與思考是學生體驗生活的具體途徑，學生的靈性往往是在豐富的體驗中產生的，有了真正的體驗，學生在身臨其境中就會情動辭發，產生一種強烈的表達慾望。要豐富學生的生活積累，就要鼓勵學生熱愛生活，積極參與生活實踐，切實體驗生活的方方面面，酸甜苦辣。為寫作開啟鮮活的，永不枯竭的源泉。
(1)留心生活，積累素材。
生活是寫作的源泉，學生的作文源於生活。學生腦子里沒有用來寫的材料，是寫不出好的作文的，在課堂上完成的作文只能是「閉門造車」勉強地生編硬造，只有對生活勤於觀察，善於積累，才有內容可寫，才能把作文寫好。平時，學生雖然生活在豐富多彩的生活中，對生活有樂趣，但是，由於他們不會觀察，捕捉不了生活素材，很少注意積累寫作材料，因此，對周圍的人、事、物，聽而不聞，視而不見，不懂得去積累，頭腦空空，無材料可寫，作文內容貧乏，所以，我們平時就要教育學生做生活中的有心人，指導他們注意留心觀察周圍的事物，培養他們善於積累素材的好習慣。有經驗的作家說過：「豐富的作文題材是靠觀察和思考得來的。」因此，教師必須要讓學生在日常生活中注意觀察、分析，把事物的外在和內涵看清看透，由感性認識上升到理性認識，養成良好的觀察習慣。
如寫一個熟悉的人，首先就要確定觀察的對象，然後設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防「身在此山中」，「不識真面目」。還可以指導學生運用各種感覺器官去細致深入地觀察，提高觀察質量。再如，寫狀物的文章，就可引導學生抓住物的特點，從形狀、大小、姿態、色彩、變化、環境等方面，有重點、有目的的進行觀察、記錄。又如，在教學中，遇到要求學生寫《春遊》、《金色的秋天》等寫景的文章，在寫作之前，就有組織的帶領學生走進大自然，去認識四季變化的美麗景象，了解太陽，花草，樹木，小昆蟲及自然界的各種各樣千變萬化的景物，引導他們仔細觀察大自然美麗景色並把它記錄下來。
這樣既鍛煉了學生的觀察能力，又活躍了學生的思維，豐富了學生的生活，為寫作文積累了素材。
(2)開展活動，積累材料。
2、要學生多閱讀，包括課堂教材閱讀還有課外讀物。
（1）、注重平時積累，作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。 首先要根據課文內容來積累， 這也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句」這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。就為寫作做好了鋪墊，讓他們在作文是有詞可用、有話可說。比如：在教完《香上的紅葉》這課後，就為學生以後寫熟悉的景物作好了鋪墊。 然後通過寫日記來積累， 堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由於日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生讀完一本書，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。再有課堂上讓學生多做說話練習。
（2）、注重學以致用，結合實際及時指導。 小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文後，舉行了一次「我思念的××」為主題班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的「每逢佳節倍思親」是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現在我的眼前，記得媽媽要走的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在後面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空盪盪的，怎麼也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。 三、注重作文的評價 教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢於作文、樂於作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中准確地用了一個表示時間過得很快的詞「剎那間」，於是我在批語中這樣寫道：今後能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。 總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能於學生有所裨益。
。我們可以讓學生在背誦時感受語言文字的優美，在欣賞和摘抄中積累材料。比如，教完《頤和園》這課後，我們就可讓學生寫熟悉的景物，通過模仿寫景的語文提高學生的寫作能力，讓他們掌握寫作方法。
3、通過日記積累。
寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。學生在平時的生活中及時提筆記錄下自己的生活內容、感受，久而久之便不會再把寫作當成一件苦差事。讓學生在自己的日記里無拘無束地表現喜怒哀樂，他們就能夠寫出真實的事情。
三、指導學生的寫作方法，讓學生會寫和寫得有條理、構思新穎。
1、讀寫結合。借鑒丁有寬的讀寫結合教學思想，引導學生「從讀學寫，以寫促讀，讀寫結合」。學習課文時，引導學生誦讀好詞佳句以及優美的段落，積累詞彙、品嘗寫作藝術，指導學生領悟寫作方法，並適當進行讀寫結合的小練筆。作文指導時，引導學生借鑒課文的寫作方法，還可以通過回顧課文，創設寫作情景、激發寫作興趣。例如學習的情景，勾起孩子們往日生活的美好回憶，因為農村孩子對蜂窩可是再熟悉不過了，他們會自然而然的產生共鳴，當然更重要的是還有更新更奇更有趣的故事了。教師順勢而導：這篇課文一定勾起了你們對往日生活的美好回憶吧。那時，你們也曾像「我」一樣頑皮任性，也曾因好奇貪玩、幼稚莽撞而干過一些「傻事」吧。讓我們來寫寫這些「傻事」，注意要把事情的經過寫清楚，寫具體。讓學生在這種教學情境中不斷激發起新的學習沖動，從而以熱烈而高漲的情緒投入到習作中去，最大限度地提高激發孩子習作的興趣。
2、練習仿寫。仿寫就是仿照例文的立意，構思，布局，表現手法等進行作文訓練的方法，一般來說，作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。仿寫是小學生作文初步訓練的重點環節。首先要讓學生對仿寫的課文進行分析，學習表現手法，理出作者的寫作思路。其次，教師指導學生理清仿寫的思路，給出要求。要求學生去觀察生活、觀察自然；要求學生以單元課題為話題，積累好詞好句。
3、課內素描。通過開展課內素描寫作練習，讓學生學會觀察、練好片段作文的基本功。讓學生觀察同學的外貌、寫同學的外貌、讀外貌描寫片段猜猜寫的是誰；讓學生觀察老師或學生表演一系列動作、語言等，引導學生說、寫看到的表演情景；讓學生表演課本劇，然後指導學生說、寫看到的劇情。
4、先「玩」後寫。組織學生開展有趣的課外活動，活動前指導觀察的順序、方法、重點，活動後指導學生說、寫活動。實踐證明，讓學生先「玩」後寫，學生的興趣盎然，可以有效提高寫作水平。
5、由仿到創。根據學生的認知規律，引導學生仿照課文、範文的寫作方法練習寫作，每次仿寫突出一個訓練重點（比如人物外貌、語言行動、心裡活動等描寫、場面描寫、細節描寫、開頭結尾布局謀篇等訓練），只要學生基本達到就給予充分肯定，給予較高等級評定。在指導仿寫的基礎上，鼓勵學生創新寫作題材、寫作內容、寫作方法，寫出獨特的感受、獨特的個性、獨特的風格、獨具一格的文采。1、第一人稱敘事法2、第三人稱敘事法3、順敘法4、倒敘法5、插敘法6、補敘法7、分敘法8、詳敘法9、略敘法10、直接抒情法。
一、記人物。
人物的主要特點就是外貌、語言、動作，可是在描寫這些特點時，也不能面面俱到，也得抓住主要特點。
1：描寫人物外貌時，通常主要描寫人的眼睛和身材特點，因為「眼睛是心靈的窗戶」，身材則可以判斷甲乙。要求大家，平時善於觀察。因為世界上沒有兩個人的眼睛完全一樣，同一個人，在不同的年齡、時間、心情……其眼神也不一樣，寫出這種差異，就能發掘出深層的東西。
2：描寫人物的語言和動作。最精彩的語言首推對話，對話最好要寫出誰說，怎樣說（人物的表情和動作），說什麼。
描寫語言時融入了性格特點，就會更加栩栩如生，如見其人。可見人物的語言和動作是很難割裂開描寫的，它對表現人物性格品質的起到很大作用
比如：小剛搓著朦朧的睡眼拖著步子進了教室，課代表正在收作業，叫道：「小剛，你的作業！」小剛一聽馬上直起了腰，獃獃地立著，突然，他一拍自己的腦門，弓著腰從書包里翻找起來，課代表敲敲桌子：「還沒找到嗎？就差你的。」小剛一面找一面嚷著：「我做了，別著急。」好不容易小剛把作業本從書包里拽了出來，交給了課代表。課代表看看這本「蓬鬆」的本子，搖搖頭出了教室。
其實，對話描寫好了，連人物的思想感情也滲透於字里行間了。
二、記事。
每天，我們都會經歷很多事情，這些事情或大或小、或在家裡或在學校。在這些事情中，有好事也有壞事，有趣事也有傻事，有苦事也有樂事……如果把這些事情寫下來，那就是記事作文。
記事就是給人講故事，學生大多憑借記憶，怎麼想的就怎麼說，寫作文時要求首先要講清楚時間、地點、人物，然後再安事情發生的原因、經過、結果來寫，這樣既眉目清晰，又緊湊完整。事情的經過又是重中之重，應把它作為敘述的重點。在技巧上，講究選擇重點，有詳有略，詳略得當，而不是把瑣瑣碎碎、陳芝麻爛穀子的事情樣樣都寫。
一篇好文章的最後要畫龍點睛，提示中心。因為記事不是純粹為了寫一件事情，而是有感而發。因此在作文的最後要給人一點思想上的啟發和教益。
記事的文章按原因、經過、結果，一般可以分三段來寫，當然經過部分也可以再分幾段。
例如：
第一部分，請你用比較簡練的語言把你要寫的這件事介紹清楚，一般要介紹時間、地點、人物、事件。但在這一部分中，不要字數不要過多。
第二部分，比較關鍵的部分。請你詳細地介紹事情的發展過程，結果怎樣，有時事情的發展過程中還涉及到許多人和事，在涉及到的這些人和事中，請你把重要的人和事寫得詳細些。因此，這一部分可以分成幾段來寫。
第三部分，寫事情的結尾和感想。你一定要把事情寫清楚，另外不要忘記這件事給了你什麼樣的啟發，你有什麼感想，都應該寫一寫。
寫好這三部分，一篇比較生動具體的文章就完成了。
三、寫景狀物。
1:寫景。
寫景的文章通常是按序觀察，抓住景物的特點進行描寫。
學生可以圍繞自己熟悉的生活環境，居家的小區里花園、廣場、經常玩耍的地方；或者附近的公園，湖泊，山坡，樹林，農田，果園；或者學校校園、花壇，只要是在某處看到過的具有特色的景物都是寫作的范圍。
寫景的文章，一般按照觀察的順序作為寫作順序。
第一，觀察要有順序。應教會學生常見的觀察順序。否則，寫出的文章將雜亂無章。順序觀察又可分四種：
（1）按時間順序。諸如事物四季、早晚的變化。（2）按空間轉換的順序。由遠及近、從上到下，取一個觀察點觀察，有時也可變化立足點。（3）按內容順序。如從整體到局部、景物到人物、主要到次要等。（4）按事情發展的順序。
第二，觀察要抓住特點。世界上沒有兩片完全相同的葉子，任何一個人、一處景都是唯一的。
第三，觀察要細致入微。我們要引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，親口品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形與味，聲與色，動與靜等各方面的美。
第四，觀察要展開聯想、想像。愛因斯坦說過：「想像比學識更重要」。這也是寫文章是否形象生動的保證。
生動描寫：寫景的文章重在將景物描寫形象。這就要求我們不但抓住景物的外形，顏色的特點寫出它們的靜態的美，而且注意用變換角度，時間，環境的方法寫出景物動態的美。與此同時，對景物靜態，動態的美用比擬的方法表現出來，景物的描寫才會生動，形象。
2：狀物.
寫物的文章重在按照一定的順序介紹物的諸多特點。
寫物文章的材料我們一般選擇自己熟悉的事物，或者它與自己的生活有密切的聯系，或者它背後有感人的故事，或者它能表達自己要說明的一個人生的哲理。
描寫喜愛的事物，首先要對"物"進行細致觀察，描繪"物"的特點，做到言之有物。每類事物如何進行描繪呢？
(1)日常用品。要逐一了解物體的整體和局部的大小，形狀，顏色，質地，用途等情況，抓住特點描寫。
(2)植物。從植物的外形，顏色，氣味三方面來寫。先描寫植物整體的樣子，姿態，再寫植物分幾部分的樣子，色彩，最後寫出它(葉子，花，果實)獨有的氣味。也可以寫出植物的生長變化。比如我們引導學生觀察月季花，師問：「你發現眼前的月季有什麼特點？」生：「高大、身上有刺。」師：「它的花也有特點呀!」生：「花瓣多，瓣上有絨毛。」師：「你再聞聞。」生：「有香味。」師：「摘一片嘗嘗。」生：「有點苦澀。」.......
(3)動物。首先會對它的外形有一個整體的評價。之後，就要將所描寫的動物按照頭，身，四肢(翅膀)，尾巴等幾部分細致描寫。抓住動物生活習性(吃食，捕食，居住，睡眠，活動，性情等方面。)的特點，進行介紹。
(4)建築物。從建築物的座落位置，外觀(樣式，顏色，建築材料，結構)，內部結構或裝飾等方面介紹。
(5)自然景觀。對風，雨，雪，霞，山，河流等自然景觀抓住它的光，聲，色的特點，結合時間，季節的不同寫出它的特點。
要想使文章生動耐讀，要學會使用一些修辭手法，恰當的好詞佳句，這還需要學生較豐富的經驗和較豐富的想像力。
四、 開展豐富有趣的活動，激發學生的寫作動機。
小學生的年齡小，閱歷淺，缺少生活和語言積累，這給作文帶來了一定困難。學生寫作前，我常藉助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。例如，我在布置「記一次有趣的活動」的作文時，先給學生講「觀察」對於寫作的重要，交給學生怎樣進行觀察，觀察後怎樣記錄，進行積累等等。之後，我沒有立即讓學生動筆寫，而是利用一節課的時間帶領學生做了兩個有趣的活動，一個是「拔河比賽」，一個是「貼鼻子」游戲。拔河比賽時，學生們興高采烈，群情振奮，他們的熱情北充分的調動起來，他們不僅玩得開心，而且很專注地觀察比賽的細節，為寫作做准備。在「貼鼻子」活動中，學生看到了平時被稱作調皮鬼的同學蒙上眼睛小心翼翼向前摸索的滑稽樣子，笑得前仰後合。在這異常歡快的氣氛中我啟發學生：你們不想用自己手中的筆把這有趣的活動記錄下來嗎？學生在我的鼓勵下，認認真真地完成了「記一次有趣的活動」的寫作，大部分作文寫得都很真實、生動、富有情趣。
五、 進行仿寫訓練，體驗寫作的興趣。
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