小學語文識字編故事

A. 小貓種魚課文

原文：

農民伯伯把玉米種在地里，到了秋天，收了很多玉米。農民伯伯把回花生種在地里，到答了秋天，花生也熟了。

小貓看見了，就把小魚種在地里，它想：到了秋天，一定會把小魚也種熟的。

到了秋天，小貓高高興興大搖大擺地去收魚。嘴裡說：「今天一定會吃得飽啦。」到了地里,小貓看見了這些種在地里的小魚死了，骨頭都腐爛了，也都爬滿了很多的蟲子，小貓傷心地哭了。小貓明白了植物是能種的，動物是不能種的。

小貓先去市場買了一群魚，然後把小魚放在魚缸里，天天給小魚餵食，小魚也慢慢地長大。小貓就天天可吃到小魚了。

出處：小學語文課文；2016年人民教育出版社出版圖書。

(1)小學語文識字編故事擴展閱讀：

《小貓種魚》是小學語文第一冊中的一篇看圖識字文章。小貓看到農民把種子種到地里，秋天時，便能收獲果實。小貓跟著學習，把魚兒埋到了地里。

課文告訴人們一個道理：要學習小貓那種勤奮學習，敢於去假想，富有創造的精神。

參考資料：

網路——小貓種魚

B. 如何讓小學低年級學生輕松愉快地學習語文知識

漢字源遠流長，博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說：「識字是一切探求之第一步。」識字是學文化、學科學、學技術的基礎，是提高國民素質的基礎。就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重，怎樣提高識字教學的效率呢？我認為主要是培養學生自主識字的興趣。
《語文課程標准》指出：「語文教學應該激發學生的學習興趣」，要讓學生「對學習漢字有濃厚的興趣」。著名的心理學家皮亞傑明確指出：「所有智力方面的工作都依賴於興趣」。托爾斯泰也說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣」。誇美紐斯說：「興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一」。學生對識字產生了興趣就等於擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，並且學以致用，自得其樂。教學實踐證明：激發學生學習的興趣是使學生真正成為課堂的主人，提高教學效率的重要途徑。在識字教學中如何培養學生的學習興趣呢？
1、 創設教學情境，活躍氣氛，激發學生識字的興趣。
教育學家卡羅琳說：「孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發他們的思維，是他們最願意接受的」。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此教師要根據兒童的心理特點和年齡特點，創設一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：打牌游戲、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、「抓特務」游戲等，讓學生在學中玩，在玩中學，激發學生的識字興趣。在教學人教版一年級上學期識字1時，我讓學生自製牌形生字卡片，在課堂中同桌互玩打牌游戲，邊出牌、邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），誰先把手中的漢字牌打完，誰獲勝。在此游戲中為了取勝，同學們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。這種游戲識字方法既可應用在復習一課的生字，又可以用在對一單元的生字復習。在教學人教版一年級上學期識字2時，學生按教師要求學習完生字後，每組抽一名認字最好的同學到其他小組「抓特務」。即逐個檢查字音、組詞情況，如果有不會的即是「特務」，要求小組長立即幫助學習生字。這樣一來人人都不想當特務，識字效率明顯提高，即使有困難的同學在小組長的幫助下也會很快認識。檢查一課、一單元甚至一冊書的生字都可以用此法。在教學人教版一年級下學期識字3時，採用開火車識字的方法，即讓一組學生按順序讀字、組詞、分析字型、說一句或幾句話，其他同學輕聲發出火車開動時的「嗚一咔嚓、咔嚓」聲。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的「修理員」「修理」（重讀字音、組詞或其它），「修理」好後繼續開火車。
2、 運用多種識字方法，調動學生識字的積極性。
「教是為了不教」。教學的最終目的是讓學生能夠自己學習，所以教師要盡快的「授之以魚」，教給學生識字的方法，同時運用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，可以讓學生在輕松、愉悅的環境中識字，有利於激發學生的學習興趣，提高識字教學質量。
①、兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。教師可以根據漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀，使學生對字形產生直觀形象，從而提高記憶字形的准確性。如：「一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧」，「沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草」，「一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨」。
②、字謎識字法：學生對字謎非常感興趣，恰到好處地運用字謎幫助學生識字，也是行之有效的好方法。學生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、字形，又理解了字義，同時鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達能力，真是一舉多得。如：「三人同日去看花——春」，「一口咬掉牛尾巴——告」，「牛走獨木橋——生」，「1+1不等於2——王」，「六十天——朋」學生猜謎語的過程就是識記生字的過程，這種識記不同於機械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象非常深刻。此時，學生無論猜得出或猜不出，都會開懷大笑，感受到一種成功的喜悅。
③、故事識字法：小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發他們的識字興趣。如教學「 影子」的「 影」字時，把「 影」字拆成「 日（ 太陽）、京（ 京京）、彡（ 影子）」，編成這樣一個故事：有一個小朋友京京，他站在太陽下，地上留下了三撇（ 影子）。這樣，通過講故事的方式，使三者得到有趣的組合，讓學生在輕松愉快的氛圍中識字，效果很好。
當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、在語言環境中識字法、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。教師要結合所學生字的特點，引導學生靈活使用，以便激發學生的識字興趣，提高教學質量。
3、 將識字與生活聯系起來，激發學生識字的興趣。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，裡面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結合過程才能變得比較輕松」。新《課標》指出：「識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗」。其實生活就是識字的背景和舞台。生活是語文的內容，語文是生活的工具。那麼怎樣將識字與生活聯系起來呢？首先，要利用學生生活中的有利條件，形成識字的敏感性和濃厚興趣。比如：電視上動畫片中的說話字幕，校園的校訓，《小學生守則》，《中小學生日常行為規范》，課程表，同學姓名等，都是學生識字的教材；還有新一輪課程改革設置了綜合實踐活動課程，無論是常規活動如：晨會、班會、隊會、節日慶典，還是校本活動如國防主題、環保主題、社會調查主題、春秋遊主題等，都離不開漢字這個媒介。活動中若以認字貫穿其中，充分發揮媒介作用，不僅可以豐富活動內容，還可以在研究中，在玩樂中接觸認識不少漢字。讓孩子走進一個無聲而精彩的世界，只有當學生從閱讀中嘗到識字的樂趣，他才會更加主動地識字，並使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。
4、 鼓勵學生用自己喜歡的方式識字，激發學生識字的興趣。
每個學生都希望自己成為一個發現者、創新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定後往往會獲得心靈上的滿足，並會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護學生這種熱情，鼓勵學生用自己的方式識字，不要強求統一。如：認識「司」字時，有的學生用「同」字去掉一筆「丨」就變成了「司」，有的學生用「詞」去掉「訁」旁就變成了「司」。學習「李」字時，有的學生說「李」就是「十、八、子」這三個字組成的，有的學生說「李」就是「木、子」這兩個字組成的。出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利於激發學生識字的興趣。
總之，識字教學提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創設豐富多彩、生動有趣的教學情境，運用多種形象直觀的教學手段，幫助學生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什麼字，就認什麼字，並自覺和同學交流識字成果。老師在教給學生識字方法的同時，要注重引導發現，使兒童漸漸學會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養學生識字的興趣。

C. 明明工作以後幾乎用電腦，為何老師那麼重視寫字

科技帶給了人類社會方便和快捷，尤其是信息技術的發展，數字化信息逐步取代了傳統手寫信息，這是現代社會最明顯的標志。但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現象在小學教育中表現尤為明顯。本文以培養小學生寫字能力為目標，提出了幾點建議，旨在推動小學生寫字能力，全面提升語文教學質量。

通過上述分析可以看出，小學語文教師在寫字教學中需要注重對漢字結構、寫字順序、規范書寫的教育，令學生樹立正確、認真的寫字態度，並要求學生在寫字時用筆正確、運筆有力、專心致志，養成良好的寫字習慣，從而提高自身的寫字能力，這是小學寫字教學的根本目標。只有這樣才能更好的促進小學生語文綜合素養的提升，這對於學生在未來的發展意義重大。

D. 小學一年級語文如何教識字

樓主你好！
一、課堂教學靈活多變
識字教學在小學一年級語文教學中尤為重要。以一年級上學期為例，不僅要求會識字160個，而且要求至少認識363個字。對於這樣的教學要求，如果繼續沿用傳統的教育模式，將很難完成。因此，我們必須充分利用課堂這個「陣地」，採用靈活多變的「戰術」，方能順利到達「目的地」。
（一）字圖結合，直觀形象。
一年級新教材，要求首先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在教學中，我們發現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字，卻較為輕松。例如在教學象形字「目」時，先將畫著眼睛的圖展示給大家看，然後出示「目」字讓孩子們觀察，問：這幅圖與「目」字有何相似之處？馬上有孩子說：「把圖橫著看就是『目』字。」就這樣，孩子們輕松地記住了「目」的字形。又如，在教學《家》這首兒歌時，筆者將「白雲」、「魚兒」、「種子」、「小鳥」等詞語配上相應的畫面。剛一展示字圖結合，孩子們就異口同聲地讀出了詞語，比教者一字一詞的范讀效果好了許多。在以後的識字教學中，我們盡量將圖與字結合起來，讓學生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學效果。
識字過程是枯燥無味的。如何製造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？筆者認為：將游戲引入課堂能達到這樣的效果。在教學一年級語文《上學了》一課中，讓孩子分角色表演「丁丁」、「冬冬」和「教師」的對話以及「丁丁」和「冬冬」的對話。結合教者指導，經過多組表演練習，孩子們在游戲中比較准確的認識了十二個生字。這在一年級新學期的第一次語文學習中是不易的。後來，隨著識字量的增加，我們又將「走出字謎宮」、「山頂奪旗」等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達到了預期教學目的。
（三）互助互學，加快識字。
學習是個互助的過程，對於一年級小學生來說更是如此。因此在教學中我們一直提倡互助互學。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學習組，在學習中，他們可以互相討論、互相檢閱等。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會他們合作學習的精神。其次，在平常的識字教學中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可下位請教同學或老師。只要學會生字，不管採用什麼方法，都能得到稱贊。這一做法既加快了全班的識字過程，又讓孩子們學到了初識字的一種好方法：多向別人請教。
二、課外引導，興趣為主
課內識字是識字教學的主要途徑，但並不是唯一途徑。筆者認為，課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是新課程改革的重要體現。
（一）充分利用校園文化，引導孩子識字。
每個孩子都有一定的識字願望，只要我們積極引導，定會收到好效果。朋友講述這樣一件事：他與女兒上街，女兒邊走邊看，突然，女兒問道：「爸爸，什麼叫『有錢電話』？『無錢電話』？」朋友一看，不禁笑了，原來廣告牌上寫著「有線電話」、「無線電話」。聽了這件事後，筆者深受啟發：每個孩子都是好奇的，都有識字的願望，我們為什麼不能利用周圍的文化氛圍進行識字教育呢？於是，在一年級孩子入學的第一天，筆者就充分利用了「彭州市實驗小學」這個有深厚文化底蘊的育人場所，帶領孩子們參觀熟悉學校的同時，讓學生學會了「彭州市」「實驗小學」「雷鋒」「文明」等詞句。以後，在課余及空隙時間，孩子們又認識了校園內的名言，草坪上的標語……兩周之後，班上孩子的識字量增加了許多，孩子們識字的興趣也大大增加了。
（二）用故事激發孩子們的識字興趣。
在每天的日常教學中，筆者堅持用一定時間給孩子講故事。記得第一次講故事時，孩子們聽得津津有味。可在最精彩的地方，突然停下來不講了。看著孩子們渴求的眼睛，筆者告訴他們：「後面的故事只有看了故事書才講得出來」，並說只有多認字，才能看故事書，才能講出精彩的故事。第二天，很多家長打電話來說：「老師，我的孩子原來只喜歡看電視，可是昨天竟然要我講故事，並教他認識上面的字，這在以前想都不敢想！」現在，班上已經有一些孩子能看著故事書，簡單地講故事了，雖然結結巴巴，但卻可以看出，他們的識字的興趣很大，學習語文的熱情也越來越高漲。
（三）製作「識字袋」，鞏固識字成果。
孩子識的字多了，如不及時鞏固運用，會漸漸遺忘。因此，筆者在班上指導孩子製作了「識字袋」。將每天認識的字寫在一張紙卡上，裝進袋裡。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，「識字袋」漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
新課程改革任重而道遠，作為一線的教育工作者，有責任對傳統的學習模式勇於探索、大膽改革，讓孩子們能在富於啟發性、具有開發性的氛圍里愉快、自主地學習。持之以恆，教者、學者都會有很大收獲。

E. 我和書的故事作文400字左右

書，一個多麼簡單而又平凡的字眼啊！但是，它卻在我心目中占著特高的地位。在我記憶的長河中，總有「書的故事」在我的腦海里漣漪著，我與書結下了不解之緣，每當捧起一本本包著書皮的書時，心裡又不禁想起了往事……

書，對於我又是多麼重要的啊！如果我認定生命排第一，那麼，書肯定是僅次於生命一—排名老二了。我曾經為書哭過，為書傷心過，那也許就是我對書的依戀。每當看著一本本書「退休」時，我會感到無比的悲痛，那好比是把我的肉挖去了一半。我把書小心翼翼地藏進書櫃里，我不忍心挖出自己的肉呢？

不僅如此，我還為書「賣過命」呢？說起來倒也難以相信，不過，那絕對不是謊言，而是出自肺腑的真心話。小學二年級的時候，哥哥為我習了一本書，我非常喜歡它。但是由於我的知識還不夠淵博，看起來非常費勁——總得查字典。一天，我坐在一個很淺的小池的岸邊，夕陽無限美好，但我無心欣賞，雙手還是捧著那本書看著，可當我留心注意查字典時，那本珍愛的書就在我不經意的時候，「偷偷溜走了」，「啪」的一聲掉在那池裡。一剎那間，我就像一隻失了魂的動物，一下子把頭扎進池裡，想去搶救那本落了水的課本，書是摸到了，可是那令人遺憾的事情又發生了，我不公游泳啊！我身體又不高，難以踏著地。我摟住書在池裡掙扎著。也許就是天意，大兄就在這時出現了，我得救了。但是，回家後又是挨打又是挨罵的。我哭了，眼睛裡充滿了無限痛苦與憂愁，但是，那並不是因為那一頓打，而是對那本書的不幸遭遇而感到憂愁。書都浸爛了，翻開書面，眼見的是那渾濁的一片……我又哭了。也許你會取笑我的行為，但是，如果你我有了同感，那恐怕你也會情不自禁。

書，我一生的夢想就是擁有全世界的書。我是連做夢都想，但這是難以實現的願望。不過，我不感到絕望，因為，在度過每個春夏秋冬中，是書，它培養了我的情操，陪伴著我成長、生活，因此，我無比欣慰。

2 我和書的故事

從我看她的第一眼起，我的心中就有一種莫名的感覺：「她與我有緣。」以後的日子裡，我便千方百計地接近她，試圖了解她，時間不長，漸漸發覺，我已深深地愛上了她。

也許是厭倦了苦燥無味的ABC，也許是為了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地約她出來，從她那泛著清香的扉頁中，走向一個陌生而又新鮮的世界。 不為「書中自有黃金屋」，不求「書中自有顏如玉」，不為功利，不為分數，不為文憑，不為學歷，只為心中那份渴望，只為心中那片怡人的「綠地」。 她的知識是那樣的廣闊無垠，她的話語是那樣的富有哲理；她的目光是那樣地溫暖，好像能融化世界上所有冰凍的心田，她的雙手是那樣的溫柔，好像能撫平人世間所有的傷口……

當我因失敗而痛苦迷惘時，她總這樣對我說：「真正的光明並不是永遠沒有黑暗的時間，只是永遠不被黑暗所掩蔽罷了；真正的英雄並不是永遠沒有卑下的情操，只是不為卑下的情操所左右罷了；當你要戰勝外來敵人時，首先得戰勝你內在的敵人，你不必害怕沉淪墮落，只要你不斷地自拔與更新。」 當我因小小的成功而手舞足蹈時，她總這樣對我說：「天外有天，人外有人，強中更有強中手，真正的強者，不但要經得起失敗的考驗，還要經得起成功後糖衣炮彈的洗禮，當你沉浸在幸福的甜蜜里賞花賞月時，只怕別人已到了峰巔了。」 當我因「微微的困惑」而不能自拔時，她總這樣對我說：「人的一生中會遇到很多人，有的是流星，有的是恆星。流星是美的，可它終究是一顆流星，流星的意義在於瞬間即逝，流星的美也只源於剎那間。流星畢竟是流星，若追尋長久，只能等待屬於自己的那顆恆星，死死地抓住這瞬間的美，痛苦只能是自己。」 當我畏首畏尾躊躇不前時，她會送來這樣的詩句：「自信人生二百年，會當水擊三千里」；「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海」； 「我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖」……

是啊！這就是她，不管是樹蔭之外喧囂著浮躁的熱浪，還是窗外肆虐著凜冽的寒風，只要和她在一起，她就會在熱浪之中營造一片清涼，在嚴寒之中托出一份溫暖。 她就是書，這就是我和書的故事。

3 我與書的故事
書，我的良師益友
——題記
在爸爸的影響下，很小的時候，我就啃上了書，愛上了書。《西遊記》以天馬行空的想像吸引我，《安徒生童話》以催人淚下的故事打動我，《格列佛游記》以入木三分的諷刺警醒我。
不過，這些書中我的最愛還是《三國演義》。那段東漢末年的「往事」，讓我如痴如醉，賞玩不已。雖然這部作品文言色彩濃重，內容七實三虛，但我仍如獲至寶，百讀不厭。為了更好地讀懂她，我比過史實版「三國」（《三國志》），看過白話插圖版「三國」，還夜以繼日地觀看影視「三國」，甚至玩電腦游戲也專找「三國」游戲。爸爸媽媽戲稱我為「三國迷」。
可我這個「三國迷」迷而不惑，常喜以書中事例印證觀點，與人爭辯。
劉備常哭，世人謂其「軟弱」，但我卻認為他內心堅忍，大英雄也！試想，一個人雄心壯志，苦心經營，卻屢遭重創，人到中年而無建樹，何等無奈！換別人，也許早就偃旗息鼓，沒有了志氣。不是嗎？西楚霸王項羽，英雄蓋世，然一敗則烏江自刎。比之劉備，豈不相形見絀。
關羽重義，武藝高強。曹操的美食、玉帛、官爵挽留不住他的心，千里走單騎，尋找舊主劉備。想當年，為破黃巾，桃園結義投義軍，飛身斬敵降，初試鋒芒，便覺一身正氣；為掃董卓，奔虎牢，溫酒斬華雄，三英戰呂布，牛刀小試，便知不同凡響。後取顏良、文丑首級，過五關斬六將，天下聞名；擒於禁，敗龐德，海內震驚。然結果何如？心驕氣盛，終死東吳小將馬忠之手。令人扼腕嘆息不已！
張飛粗獷豪放，性嗜酒。世人皆以飛惟勇而無謀。豈不知，那一回先主敗走當陽，若非翼德勇謀雙備，設疑兵，嚇走十萬曹軍，先主休矣；又一回，攻打四川巴郡時，老將軍嚴顏忠勇雙全，誓死捍衛，張將軍再顯智慧，他想起兵法有雲：「攻城為下，攻心為上」，更有「千軍易得，一將難求」。最後，他設計降了嚴顏。而智敗張合，更是將他的謀略發揮得淋漓盡致。不過終因過分責罰士卒，而身首異處。
從劉備身上，我學到了堅毅頑強的品質；從關羽身上，我吸取了「為人忠義平天下，心驕氣盛毀自身」的教訓；從張飛身上，我懂得了勇武謀略固然要緊，但善待別人尤為重要。
這些是我這個「三國迷」的點滴見解，我因之而成的一篇文章，也沾三國之氣刊在《快速作文》上。這也算是一個小小的收獲吧！
多謝三國帶給我的諸多故事，多謝書們帶給我的無窮啟示！
我與書的故事還將繼續，何止《海底兩萬里》，何止《一千零一夜》？

4 我與書的故事

記得高爾基說過這樣的一句話「沒有任何力量比知識更強大，用知識武裝起來的人是不可戰勝的。」所以我喜歡讀書。記得小時侯一次獨自在家時，還是書幫了我大忙。

那次，父母要去看望外婆，所以讓我獨自留在家中，臨走時還對我千叮嚀，萬囑咐。什麼出去玩時要關好門，做飯時要小心……說得我是耳朵都起了繭。父母走後，我趕緊將淘好的米放入高壓鍋中，不一會兒便響起了「一曲美妙的樂曲。」在這段時間中我感到孤獨與寂莫，便和我的好夥伴——書一起聊天。一「談」起來我就不可自拔，深深地陷了進去，將這個世界的所有事物都拋之腦後，忘的是一干二凈。它已成了我心目中的神，永不離棄。就這樣，我漸漸和書中的「朋友們」一起在書海中暢游著，那些書中的故事都成了動畫片在我眼前放映著，讓我吸收那一股股無窮無盡的知識，智慧與勇氣源泉。

突然，一隻巨大無比的手將我從書海中揪了出出來，房子里彌漫著一股刺鼻的焦味。啊！是不是高壓鍋中的米飯燒焦了。果然，只見高壓鍋中彷彿有千百萬只烏黑的螞蟻在上面爬著。這下著急的我在原地急得團團轉，突然一個「光點」我腦中閃過。對了！我曾經看過一本書，書里記載著一個「去焦法」我何不來個牛刀小試呢！說干就干，我立即洗凈了幾株蔥，將它們一一插在米飯上，還倒了少許的牛奶，蓋上蓋悶一會兒，悶了三分鍾左右，一鍋帶著清香和一點淡淡的牛奶味的米飯就出鍋了。

羅曼、羅蘭說過「和書籍在一起，永遠不會嘆氣。」今天，經過了這件事，我終於體會到這句話的含義了。從此，書對我來說變的更加可貴，像一位活生生的小老師一般，傳授我知識與智慧。啊！書我實在是太愛你了！

5 我與書的故事

「書籍是我們的精神糧食」、「書是全世界的營養品」、「書是人類進步的階梯」，從古到今，書就像是一艘船，帶領我們駛向智慧之岸，是書讓我們得到知識，是知識讓我們有了現在的美好生活，如果一個人沒有知識，就等於是一個沒有靈魂的軀殼。

我喜歡書，書陪我一直走到現在，可能我一輩子都離不開書。我這一生得到的第一本書，讓我學到了許多知識，也給了我第二次生命。

那是我讀一年級的時侯，爸爸給我買了一本書，是寫在遇到危險時，應該怎麼做。有一天，小夥伴們來家裡玩躲貓貓，大家都找到了自己的藏身之處，我躲在衣櫃的一個小角落裡，用許多衣服蓋住自己，過了好久，一點動靜也沒有，我感到很吶悶，為什麼一點聲音也沒有呢？我剛想打開櫃子，發現門怎麼也打不開，原來小夥伴們故意把我關在衣櫃里，自己逃走了，我真是又急又慌。過了許久，我發現我的頭很暈，很想睡覺，突然我猛得想起，爸爸給我買得那本書中說過，要是被困在櫃子里，感到頭暈的話千萬不能睡覺，應該在櫃子的空隙里呼吸氧氣，如果你睡著了，說不定就會室息而死。我拚命地按照書里說的那樣，在空隙中呼吸空氣，突然我聽見了一陣開門聲，我知道媽媽回來了，於是我用力地拍打櫃子，拚命地呼喊：「媽媽、媽媽」，媽媽聽見後飛快地奔上樓上，把我從櫃子中解救出來。

幸好，當時我讀了那本書，否則會帶來很嚴重的後果，以後我要讀更多的書，吸取更多的知識，好讓我在人生的道路上更順利地前行。

6我和書的故事

我喜歡看書，對我來說，看書就和吃飯一樣。我一天不吃飯，肚子會餓，一天不看書，腦子也會餓。所以每天，我除了飽飽地吃一頓飯以外，還要美美地看一本收，我孜孜不倦看看書，不斷地吸取著書里的精華，來填飽我「飢餓」的大腦。

我喜歡看書，我看書的速度極快，一本厚厚的書，我1個小時就看完了，因此，家裡的書早就被我看過幾百遍了，你隨便說一個題目，我都可以把整個故事原原本本地講給你聽。家裡沒書看了，我就到姐姐身上打主意，我把姐姐高考用的《備考金點》、《話題作文》……給「偷」了過來，看完了，我又神不知鬼不覺得把它們送了回去。我喜歡看書，不管在怎樣的情況下，我都可以看書。每次上廁所我總不忘帶上一本厚厚的書。一座下來，我就把廁所的臭味、老師的話、媽媽的批評，拋在腦後了，如痴如醉地看起書來。我忘記了時間，忘記了自我，直到把書看完，我才發現自己已經在廁所里待了好幾個小時。媽媽等我吃飯，都已經等得不耐煩了，而我竟全然不知，只好低著頭下樓，等著挨媽媽的批評。雖然這種事情已經發生了好幾百回，但當我拿起書本的時侯，就又把媽媽的話拋在了腦後。

這就是我和書的故事，是不是很有趣呀，但大家可千萬不要學我，因為那樣你會挨批的。

7我和書的故事

書是一個巨大的寶庫，有取之不盡的寶藏。我曾經看過這樣一則故事：

一位商人走在山路上，突然，一個陌生的聲音對他說：「撿幾塊石頭吧！明天，你會既高興又懊悔。」商人撿了幾塊石頭繼續趕路。天亮了，他掏出石頭，發現它們都變成了寶石！商人無比高興，可過了一會兒，他卻很懊悔。高興的是：石頭變成了寶石；懊悔的是：撿得太少了。

讀書也如此。我們今天讀的書，明天就會變成一筆財富，但在你覺得自己讀的書已經夠多了，不去讀了，可是在將來的某一天，你就會覺得自己讀得太少了。

我很愛看書，讀書帶給我的好處越來越多，我從不為作文發愁，平常語文考試常得高分……這都是讀書的功勞。如果我當初不愛讀書，恐怕我不會是今天的優生。在感謝讀書給我帶來的收獲時，我也會同那個商人一樣懊悔。有時，老師問我們某本書中的內容時，我恰好沒看過。那時我反復在想：當初應該再多讀一些書。真是：「書到用時方恨少！」每當此時，我就告訴自己要讀更多的書。

我為什麼那麼愛讀書？因為：

讀書使我視野開闊。我沒有去過非洲，沒有到過南極，但我卻領略到非洲大陸的美麗風情，為南極的冰天雪地深深陶醉，這是因為讀書讓我身臨其境。

讀書使人們情趣高雅。清晨，當我在縷縷陽光中會吟誦那一首美麗的小詩時，我會感覺花瓣兒正悄悄地在我心中綻放，心情頓時舒暢。

讀書使我們思想深隧。它幫助我們在別人的思想上建立自己的思想。當我們在閱讀時，已經把別人的智慧「偷」過來裝進自己的腦袋中。多好！

讀書真讓人受益無窮！所以，請你們在看電視，玩游戲的時間中，務必抽出一點時間來讀書。別忘了，「書是奇跡」。如果你也想讓自己的生命發生奇跡的話，那就去讀書吧！為了明天不懊悔，讓我們一同進入書的寶庫中，去撿那一顆顆耀眼的寶石吧！
答被採納可同步增加經驗值和財富值

F. 長春小學生用哪個版本教材

立足長春版教材、全面提高學生語文素養
伴隨著新課程改革的全面啟動，我有幸成為一名長春版實驗教材首批實驗教師，面對著這機遇和挑戰，倍感身上的壓力之大，責任之重，同時也慶幸自己能沐浴著這場世紀春雨，與新課程一起茁壯成長，與新教材共同成長。這套色彩明麗、圖文並茂的長春版語文教材，它獨到的結構體系和編排理念令人耳目一新。我們深知這套教材帶給我們的不僅僅是教學內容的調整和教學方法的變化，更主要的是教學觀念的改變。因此，我們在真正了解長春版語文教材所倡導的「重視積累、培養靈性」的理念的同時，也應該充分認識到：「教育要以人為本，要著眼於人的發展，促進每個學生身心健康發展，全面提高學生的語文素養，滿足每個學生終身發展的需要。」
在小學階段，語文學科是基礎教育中重要的工具學科，擔負著為提高民族素質奠基的重要任務。對學生進行聽、說、讀、寫的訓練，固然是小學語文教學的基本任務，但著眼於學生長遠發展的目標看，不僅僅是這些，在新課標的指引下，我們要深入挖掘教材，為求在教學中突出教材優勢，以此來全面提高學生的語文素養。下面，我將圍繞以下三個方面的內容來談談自己在教學中的具體做法：
一、凸顯漢字文化，讓孩子認字興趣變得更濃厚
長春版語文教材是我省自己編寫的新課標教材，即和其他教材有著共同之處，又有其自身的特點—凸顯漢字文化。長春版小學語文教材特殊關注尊重漢字、漢語的特點和兒童學習的規律，因此編排了系列的「漢字家園」和「漢語家園」兩個特色的學習領域，深受師生喜愛。它不僅讓學生了解了字的音、形、義，而且還在認字中安排了字理識字的內容，介紹了漢字的創造和發展演變的過程，這樣極易使學生對識記漢字產生濃厚的興趣。針對這一編排特點，我在教學中開展豐富多彩的識字教學內容，激發學生的識字興趣，使學生主動參與到識字的活動中來，讓他們體驗到識字的樂趣，獲得識字的成就感。
1.利用字理識字圖，激發學生學習興趣：
在這套教材中，我充分利用書中的字理識字圖，把枯燥的漢字變成了學生眼中的一幅幅圖畫，來增加學生識字的趣味性。在「漢字家園」的學習中，我先讓學生看到了關於「焚」的字理圖，然後引導孩子們猜猜這是什麼字，學生通過課前預習，已經猜出是「焚」字。接下來，學生再仔細觀察一下圖片，會驚喜地發現：原來「焚」字的意思和圖中所變現的內容一致，就是指用火燒毀樹木或者其他東西。這樣，通過學生對圖的直觀認識，很形象地了解了「焚」字的字義，而且對「焚」字的字型是「林十火」也記憶得扎實、牢固。在這節課上，學生學得自主積極，感受到了識字的趣味性，並產生主動認字的願望。
2.運用「故事」聯想法，濃厚學生學習興趣
在教學中，我根據漢字各組成部分的本義引導學生用「講故事」的方法闌明其構型原理，使其產生合理的聯想，使學生形象記憶漢字的音、形、義，同時也極大調動了學生創造記憶方法的積極性。
在以後的每節識字課中，學生們不僅「有備而來」，而且都積極地參與到「爭當識字小老師」的活動中，在課上紛紛亮出了自己的識字方法，展示了「小老師」的風采。這樣的識字課堂活起來了，學生真正動起來了，孩子們自主認字的能力也在潛移默化的學習中漸漸地形成了。新教材讓孩子們對漢字產生了特殊的情感，他們在學習中嘗試用多種形象的方法，如編兒歌、猜謎語、比較法等識記每個漢字，使學生在一套行之有效的認字方法指導下能夠自主識字。
3.引入自製「識字袋」，調動學生識字熱情
課內識字是識字教學的主要途徑，但並不是唯一途徑，我認為課外的識字往往更加豐富、重要，是學生們識字的廣闊天地。本學期，課本中出現的一些要求學生會認的字已經不能滿足他們的學習需要了，所以我引導學生自製「識字袋」，把每一天從課外—比如報刊、雜志、電視、故事書、商店招牌、包裝袋等多種識字途徑中識記的字寫在一張紙卡上，如果喜歡畫畫的同學還可以配上相應的圖畫，然後裝進識字袋裡。長此下去，識字袋漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
在新課程觀念的指導下，在長春版教材的伴隨下，我積極嘗試字理識字、情趣識字和生活中識字等豐富多彩的教學手段，為認字教學注入了勃勃的生機和活力。識字教學不再枯燥乏味，它在學生明亮的眼睛中，在學生豐富的想像中，在學生精彩的發言中，在學生濃厚的興趣中煥發著魅力。
二、豐富語文積累，為孩子打下扎實的語文功底
本套教材又有一大特點：它追求精品文質，注重語文積累。教材選文既注重豐富性，又注重經典性。選材包括中外優秀現代詩歌、兒歌、童謠、散文、幽默等，此外還選入適量的中華優秀古詩詞、成語。對於這些內容的安排，重在引導學生感悟積累，朗讀背誦，從中獲得美的熏陶感染。這套教材為學生提供了豐富的語言積累材料，因此，我在教學時充分利用教材這一現成的資源，為學生創設朗讀背誦的多種學習活動，使學生在積累感悟的同時獲得了知識，豐富了頭腦，積淀了語言，打下了扎實的語文功底。
1.強化熟讀背誦，在誦中積累語言
「書讀百遍、其義自見」「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，實踐證明，傳統語文教學方法的「讀」和「背」不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收積累語言材料，從而豐富自己的語言。從本學期開始，我就在班內開展一系列「誦讀古詩文」活動，努力嘗試讓中年級孩子多誦讀古詩及經典文章，培養他們誦讀的興趣。
2.擴大課外閱讀、在讀中積累語言
積累語言材料光靠課內加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。基於這個思想，在教學中我力爭課內與課外相融合，引導學生讀書，讀好書，使學生在記憶的最佳時期多讀一些經典作品、多記一些美文佳句，以此豐富自己的語言積累。此外，我還為學生推薦了一些閱讀書目，如《唐詩三百首》、《魯賓遜漂流記》和《愛的教育》等課外書，學生根據自己的愛好，可以有興趣，有選擇地多讀廣讀。然後開展豐富多彩的活動：如「小小讀書交流會」、「好詞好句欣賞會」、「故事會」、「辯論會」等。讓學生品嘗擴展閱讀的收獲，進一步激發閱讀的熱情，培養學生閱讀的習慣。
總之，重視積累，就等於給了學生一把學好語言的金鑰匙。學生的語言積累豐富了，學生的語言素養也就提高了。
三、由課內到課外，使學生形成自主的能力
長春版語文教材為學生提供了豐富的綜合性學習素材。素材中語言綜合性學習設計體現了由課內到課外，由語言到生活，由生活再落腳到語文設計理念，體現了語言學科的特點。因此，我利用此教材開展了豐富生動的語文綜合性學習活動，讓學生在感興趣的自主活動中學習語文，學會合作，最終達到提高學生語言素養的目的。
1.利用各大節日，開展語文實踐活動
每年的各大節日是讓學生開展語文實踐活動的良好時機，通過活動讓學生知識得到內化，能力得到提高。因此，我把實踐活動融入到節目中是十分必要的。我在班內開展了以「我們了解的中秋」為主題的綜合性學習活動。首先，我先調查了解學生的活動意向，接著依據教材中提示的「找一找」內容，為學生制定了活動計劃：查一查日歷看中秋是哪一天；搜集月餅包裝商標；請父母講中秋節的故事傳說；找一找有關中秋節的詩歌或歌曲。准備活動期間，同學們按查資料的類別組成若干小組，然後各組成員集體協作共同搜集相關資料，他們有的向爸爸媽媽請教，有的上網查閱，有的逛書店圖書館，還有的搜集各種影視、音像資料……總之，孩子們說的說、查的查、問的問、找的找、記的記，畫的畫，每人手中都有一項任務要完成。經過大家的緊張籌備之後，在匯報那天，我看到了他們的精彩展示。整個活動中，學生們興趣盎然，積極參與，對中秋節文化有了初步的了解。
2.走進大自然，開展語文實踐活動
大自然是最大的課堂，也是學生最親密的朋友，讓學生在大自然中收獲知識，讓他們學得輕松、學得愉快，不知不覺中就產生了學習的興趣。在學習了「秋天」這一主題板塊後，我將整個實踐活動分為「秋之聲——秋之彩——秋之實」三個構成部分，讓學生在觀察秋天、尋找秋天、用秋天的色彩裝扮自己等活動中，去了解秋天的美、記憶秋天的色彩、用多種藝術方式展現秋天。效果頗佳。
豐富多彩的語文活動，為老師創設了語文學習的情境，注重溝通了課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，為學生拓寬了學習的渠道，增加了他們實踐的機會。同時也培養了學生自主、合作、探究的學習習慣，讓學生真正參與到語文學習中，成為語文學習的主人。
總而言之，長春版語文教材不僅體現了語文課標的要求，而且有利於教師的學習、運用和創新，更有利於培養小學生語文學習的興趣，有利於小學生語文知識的積累，尤其是綜合性學習活動的開展，從而全面有效地提高了學生的語言素養。我相信：在未來的日子裡，我會更加真情地投入教材，主動地更新觀念，積極地參與課改實踐，和教材一同成長，一同收獲，一同去迎接長春版語文教材更加燦爛、輝煌的明天

G. 小學語文隨文識字的方法有哪些

一、引導學生隨文正音

農村學生，由於受方言的影響，因此讀准字音是識字的第一步。在低段教學中，我讓孩子利用各種辦法讀准字音，聽讀和藉助拼音是常用方法。怎樣隨文正音呢?就是在學生初讀課文的時候，隨機抽出讀錯或者讀得不準的字音進行糾正，把容易讀不準的音提出來，加以提示或反復讀幾遍，例如平翹舌音、前後鼻音。

而對於一些容易讀準的音，就沒有必要強調，不要每個生字都提出來強調，這樣會浪費時間。這就需要教師在備課的時候對生字進行梳理，分析重難點，以便在課堂上做到心中有數。在讀准單個字音的基礎上，再讀准詞語，然後把詞語放進課文中讀。

二、引導學生隨文記字形

低級識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不符合兒童的識字心理，不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。一年級下學期，已經出現了熟字帶生字、部首字歸類、同音字、多音字、形近字，在學習課文的時候，就要逐步滲透利用字的特點進行識記教學。例如形近字、同音字對比教學，同一個部首擴展漢字進行教學，通過理解字義幫助記住字形的教學。總之，要讓孩子對生字字形記憶深刻，達到記住字形的教學目的。

三、引導學生結合語言，隨文解義

在學習課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，這種理解不同於高年級段教學中的解釋詞語，而是要讓孩子大概知道這個詞語的意思，要區分詞語的含義，對於一些重點的、關鍵的字詞不要模糊概念，要體會到位。理解詞義的時候要注意形象化，學生才會感到有趣，才會形象地體會到意思。閱讀課文便是最好的方法，要學生在讀書中學習、在學習里識字、在識字後讀書。更重要的是重視隨文識字的基礎上還要同樣關注朗讀訓練，識字是為了讀書，所以識字後的讀書過程就是新字的再現過程，就是學生鞏固新字的過程。

四、引導學生在編故事中識字

低年級學生天真活潑，富於想像，許多字他們都會編成生動有趣的故事來識記。既然識字教學最主要的目標就是要讓孩子喜歡學字、感受漢字的魅力，那麼就應該採取孩子喜歡的方式之一――故事識字法。比如一年級下冊《春筍》中「塊」字的故事：「塊」和「快」是雙胞胎，它們的名字都叫kuài，只要叫其中一個，另外一個就會跑來。我給他們重新起了名字。塊，喜歡躺在地上，就叫土塊;快，每天都很開心，就叫快樂吧!

五、引導學生抓住特點識寫結合

有些教師在課堂上是「君子動口不動手」，總是把寫字這個環節安排為隨機環節，課堂上有時間就寫幾個，沒有時間就課外再寫。其實，學生當堂寫字是一個非常重要的環節，光說不寫或過後再寫，容易形成字形「消化不良」。在課堂上每學完一個生字我都能留出充分的時間讓學生練習，把識記與書寫有機地結合起來，並注重寫字方法的指導，收到了令人滿意的效果

H. 幼兒識字的軟體哪個好

目前市面上有很多識字類軟體，但是品質都良莠不齊，而目前很多軟體都是內置一些收費回功能，答有時候小寶寶不小心點幾下按鈕，就被通過簡訊扣除不少費用。
這里推薦一款免費的識字軟體叫《看圖識字》，在各大安卓APP市場均有下載，軟體中所有資源都是免費，沒有任何收費內容或者收費陷進，所以也不用擔心小寶寶誤點。從網上評價來看，這個軟體的評價非常不錯，裡面資源也非常多，每個字/詞都配有相應的插圖和真人語音，部分字詞還陪有一些特效，比如：小狗有狗叫聲。除了識字功能，還有就是看圖選詞，看字選圖等小游戲，也很適合用來測試小寶寶的學習效果。
我是反對幼兒、兒童過早接觸電腦和其他電子產品的，所以不推薦識字軟體。
希望考慮用識字卡片、識字積木和識字書（推薦度遞減）。識字卡片和積木最大的優點是可以自由組合，變化出各種片語、組合成句子，甚至編故事，家長有充分發揮的空間，運用得當，能充分調動孩子，寓教娛樂。

I. 小學二年級閱讀訓練題

第一題答案：烏鴉愛它的爸爸媽媽。當爸爸媽媽老了的時候，飛不動了，也找不到東西吃回了，小烏答鴉就天天飛出去，到處找東西給爸爸媽媽吃。不管是刮風還是下雨，烏鴉都不怕，照樣飛出去找吃的。找到吃的東西以後，自己從來都不先吃。叼回來，一口一口喂給爸爸媽媽。爸爸媽媽吃飽了，它自己再吃。

第二題答案：我們要學習烏鴉孝順父母的高尚品質，愛父母，不讓父母生氣。
第三題答案：烏鳥私情、烏鳥之情、孝鳥回報······
求採納！