① 如何糾正小學語文作業中的錯別字
所謂錯別字，就是錯字和別字的總稱。錯字是指寫得不正確的字，也就是寫的字不念字。而別字，則是用其他的字代替應寫的字，這樣的字念字，只是不該用在這個場合。對於小學生來說，寫錯別字是一種普遍現象，隨著年級的增高，識字量增大，錯別字也逐漸增多，學生寫錯別字的現象，屢禁不止，令老師頭痛。呢？
下面略談一下如何糾正小學生錯別字的幾點做法：
一、遵循認知規律強化記憶字形 小學生常寫錯別字，他們寫的錯別字，往往是大概像本字的字，也就是大致的輪廓像，輪廓里的部分常常互相代替或者換位。如：「都」學生會寫成左右顛倒的字，這說明小學生能對字形有整體的粗略的識別，感知還是處在比較模糊的階段。又加上識字量的增多，所以就不可能做到准確記憶了。因此，在教學中應有意識地加強形近字的比較，加深兒童對漢字組成部分的印象，並引導學生要善於記憶漢字形體的細微差別和不同點，使學生少寫錯別字，盡量不寫錯別字。
1、歸類比較，讓學生發現異同。在教學中，把形近字、同音字和音近字安排在一起學習，讓學生開始就清楚地認識到它們的不一樣，找出它們的不同點，強化區別之處。這樣學生會對字形掌握的特別牢固，根據字形差異，可把字的比較法分為以下幾種： 用筆畫區別：如「戊」和「戌」，讓學生記住空的就是戊，有一個點的就是戌。 用構成比較：如「口」和「力」，上下組成就是「另」，左右組成就是「加」。 用字形區分：如「為」和「辦」，「為」是兩個點位於力的內外，而「辦」字的兩點位於「力」的兩邊。 用義分辨字：如「刀」和「刃」，刃就是刀子鋒利的地方，哪塊最鋒利呢？所以在刀上加一點。 用音分辨字形：如「竿」和「桿」，與竹子有關的就是帶竹子頭的竿。 用筆畫加減：如「尤」和「龍」，龍比尤多一筆，尤比龍少一筆。 針對這些字的特點，復習時，把平時學生易混的字進行歸類，用彩色粉筆將字的不同部分表示出來，給學生的視覺以強烈的刺激，再讓學生觀察比較兩個字的相同點與不同點，使學生形成深刻的印象，加深記憶，以免寫錯。
2、直觀演示讓學生記住錯點。根據小學生年齡小，具體形象識記占優勢的記憶特點，我覺得他們會記住那些具體的，直觀的識記材料，因此，在教學中可以充分採用直觀性的教學手段，幫助學生糾正錯字和別字。如教學「懶」字時，有的同學好把右邊的負寫錯，為此我說，有的同學非常懶，他的心更懶，懶得都把心束起來，心都成負數了。這樣，學生就很容易記住「懶」字了。
3、奇特聯想加深記憶印象。由於孩子年齡小，對字形的記憶，多數孩子都只注意大體輪廓，不注重細節的隱藏部分，並因此產生的頗多錯誤。這就要求學生在記憶字形的時候，針對易錯的字形加以聯想，以便引起注意，比如說,在教學「折」和「拆」時，讓學生想像，你打算怎樣區分呢，充分發揮你的想像力，看誰的想像合理，好記，學生們紛紛回答。有的學生說，拆東西，從哪裡拆呢？就從「斤」這個地方拆。還有的同學說，拆就是把這個東西弄壞，從哪裡弄壞呢？就從最後一筆拆吧。這樣學生就很容易區分「折」和「拆」了。
二、憑借字義加深記憶字形 針對小學生年齡小，注意力不集中，集中注意力的時間短等心理特點，就得要求老師在有限的時間內，必須吸引學生注意力，在教學中採取各種方法強化學生記憶字形。
1、藉助古代的造字法。造字法有象形、會意、形聲等。根據象形造字法，幫助學生區分記憶字形。如「賣」和「買」，賣是表示在頭上插草，賣自己，「十」就象草，所以加十字的就是賣，反之就是買。根據會意造字法，幫助學生記憶字形。如休和體，休是休息，人倚在樹上就是休息，樹就是木，所以休就是人加木。而體，身體是革命的本錢，所以體就是人加本。
2、藉助連詞成句。藉助詞語和句子，幫助同學記錯別字。在教學「漣漪」時，有的同學把「漪」字的各部分寫反，教師就告訴學生湖水裡泛起了漣漪，它們都與水有關，都是三點水旁，這樣就不至於寫錯字了。
總之，錯別字的教學是一項艱巨而又長久的工作，需要廣大教師在平時的教學實踐中，嚴格要求，加強訓練，能取得很好的效果。
② 談小學語文如何進行錯別字的糾正
錯別字，抄最長有的便是同音字錯用，這就要從字形上辨析。你要知道，漢字是象形字，每個偏旁都有其具體意義的。
比如棵、課、顆。木字旁是指樹木，那便是一棵樹、兩棵樹的棵；訁字旁是跟語言有關，那是上課的課；而顆，中的頁，古字中它的本意是頭，頭是圓的，借指所有圓的東西，比如一顆珠子。
所以在同音字的辨析上，要多從字形入手，真正的掌握同音字，如此相信錯別字會有改觀。
③ 生活中的錯別字課題研究
生活中錯別字現象產生的原因及對策研究研究的目的和意義：（一） 來自社會和中學生學習中的問題社會生活及中學生的錯別字現象日益成為社會和中學教師普遍關注的問題，下列這些社會生活中錯別字現象應該足以引起我們每個人的思考和重視： 1、社會生活中漢字不規范已成普遍現象且日益嚴重，漢字運用的現狀令人擔憂，請看下列摘錄：（1） 《東森日報》：王力宏專輯 「 一夫當官！」歌詞錯字連篇（2） 《三晉都市報》法院判決書竟錯字連篇。（3） 《長春日報》連招生廣告都錯字連篇。（4） 《燕趙都市報》一本書挑出500多錯處，廊坊女教師怒告出版社。（5） 《咬文嚼字》「追綜熒屏」欄目，專門刊登相關錯誤，但電視節目字幕錯誤率依然居高不下。（6） 《重慶晨報》9歲娃交特殊寒假作業糾正錯字40多個城市標牌。當然，我們還可以例舉很多這樣的報道，而報道以上這些現象的報刊雜志可以說都是在全國、各省很有知名度、影響力的，由此可見，錯別字現象已似乎成為了一種普遍現象，因此，呼籲不寫錯別字，規范漢字，凈化語言也成為了時下的話題：請看——（1）《西安晚報》強化漢字教育刻不容緩。（2）《湖南日報》立法規范「字」和「話」（3）《人民日報》別讓差錯錯玷污的語言。這些報道反映出一個什麼問題呢？是的，寫錯別字已成為了一個普遍現象而且有日益嚴重的趨勢，不能不引發我們的思考——為什麼會出現這樣的不良現象呢？跟我們的中小學生的學習、書寫等有關系嗎？1、 中小學生寫錯別字現象情況調查。我們對七年級八個班中的兩個班的課堂作業情況做了調查。調查結果是：兩個班97人的作業均有錯別字即有錯率為100%，並對所有作業中的任意三次作業進行了抽樣清數計算，平均每本每次作業的錯字數為5.2個,錯字率為5.2%,這中間還不算書寫不規范的。古人說「差之毫釐，謬以千里」，而漢字又是音形義三者一體的表意文字，往往是錯一個字，就有可能整個句子、一段、乃至全篇都會面目全非難以卒讀。既有可能因錯別字影響到孩子們的前程與命運，也有可能影響到生活、社會的和諧發展。據報道，近年來因錯別字所引發的各類糾紛不斷呈上升趨勢。（二） 學校教育和社會和諧的基本要求；從我們學校語文識字教育來看，識字是學生再學習的基礎，這是學生終身學習與終身發展的最基本的工具，作為中學生應責無旁貸的學會並掌握它。新課程標准對識字中應「學會」的字要求是：1、讀准字音；2、認清字形；3、了解字詞在語言環境中的意思；4、正確書寫。並指出：通過這些字的教學，達到掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，書寫規范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。在識字與寫字的實踐中讓學生喜歡漢字，具體到七——九年級識字與寫字的要求為三條：一「是能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字法，累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫」；二是「在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學會規范，通行的行楷字，提高書寫的速度」；三是「臨摹名家書法，體會書法的審美價值。很顯然，這是在小學識字、寫字的基礎上對中學生書寫漢字提出了更高的要求，不僅正確，還要美觀，尤其是第三條要求學生在認讀拼寫方塊字的同時，要認同方塊字的文化價值，感受方塊字的文化底蘊和美感，使學生在情感態度和價值觀方面得到熏陶。 可是中學生錯別字現象卻呈日益上升趨勢，這與新課標的要求、教育的目的、不斷發展的社會需要是背道而馳的。這種現象又引起我們哪些思考呢？它與社會生活中的漢字不規范現象日益嚴重的情況又有什麼內在的聯系呢？（三）中學生書寫錯別字與社會生活中漢字的不規范現象之間的關系。請看下面一個最新的報道： 2月21日是聯合國教科文組織確定的「國際母語日」。就在國際社會日益強調文化多元、重視母語的今天，《咬文嚼字》雜志公布的一份統計結果不能不讓人對漢語的規范化使用產生擔憂：2006年某電視台春節晚會，出現了28處漢語使用錯誤，平均每10分鍾就出現一次差錯。不獨有偶，就在兩個星期前，我們學校的播放的美國環保教育影大片《後天》的碟片字幕上的錯別字根本就連不成話，無法閱讀。至於城鄉中的招牌、牆壁上的標語等漢字書寫不規范現象比比皆是！由此可見，社會生活中漢字不規范現象與中小學生寫錯別字之間是相互影響進而形成了惡性循環。在中小學語文教育中如果忽視了對漢字書寫尤其是忽視了對漢字書寫中的錯別字的糾正，則將使中小學生在漢字規范化上形成不良的學習習慣，一旦這些學生和這些習慣走上社會，又將產生新的書寫不規范的人群，又多了些不利於祖國語言文字的規范化與社會和諧健康發展的因素。相應的社會上這些書寫不規范的錯別字現象反過來又對中小學教師生學習的各個方面形成強大的負面沖擊，從而影響著中小學養成正確的漢字書寫習慣和書寫意識的形成，尤其是不利於中學生語文素養和人文素養的形成和提高，甚至將會發展成一個嚴重的社會問題了。這不能不引起我們的高度重視。怎樣才能有效地糾正並預防中學生書寫錯別字呢？ （四）我們的思考：對中學生書寫錯別字日益嚴重的現象只有切實做到望、聞、問、切，標本兼治，肅本清源，才能對症下葯、懲前毖後治病救人，最終還漢語語言一個健康規范的形體，也才能真正從源頭上減少或杜絕錯別字在社會上的流播。而這其中的「本」「源」就是造成中小學生書寫錯別字的成因，也正因此，我們決定將中學生書寫錯別字現象的成因及相應對策作為研究課題。總之，通過此項研究有如下目的和意義： 1、 通過研究找出中學生書寫錯別字的成因以幫助他們糾正錯別字、杜絕錯別字的書寫，養成良好的書寫習慣，奠定堅實的語文基礎，提升他們的語文素養。2、 把好學校教育這個源頭，從根本上減少、杜絕錯別字的書寫，使我們的母語更加規范化純潔化。3、減少、杜絕因錯別字的書寫給社會、生活帶來的不和諧，讓我們的社會因此而更和諧健康。本課題研究解決的主要問題：1、 找出中學生書寫錯別字的成因。2、 根據中學生書寫錯別字的成因制定出糾正及至杜絕錯別字的對策。3、 在實踐運用中完善推廣。課題研究涉及的范圍、對象：1、 課題中的錯別字」是指凡在漢語言運用中書寫與表意不吻合者（或書寫不規范者）為錯別字。2、 中學生在學習生活中出現的錯別字現象為主兼及社會上的書寫不規范現象為調查研究對象。3、 針對上述現象探究其書寫錯別字的成因及糾正、預防的對策。研究的主要方法：1、 調查法：對現象、成因進行收集2、 分析法、歸納法：對現象、成因進行分析歸納。3、 行為研究法：主要是針對學生的書寫習慣的形成和教師在教學的方式進行跟蹤探究，得出書寫錯誤的成因及有益於改進的措施。4、 演繹法、實驗法：將所得的成果在實踐中運用檢驗。研究的實施步驟：准備階段（2007年6—9月）著手對本校學生及社會生活中書寫錯別字的現象進行調查。具體安排：1、對社會上及中學生書寫錯別字的情況進行針對性的調查摸底，獲得第一手資料，並進行分析。負責人：全體課題組成員2、查找相關資料，撰寫課題的開題報告；負責人：李勤3、學習動員，讓課題組成員對調查情況進行全面了解並對此次課題研究的開題報告進行學習，達成共識，積極參與到此項活動中來。3、進一步對所在年級班級學生的錯別字情況進行追蹤調查形成長期的糾錯改錯的制度，便於追蹤調查研究。4、利用假期，匯總歸納所調查到的相關資料並做初步分類。探究階段（2007所9月—2008年5月）對學生書寫錯別字跟蹤調查的情況進行分析得出學生書寫錯別字的成因並以此制定出相應的糾改預防的對策具體安排：1、 分七、八、九年級每學期分兩次進行錯別字書寫情況的調查和資料匯總分析； 2、 針對資料從學生書寫和語文教學兩方面進行分析研究，並做詳細的記錄；3、在整個研究實施過程中，讓學生養成糾錯改錯的習慣，有意識的強制規定糾改的格式，並定期檢驗其成效。3、 分學期撰寫階段性研究報告。並在學年未進行匯報和初步的評估。（一） 檢驗推廣階段（2008年5月—2009年5月）在實踐運用中檢驗完善所得結論，最終完成結題報告，提請驗收。具體安排：1、對第二階段中的研究結果在具體的實踐運用中不斷完善，並形成初步的結論性報告；2、跟蹤調查推廣的實效，匯總相應資料。3、進行總體的分析評估，並提出進一步的完善的方案；4、完成結題報告，提請驗收；說明：1、 自始至終學生將配合課題研究的始終。2、 學生必備一個作業錯別字更改本。本課題在實施過程中的具體分工：課題負責人：李 勤（大學本科學歷，中學一級教師，語文教研組長）負責整個課題的設計與實施指導。3、 課題指導教師：蔡平生（青銅峽市中學語文教研員）；王武梁（青銅峽市回民中學教學副校長，吳忠大市級骨幹教師）；負責對課題進行必要的指導與協調。3課題組成員：七年級組：何玲 楊小平 鄔永祥 馬平濤 八年級組：王勇 馬國元 馬鳳琴九年級組：王子榮 蘇紅 龐元亨 馬麗榮 楊秀芳 負責資料的收集與整理，分別負責七年級和八年級的教學實驗。本課題研究的特色及創新之處：1、 本課題目從教學實際和生活中立題，著眼點小，現實意義大。2、 實施過程中可以說是一堂大的綜合活動實踐課，在研究中師生的共同參與，互動相長將成為研究的一個亮點。3、 對學生養成良好的書寫習慣，利於學生終生學習。4、 改善社會生活中錯別字日益嚴重的現象，使我們的母語日益規范化。完成課題研究的可行性分析：1、 本課題是立足於教學實踐和社會生活，它的研究對教學和社會生活有著重要的現實意義，尤其在教學中是亟待解決的問題。2、 課題組成員一致認為它具有研究的價值，研究的積極性很高。且都是專業對口學歷層次較高，有著厚重的專業水平和較為先進的教育教學理念。3、 我們所在的青銅峽市回民中學是本市的「教育科研基地學校」，學校自身有著濃厚的教研氛圍，學校對此是大力提倡和支持的。4、 課改是在不斷解決問題中深入推進的，任何一個問題的解決的成果都會起到「他山之石」的作用。我校是區市指定的「遠程教育示範學校」，網路資源共享為本課題的研究提供了理論上的支持與技術上的保障。本課題研究對教育教學質量的提高預期產生的效果：1、 近期目標：（1）認識錯別字的危害，師生重視錯別字的糾正，產生杜絕意識。（2）在查錯、尋因、糾錯中減少錯別字出現的頻率，使漢字書寫更趨於規范化，提高師生的語文素養。（3）在調查、分析、歸納中找准錯別字書寫的成因，並形成相應的研究成果。2、 遠期目標：（1）將研究的成果於教學實踐中檢驗形成真正有推廣意義的成果。（2）在實施、推廣中達到減少、杜絕錯別字規范漢語書寫。
④ 淺談小學語文教學中如何糾正錯別字
在充分理解漢字字義的基礎上，學生能夠快速地學習漢字，掌握漢專字的正確書寫，養成良好屬的書寫習慣，因此，在教學過程中，教師應當先為學生講解漢字的意思，然後再教他們如何書寫，這種先講字義的方式讓學生產生一種熟悉的感覺，讓學生從音、形、義等方面對漢字有一個全面的理解，從而減少錯別字的發生。
⑤ 小學生的錯別字研究報告快
一、不是故意寫錯的（引號中為錯別字）
1、飯店門口：「抄」飯
2、修車店門口：補胎「沖」氣
3、零售店鋪門口：「另」售
4、傢具店門口：家「俱」
5、裝潢店門口：裝「璜」
6、失物廣告：失物「啟示」
7、安裝公司門口：「按」裝
8、洗車店門口：洗車打「臘」
9、飯店門口：「合」飯
10、水果店門口：「波」蘿
11、飯店菜單：雞「旦」
12、五金店標牌：「扦」座
13、體育用品店標牌：「蘭」球
14、快餐店門口：大排「擋」
15、農貿市場標牌：「蕃」茄
16、停車場招牌：「仃」車收費
17、嚴打宣傳標語：嚴「歷」打擊
18、某機場橫幅：年「青」
19、某交通宣傳標語：超限超載「殆」害無窮
20、某食堂菜牌：魚「園」
二、故意寫錯的（引號中為錯別字）
1、葯品廣告：「咳」不容緩
2、山地車廣告：「騎」樂無窮
3、補品廣告：「鱉」來無恙
4、眼鏡廣告：一「明」驚人
5、驅蚊器廣告：默默無「蚊」
6、透明膠帶廣告：無可替「帶」
7、網吧廣告：一「網」情深
8、鋼琴廣告：「琴」有獨鍾、一見鍾「琴」
9、熱水器廣告：隨心所「浴」
10、空調廣告：終生無「汗」
11、服裝店廣告：「衣帽」取人
12、某洗衣店廣告：「衣衣」不舍
13、某房產公司廣告：萬「室」俱備
14、某蛋糕廣告：步步「糕」升
15、胃葯廣告：一「不」到「胃」
16、賽馬廣告：樂在「騎」中
17、電熨斗廣告：百「衣」百順
18、快餐店廣告：「燒」勝一籌
19、洗衣機廣告：「閑」妻良母
20、帽子公司廣告：以「帽」取人
21、治結石病廣告：大「石」化小、小「石」化了
22、列印機廣告：百聞不如一「鍵」
23、塗料廣告：好色之塗
24、冰箱廣告：製冷鮮鋒
25、治痔瘡葯廣告：有痔無恐
26、花園公寓廣告：隨寓而安
27、跳舞機廣告：聞「機」起舞
28、海鮮廣告：領「鮮」一步
29、口腔門診廣告：「快治」人口
30、禮品店廣告：「禮」所當然
⑥ 如何減少低年級小學生錯別字的教學策略研究中期報告
在我們的生活中,漢字已成為必不可少的一部分,人們時時刻刻都會接觸到漢字。一回些學生在使答用漢字時,由於各種原因,把原來要寫的字,寫成了另外一個字,所以才出現了錯別字,不僅影響句子意思的表達,而且對學生提高整體語文素養帶來極大的障礙。那麼該如何最大限度地減少小學生寫錯別字呢?1、培養查字典的習慣根據對學生情況的了解,本班學生在開學初幾乎沒有學生有把字典放書包里的習慣,這對於學生的學習是十分不利的一種現象。因為對於中年級學生,隨著閱讀量的不斷增加,不認識的字和不能確定的字經常會發現,而如果學生一遇到這種情況,能及時拿出字典查閱,有助於學生識字量的增長和閱讀能力的提高。反之,則影響學生識字能力和閱讀興趣。因此,讓學生隨時帶著一本字典,對小學識字教學和閱讀教學十分重要。另外,當學生遇到兩個容易搞混的字,往往會使學生產生錯覺,而這種錯覺一旦成為學生的一種行為記憶的時候,就會直接給學生產生一種假象,當第二次遇到的時候,他會對之前的選擇產生條件反射。因此,第一次遇到兩個容易混淆的字,一定要讓學生做出正確的選擇,查字典就是一種十分有效的途徑。
⑦ 如何培養糾正小學一年級語文作業錯誤的有效策略課題研究
首先需要一本來筆記本，一源本糾錯本。筆記本是用來記筆記，摘抄知識點，糾錯本是做錯的題目剪下來粘上去或者摘抄上去，加深印象，以防下次出錯，期末復習時可以有這兩本筆記本就夠了，很好用，但一定要多翻翻，結合課本。
⑧ 如何減少小學生錯別字的策略研究
如何預防小
學生錯別字
？那，還得靠
平常多鍛煉
，才行呢。
⑨ 小學語文識字教學怎樣避免寫錯別字課題研究
課題研究應該先確定課題內容，然後制定實施方案和步驟，以及實驗教師，開展活動，並及時總結，積累研究成果，最後結題。這是很專業的教學研究活動。