小學語文學段特點

Ⅰ 如何學好語文

（一）注意策略。語文教師可以採用外部手段來控制學生注意，並激發學生採用適當的注意策略，以促進學習與保持。如"帶著問題讀書"可能並不是一種最佳的閱讀方法，而"讓學生先讀書，然後思考問題"，可能是一種更有價值的學習策略。

（二）編碼與組織策略。人們注意了的信息要想能夠長久地保持，最有效的策略就是對信息進行編碼和組織。無論是拼音、識字、閱讀教學，語文老師都需要經常引導學生對知識進行分類排隊，找出規律，就是這種策略的運用。

（三）精細加工策略。如在閱讀和聽講時，一邊聽（或一邊看），一邊做筆記，這是非常重要的學習策略，應注意從小培養學生的這一習慣。但真正要使筆記成為一種促進學習的技術而單純的信息記錄，卻不是一件很簡單的事情。為了培養學生做筆記的良好習慣，教師講課時應注意語速不宜太快，復雜的、重點的內容要適當重復，對講課內容的結構、層次和重點應進行板書。

（四）復述與復習策略。如，學生為了記住漢字，必須一遍遍地讀寫生字。教師在語文教學中，應注意教育學生在閱讀過程中，邊閱讀邊背誦，將閱讀和嘗試背誦交替進行。另外，對於復雜知識的學習，復習策略包括邊看書邊講述材料、在閱讀時對材料的重點、難點和要點用畫線、圈點、加註符號等方式將其突現出來等。

這些都是已被無數事實證明是行之有效的學習策略，教師在日常的語文教學活動中應有意識地對學生加以訓練。

三、小學生語文的學習能力

語文教學的根本目的在於通過語文教學發展學生正確理解和使用祖國語言文字的能力，也是發展學生的語文能力。所謂能力是人們成功地完成某種活動所必需的個性心理特徵，可分為一般能力和特殊能力兩類。語文能力是一種特殊能力。林崇德先生經過多年的研究，提出：小學生的語文能力是以語文概括為基礎的，由四種語文能力與五種思維品質組成的，有20個交結點的、開放性的動態系統。

概括是語文能力的基礎。對於小學生語文的聽、說、讀、寫諸方面而言，概括有以下表現：聽的關鍵是"聽得好"。即會聽，聽得准確，抓住別人講話的中心，理解所聽內容的實質。這是在"聽"中的概括能力的表現；說的關鍵是"說得清"。即逐步地掌握准確、鮮明、生動的口語表達特點，能做到用詞准確、詞達意明、語言通順、層次分明、修辭恰當、邏輯性強。這是在"說"中的概括能力表現。讀的要素較多，一是朗讀與默讀的閱讀形式，二是理解詞、句、段、篇和修辭結構的閱讀內容，三是分析段落層次、獲得中心思想、掌握文章脈絡的邏輯思維能力。這三個方面都以學生的概括能力為基礎。寫作能力發展也是一個概括化的過程。小學生從「說」到「寫」，從「讀」到「寫」（仿寫）兩個過渡，都要通過書面語言條理化地、生動地表達出事物的內在聯系。這里就有一個綜合提煉的過程，即概括過程。

由於語文能力的基礎是概括，所以，我們在培養小學生語文能力時，要自始至終地突出對其概括能力的訓練。

2傳統將學生的語文能力歸納為聽、說、讀、寫四種基本能力，這種提法是正確的。如果說聽、說、讀、寫反映了小學生語文能力的基本內容，那麼，不同學生在語文學習中的差異則與他們在語文學習中思維品質的差異密切相關。思維品質是智力活動中，特別是思維活動中智力與能力特點在個體身上的表現，它體現了每個個體思維的水平和智力、能力的差異。通常包括深刻性、靈活性、獨創性、批判性和敏捷性等五個方面。這五種思維品質，是一個彼此聯系、不可分割的辯證統一體。林崇德教授將這四種語文能力與五種思維品質結合起來，構成一個開放性的動態系統進行研究。

Ⅱ 大青樹下的小學這所學校有哪些特別的地方用自己的話說一說

一、導入
同學們，咱們的學校在哪裡？(板書：小學）今天，我們一起來到一所學校，是在哪裡的學校?（板書：大青樹下的）

二、初讀
1.詞語（先讀，同學們讀得特別好，這些詞語有什麼規律？再讀，事物名稱的詞語：服裝、校園、國旗。動作的詞語：穿戴、打扮、敬禮。描寫事物的詞語：鮮艷、安靜、好奇）評價：詞語分類整理，更容易識記。2.問題：這所學校有哪些特別的地方？（上學路上、上課時、下課時）

三、精讀1
1.自由朗讀，畫出你覺得特別的地方？A。傣族、景頗族、阿昌族、德昂族。特別在什麼地方，有什麼感受？的確，這些陌生的名詞，很特別，說明這所學校的學生來自許多不同的民族。再來讀一讀這一句，感受不同的民族名稱。B.大青樹、絨球花、鳳尾竹、粉牆（你對文中描寫的事物感興趣）2.孩子們，我們一邊在腦海中想像，一邊朗讀，會讀的更有味道。想像一下，早上同學們去上學，是那麼開心。讓我們帶著快樂的心情，一起讀一讀這些有新鮮感的句子。

四、精讀2
1.小組合作交流，說一說上課、下課時有哪些特別的地方？2.A.這時候窗外十分安靜···好像···3.一組為什麼覺得特別？哦，原來作者是通過描寫事物的狀態來表現窗外的安靜，襯托出學生上課時的專心。4.上課讀課文好聽，學習又認真，下課也玩得很開心呢。下課還有可能做什麼？

五、拓展
這所小學的同學們學校生活豐富多彩，其實我們的學校生活的一樣有趣，請你選擇書上第四頁提供的場景，選擇一個你最熟悉的場景說說我們的校園生活。摘抄下有新鮮感的句子。

Ⅲ 小學五年級上語文第十一課新型玻璃的前五自然段在結構上的特點是

總分,先總後分
前5個自抄然段依次介紹了5種新型玻璃的特點和作用.
課文前5個自然段,在結構上有兩個明顯特點,一是介紹每種新型玻璃時都是先講特點,再講用途.二是特別注意段與段之間的銜接過渡,且富於變化.如第2自然段用「另一種『夾絲玻璃』不是用來防盜的」這句話來轉折,起到承上啟下的作用；第3自然段的開頭既連接了上文,又直接進入下一種玻璃的介紹,清楚明白；第4自然段的首句過渡非常自然,令人感到親切.第5自然段的開頭則以形象的比喻引起讀者的注意,激發起讀者閱讀的願望.

Ⅳ 小學語文六年級上冊第六課第二段有什麼特點

課文名字.人教版的?

Ⅳ 《激發小學低段學生的語文課堂學習興趣的研究》 課題開題報告

興趣是學習成功的秘訣，是獲得知識的開端，是求知慾望的基礎。學生的學習興趣對學習效果的好壞有著直接的影響，因此教師要注重根據低段學生的心理特點，研究他們學習掌握知識的規律，培養學生的學習興趣。興趣比智力更能促進學生努力學習。對低段學生來說，世界觀、人生觀還未形成，無論干什麼往往憑興趣出發。天真活潑的孩子只有對數學產生濃厚的興趣，才能形成強大的推動作用，才能積極主動地去探究新知，學習新知。下面就如何培養、激發學生學習興趣談本人的幾點見解。一、根據學生的特點培養學生的數學學習興趣兒童的好勝心、自尊心強，愛表現自己，課本就有意引進競爭意識，激發學生學習興趣，例如，一年級上冊中誰摸得高，誰擺得高，用相同的時間，看誰算得又對又快，等游戲都適合小學生爭強好勝的心理特徵。當然，教師在組織比賽時，要給學生充分表現自我的機會，讓他們在心理上得到滿足，不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認真總結經驗教訓。如果比賽完就了事，那麼長才乾的只是少數學生，大多數學生仍得不到提高，易產生自卑感。二、直觀形象，喚發興趣人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級小學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知。以認識「2」為例，老師先出示：2個蘋果、2隻小鳥、2個小學生、2輛汽車，讓學生數一數再讓學生在桌子上擺出2根小棒、2個三角形等具體的實物來豐富學生的感性認識。學生一邊擺圖形，老師一邊提問：這些東西不一樣，它們的數量一樣嗎？從中使學生得知盡管這些東西各有不同，但數量都是2，可以用數字2來表示是他們的認識從具體到抽象，並在食物下面寫2.再請學生將出數量是2的各種各樣的東西，然後老師又問：你們看到或聽到2這個數時想到了什麼？他們說，人有2隻手，2隻腳，自行車有兩個軲轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學生又從抽象想到實物，使學生初步形成的概念。由於直觀形象的方法適應了學生的思維特點，喚起了學生的學習興趣，因而比較好地解決了低年級學生理解力差與教學概念抽象的矛盾，使學生沿著實物表象抽象的順序加深了對概念的理解。自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到尊其師，信其道的效果。三、學生進行情感交流，培養興趣教師通過

Ⅵ 試述如何發展小學階段兒童的創造力

創設有利於兒童創造力發展的環境
學生的創造力比智力受環境的影響更大。教師既是知識的傳播者，又是學生創造性思維培養的實施者。現代心理學研究認為，就創造力的形成和發展而言，兒童的心理安全和自由是有利於他們創造性活動的兩個基本條件。
（一） 努力構建校內外溝通
社會、學校、家庭等因素極大的影響著兒童的創造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創造力的主要因素，教育過分嚴格，過分要求孩子服從，孩子的創造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養孩子的創造力，情況就好的多。學校教育過分重視紀律的規范，學習中過分強調答案的准確的標准，也會影響兒童創造力的發展。社會文化的管理體制也會影響兒童創造力的發展。因此，民主、寬松、尊重個性的環境將有利於兒童的發展。所以要努力構建校內外聯系，與家長多聯系，多交流，多溝通，同時，構建學科間融合的語文教育，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，共同為兒童創造有利的環境，使兒童的生活環境充滿創造的氣氛，使創造性成為一種生活方式，兒童自然可成為富有創造性的一代。
（二）創設寬松的學習環境，給學生更多自由發揮的空間
小學生創造力是一個受多種因素制約的復雜的動態進程。心理學研究表明，小學生創造力呈持續發展趨勢，但並非直線上升，而是波浪式進行，小學生創造力的體現主要有以下幾點：（1）好奇心強，喜歡提出問題。正是有了好心，才體現出對事物探索的熱情。（2）善於大膽幻想。處於小學階段學生的創造力更多的帶有幻想型的特點，同時，小學生創造想像和思維大多是由現實中遇到的問題或困難情境激發的，思考問題是表現出一定的主見。（3）直覺思維和靈感在兒童創造力中起著重要作用。因此，教師更應給學生提供更多的自由發揮的空間。

Ⅶ 小學語文第十二冊《手指》第三自然段的結構特點是什麼

這篇課文抄通過寫五個手指的襲不同特點，告訴我們任何事物都各有所長，各有所短，以及團結就是力量的道理。這篇文章的結構非常清楚，共有6個自然段，第一個自然段是總寫手指的特點，2——5自然段是分寫五個手指的不同特點，最後一個自然段又總寫，點明了文章的中心。文章的語言朴實又富有風趣，採用了擬人化的手法將手指的不同特點寫得淋漓盡致。

《手指》採用「總分總」結構，開頭指出每個人都有十根手指，各有所長，各有所短。中間分別描寫五根手指不同的姿態和性格。最後說明一個道理，「五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什麼強弱、美醜之分了」。結構清晰，中心突出。這次習作第二選題仿照運用這種「總分總」結構比較好。

Ⅷ 新課程標准對小學語文二年級的基本要求是什麼

第一學段（1～2年級）：

（一）識字與寫字

1．喜歡學習漢字,有主動識字的願望.

2．認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.

3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.

4．養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范、端正、整潔.

（二）閱讀

1．喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.

2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文.

3．學習默讀,做到不出聲,不指讀.

4．藉助讀物中的圖畫閱讀.

5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.

6．閱讀淺近的童話、寓言、故事,嚮往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,並樂於與人交流.

7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美.

（三）寫話

1．對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.

2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語.

（四）口語交際

1．學講普通話,逐步養成講普通話的習慣.

2．能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容.

3．聽故事、看音像作品,能復述大意和精彩情節.

4、有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發表的意見.

（五）綜合性學習

1．對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課外閱讀,共同討論.

2．結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.

(8)小學語文學段特點擴展閱讀

新課程標准目的：

1、正確把握語文教育的特點：

語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。

語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力。

2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式：

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助於這種學習方式的形成。

語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養；是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

參考資料

語文課程標准-網路

Ⅸ 人教版小學語文五年級下冊第26課威尼斯小艇的小練筆:用一段話,寫寫家鄉的某處景或某個物,要寫出特點來

這個網上搜一搜不久有很多的嗎？隨便扯幾句就好了，寫一寫你的家鄉在哪裡，地理位置怎麼樣，有什麼特點，特產、特色景點什麼的就好了啊。

Ⅹ 小學三年級上冊語文課中南京長江大橋的第一自然段介紹了南京長江大橋的什麼特點

第一自然段 著重介紹了大橋雄偉壯麗的特點

這一段共有七句話.

第一句講專清晨「我」來到南京長江大橋屬.

第二句講那天的天氣格外好.

第三至七句都是講大橋的.

——先講大橋在明媚的陽光下,顯得十分壯麗.

——以下講如何「壯麗」：前兩句講遠望大橋高大雄偉.後兩句從結構上講大橋十分壯麗.

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【教學資料】：

南京長江大橋，位於江蘇南京市下關和浦口之間，跨越長江，是我國自行設計和建造的鐵路公路兩用的雙層鐵桁梁橋。鐵路橋全長6772米，雙軌。公路橋全長4589米，寬19.5米。正橋長1577米，有10孔鋼梁，跨度除江北第1孔為128米外，其餘均為160米。江中橋墩9個，高約80米，紮根在江底岩盤上。正橋兩端各有橋頭堡一對，高70米。公路橋兩側人行道各寬2.25米，兩岸公路引橋由富於民族特色的雙曲拱橋組成。1960年初動工，1968年底全部建成通車。它連接津浦、滬寧兩鐵路以及蘇南蘇北的公路，加強了我國南北的交通聯系，在政治、經濟和戰略上都具有重大意義。