❶ 小一下長春版作文科視頻表達《看圖說話》公開課視頻，先說課再講課。
口語交際是一種新型課，它是以訓練學生口頭表達能力、培養學生與人交往意識和習慣、提高交際能力為目的。在小學語文教學中，教師千方百計地讓學生有話可說，有效地訓練學生的說話能力。義務教育小學語文教學新大綱中明確指出「語文是最重要的交際工具。」[1]人們日常生活中所進行的經驗交流、思想感情的表達、工作任務的布置、新聞時事的傳播、親人朋友之間的閑聊等都離不開口頭的表達。社會交際工具性是語文學科最顯著的特點，而口語交際能力則是學好語文的基礎，也是現代人必須具備的素質。一般來說，在語文學習過程中，學生聽、說能力的發展，往往先於讀寫能力。要使學生各方面素質得到發展，我們必須抓好口語交際能力的培養。新大綱指出：「要利用語文教學的各個環節有意識地培養學生的聽說能力，要在課內外創設多種多樣的交際情境。」[1]在語文教學中，我們要針對小學生的認知特點，充分利用教材，創設情境，設計問題，培養學生的口語交際能力。因此，提高口語交際能力，是我們當前語文教學的主要任務之一。那麼如何培養學生的口語交際能力呢？一、激發興趣，做好學生入門的向導。「燃起學生的渴望和熱情」（誇美紐斯語）是提高教學質量的關鍵。首先，要讓學生認識到口語交際對自己今後走向社會的重要意義。許多大學生在求職招聘會上因不善推銷自己而遭受冷遇嗎？還有的好不容易過了「初試」關，卻由於面試時不太善於交際而與自己心儀已久的那份工作擦肩而過。教師要通過適當舉例讓學生明白,進行口語交際教學,是著眼於開放的現代社會生活中人們交流和溝通的現實需要,是為他們的終身發展奠定基礎的。其次，在具體教學中，要注意選擇學生感興趣的話題，設計精巧的過程。積極開動腦筋，大膽選擇貼近學生生活的話題，採用靈活的形式組織教學。具體教學中，可通過設置模擬、懸念、假想等形式，多給學生創設一些情境，盡量將學生帶入某一氛圍中；也可以讓學生模擬扮演各種角色，讓學生在演中說，在說中想，做到邊說、邊想、邊演，還可以開展一些激勵措施，讓學生與學生之間聯合起來，讓學生公平的競爭，讓學生思維活起來，膽子大起來。俗話說：「拳不離手, 曲不離口。」說話訓練也是如此。為了給學生提供更多的說話訓練機會, 我在所任課的班級開展了課前三分鍾講故事的活動。「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。」（蘇霍姆林斯基語）對於那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的兒童文學作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力。例如，看圖說話《小鴨子得救了》，我設計了如下問題：小鴨子在什麼地方？它怎麼了？它對什麼事感到為難呢？為難的時候又怎樣做呢？這時有誰聽見小鴨了的呼救聲？它們又是怎樣做的？它們想出了什麼辦法救小鴨子了嗎？在教學時，讓學生分別戴頭飾表演提著水桶的小熊、扛著竹竿的小猴、長鼻子大象救助小鴨子。這樣，學生紛紛舉手發言，學生從會說到愛說，紛紛爭先恐後地要求說，興趣非常高，說話氣氛也非常濃烈。但我要求學生要做到儀態大方, 口齒清晰、語言簡練流暢, 語氣語調要有所改變, 力求做到講故事時聲情並貌。同時要求其他同學認真傾聽, 要即興談談自己受到的啟示, 或自己的看法。教師要採用一些比較有激勵的話, 如：「你好棒!加油」「很好, 你說的非常好,下次會作得更好!」「你又進步了!加油!」等, 多鼓勵, 多表揚膽小或語言表達能力較差的同學, 創設寬松、愉快的說話氣氛,增強學生的說話興趣，充分調動學生的積極性。實踐證明課前三分鍾的活動, 激發了學生講故事、聽故事的興趣, 這樣創設情境，步步引人入勝，緊緊抓住學生的好奇心，使學生如臨其境，觀察、思維、想像和表達能力都能得到最充分的發展。二、讓閱讀教學成為培養學生口語交際能力的肥沃土壤。閱讀教學過程的實質是教師、文本、學生三者互動的過程，也是對學生口語交際能力培養的最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。口語交際作為閱讀教學的有機組成部分，貫穿於閱讀教學過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問題、揭示規律、發展思維的必要手段和途徑。同時，閱讀課上通過對學生語言的規范、聽說的態度以及說話的習慣等方面的指導和訓練，通過對學生思維能力和創新能力的培養，又能有效地促進學生口語交際能力的提高和發展。[2]那麼，如何在閱讀教學中培養學生的口語交際能力呢？（一）、挖掘教材因素，培養口語表達能力。語文課程標准在「教學建議」中指出，提高學生口語交際能力的主要途徑之一是要堅持在教學過程中培養。[3]所以，口語表達能力的培養必須貫穿在各個教學環節之中，不僅要用好教材中設計的口語交際內容，還要深入鑽研課文，挖掘課文中有利於培養口語交際的因素，採用靈活的方式組織教學，使學生「具有口語交際的能力」。1、利用插圖培養口語交際能力。插圖往往易被師生忽視，很少把它們和文章內容融合在一起。其實，文章的藝術感染力在於「情」，我們可以引導學生觀看插圖，領會插圖的藝術感染力，使他們直接置身於當時的情境中，通過耳濡目染來領略課文所描寫的情境。如《草原》一文中，要求學生理解「是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！」單從字面上看，小學生難以明白。我讓學生先看插圖，再根椐問題練習說話：看著圖中熱情的草原人們，假如你是遊客中的一位，你的心情怎樣？你想跟草原人們說些什麼？學生踴躍發言，有的說：「此時此刻，我真捨不得離開美麗的大草原，捨不得離開熱情好客的人們。時間啊！快點停下來吧！讓我再多呆會兒！讓我再多看一眼這美麗的大草原和熱情好客的草原人們。」有的說：「今天，你們辛苦了！快回家吧！你們已經送了很遠了，你們就是一步不送，我們也會永遠記住你們的，歡迎你們有空到我家鄉來，我家鄉風景可美啦！」這樣的說話訓練，不但使學生體會了句子含義，也培養了學生的說話能力。2、利用課文空白培養口語交際能力。記敘文在構思過程中，總是對有關的內容作選擇與剪接。因此，課文對有些情節有時會有省略和跳躍，教師可引導學生在這些「空白」處，展開合理的豐富的想像，對課文內容作必要的補充。如《窮人》一課，桑娜把鄰居西蒙去的情形告訴剛從海上打魚歸來的丈夫，但桑娜的話還沒有說完，就「沉默」了。桑娜為什麼欲言又止？她心裡想到些什麼？課文對人物的內心活動作了省略。這正給學生留下了想像的餘地。教師於此可因勢利導，啟發學生展開想像，揣摩人物的心理活動進行說話訓練。3、在質疑解疑中培養學生的口語交際能力。質疑解疑是學生在學習過程中發現問題、提出問題、共同解決問題的重要環節。這個環節不但能培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養學生表達能力、跟人討論的交際能力。如二年級上冊的《三隻白鶴》，我引導學生看圖後讓學生想像自己就是這三隻白鶴中的一隻，自己提出問題，自己想一個辦法解決。然後同桌討論，看看對方的辦法行不行，哪一種更好。由於學生閱讀的能力不一樣, 所提的問題深度也不同。如果簡單的, 我就請已經明白的同學回答釋疑；如果是較難的, 我就組織同學一起討論, 再總結。這樣，通過互相質疑、互相討論，在充分交流中獲得知識，提高口語交際能力。4、在課文延伸中培養學生的口語交際能力。有些課文的結尾言雖盡而意未盡，餘味無窮，可引導學生按照課文的思路進行合理的想像。在閱讀教學中, 教師可以抓住文中的某個細節, 讓學生在理解的基礎上展開想像, 運用語言靈活地表達出來。如《將相和》一課，結尾處寫他脫下戰袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。可讓學生想像廉頗負荊請罪的情景：什麼叫負荊請罪？他們會說些什麼？在說的過程會有哪些表情和動作？並讓差、中、良、好不同水平的學生說一說。盡管是同一個意思, 但表達的言語卻不一樣, 差生的語言羅嗦, 有毛病；優等生的語言簡潔優美。通過交流,學生在比較中發現了自己的語句的毛病, 同時也學習了別人的優美語言。這樣的訓練，有利於培養學生的口語表達能力。5、在課本劇表演中培養學生的口語交際能力。對於那些富有戲劇性的課文，我們可以在學習課文的基礎上，放手讓學生自編課本劇，在課堂上當堂表演。例如學習了五年級下冊課文《晏子使楚》，我們可以鼓勵學生根據故事情節編排課本劇。學生有的扮演晏子，有的扮演楚王，有的扮演接待的人，有的則扮演武士等等。通過表演，生動再現語言，營造民主、平等的交際氣氛，激發學生的交際慾望，取得更好的交際效果。這樣不斷練習，不僅提高了學生的口語水平，而且可以大大提高教材的使用質量。6、在復述課文中培養學生的口語交際能力。 復述課文是口語交際練習的好方法、重要方法。復述的作用在於幫助學生加深理解課文，記憶課文；有助於發展學生的思維，培養思維能力和想像能力；有助於提高學生運用語言的能力，能促使學生吸收課文語言，發展運用書面語言的能力。［4］在學習課文的過程中，對於那些故事性較強的課文，我們不妨讓學生對故事內容進行簡要復述，在復述中鍛煉口語交際能力。復述課文應注意的幾點：一是復述不是背誦，要讓學生把課文內容變成自己的語言來敘述故事，切忌生搬硬套地背誦原文語句。二是復述不是機械重復，學生在復述過程中可以自由發揮，適當穿插自己的想像。三是復述不是回答問題，教師不要用自己的標准隨意要求學生，要對每一個學生的復述方式給予鼓勵，使盡可能多的學生參與進來。教師要鼓勵學生創造性地復述課文，把復述作為重要的口語訓練途徑。（二）、創設情境，培養口語表達能力。李吉林說過：「言語的發源地是具體的情境，在一定情境中產生語言的動機，提供語言的材料，從而促進語言的發展。」在特定的課堂教學中，創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產生強烈的交流慾望，樂於交際，善於交流，是培養學生口語交際能力的重要手段。 創設情境，激發表達慾望。在語文教學中，我們可以把圖片、投影、游戲、故事等手段引進課堂，創設口語交際的情境，培養與提高學生口語交際的興趣。1、當解說員。一些以介紹知識的課文，老師可以嘗試讓學生當解說員或當導游，以鍛煉其說話能力。如學完《世紀寶鼎》後，讓學生當解說員，向「觀眾」介紹這一名聞天下的藝術珍品。又如學完《桂林山水》《鳥的天堂》《迷人的張家界》等課文後，讓學生當導游向「遊客」介紹令人贊不絕口的自然風光，「遊客」向導游提出要求或疑問。學生有了自主的思維，才能有自主的言語活動。這樣的情境教學，渲染了課堂氣氛，豐富了教學內容，培養了口語交際能力。2、扮演角色。小學生缺乏生活經驗，抽象思維能力低，有些事情不親身經歷，便很難說清楚、講明白。根據學生的這一特點，在閱讀教學中要有意識地讓學生親身去實踐，扮演角色，加深對角色的內心體驗，以達到口語交際的暢通。小學生天性好玩好動，表演符合學生的年齡特點，學生的普通話是否標准，語言是否流暢，可以在表演過程中體現出來。有些文章生動、有趣，學生學起來也趣味盎然。這時，創造機會讓學生成為文中的「主人公」，不是更有意思嗎？教學《鯨》一文時，我啟發學生用一條鯨的身份，用自己的語言，形象、生動地向大家介紹「自己」外形、進化過程、種類和生活習性等，建議學生自由想像，適當擴充，並輔以動作和表情，只見一條條「鯨」在栩栩如生地生活著。這樣，發展了學生的自我想像能力以及表演、表達能力，豐富了學生的口頭語言及體態語言。又如學習《將相和》時，我虛擬這樣的情境：如果當時藺相如避閃不及與廉頗狹路相逢，廉頗一定會毫不留情地給藺相如以難堪，造成僵局，如果你們是路過的大臣，能勸勸廉頗嗎？繼而組織討論，引導學生從藺相如陞官的理由、將相同心的必要以及廉頗在趙王心目中的位置等方面勸慰廉頗。待學生想好要說的話後，再分角色進行表演。在調解他人的矛盾中，孩子們學會了寬容，學會了謙讓，學會了大度，更鍛煉了言語交際的能力。3、對立爭辯。教師在講課的過程中，通過營造活躍的課堂教學氣氛，激發起學生的表現慾望，針對課文內容展開討論，使學生不僅理解了課文內容，而且渴望表達自己對內容的理解。在教學中，學生常常能提出一些很有價值的問題，我引導學生從對立兩方面去爭辯。如在《釣魚的啟示》的教學中，我為了讓學生真正理解「道德只是個簡單的是與非典問題，實踐起來卻很難。」以「我到底應不應該把魚放回去？」為主題讓學生進行辯論。通過「辯」使學生進一步加深對課文的理解，並可大大提高學生的語言表達能力和辨別是非的能力。又如在學完《「精彩極了」和「糟糕透了」》一課後，我有意拋出「你認為巴迪在成長是母親的愛起著重要的作用還是父親的愛起著重要的作用呢？」這樣的話題讓學生展開爭辯。在爭辯中，我引導學生說話的理由要充分，訓練學生說話要規范、有禮貌。例如：我同意某某同學的意見，但我還想補充一點……；我不同意某某的意見，我認為……。從而使學生學會傾聽、表達、交流，發展了合作精神和說話能力。說話訓練貫穿於整個語文教學之中。我們要充分利用母語的環境和條件，培養提高學生聽說能力，以適應現實社會和未來社會的需要。三、讓口頭作文課成為培養學生口語交際能力的廣闊草原。加強口頭作文的訓練，巧妙將作文、口語、思維訓練結合起來是提高學生口語交際能力的又一劑良方。所謂「口頭作文課」，就是引導學生說自己的生活，說自己熟悉的事物，說自己的所見所聞，說自己的聯想和想像，表達自己對事物的認識和真情實感。[4]現實生活是五彩繽紛的，我們不可能對它視而不見，它每天每時每刻或多或少會發生些許的感動，正是有了這些許的感受，我們才能捕捉瞬間的靈感，從而點滴成文。因此，語文老師要引導學生多留心生活、觀察生活、感受生活，並把自己的所見所聞所感說出來，互相交流。如寫《我真快樂》一文，在作文之前，我要求學生回憶生活中讓自己感受到快樂的細節，並用語言把它描述出來。於是，很多學生都饒有興趣地說了起來。接著，我要求在小組當中說得好的作為代表上講台說。結果，雖然每位學生說的場面都不相同，但各有各的精彩：有的說每天在耳旁響起的媽媽的嘮叨聲讓自己感到快樂；有的說生活在這么和睦的班集體中讓自己感到快樂；有的說看著作業本中一行行的紅字讓自己感到快樂……每位學生都能抓住老師的要求，用較為通順的語言有條理地講述出來，有的還能恰如其分加上自己的一點評價。總之，這種藉助作文說話訓練的做法，不但培養了學生的說話能力，而且為書面作文打下基礎，使學生動手寫作時得心應手，真是一箭雙雕。總之，現在語文教學推行素質教育，口語交際訓練是一種全新的課型，培養學生的語言運用能力是新時期教育的一個重要目標。培養學生聽說讀寫的綜合能力，特別是培養學生敢於說話、樂於說話，把自己的所見、所聞、所想完美地表達出來，不是一朝一夕所能做到的，這就得根據語文教學的實際狀況，因材施教，激發興趣，提高說話效率。只要我們留心，處處都是培養學生口語交際能力的場所，時時都有提高學生口語交際能力的機會，只要我們去重視，去把握，每個孩子都可以成為能說的人。
❷ 長春版語文五年級上同步作文有哪些
每個人都不能是十全十美的，在人的一生中，或多或少都有一些不足的地方版。同學們，想知道我的缺點是什權么嗎？我可以毫無餘地地向大家坦白：我最大的缺點是??倔強。倔強乃是我的天敵，每當我遇到一些不順心的事兒，就會把氣全撒在爸爸、媽媽身上。記得有一次，我放學回家，因數學習題做錯了幾道，心裡就有些不是滋味兒，便把氣撒在了爸爸的身上。那天，我明知道爸爸很忙，卻拿著幾道數學習題，怒氣沖沖地朝他走去。誰知爸爸沒有搭理我，我氣極了！就氣沖沖地跑上了樓，只聽「啪」的一聲，把門反鎖了起來。就在我關門的一瞬間，爸爸也火冒三丈地跑上了樓，大聲地沖著我嚷嚷：「開門！聽見沒！？」頓時，我才知道了倔強的後果，後悔自己早知如此何必當初呢？這下倒好！惹來「殺身之禍」了吧！我膽小如鼠的打開房門，只見爸爸沖了進來，凶著臉，一巴掌在我臉上印上了一個紅紅的手掌印。這時的我，已是滿臉淚花……直到今天，我仍沒有改掉這個倔強的壞毛病。想想過去，真是慚愧難當啊，在爸爸媽媽那樣忙碌的時間里，我卻打擾他們做事兒，真不應該。想到這里，我決心一定要改掉倔強這個壞毛病！
❸ 長春版作文學習轉述,300多字
今天班會我們過來得非常傷心，因為源跟我們相處5年的同學劉亦柯突然轉學了，我們便決定這節班會課改為歡送會。下午，老天好像知道我們的心情，天陰沉沉的，下著小雨。一聲清脆的鈴聲拉開了歡送會的序幕。
首先，我們每人都向劉亦柯說一句祝福的話。大家平時都伶牙俐齒的，但此時話都說不成句了，淚水掛在每個人的臉上，連平時不愛哭的男生都留下了傷心的眼淚。哭得最傷心的是王紫薇。只見她的祝福話還沒說到一半便哽咽了，看到王紫薇哭了，劉亦柯哭得像一個淚人。我們把精心准備的禮物送給劉亦柯，劉亦柯在接禮物的時候，不停地說謝謝，淚水也不停地流著。張老師為了調節班裡難過的氣氛，讓楊子怡起一首歡快的歌，但是我們怎麼也高興不起來。接著，張老師念了余雷給劉亦柯寫的送別詩，詩中的一字一句都表達著我們全班每個人對劉亦柯的不捨得。劉逸群還為劉亦柯送上一首葫蘆絲演奏的曲子，那聲音是多麼優美，同學盡量控制著自己的情緒，淚水順著臉頰落下，窗外的雨一直在下著，下著……
回到家後，我的心情久久不能平靜，第一次感受到同學之間的友情是那麼深厚，雖然我們平時也鬧小矛盾，但一說真要分開，大家又多麼多麼的不捨得。再見了劉亦柯，提前和六（二）班說再見的劉亦柯，我
❹ 六年級下冊語文課本長春版第9單元作文真假美猴王
八年級（上）期中測試卷
（滿分：120分，時間2小時）
一、選擇題（每小題2分，共20分）
1、選出下列加點字注音全對的一項填在括弧內（ ）
A、陡坡（dǒu） 潰敗（kuì） 蹣跚（pán） 提防（tí）
B、和諧（xié） 瘧子（yào） 仄歪（zè） 擄掠（nǔ）
C、狼藉（jí） 傴著身子（yǔ） 滯笨（zhì） 愧怍（zuò）
D、儼然（yán） 黃發垂髫（tiáo） 詣太守（yì） 選賢與能（yǔ）
2、下列詞句書寫完全正確的是（ ）
A、抵抗 激戰 橫度長江 謙遜
B、驚訝 門坎 奮不顧身 踹開
C、督戰 堅韌 豪無鬥志 阡陌
D、瑣屑 頹唐 觸目傷懷 出淤泥而不染
3、依次填入下面橫線的詞語恰當的是（ ）（2分）
我已殲滅及擊潰一切抵抗之敵， 揚中、鎮江、江陰諸縣的廣大地區，並 江陰要塞， 長江。
A、佔有 牽制 封鎖 B、佔領 控制 封鎖
C、佔領 控制 封閉 D、佔有 牽制 控制
4、下列關聯詞語使用最恰當的一項是（ ）
這份報告震動了全世界。 人們對它的評價不一， 它的重大意義是促使人們重視日益嚴重的資源，人口環境等問題，同時 促使人們採取行動解決這些問題。在這種情況下，一種新的理論誕生了，這就是著名的「持續發展」戰略。
A、雖然 但 也 B、即使 可是 也
C、既然 那麼 還 D、因為 所以 還
5、下列句子不是比喻句子的是（ ）
A、我們在所有江淮河漢區域，不僅是樹木，而且是森林了。
B、有一隻小船從葦塘里撐出來，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。
C、誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。
D、葦子還是那麼狠狠地往上鑽，目標好像就是天上。
6、下列詞語解釋正確的是（ ）
A、伎倆：不光彩，不正當的手段。 愧怍：慚愧。
B、滯笨：呆滯笨拙。 尷尬：心情沉重，不愉快。
C、絮說：絮絮叨叨地說。 簌簌：形容風吹草木的聲響。
D、寒噤：因害怕而哆嗦。 銳不可當：鋒利無比，不可抵擋。
7、下列詞語翻譯不正確的是（ ）
A、芳草鮮艷：花草遍地，鮮艷美麗。
阡陌交通：田間小路縱橫交錯，四通八達。
B、來此絕境：來到這與世隔絕的地方。
屋舒儼然：房舍很像，很副真。
C、不獨親其親：不單奉養自己的父母。
獨子其子：只撫育自己的子女。
D、鮮有間：很少有聽說的。
不蔓不枝：不生枝蔓，不長枝節。
8、下列加點詞語意思相同的一組是（ ）
精益求精 銳不可當 觸目傷懷 無人問津
A B C D津
開卷有益 旗鼓相當 襟懷坦白 遍體生津
9、下列加點字意思不同的一組是（ ）
悉如外人 有仙則名 濯清漣而不妖 緣溪行
A、 B C D
咸來問訊 自為其名 學而不思則罔 便扶向路
10、下列句子翻譯完全正確的是（ ）
A、孔子雲：何陋之有？ 譯：孔子說：有什麼簡陋的呢？
B、牡丹之愛，宜乎眾矣。 譯：對子牡丹的喜愛，似乎人是多的了。
C、便要還家，設酒殺雞作食。 譯：漁人就要求去他們家，擺酒殺雞作飯菜。
D、男有分，女有歸。 譯：男子有所分得，女子也有歸宿。
二、填空題（15分）
1、按要求默寫。（多字、少字、錯別字均不得分每空1分）
（1）自雲先世避秦時亂， 。
（2）斯是陋室， 。
（3）香遠益清，亭亭凈植， 。
（4） 盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。
（5）杜甫在《望岳》詩中近望泰山，寫出了泰山神奇秀麗和巍峨高大的形象的詩句是：
， 。
（6）感時光濺淚， 。
（7）夜久語聲絕， 。
2、《西遊記》中有許多扣人心弦的故事，如大鬧天空、三打白骨精、真假美猴王等，請你再用4-5個字概括出另外兩個故事。（2分）
3、人們常常將植物與人的品格聯系起來：看到蓮花，會想到性情純潔的人；看到松柏，會想到意志堅強的人……你有過這樣的聯想嗎？請選擇一種植物寫出你的聯想。（要求：語句通順，聯想合理，不少於40個字）（5分）
三、閱讀理解
（一）總有一刻，不同尋常 馬德
（15分）
①一個孩子站在超市門口，獃獃地望著那個賣冰激凌的人，不走。
②這是一個六七歲的鄉下孩子，穿戴很不整齊。他望著各色的冰激凌從鐵機器里出來，又撞在花花綠綠的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，說：「媽媽，我要那個！」他順手指了下下那充滿誘惑的冰激凌。
③「不，咱們不吃這個，咱們走！」旁邊那個推著自行車的女人，可能是孩子的媽媽。她一邊說，一邊拽住孩子的手就要走。
④「不，我不走，我要！」孩子反扯著媽媽的手，僵持著。
⑤「那個東西涼，吃了會肚子疼。」
⑥「不，媽媽，我不怕涼，我不怕疼！」
⑦「那也得等你爸爸回來再買。」
⑧「不，爸爸到老遠老遠的地方掙錢去了，我就現在要！」
⑨這個超市位於小城的繁華地帶，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子這里瞅上一眼，有人連瞅也不瞅，就徑直走開了。那個賣冰激凌的人，也獨自安詳地做著他的冰激凌，並不朝母子這里瞅上一眼。
⑩「媽，我就是想嘗嘗，那個東西是什味兒。」
⑾「是……你管它是什麼味兒！」母親見孩子仍然扭著不走，有些急「啪」一巴掌拍在孩子的屁股上。娃子「哇」地一聲哭了，猛烈地抽泣著，樣子委屈極了。
⑿好多雙眼睛一下子聚攏了過來，帶著驚愕、疑惑、責怪、憐憫、嘆息，或者其他別樣的神色。這彷彿又是一場熱鬧，這些人聚攏著，不肯離去。
⒀這時一位衣著光鮮的婦人，走到賣冰激凌的面前，要了兩支冰激凌。她把其中的一支給了自己的兒子，然後快步走到哭泣的孩子面前，蹲了下來，把剩在手中的那支冰激凌遞給了他。
⒁「給，亮亮，別哭了，媽媽不願給你買，阿姨給你買。」她摸了摸孩子的腦袋，接著說，「幾個月不見，亮亮又長高了！」說完後，她站起來，朝孩子的媽媽微微點了點頭，笑了笑，便領著她的孩子走開了。
⒂孩子不哭了，手裡舉著那支冰激凌愣在那裡。一樣愣在那的，還有孩子的媽媽。
⒃走出人群後，那位婦人的兒子有些不解，他扯住媽媽的衣襟問：「媽媽，你認識亮亮？」
⒄婦人說：「不，孩子，媽媽也不認識。」
⒅「那你怎麼知道他叫亮亮？為什麼要買冰激凌給他？」孩子依舊尋根究底，想要弄個明白。
⒆婦人笑了，說：「孩子，不要問這么多了，等你長大後，媽媽再告訴你。」
（也許，若干年之後，婦人早已忘了這件事情，而她的兒子也忘記了問母親答案。但這已經不重要了，重要的是，當婦人用智慧為那個陌生的孩子付出愛的時候，這個世界早已因為她的這個舉動而變得不同尋常。）
1、本篇小小說主要是通過人物的 描寫推動故事情節發展的。（2分）
2、小說第②小節加點的「那個」能否換成「洋激凌」？第⑾節加點處作者為什麼用「拍」不用「打」？請分別說出理由。（4分）
3、第⑨節和第⑿節中都寫到了周圍人的反應，這些文字能否刪去？為什麼？（2分）
4、請從內容和形式方面說說這篇小說結尾的作用。（3分）
5、當今社會發展、經濟繁榮，但還有許多弱勢群體有待關注和幫助。文中這位婦人的做法，給了你什麼啟示？（不少於30字）（4分）
（二）感激（節選）（10分）
梁曉聲
我感激我少年記憶中的陳大娘，她常使我覺得自己的少年曾有兩位母親。在我們那個大院兒我們兩家住在最里邊，是隔壁鄰居。她年輕時就守寡，靠賣冰棍拉扯兩個女兒一個兒子長大成人。少年的我甚至沒有陳大娘家和我家是兩戶人家的意識區別，經常地，我闖入她家進門便說：「大娘，我媽不在家，家裡也沒吃的，快，我還要去上學呢！」
於是大娘一聲不響放下活兒，掀開鍋蓋說：「喏，就有倆窩窩頭，你吃一個，給正子留一個。」——正子是她的兒子，比我大四五歲，飯量也比我大得多。那正是飢餓的年代，而我卻每每吃得① 。
後來我們那個大院被動遷，我們兩家分開了。那時我已是中學生，下午課，每每提前上學，去大娘家，大娘一看我臉色，便主動說：「又跟你媽②了是不是？准沒在家吃飯！稍等會兒，我給你弄口吃的。」
仍是飢餓的年代。
我照例吃得心安理得。
少不更事，從不曾對大娘說過一個謝字。甚至，心中也從未生出過感激。
有次，在路口看見賣冰棍的陳大娘受惡青年的欺辱，我像一條③的狼狗似的撲上去和他們打，咬他們手。我心中當時憤怒到極點，彷彿看見自己的母親受到欺辱……
那便算是感激的另一種方式，也僅有那麼一次。
6、請選擇正確的詞語分別填入文中①②③處。（只填序號）（3分）
（1）A、安然自理 B、心安理得 C、泰然自若 D、理直氣壯（ ）
（2）A、賭氣 B、生氣 C、吵架 D、吵鬧 （ ）
（3）A、凶惡 B、兇狠 C、兇猛 D、勇猛 （ ）
7、陳大娘是怎樣的一個人？（3分）
8、作者為什麼感激陳大娘？以什麼方式感激的？（用簡要的語言概括）（4分）
（三）桃花源記（20分）
晉太元中武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之司。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，並怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之，便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自雲先世避秦時亂，……不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。餘人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語雲：「不足為外人道也。」
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。後遂無問津者。
9、解釋句子加點的詞。（4分）
（1）阡陌交通，雞犬相聞（ ） （2）無論魏晉（ ）
（3）率妻子邑人來此絕境（ ） （4）遂與外人間隔（ ）
10、翻譯下面的句子（6分）
（1）既出，得其船，便扶向路，處處志之。
（2）後遂無問津者。
（3）貨惡其棄於地也，不必藏於己
11、根據以上選文，請寫出三個與本文意思有關的成語。（3分）
12、用「/」標出下列句子的誦讀節奏。（3分）
（1）緣 溪 行，忘 路 之 遠 近。
（2）有 良 田 美 池 桑 竹 之 屬。
13、用文中的語句填空。（2分）
漁人「欲窮其林」的原因是 ；
文中描寫桃花源人精神狀態的句子是 。
14、本文以漁人進出桃源為線索組織材料，細讀文章，完成文章結構圖。（2分）
——訪問桃花源——
四、作文（40分）
著名雕塑大師羅丹說過，「生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。」請以「美就在身邊」為話題寫一篇文章，除詩歌外文體不限，不少於500字。
要求：結構完整、層次清晰、材料豐富、詳略得當、感情真摯、題目自擬。
附參考答案
一．選擇題。
1．C 2．D 3．B 4．A 5．D 6．A 7．B 8．C 9．B 10.
二．填空題。
1．（1）率妻子邑人來此絕境
（2）惟吾得馨
（3）可遠觀而不可褻玩焉
（4）是故謀閉而不興
（5）造化鍾神秀，陰陽割昏曉
（6）恨別鳥驚心
（7）如聞泣幽咽
2．略。
3．略。
三．閱讀理解。
（一）1．語言
2．都不能。「那個」表明孩子不知道他想要吃的是什麼，也就表明他從來沒有吃過冰激凌，更符合他家的情況。「拍」和「打」表意程度不一樣，「打」比「拍」程度更重，所以用「拍」才能恰當表現母親既生氣但又不忍過分責罰孩子的矛盾與無奈之情。
3．不能。周圍人的反應一方面有助於推動故事情節的發展，更重要的是用這些人的自私與冷漠來反襯那位「衣著光艷」的婦人的仁慈與善良。
4．結尾在形式上使作品結構更完整；內容上能起到以小見大，揭示並深化作品的思想內涵的作用。
5．略
（二）6。(1)B (2)A (3)C
7．是一個生活艱難但善良、堅強的人 。
8．因為陳大娘待「我」跟待自己的兒子一樣。看到陳大娘受惡青年欺辱，「我」心中憤怒到了極點，彷彿看到自己的母親受到欺辱，就撲上去和他們打。
（三）9。（1）交錯相通（2）更不用說（3）妻子兒女（4）隔絕
10．略。
11．如「無人問津」「世外桃源」「豁然開朗」等。
12．緣∕行，忘∕路。有∕良
13．（1）甚異之（2）黃發垂髫，並怡然自樂
14．發現桃花淵 離開桃花淵
四．作文略。
❺ 長春版六年級下冊單元作文 回憶那一刻 500字
回憶 秋天
秋天已經不知不覺地來到了，她帶著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄地來到了人間。
秋天的天空湛藍湛藍的，彷彿是塊潔凈的藍寶石。小燕子們站在電線上，嘰嘰喳喳地叫著，排成一排一排的，好像在說：「秋天到了！秋天到了！咱們該起程飛向溫暖的南方去了！」之後，它們排著整齊的隊伍飛向溫暖的南方。
秋天的花兒不多，菊花和桂花卻願意在秋天時奉獻濃郁的花香和繽紛的色彩。菊花的種類很多，有鳳尾菊．墨菊．金芍葯菊……顏色也各不相同，有粉紅的．金黃的．綠的．白的……它們競相開放，一比高低。桂花是金黃色的，小巧玲瓏的花朵掩在濃濃的綠葉中，格外好看。
田野里，稻子成熟了，一片金燦燦的顏色，淡黃，金黃，深黃，遠遠近近，深深淺淺。一陣秋風吹過，稻浪滾滾，此起彼伏，漾起層層疊疊的金色波浪。近處，幾位農民正趕著收割，在他們的身後，一捆的稻穗整齊地排成了垛，汗水從他們古銅色的皮膚上滲出來，但他們的臉上仍掛著豐收的喜悅。
果園里，樹枝上掛滿了沉甸甸的果實，有清香誘人的大鴨梨，有紅彤彤大蘋果，有甜如蜜汁的蜜橘，還有……
啊！秋天多麼美麗！
或者
初秋，是最舒服的時節，輕柔爽朗的秋風吹過臉龐，便會感到一種被她愛撫的溫暖，靜靜聆聽她的溫柔話語，為你講述著一個又一個古老神秘的神話傳說，卻是幸福樂事。秋的天空是澄明而安詳的。風清雲淡，丹桂飄香的日子裡，我追隨著秋的腳步，慢慢揀拾著純真的回憶，奮力揮灑著秋天的嬌媚和艷麗，卻始終勾勒不出她那獨一無二的韻致。秋的版畫是沉默而豐盈的。落英如雨，清馥遍地，萬物皆在這成熟的剎那趨於平和。無論是飄飛的傷紅，散落的殘黃還是漂泊的萎綠最後都沉澱為一幅幅寒雨襯映的秋景，收獲成秋實中一張張滿載而歸的笑臉。
秋的天空很藍很藍。藍的讓人迷惑。有著些許的愁些許的憂。淡藍的秋空，因為其淡，才成其深遠；碧綠的秋水，因為其靜，才顯示其幽深；淡泊的人生，因為擯棄名利，才寄志向於高遠。秋的天空，總在金風漸起後，一日一日地清亮明凈起來。幾朵淡淡的白雲映襯著寬博的藍天，就越顯它的清高和幽遠。秋越深，天也越藍，藍得叫人心醉，藍得似乎能滴出水來。，藍得令人回腸盪氣，總想伸出聖潔般的手去觸摸一番。這時，若偶爾飛過一列排著人字形的越冬秋雁，在廣博湛藍的底色襯托下，該是一幅多麼幽深的畫卷啊！
秋的落葉很美，風吹過，樹上的葉子徐徐落下，飄逸的飛舞，翻劃出一個優美的弧度，落地。落葉的過程，很美。秋風起，秋葉飄零。愛秋的風，它總是很容易使我懷舊。多少次帶著如許的美麗，如許銷魂的傷感，我漫舞在西風里，愴然於回憶中。揣想著，是誰在樽前月下，傳唱著幽香暗溢的詩篇？香箋錦書中輝映著兩心的嬋娟，是誰在千古的風月場上，彈撥著古老的琴弦？和應著詞客們婉約的情懷？因此有了見秋霜而悲白發，見殘花而傷紅顏，見歸鴻而思故舊，見寒蟬而嘆餘生，見秋風秋雨則更是「夜雨聞鈴斷腸聲」的無奈。
秋的雨水很清，黃昏的點點滴滴中，憑欄處只剩殘荷，回眸時寫不盡的意興闌珊。 殘花簌簌落地的聲音從窗欞外無聲潛入，我在夜的靜謐中擁衾而坐，聽那瀟瀟秋雨隨心所欲地和風飄灑，淅瀝不絕而清脆可聽。誰說秋天只剩凄凄慘慘切切？秋的和諧細密早已落進了我的心田。我在秋天裡思考，孕育，成熟，秋以她那感性而鴻博的胸懷包容著一切。
秋的原野很真，秋天的原野是裸露的。沒有春的繁華，那樣引人注目，那樣色彩絢麗；也沒有夏的熱烈，那樣著意於塑造，那樣喜怒無常陰晴多變。秋就是秋，秋將一切都袒誠地交給大自然，它面臨著肅殺，面臨著成熟，也面臨著葉落歸根。如果你在秋天的原野上，發現一簇兩簇紅色的雲霓，你不要驚喜，那不是春天的花魂，那是紅楓，是秋的肅殺之美。 但要小心，你的手和你的心隨時都會讓秋天玉化。難怪天上很少有雲彩游動，因為雲彩稍一抬頭，便會溶化在秋的淡藍之中。
我喜歡秋天的原野--廣袤而豐盈，寧靜又悠遠，農人們在田地間焚燒野草與雜物，有人說那是"焚秋"，帶著濃濃的芳草氣息，那煙裊裊繞繞慢慢升入天際，有多少浪漫的遐思隨著那煙一起飛揚....這時候，我發覺我所有的感情都溶化在那煙里。說到焚秋，便想到秋涼的季節，有清潔工人在沙沙的聲中打掃著一夜的落葉。掃完以後，把秋葉垛成一垛一垛的；不多時，便有一股股濃濃淡淡的輕煙裊裊升起，散漫開來，就像清晨山裡的秋霧那樣輕籠住我住的舊樓，那是秋葉焚燒的輕煙，彌漫著一種濃香。焚秋....「焚秋」這個詞讓我久久難忘，舊時的生活借著這個詞語重返我的腦海，記憶變得清晰起來。
想像著一顆在秋天裡，掉落塵土裡的種子，會擁有一個怎樣的等待，才能相逢春天的蓬勃？ 伸手撫摸，透著大地體溫的秋的枯草，暖暖的熱流在手指間串流。 不禁快樂起來。 原來，只要有大地，就有生命的熱流。
秋天，凄美，蒼涼，深沉。秋的天空，秋的野草，秋的叢林，秋的小溪，秋的色澤，秋的氣息。伊寧何所有？聊贈一葉秋。當那絢麗如霞、金黃如蝶的葉子隨風飄落時，片片盡是飛旋的熱情，將我所有的期盼和無以傾訴的柔情都溶進這秋風的遐想里。引誘人在酡紅如醉的夕陽中，品一壺新沏的菊花茶，唇齒間流淌著秋的清香。在迷濛的煙雨中搖曳著幾許禪意的孤舟徜徉於黛色的青山秀水間，眉宇中寫不盡的恬淡與悠閑。
「碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。」 一直很喜歡范仲淹的《蘇幕遮》，這種在夢里才有的風景會誘起我想出去走走的慾望。但這是詩人眼裡的秋。這么美的意境只有詩人才能營造出來。
走在黃葉鋪滿地的小路上，拾起一片心的葉子，寫上我的名字，做成書簽，送給你，珍藏……好像年少時的一首詩，那不識愁滋味的時光啊，多麼的叫人懷念。
柳殘，草枯; 花謝，蝶飛; 夕陽落，暮色沉; 黃昏近，月色昏; 葉落知秋，思念難休; 昨夜下眉頭，今朝上心頭; 秋天的明澈，使人萌生登高望遠的奢想，才有了詩的秋天; 秋彷彿是一種美與藝術的元素，從古至今，有多少文人墨客為之心醉而大發詩情呵。譬如李白的《秋思》：「天秋木葉下，月冷莎雞悲，坐愁群芳歇，白露凋華滋。」柳永的《雪梅香辭》：「景蕭索，危樓獨立面晴空，動悲秋情緒，當時宋玉應同。」周密的《聲聲慢》：「對西風休賦登樓，怎去得，怕凄涼時節，團扇悲秋。」讀歐陽修的《秋聲賦》，其雲：「夫秋，刑官也，於時為陰；又兵象也，於行為金；是謂天地之義氣，常以肅殺而為心。」那時就對「秋」有一種恐懼，以為「秋」是世界的末日。後來讀到詩人海子的一首詩《秋》：用我們橫陳於地的骸骨/在沙灘上寫下：青春。然後背起衰老的父親/時日漫長，方向中斷/動物般的恐懼充塞著我們的詩歌。誰的聲音能抵達秋之子夜，長久喧響/掩蓋我們橫陳於地的骸骨——/秋已來臨。/沒有絲毫的寬恕和溫情：秋已來臨。/ 在這個時候，我發覺對於「秋」的感覺，世上有同行者。秋屬金，冬屬水，春屬木，夏屬火。然而從日常的角度來看，秋似乎屬水，故大哲學家莊子有名篇《莊子·秋水篇》傳世，而唐代才子王勃則有「秋水共長天一色」的佳句。已故詩人駱一禾在一首詩里寫道：「大雨從秋天下來/向我索取著內心形象。」是的，秋屬水，更吹落星如雨。秋風吹落了泛黃的樹葉，也吹落了豐收的果實，田野上堆起了蘑菇一樣的草垛——這是北方的秋天。散文家葦岸在《大地上的事情》里以飽含深情的筆墨書寫了對季節的懷念：「秋天，大地上到處都是果實，它們露出善良的面孔，等待著來自任何一方的採取。每到這個季節，我便難於平靜，我不能不為在這世上永不絕跡的崇高所感動，我應當走到土地裡面去看看，我應該和所有的人一道去得到陶冶和啟迪。第一場秋風已經刮過去了，所有結滿籽粒和果實的植物都豐足的頭垂向大地，這里任何成熟者必致的謙遜之態，也是對孕育了自己的母親一種無語的敬祝和感激。」
人生在世，草木一秋。人在秋天可能會感受到別的季節忽略了的事物，秋使人敏感，使人有一種敬畏之心。秋一般在葉落的時候悄悄來到人間，當你看到一片楓葉緩緩從你身邊飄過的時候，秋天就是在這時開始的。在我的個人記憶里，秋常常是悲涼而凄迷的。其實秋是具有極豐富的色彩，極活潑的精神的。當霜薄風清的秋晨，漫步郊野，你便可以看見如火般的顏色染在楓林、柿叢，和濃紫的顏色潑滿了山巔天際，簡直是一個氣魄雄大的畫家的大手筆，任意趣之所之，勾抹塗染，自有其雄偉的豐姿。正如古詩所雲：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝;
魯迅先生有一篇關於「秋」的散文，精練而飽含韻味，那便是《秋夜》。他這樣寫道：「在我的後園，可以看見牆外的兩株樹，一株是棗樹，還有一株也是棗樹。這上面的夜的天空，奇怪而高，我生平沒有見過這樣的奇怪而高的天空。他彷彿要離開人間而去，使人們仰面不再看見。然而現在卻非常之藍，閃閃地眨著幾十個星星的眼，冷眼。他的口角上現出微笑，似乎自以為大有深意，而將繁霜灑在我的園里的野花草上。」秋夜對於情境中的魯迅自有不同於常人的意味，恰如香港董橋所說的「字里秋意」一般。
歡樂常常短暫，春夏的熱鬧經不起秋的折騰，所以李清照會說：「秋已盡，日猶長。仲宣懷遠更凄涼，不如隨分尊前醉，莫負東籬菊蕊黃。」而蔣捷則是：「黃花深巷，紅葉低窗，凄涼一片秋聲。」他們都是經歷了大苦難的詞人，他們的感覺應該是可信的。不想再談古人了，所謂歡喜與悲哀，其實只不過是過眼雲煙罷了。且抄一段散文家的筆墨，留給寂寞的人世間一點冷清吧：「盛夏已逝，時交金秋，那晶瑩的日子、沉默的大海、乾枯的玉米稈，冷落空曠的別墅，像草一般無味的殘花。」在目前的時代里，童話是不存在的，沒有絲毫的寬恕和溫情：秋已來臨。在秋天，你看到的世界一定很遠，很深，感悟更透徹。
❻ 長春版六年級下冊的作文表達《老師的故事》300字怎麼寫
我和老師的故事
我從小就崇拜老師，喜歡「老師」——這個太陽底下最光輝的職業，夢想著有一天自己也成為這個崇高隊伍中的一員。因此從上學起，我就處處以老師為楷模。盧老師就是一位我十分尊敬的老師。
盧老師擔任我們班的班主任兼語文老師。每當她繪聲繪色地講課，啟發我們思考問題時，看到別的孩子都勇敢地舉手發言，積極參與交流討論時，我總是十分羨慕。但無奈自己生性膽小，從不敢發言。盧老師注意到了我，經常用那會說話的眼睛暗示我、提醒我、鼓勵我。不僅如此，盧老師還把我叫到了她辦公室里，與我談心，給我打氣。談話中，她時而同我開開玩笑，讓我感到與老師交談是很輕松，很愉快的事情；時而又用親切的話語同我交流。盧老師告訴我：「機會掌握在自己手中，勇敢些，講錯了也是一種收獲呀！」後來，老師還教我一些發言交流的技巧，不知不覺，我竟忘了我在辦公室，我覺得是一個朋友在跟我促膝談心。出辦公室時，我的眼睛不禁濕潤了： 多好的老師呀……！我在心裡暗下決心：我一定要把不發言的缺點改掉，用一個全新的我來回報老師。
於是，上課前我認真預習，查資料，熟悉內容，品讀課文。課上，我注意傾聽老師和同學的發言。我要求自己善於思考，善於提問，同時，我不斷給我自己定新目標：今天舉一次手，明天一定舉兩次以上……果然，我每天都參與交流發言，我腹中的好詞好句似乎也越來越多，頭腦也越加的靈活。就像盧老師說的那樣：「好好乾，機會掌握在自己手中呢！」盧老師見我進步了，她那美麗的眼裡閃爍著喜悅的光芒，我知道，她信任我、喜歡我，我不能讓她失望。
這就是我，那個曾經膽小如鼠的小姑娘與盧老師的故事。也許，在別人眼裡，這只是一些平凡的小事，可我卻從這平凡的小事中讀出老師的不平凡。我和盧老師的故事還會繼續演繹下去，我要把老師給予我的昨天折疊成記憶的小船，任其飄盪在我感恩的心湖.
我和老師的故事
有人說：「老師是辛勤的園丁「，還有人說：「老師是我們第二個父母」，我認為這些比喻，用在老師的身上是當之無愧的。的確，老師對我們的照顧是無微不至的，在我的身邊就有好多這樣的例子。
讀完小學後要上初中了，面臨這個人生的小選擇，爸媽為我選擇了二中。「選擇二中就是選擇成功」這是爸媽告訴我的。等我上學後，發現這句話不假，我的成績逐漸上升，當然都是老師對我的鼓勵和支持、幫助、教誨。 比如我們班的蘇老師，她對我的學習非常關心，只要我哪裡聽不懂，她都會仔細給我講解，直到我弄懂為止。 還有朱老師，她對我的學習抓得很緊，怕我鬆懈，只要我有一次不交作業，她都會立即叫我補上。她還對我說：「你要好好爭取滾動進（1）班，這樣可以更大程度發揮你的才智。」 當然，還有對我最關心最疼愛的張老師，她對我就像對待自己的孩子一般，每件事都關心得體貼入微，簡直像我的母親一樣，有一件事讓我到現在都無法忘記。
記得有一次，我不知怎麼搞的，突然生病了。早上一起來就流鼻涕，怎麼擦也擦不完，總是擦了又流。我想自己是感冒了，就用紙巾塞住來上課了。前一兩節課還好，不會怎麼流，可第三節課是張老師的，這時我的鼻涕就流得厲害了，而且打噴嚏，眼淚也隨著流了下來。張老師看到我這樣，就走到面前親切地說：「怎麼了？」我說： 「沒事，只是有點感冒。
老師一聽，「怎麼不開葯吃？」張老師詫異地問。我勉強笑著說：「沒事了」。張老師看我這樣好像放心了，她又繼續講課。但沒過多久，張老師好像有點擔心我，一不留神，卻把「法律」的「法」寫成了「發」。同學們提醒說：張老師，字錯了。張老師才恍然大悟，把它改了過來。為此，我好感動！
下課後，老師又再次走到我的面前來說：「小兵，你要不要緊呀？要不要上醫院？」張老師親切問道。這時我被老師的一言一行感動了，好想好想哭出來，但我又忍住了。因為大丈夫是不能輕易掉淚的，這是我小學時，李老師跟我說的。
我激動地說：「老師，我沒事。請你幫我買一點葯就可以了。」老師又問：「真的沒事嗎？」我就勉強笑著說：當然沒事。
老師才放心的離開，到了下午時，張老師把一小瓶葯遞到了我的手裡，我感謝地問：張老師，多少錢呀？老師說：不用了，你快去把葯吃了吧！以後要多加註意，不要再感冒了。你是我們班唯一的住校生，要學會自己照顧自己才行。
聽了張老師的話後，我感動不已。後來我又把錢遞給她，但張老師說：不必了，只要你好好學習，向你的理想邁進就行了。
我聽了老師這番話，更加感動了，眼淚在眼眶裡打轉，但我又再次忍住了。因為我知道只有我獲得了成功，才是對張老師的回報。在我升入初中後，有好多二中的老師在默默地關心著我，他們不要求任何回報，只要自己的學生將來能成才，這就是對他們最大的回報了。
二中的老師，每個都是這樣的辛勤地為同學們服務，關愛每個學生，付出自己的美好青春。他們每個都是我們的良師，更是我們的益友，我想對所有老師說：老師，我愛你們！你們辛苦了！
於是，上課前我認真預習，查資料，熟悉內容，品讀課文。課上，我注意傾聽老師和同學的發言。我要求自己善於思考，善於提問，同時，我不斷給我自己定新目標：今天舉一次手，明天一定舉兩次以上……果然，我每天都參與交流發言，我腹中的好詞好句似乎也越來越多，頭腦也越加的靈活。就像盧老師說的那樣：「好好乾，機會掌握在自己手中呢！」盧老師見我進步了，她那美麗的眼裡閃爍著喜悅的光芒，我知道，她信任我、喜歡我，我不能讓她失望。
這就是我，那個曾經膽小如鼠的小姑娘與盧老師的故事。也許，在別人眼裡，這只是一些平凡的小事，可我卻從這平凡的小事中讀出老師的不平凡。我和盧老師的故事還會繼續演繹下去，我要把老師給予我的昨天折疊成記憶的小船，任其飄盪在我感恩的心湖.
我和老師的故事
人們都說：「世上只有媽媽好。」我說：「世上還有張老師好。」
那還是上小學二年級的時候，張老師接了我們這個班。她給我們總的印象是：30多歲，短發、圓臉，給人一種和藹可親的感覺。
張老師接課不久之後，我爸爸和媽媽鬧矛盾，吵著要離婚。媽媽丟下我，住到姥姥家。爸爸一氣之下也拋下我，離家出走。剩下我一個人，孤孤單單，心裡又難過又害怕，不覺淚水漣漣。正在我傷心難過的時候，張老師來到了我的身邊，把我帶到了她的家裡，和她的女兒小艷住在一起。她家裡僅有一張桌子也讓給我寫作業了，把小艷趕到小床上寫字。六一兒童節到了，看見同學們都穿上了新衣，去參加節日盛會，我心裡別提有多難受。「小鴻，」親切的話音在我耳邊響起，我忙抬頭，意外地發現張老師手裡拿著一件款式新穎的衣服站在我面前，張老師含笑說道：「小鴻，來，試試這衣服合身嗎？」我簡直不敢相信自己的耳朵，直到老師替我穿好衣服，我還傻獃獃地站著，心裡熱乎乎的。張老師拍著我的肩頭說：「快去參加盛會吧！」我當時激動得不知說什麼是好，高高興興的開會去了。事後我才知道，這件衣服是張老師犧牲了三個夜晚的休息時間趕做出來的，這一針一線凝聚著張老師的愛心。
一次， 小艷和我都患了感冒，發燒、頭痛，不能去上學了。張老師去醫院買了葯以後，就匆匆忙忙地上課去了。放學後有慌忙跑回家，陪著我們，給我們講一些有趣的故事。晚上，張老師讓小艷一個人睡，她卻同我睡在一起，以便時時照顧我。夜裡我發燒燒糊塗了，哭著要媽媽時，張老師就緊緊地把我摟在懷里，輕輕地拍著，哼著，使我感到彷彿媽媽就在身邊。病好之後，張老師又用了一個星期的時間為我補習功課，使我的學習成績沒有落下一步。
我在張老師的家裡整整住了兩年。在她家裡，我得到了那失去的母愛，幾經創傷的心靈慢慢地復甦了。直到爸爸、媽媽和好後來接我，我才戀戀不舍地離開了這個充滿母愛的家。從這以後，我便對張老師懷有一種特殊的感情。
現在，我小學畢業了，聽說張老師也調往外地。自此，我再也沒有見過張老師。
張老師，您真是我最尊敬的一位好老師！
❼ 小學六年級長春版語文下冊一單元作文（講話要看對象，4篇都要）
我想對上課說話的同學說
今天，老師罰我們寫了一篇作文，為什麼呢？因為今天專下午上課的時候，老師在屬批改作業，下面很多同學都在說話，老師非常生氣，便罰我們寫了一篇作文。我想寫的作文題目叫《我想對上課說話的同學說》。 親愛的同學們， 上課的時候我們一定要遵守課堂紀律，不要講話，為什麼呢？因為它的壞處不少： 1、上課講話是一種違紀的表現。
2、對自己不利，記不住老師講課內容。
3、對別人不利，影響了別人的聽課
4、就像今天這樣因為部分同學講話連累到班上的同學一起受罰。
5、很容易讓你形成一個壞習慣，所以上課還是要專心聽講的，這樣才能有好成績。
所以我想對那些上課愛講話的同學們說：你們今後上課一定要認真聽講，不要影響同學們聽課，更不要打斷老師講課或者面批我們作業的思路。上課把老師講的內容接收好了，回家就只要用很少的時間復習一下就能起到事半功倍的效果。把學習成績提高了，老師高興自己高興，家長更高興，何樂而不為呢？
❽ 長春版四年級語文上冊同步作文
大年初四早上8時，我爸爸用電話打給了姑丈：「你們去不去橫店影視城秦王宮玩內！」「去。」姑丈說。「好容，好，好！」哥哥把電話拿過去大聲喊，連我的鄰居也聽得見了。電話打好了，爸爸就來到了我媽媽的家裡來接我，還拿了一個棉被。
我們回到了家裡，只等哥哥他們來了就可以走了。可是等了2小時還沒來。到了中午12時才來。我、媽媽和爸爸把後面的空位鋪了一張床。是因為人太多了，一共有九人。我、哥哥和奔奔躺在後面，哥哥已經睡了，我也睡了，奔奔在聽歌。
出發了，過了很久很久，我忽然醒來了，哥哥也醒了。我們一起問：「現在在哪裡？」「在杭州。」姑丈說。
又過了很久很久，終於到了那裡。我們下了車去買門票和去住宿。
買好了門票，我們就去了秦王宮，那裡很大很大，用城牆圍著。我們進了裡面，我先看到的是很多很多的人，有的人拿著照相機拍照，有的人在玩大炮，有的人在玩弓箭……
❾ 煩的來歷 作文 長春版三年級下冊暑假作業
誰說少年不識愁滋味？我這樣小小的年紀就品嘗到了煩惱的滋味。這種滋味還不太好受，都是因為我有口吃的壞毛病。一說起話來就磕磕巴巴，斷斷續續，有時候連一句短短的話也說不完整，讓我出盡了洋相，受盡了委屈，心裡真犯愁啊！
有次上課的時候，老師提問我，「『遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家。』下面一句是什麼？」本來我是知道的，可是心裡一緊張，就張口結舌了。「停……停……停……車……」連續說了好幾個「停」，再也說不下去了，惹得全班同學鬨堂大笑，連老師都忍俊不禁地說，「停吧，你趕快停下來吧。」這真是丟人現眼啊！。
我的小弟弟經常會學我的口吃，怪不得舅媽帶著小弟弟來我家做客的時候，每次都要責怪我這個毛病。都說我要把他帶壞的。咳，我還變成了教唆犯了！最可恨的是有一次，媽媽的錢包里少了 50 元錢。問爸爸拿了沒有，爸爸搖搖頭。她又看看小弟弟，弟弟連忙說沒有拿。最後媽媽的目光轉向了我，我看著媽媽懷疑的眼神，很想告訴她事實真相是小弟弟偷偷拿走去買玩具了。可是我生怕媽媽冤枉到我的頭上，心頭一急連忙說：「錢……錢……錢……是我……我……」還沒等我說出弟弟的名字，媽媽一個巴掌就撲面而來……慘！你看我受盡了多少委屈啊！
沒辦法，我得下定決心，一定要改掉這口吃的毛病，徹底擺脫這無端的煩惱。
❿ 長春版語文三年級上冊作文要求多少字
300-400