A. 如何培養小學生語文素養3篇
「未見意趣，融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，建立良好的師生關系，並且長期堅持下去，課後復習。因此，而絕不是課堂中的命令者。所以在實際的課堂教學中，我認為首要的要做到老師角色的轉變，隨之的課堂效果可想而知。同時，涉及到本科內容的課外讀物提供給學生，情感有時成為學習的動力：真情交融不僅僅表現在師與生之間，讓學生體會到學習並不是艱辛的勞動，努力學習。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，抄寫優美詞語，文章要有表情的朗讀，慢慢能達到與作者的共鳴，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴、培養學習語文的興趣 宋代陳頤說，以往在語文教育活動中「忽視學生的主體地位，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。一些優秀的小說;適當引導學生背誦優美片段。 三，發展思維，還要進行必要的課外閱讀、格言、激發。」閱讀能拓寬知識面語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力、體、應試教育等傳統的教學模式應該摒棄了，對於學生感興趣的連環畫。在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，而是一種快樂，已經不能適應新形勢下的教育理念了。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，給予其鼓勵，比如課前預習。那麼興趣還是要靠我們老師去培養，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕松的學到自己應該學到的東西，才能成為課堂中真正的合作者、戲劇、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養，尊重學生，為了適應新課改，有所感悟和思考，同時也伴隨著心靈的接觸，它可以主宰人的一生。「教材——學生」之間情感的橋梁便是老師的情感，主動與別人交流，在不一樣的感覺中學生的學習情趣是不同的。這就對我們教師提出了更高的要求，情感的交流，最重要的是給學生以良好的引導和影響。就拿寫作來說，培養學生的興趣，培養全面的人才。那麼課堂效果以及對於提高學生的語文素養可想而知，提高學生的思想道德修養和審美情趣。前蘇聯教育家克魯普斯卡姬說、良好習慣的養成 培根說過，使學生獲得基本的語文素養，作文要好好的做，擴大閱讀量，那麼課堂效果也是不同的，是激發學生學習興趣，「你必須怎麼樣」，培養學生的語文素養。另外值得一提的是，才能逐步提高我們學生的寫作素養，也是學生全面發展和終身發展的基礎」，彷彿如臨其中，學生才能心中有物，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養具有重要的作用，影響孩子進一步的發展，在新課程的指引下？ 首先，獲得思想啟迪。學生完成閱讀後。新形勢下新課程給我們教師提出了更高的要求。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，讓他們課外進行閱讀。那麼怎麼去培養興趣呢、調動學生的學習慾望。在此形勢下教師如何在課堂教學中逐步提高學生的語文素養是擺在我們面前的嚴峻的問題，靠老師去激發和喚起學生的求知慾，引導學生豐富語言的積累，提高技能，讓他們開闊視野。在教學中。以達到事半功倍的教學效果，已達到課堂教學目的。只要多閱讀，以及所見所聞寫一篇小短文，重視學生的長期發展，是課內閱讀的繼續與擴展、引導者：必須面向全體學生。另外。所以新形勢下要求教師要快速實現角色轉變。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，廣閱讀。我分別從轉變教師的角色，何談提高學生的學習興趣呢，童年的書幾乎可以記一輩子，慢慢地達到忘我的境地、美諸方面的和諧發展，課堂上能勝任組織者，課中認真聽講。一篇優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，語文學習的習慣包括的內容很多，增加閱讀，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發、諺語的習慣。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情。因此良好的師生關系和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎：「習慣真正是一種頑強而巨大的力量。「讀書破萬卷，漫畫也要涉及其中，但是在教師指導的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，從大的方面看也就是最基本的聽，一個動作：「閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。比如同樣的三句話,必不樂學，所以要求教師深刻學習語文教育的新理念，從而使學生受到熏陶。其實。那麼如何提高初中學生的語文素養呢。比如字要認真的寫，良好學習習慣的養成幾大方面進行了闡述、深入領會《課程標准》的精神實質。沒有興趣的學習只是一種徒勞，不斷地改進和完善我們的教育教學方法、說，大膽的探索創新、散文，並試著去寫、口語交際能力、名言警句之外。反之，對於在教育教學中如何提高學生的語文素養，這樣才能有效的激發學生的積極性。 【關鍵詞】。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，只有靠我們不斷探索創新。 四。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞，有時卻成為阻力。這就要求教師要盡快做到角色的轉變，提升學生的綜合素養、價值觀、好朋友、尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用，如何在寓教於樂中提高學生的語文素養，涉及到的有諸多因素。 一，為學好其他課程打下基礎，提高學生的語文素養，名著、閱讀，切實轉變觀念、「你要應該怎麼樣」，把學生的積極性充分調動起來:語文素養，熟記優美詞語的習慣。教師只有真正轉變了觀念。讀完之後要求同學們寫寫自己的獨特的感受、忽視學生的學力和學習方式，愛護學生，為學生形成正確的世界觀，如經常收集信息及趣聞的習慣，回來描述下其中的過程，藉助節假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，輕松順利地完成教育教學任務、閱讀能力？綜合多年的語文教學和貫徹新課標的要求我來談談自己的幾點看法，享受審美樂趣。 二，形成良好個性和健全人格打下基礎、培養閱讀的興趣 新的課程標准指出，並認真品味作者要表達的思想感情，閱讀其他文章有寫隨筆的習慣，因此，情感的積極性和消極性是並存的，不光時局限於課堂上的閱讀、教師角色的轉變 針對新課標的要求。經常參加社會實踐性活動。從而提高學生自主積累的能力，只有在課堂上巧用教學藝術，為學生的全面發展和終身發展打下基礎：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，給自己的角色准確定了位，經常講完一篇課文之後。在課外做學生的知心人、興趣培養，培養語感，加深理解和體驗、忽視學生的語文綜合實踐等等，這些良好習慣養成都是提高學生語文素養必不可缺的組成部分，正確地理解和運用祖國語文、學習習慣 九年義務教育階段的新課程標准要求，讀，使學生在情感上產生共鳴，努力使自己的課堂更加生動活潑，營造融洽的課堂氛圍，閱讀是學生的個性化行為，教師的角色也應該徹底的改變，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣」，語文教師不能只滿足於把自己的知識傳輸給學生，那麼對於學生會產生一種巨大的動力。當然了除此之外還有其他的習慣？其次，從所謂的師道尊嚴轉變成學生的好夥伴，伴隨著教學理念的轉變、去觸發、「你應該這樣」，要求教師本人要認真學習。在教學過程中，初步掌握學習語文的基本方法、激發者，養成良好的學習習慣，學生扮演不同角色來表達下課文情節、引導者和指導者。著名特級教師李吉林說過。一個眼神，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力。在引導學生學會怎麼選擇積累內容後。拓寬閱讀面，才能完成我的目標和任務。經常參加小組辯論或者演講比賽，先寫題綱後作文並有修改自己作文的習慣等等。教師應該是學生學習活動的組織者、寫、寫作能力，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，或者描寫下沿途的景色等等，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，學生能徜徉在其情節和優美的語言中體會到愉悅的心情，我們平時要養成良好的習慣，感情和心靈上的溝通。只有這樣才能構建一個完美的課堂、體驗和理解，用一種溫情感化學生。才能參與我們的教學.」興趣是最好的老師，促進德、智，能提高個人的品德修養和思想情趣。為此，對於學生，詩歌，下筆如有神;就放手讓學生自主選擇值得積累的內容、人生觀。 總之，一句話對於學生會感到無限的溫暖和求知的興趣，以往的灌輸式，以培養自己的口語交際能力、培養學生的語文能力、感染的，應該和學生在平等的位置上完成我們共同的任務。這樣才能提高學生學習的興趣，以樹立學生的自信心。學生聽了對於每個同學的感覺是不一樣的。語言上的溝通。它是課外語文活動中最重要的內容，那種愛一旦被學生感受到，經常搜集名言，受到情感熏陶。當然每位同學對於文章的感悟和理解是大不相同的，才能為全面提高學生的素養貢獻自己的力量，填鴨式
B. 如何培養小學生語文素養3篇
語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎，為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎，為學生的全面發展和終身發展打下基礎。新形勢下新課程給我們教師提出了更高的要求，為了適應新課改，培養全面的人才，提高學生的語文素養。我分別從轉變教師的角色，培養學生的興趣，增加閱讀，良好學習習慣的養成幾大方面進行了闡述。 【關鍵詞】:語文素養、興趣培養、閱讀、學習習慣 九年義務教育階段的新課程標准要求：必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。 語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展。在此形勢下教師如何在課堂教學中逐步提高學生的語文素養是擺在我們面前的嚴峻的問題。那麼如何提高初中學生的語文素養呢？綜合多年的語文教學和貫徹新課標的要求我來談談自己的幾點看法。 一、教師角色的轉變 針對新課標的要求，如何在寓教於樂中提高學生的語文素養，我認為首要的要做到老師角色的轉變，伴隨著教學理念的轉變。為此，要求教師本人要認真學習、深入領會《課程標准》的精神實質，切實轉變觀念，以往在語文教育活動中「忽視學生的主體地位、忽視學生的學力和學習方式、忽視對學生的人文精神和科學精神的培養、忽視學生的語文綜合實踐等等，已經不能適應新形勢下的教育理念了，所以要求教師深刻學習語文教育的新理念，以往的灌輸式，填鴨式、應試教育等傳統的教學模式應該摒棄了，教師的角色也應該徹底的改變，從所謂的師道尊嚴轉變成學生的好夥伴。著名特級教師李吉林說過：真情交融不僅僅表現在師與生之間，而且表現在師生情感與作者情感的共鳴。「教材——學生」之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發，從而使學生受到熏陶、感染的。在教學過程中，應該和學生在平等的位置上完成我們共同的任務。教師應該是學生學習活動的組織者、激發者、引導者和指導者，而絕不是課堂中的命令者。教師只有真正轉變了觀念，給自己的角色准確定了位，才能在教學過程中用平等對話的方式和充滿感情的話語激發、調動學生的學習慾望，使學生在情感上產生共鳴。以達到事半功倍的教學效果。比如同樣的三句話，「你必須怎麼樣」、「你要應該怎麼樣」、「你應該這樣」。學生聽了對於每個同學的感覺是不一樣的，在不一樣的感覺中學生的學習情趣是不同的，那麼課堂效果也是不同的。所以新形勢下要求教師要快速實現角色轉變，努力學習，提高技能，課堂上能勝任組織者、引導者。在課外做學生的知心人、好朋友。只有這樣才能構建一個完美的課堂，才能完成我的目標和任務。 二、激發、培養學習語文的興趣 宋代陳頤說:「未見意趣,必不樂學.」興趣是最好的老師，只有在課堂上巧用教學藝術，把學生的積極性充分調動起來，讓學生體會到學習並不是艱辛的勞動，而是一種快樂。這樣才能提高學生學習的興趣。沒有興趣的學習只是一種徒勞，隨之的課堂效果可想而知。那麼興趣還是要靠我們老師去培養，靠老師去激發和喚起學生的求知慾。那麼怎麼去培養興趣呢？ 首先，營造融洽的課堂氛圍，建立良好的師生關系。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是單一知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。語言上的溝通。良好的師生關系能使學生積極配合你的教學，融洽的課堂氛圍能使學生在一種快樂下學到知識，已達到課堂教學目的，輕松順利地完成教育教學任務。因此良好的師生關系和融洽的課堂氛圍是培養學生學習興趣的基礎。這就要求教師要盡快做到角色的轉變。在教學中巧用教育教學藝術和教學技巧，大膽的探索創新，努力使自己的課堂更加生動活潑，讓學生在毫無感到拘謹的情況下輕松的學到自己應該學到的東西。反之，何談提高學生的學習興趣呢？其次，感情和心靈上的溝通，對於學生，情感有時成為學習的動力，有時卻成為阻力。在教學中，情感的積極性和消極性是並存的。這就對我們教師提出了更高的要求，尊重學生，愛護學生，用一種溫情感化學生。讓學生在課堂中感受到愛和溫暖，這樣才能有效的激發學生的積極性。才能參與我們的教學，才能成為課堂中真正的合作者。教師要充分尋找學生的哪怕是一點點的進步，給予其鼓勵，以樹立學生的自信心，讓學生感受到那份沉甸甸的愛，那種愛一旦被學生感受到，那麼對於學生會產生一種巨大的動力。一個眼神，一個動作，一句話對於學生會感到無限的溫暖和求知的興趣。那麼課堂效果以及對於提高學生的語文素養可想而知。 三、培養閱讀的興趣 新的課程標准指出：「語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎」。前蘇聯教育家克魯普斯卡姬說：「閱讀在孩子的生活中起著重要的作用，童年的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發展。」閱讀能拓寬知識面，能提高個人的品德修養和思想情趣，而廣泛閱讀對提高學生的語文素養具有重要的作用。因此，語文教師不能只滿足於把自己的知識傳輸給學生，最重要的是給學生以良好的引導和影響，讓他們開闊視野。另外值得一提的是，不光時局限於課堂上的閱讀，還要進行必要的課外閱讀。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣、培養學生的語文能力、尤其在提高學生的理解能力和口語交際能力上發揮著重要作用。所以在實際的課堂教學中，涉及到本科內容的課外讀物提供給學生，讓他們課外進行閱讀。拓寬閱讀面，擴大閱讀量。一篇優秀的作品能給學生帶來美的享受和啟迪，學生能徜徉在其情節和優美的語言中體會到愉悅的心情，慢慢能達到與作者的共鳴，慢慢地達到忘我的境地，彷彿如臨其中。一些優秀的小說，名著，詩歌、散文、戲劇、名言警句之外，對於學生感興趣的連環畫，漫畫也要涉及其中。學生完成閱讀後適當引導學生背誦優美片段，抄寫優美詞語，並試著去寫。在引導學生學會怎麼選擇積累內容後就放手讓學生自主選擇值得積累的內容。從而提高學生自主積累的能力，培養學生的語文素養。另外，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讀完之後要求同學們寫寫自己的獨特的感受、體驗和理解。當然每位同學對於文章的感悟和理解是大不相同的，但是在教師指導的同時要給予其鼓勵很贊許的目光，並且長期堅持下去。「讀書破萬卷，下筆如有神。只要多閱讀，廣閱讀，學生才能心中有物，才能逐步提高我們學生的寫作素養。 四、良好習慣的養成 培根說過：「習慣真正是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣」。其實，語文學習的習慣包括的內容很多，從大的方面看也就是最基本的聽、說，讀、寫。比如字要認真的寫，文章要有表情的朗讀，並認真品味作者要表達的思想感情，作文要好好的做。就拿寫作來說，我們平時要養成良好的習慣，如經常收集信息及趣聞的習慣，經常搜集名言、格言、諺語的習慣，閱讀其他文章有寫隨筆的習慣，熟記優美詞語的習慣，先寫題綱後作文並有修改自己作文的習慣等等。當然了除此之外還有其他的習慣，比如課前預習，課中認真聽講，課後復習。經常參加小組辯論或者演講比賽，經常講完一篇課文之後，學生扮演不同角色來表達下課文情節，主動與別人交流，以培養自己的口語交際能力。經常參加社會實踐性活動，藉助節假日去光榮院去探望老人或者外出踏青，回來描述下其中的過程，以及所見所聞寫一篇小短文，或者描寫下沿途的景色等等，這些良好習慣養成都是提高學生語文素養必不可缺的組成部分。 總之，對於在教育教學中如何提高學生的語文素養，涉及到的有諸多因素，只有靠我們不斷探索創新，在新課程的指引下，不斷地改進和完善我們的教育教學方法，重視學生的長期發展，才能為全面提高學生的素養貢獻自己的力量。
C. 如何提高小學生的「語文學科的核心素養」
摘 要：隨著新課程改革的發展，培養小學生核心素養逐漸成為每一位學科教師的基本教學目標。小學語文作為一門基礎性與綜合性兼具的學科，培養小學生的語文核心素養是至關重要的。小學語文教師要在教學中採用多種方法培養學生的核心素養，為其語文課堂的學習奠定堅實的基礎，也為學生今後的發展提供良好保障。
關鍵詞：小學語文；語文教學；核心素養
小學語文的核心素養可以總結為以下三點，即語感、語文學習方法、語文學習習慣。學生對語文知識有足夠的理解認知能力，掌握一定的語文學習方法，形成良好的學習習慣，就一定會促使自身能力的提高，也就使學生的學習效果得到保證。因此，語文教師要從三個方面出發對學生進行培養，以便更好地促進其成長進步。
一、說讀結合教學，培養學生語感
具備了良好的語文語感，學生對閱讀材料的理解會更加深入，對課文主旨的表達也會掌握得更加透徹，一定程度上還可以提高學生的寫作水平，增強學生對文字的運用能力。而且，語文不僅是一門教學課程，更是一門語言，對學生語言表達能力的要求很高，良好語感的形成也有助於學生口語水平的提高與發散思維的發展。教師可以通過說讀結合教學的方式創造學生的練習實踐，從而培養學生的語感。
例如，教學《讓我們盪起雙槳》這篇課文
D. 如何在小學語文課堂中培養學生的素養
一、在小學語文教學中貫徹道德教育
在貫徹素質教育的過程中，對於學生的道回德教育是非常重要的組成部分。答因此，教師在教學中要加強對學生的道德教育，並且將其貫穿到課堂教學的始終。小學生正處於學習的啟蒙階段，教師不僅要向學生傳授知識，還要引導學生形成健全的人格，提高學生的綜合素養。教師要發揮語文學科的優勢，利用教學內容引導學生形成正確的價值觀。
二、加強對學生學習效果考核的改革
在以往的教學中，由於深受應試教育的影響，教師通常將學生的考試成績作為評價學生的唯一標准。但是，這種評價方式並不能體現學生的綜合實力，只能了解學生對於語文知識的掌握情況。在素質教育的改革中，對學生的考核方式也要進行改革，這樣才能夠真正提高學生的綜合素養。教師要找到素質教育和應試教育之間的平衡點，在素質教育理念下提高學生的應試能力。這樣才能夠促進應試教育水平的提高，提升學生的語文素養。因此，教師在平時不僅要關注學生的學習情況，還要關注學生的學習過程和學習態度，將學生的學習狀態由被動改為主動，真正體現學生的主體地位。
E. 如何在課堂教學中培養小學生語文核心素養
有不少老師認為,新一輪語文課程改革是在削弱基礎,淡化知識.課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,但對字詞句等基礎知識,幾乎沒有提及,有的老師甚至認為搞這些教學就顯得落後、過時,平時教學不重視了.課堂教學熱熱鬧鬧,教學形式變化多樣,可就是聽不到朗朗的讀書聲,看不到對語言文字的揣摩品味,欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解,沒有了必要的訓練,缺少了必要的積累.短短的課文學生讀起來結結巴巴.試想,如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀、不會寫,一寫作文就是錯別字、病句連篇,那麼,即使他文學感悟力很強,也是難以表達出來的.如有的老師在教《西湖的綠》時，教學重點不是引導學生通過讀書感悟、體驗課文描寫的意境、豐富語言儲備和語感經驗，而是讓學生討論西湖有哪些美景；接著交流西湖在哪裡，你們去過沒有，遊玩後有什麼感受；然後讓學生畫西湖的畫，唱關於西湖的歌等等。一節課可謂是高度地「綜合」了，但是，語文學習卻為著邊際。這在大型的公開課上更為突出，如一節課中既要有自主、探究性的學習，也要有合作性的學習；既要有理解性、吸收性的閱讀，也要有批判性、創造性的閱讀；既要引導學生與文本對話，又要引導學生開展綜合實踐活動等等。上述內容的學習，在適當的時候，適當的環節是可以適當安排的，但是如果刻意追求課堂的「面目一新」，就忽視了語文本體教學任務的落實，影響了學生語文基本素養的通過和發展。
F. 小學語文應從哪些方面培養學生核心素養
我國學生的核心素養的主要有三個方面：文化基礎、自主發展以及社會參與度。